信息化教學模式的研究與實驗探究

信息化教學模式的研究與實驗探究摘要：隨著經濟社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，信息化的速度正在以勢不可擋的趨勢向前發(fā)展，信息化在全社會各行各業(yè)的發(fā)展與應用也日漸成熟，因此教育事業(yè)實現信息化也是符合社會發(fā)展規(guī)律的。為了更好的促進教育事業(yè)的信息化，首先要實現教學模式的信息化。本文以信息化教學模式為研究對象，分析當前教學模式信息化存在的問題，進而尋找促進教學模式信息化的具體舉措，促進教育事業(yè)的信息化程度不斷加深，從而推動教育事業(yè)向好發(fā)展。關鍵詞：信息化；教學模式；研究；實驗引言：教學模式的信息化對于提高教學質量，提升教學與社會發(fā)展程度的匹配度都具有重要的意義，因此教學模式的信息化是實現教育事業(yè)信息化的重要渠道。在實現教學模式的信息化的道路上，需要各方的共同努力，除了學校、教師，還需要社會的支持與幫助，通過全社會的共同努力才能夠促進教學模式的信息化，進而促進教學質量的顯著提高。信息化教學模式的概述信息化教學模式是以現代化信息技術作為依托，發(fā)展起來的運用信息技術開展教學活動的教學方式。信息化教學模式是對教育工作中教學模式的一次改革，也是讓教學模式更加豐富的一種手段，其出現順應了社會發(fā)展的需求也符合時代對于教育工作的全新要求。通過信息化教學能夠對教育工作提供更多的便利，讓教育事業(yè)向更好的方向不斷發(fā)展與進步。首先，信息化教學模式的運用有利于提高教學的效率，讓教學活動變得更加便捷、高效。尤其是在新冠疫情肆虐的當下，進行教學模式的信息化是促進教學活動順利開展的重要舉措。通過信息化的教學模式能夠顯著提高教學的效率，讓教學活動不再局限于線下和教室內部，而是實現了隨時隨地就能夠教學和學習，打破了教學活動的條件的限制，能夠促進教學工作的便捷性和即時性。其次，信息化教學模式的運用能夠豐富教學方式，增加教學內容，提升教學活動的趣味性。因為在傳統(tǒng)的教學模式中，教學活動的開展主要依靠教師的講解，這種類似于“獨角戲”式的教學方式，極容易讓學生產生疲勞感，進而對于教學活動失去學習的興趣和耐心，但是在教學方式實現信息化以后，教學的形式變得更加豐富多彩，課堂教學的趣味性也有所增加，這對于提高學生對于教學活動的喜愛度具有十分重要的推進作用，因此教學模式的信息化對于豐富教學模式具有重要的意義。信息化教學模式的運用也能夠提高教學的質量，特別是微課教學資源的開發(fā)，有助于提高教學的質量。在以往傳統(tǒng)的教學模式中，課堂教學多是黑板上的板書，學生做筆記必須考驗速度，否則很多內容可能就此錯過，而今后若是需要再次進行復習觀看某課堂教學的內容已然無法實現，十分不利于教學水平的提升。微課的應用正是彌補了傳統(tǒng)教學中存在的種種短板。二、當前教學方式中存在的問題教學觀念陳舊受應試教育的影響，小學教育也多以重要學科的教學為主，對于其他學科教學的重視程度不夠，所以教學的觀念過于陳舊，不利于實現學生的全面發(fā)展。忽視學生的教學體驗教學是一個雙向的接受過程，老師接受學生的求知熱情，學生接受老師的教學。在小學教學中存在老師忽略學生感受的問題。對于初入小學的學生來說，他們缺乏安全感，需要老師的關心和愛護。對于陌生的課程，學生們更是需要老師的耐心指導和講解。但是由于學校老師有的教學沒有耐心，急于講完即可，對于學生們的不解和疑問通常視而不見，忽視學生的教學體驗。