部編版語文五年級下冊 4《梅花魂》（教案）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文部編版五年級下冊第一單元4*《梅花魂》教學(xué)目標(biāo)：1.通過交流分享自己讀懂的內(nèi)容，理解梅花魂的深刻內(nèi)涵；感受外祖父對祖國深深的眷戀，并練習(xí)用有感情的朗讀表達(dá)情感。2.圍繞文中“祖父教我讀詩詞”、“訓(xùn)斥我侮辱梅圖”、“祖父無法回國痛哭”“祖父贈我梅花圖”、“祖父送我梅絹”這五件事情，了解五件事情的敘述方式不同，初步領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。3.領(lǐng)悟借物抒情的寫作手法；學(xué)習(xí)作者是如何借梅花來表達(dá)祖父對祖國的眷戀；學(xué)以致用，在生活中找到并借助“物”來表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)重難點：1.圍繞文中“祖父教我讀詩詞”、“訓(xùn)斥我侮辱梅圖”、“祖父無法回國痛哭”“祖父贈我梅花圖”、“祖父送我梅絹”這五件事情，了解五件事情的敘述方式不同，初步領(lǐng)會散文“形散神聚”的特點。2.領(lǐng)悟借物抒情的寫作手法；學(xué)習(xí)作者是如何借梅花來表達(dá)祖父對祖國的眷戀；學(xué)以致用，在生活中找到并借助“物”來表達(dá)自己的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：1.學(xué)生準(zhǔn)備：自己讀課文，用思維圖梳理讀懂的課文內(nèi)容。2.教師準(zhǔn)備：PPT相關(guān)資料教學(xué)過程：一、交流分享，領(lǐng)悟內(nèi)容與表達(dá)特點1.上節(jié)課，我們用思維圖梳理課文內(nèi)容。這節(jié)課，我們先進(jìn)行交流分享：這篇課文，哪些地方最打動你？為什么打動你？學(xué)生進(jìn)行分享。教師隨機指導(dǎo)，領(lǐng)悟內(nèi)容與表達(dá)特點。預(yù)設(shè)1：教我讀詩，動情流淚最打動我的是祖父教我讀詩，動情流淚這件事情。祖父因為回不去祖國，只能通過讀表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，并把詩句教給我，來紓解這種濃濃的鄉(xiāng)愁。在讀的時候，總有淚珠滾落，這讓我很觸動。教師跟進(jìn)1：作者是怎樣把這樣一個動情地畫面呈現(xiàn)在我們眼前的呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？每當(dāng)讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”……冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背（引用詩句、觸境生情）這時候，我會拍著手笑起來……老人總是搖搖頭……(動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫相結(jié)合)教師跟進(jìn)2：那咱們試試用朗讀把祖父這份濃濃的鄉(xiāng)愁呈現(xiàn)出來，好嗎？預(yù)設(shè)2：祖父訓(xùn)斥我侮辱梅花最讓我感動的是祖父訓(xùn)斥我玷污梅花圖這件事情。祖父對古玩不甚愛惜，但是對墨梅圖卻碰也碰不得，我在弄臟墨梅圖之后，祖父嚴(yán)肅的訓(xùn)斥，小心翼翼的擦拭墨梅圖，體現(xiàn)出祖父對這幅墨梅圖的珍愛。教師跟進(jìn)1：作者是怎么把祖父的這份珍愛、這份小心翼翼呈現(xiàn)出來的？古玩-偶爾擺弄，不甚在意；墨梅圖-分外愛惜，碰也碰不得。（對比-體現(xiàn)珍愛）“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”……保險刀片輕輕刮去污跡……細(xì)綢子慢慢抹凈。（動作、語言相結(jié)合——小心翼翼、對梅花的珍愛）教師跟進(jìn)2：你能用朗讀讓我們感受一下這份珍愛嗎？預(yù)設(shè)3：送我梅圖，教我學(xué)梅最打動我的是祖父送我梅花圖，并告訴我梅花圖所蘊含的深意這件事情。祖父送我墨梅圖的深意：梅花朵朵冷艷，縷縷幽芳，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈秀氣；其實，中華民族有許多有氣節(jié)的人物，如文天祥、譚嗣同等人，不管處境如何，他們都能夠不屈不撓；最后外祖父也希望回到祖國的我，能夠秉承著梅花的品格。