教師運用信息化進行教學活動的專業(yè)素養(yǎng)不高由于信息化教學模式的運用的時間較短，因此有的教師并沒有完全掌握運用信息化方式進行教學的具體的操作技巧，所以導致信息化教學模式的運用不夠暢通，特別是針對一些年級較大的老教師，他們對于新生事物的接受速度較慢，對于教學模式實現信息化的掌握還不夠，因此無法順利進行教學模式的信息化。學校對于教學模式的信息化不夠重視傳統(tǒng)的教學模式已經運用了多年，所以對于教學模式的信息化，部分院校沒有高度的重視，因此對于教學模式的信息化需要用到的軟硬件設施的配備都不夠齊全，導致信息化教學的開展受到了巨大的阻力，不利于信息化教學的發(fā)展與進步。三、實現信息化教學模式的具體舉措夯實教師的教學模式信息化的相關專業(yè)知識對于教師的信息化教學的培訓工作不能流于形式，而是要有針對性地制定符合教師需求的教學內容和目標，讓教學落到實處。比如將運用信息化教學需要的設備的具體操作方式方法都需要給教師們認真的講解，并確保教師們能夠準確、獨立的進行運用，確保教學的信息化能夠有信息技術的支撐。學校重視信息化教學的重要性配備軟硬件設施對于如何合理地運用信息技術實現教學的信息化幫助提高教學的實效是學校和老師必須思考的問題，學校要重視信息化教學的重要性，及時根據教學的信息化進行軟硬件設施的配備，為教學實現信息化奠定基礎。比如配備好教學需要的多媒體設備：投影儀、計算機等，還要為學校配備專業(yè)的技術人才，能夠在日常對于信息技術設備進行維護，對教師們在教學實踐活動中遇到的技術問題進行必要的解答，保障信息化教學的順利進行。開發(fā)微課模式講授教學知識因為學生的認知水平和認識能力都十分有限，想要順利的完成教學任務，就需要老師探索新的教學模式。利用微課模式整合教學資源，可以幫助學生更好地掌握信息技術課的內容。比如對于英語學科中的英語閱讀課的學習，老師可以提前將本課內容的重點制作剪輯成一段小視頻，在課堂上進行播放。通過觀看小視頻，學生可以迅速理解英語閱讀文章中傳達的中心思想，學生很快能夠掌握英語閱讀理解的要領。對于教學內容進行優(yōu)化由于信息化教學的課時較短，教學方式短小精悍，所以對于教學的內容必須進行優(yōu)化。老師依據教材內容進行教學方案的設計，對于非必要的學習內容以及超出學生學習能力范圍內的知識進行精簡，必要時可以刪除。對于難點內容進行拆分簡化，將其轉化為學生能夠理解、了解的語言來進行講解。尤其是對課程中的一些專有名詞、專業(yè)術語進行必要的轉化，以通俗易懂的方式來傳授，老師將其轉化成簡單易懂的詞語，方便學生掌握。以信息化教學模式增加課堂的趣味性學生的具有生性活潑好動，天真爛漫的性格特點，在進行信息化教學時，不能以枯燥，乏味的方式來進行授課，而是要賦予課程趣味性，以此來激發(fā)學生的學習熱情。在進行教學課程設計時，老師要充分增加課堂的趣味性。如借助信息化的手段，如短視頻、動畫片、游戲等方式來進行課堂教學，增加課堂教學的趣味性，讓學生能夠更加喜歡學習。信息化教學模式要以分層學習為主在進行信息化教學模式的運用中，教學活動要采取分層學習的方式，對于知識的傳授遵循循序漸進的原則，借助于微課這種短小精悍的教學模式，對教學的知識進行分層教學，先易后難，老師將授課的小視頻上傳至云課堂，學生可以隨時下載觀看，由簡單入門，再進行不斷的知識層次的升級，能夠引導學生漸漸走進知識的世界。尤其是近幾年，新冠疫情肆虐全球，學生經常需要居家在線上課學習，借助于微課教學模式，可以連接老師和學生，讓學生在家也可以看