教師跟進(jìn)1：作者是怎樣把梅花魂的內(nèi)涵呈現(xiàn)給我們的呢？旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣……她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!(反復(fù)、排比、對比——強調(diào)突出梅花的秉性、品格；擬人——珍愛，因此把梅花作為象征)幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物……一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!（借花喻人、借物抒情——梅花代表中國人，梅花體現(xiàn)中華民族精神）教師跟進(jìn)2：那能不能用朗讀把梅花凌寒盛放的骨氣、品格讀出來？請你試試。預(yù)設(shè)4：無法回國，痛苦流涕“哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?”（“我”的欣喜、向往——可朗讀體現(xiàn)）想不到外祖父竟像小孩子一樣，"嗚嗚嗚"地哭了起來……（絕別、無奈的淚）預(yù)設(shè)5：隨我登船，贈我梅絹但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的……我覺得外祖父一下子衰老了許多。（天氣——心境；無法回國的悲痛使祖父衰老）想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。（第三次流淚，不舍、克制的眼淚）預(yù)設(shè)6：首尾兩段“睹梅花思祖父”第1自然段：故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊異鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。（睹物思人、四字詞語寫出梅花的形態(tài)及味道、“又”、“總”-一直思念著外祖父）第16自然段：我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹……一顆眷戀祖國的心（睹物思人、首尾呼應(yīng)）2．AB快樂對話剛才的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？怎么呢學(xué)會的？二、縱觀全文，發(fā)現(xiàn)布局謀篇的秘妙靜靜地觀全文，這篇文章作者在布局謀篇上你有什么發(fā)現(xiàn)？兩人交流，分享。預(yù)設(shè)1：首尾呼應(yīng)預(yù)設(shè)2：理解散文“形散神聚”形散，內(nèi)容廣泛，形式自由；神聚，感情真摯，給人啟迪。教師跟進(jìn)：你怎樣理解“形散神聚”？你能結(jié)合文章說說自己的理解嗎？形散：(選材：截取片段，沒有完整的起因、經(jīng)過、結(jié)果；選取五件事情，事件多——內(nèi)容廣泛；五件事情，兩件事情對話展開，三件事情敘述展開——形式自由)神聚：落點都在表達(dá)對梅花秉性的贊美以及祖父對祖國的思念（首尾呼應(yīng)，形散神不散）三、整體回顧，領(lǐng)會借物抒情的表達(dá)特點1.這篇文章題目是《梅花魂》，作者借由梅花來抒發(fā)外祖父對祖國的思念、眷戀。像這樣的寫作方法叫做？——借物抒情教師跟進(jìn)：既然是借物抒情，文中哪一自然段最為集中的體現(xiàn)了作者借由梅花抒發(fā)的情感？預(yù)設(shè)：第13自然段——祖父送我梅花圖，并告訴我梅花圖的深意。祖父借由梅花的秉性，頌揚中華民族像梅花一樣有氣節(jié)的人物，最為集中、直接的展現(xiàn)了祖父對于祖國的熱愛，這就是借物抒情中的——直接抒情。2.我們再來看看，文中祖父教我讀古詩、祖父訓(xùn)斥我玷污我侮辱梅花圖、祖父無法回國痛苦……這幾件事情，直接抒發(fā)了祖父對祖國的思念和眷戀嗎？它都是用祖父的言行來傳遞、表達(dá)這種情感的——間接抒情。小結(jié)：回板書，回顧整篇文章的架構(gòu)。開頭、結(jié)尾首尾呼應(yīng)，中間選取五個片段，用不同的方式呈現(xiàn)，但表達(dá)的情感卻始終一致，完美的呈現(xiàn)了散文-形散神聚的特點。多么精妙的布局謀篇！四、拓展延伸，展開寫作練習(xí)本篇文章我們學(xué)習(xí)了借物抒情。作者借梅花傳達(dá)了祖父對祖國的熱愛，許多文人墨客都喜歡用梅花這個意象來寄托自己的情感，如毛澤東的梅展示出領(lǐng)導(dǎo)人寬廣博大