小學(xué)科學(xué)-《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《斜面》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目標(biāo)]

1.科學(xué)探究:①能用木塊、木板、小車等簡單器材做斜面省力的實(shí)驗(yàn)②能用測力計(jì)等簡單測量工具對在不同斜面上拉動的小車等物體所用力的大小進(jìn)行定量觀察，對現(xiàn)象作合理解釋。

2.情感、態(tài)度與價值觀:①培養(yǎng)學(xué)生注重科學(xué)事實(shí)、

敢于提出不同見解、樂于合作與交流的意識，激發(fā)研究生活中科學(xué)現(xiàn)象的興趣。②學(xué)生樂于運(yùn)用所學(xué)知識嘗試解決身邊的實(shí)際問題。

3.科學(xué)知識:①知道使用斜面省力和斜面坡度越小越省力的原理。②了解生活中斜面原理的多種多樣的運(yùn)用。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識斜面省力的規(guī)律。

[教學(xué)難點(diǎn)]學(xué)生能夠分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。

[教學(xué)準(zhǔn)備]木板、木塊、小車、測力計(jì)、實(shí)驗(yàn)記錄單、螺絲釘模型及課件。

[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課

視頻:推電動車，遇到臺階上不去了。請同學(xué)們想辦法:用木板搭在臺階上。引入斜面，導(dǎo)入新課?；顒舆^程：一：斜面是否省力。

師:像剛才利用斜面推電動車，使用斜面有什么好處呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測:沿斜面把車子推上去要比直接把車子提上去省力。小組討論、匯報(bào)方案，教師引導(dǎo)。開始實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)，教師匯總實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面省力。實(shí)驗(yàn)二:不同坡度的斜面(一)研究"斜面長度相同，高度不同”師:同學(xué)們再看-:看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):直接提升的力差不多，但沿斜面的力相差很大。師:可能與什么有關(guān)呢?生猜測:斜面的高度師:可能與高度有關(guān)，那么斜面長度相同，高度不同與省力多少有怎樣的關(guān)系呢?生猜測，小組討論方案。小組匯報(bào)方案，教師引導(dǎo):斜面長度不變，改變斜面高度，看哪種情況下更省力。發(fā)實(shí)驗(yàn)記錄單，開始實(shí)驗(yàn)。小組匯報(bào)，教師匯總數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面長度相同，斜面高度越低越省力。(二)研究斜面高度相同，長度不同”

師:你還有想要研究的問題嗎?

引導(dǎo)學(xué)生提出問題:斜面高度相同，長度不同又怎樣呢?

師:你認(rèn)為斜面高度相同，斜面長度越長越省力呢，

還是長度越短越省力?

生猜測，小組討論方案。

小組匯報(bào)方案，教師引導(dǎo):斜面高度不變，改變斜面長度，看哪種情況下更省力。

開始實(shí)驗(yàn)。

小組匯報(bào)，教師匯總數(shù)據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):斜面高度相同，斜面長度越長越省力。

(三)總結(jié)斜面省力的規(guī)律

師:斜面與水平面夾角的大小可以反映出坡度的大小，同學(xué)們能不能用坡度來概括一下我們的這兩個重要發(fā)現(xiàn)呢?

(

課件展示坡度不同斜面的對比圖)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)斜面省力的規(guī)律:坡度越小越省力。應(yīng)用擴(kuò)展1、學(xué)生舉例

2、教師課件出示各種生活中的斜面圖。讓學(xué)生簡單介紹，師補(bǔ)充。

3、教師課件出示螺絲釘、瓶蓋，讓學(xué)生尋找斜面。

教師展開螺絲釘模型的螺紋，讓學(xué)生感受:螺紋就是螺絲釘?shù)男泵妗Ｋ?、拓展活動怎樣才能容易地騎自行車上陡坡？提醒學(xué)生實(shí)踐時注意安全?！缎泵妗穼W(xué)情分析五年級的學(xué)生已有了兩年學(xué)習(xí)科學(xué)的基礎(chǔ)，也有了一定的分析能力、實(shí)驗(yàn)操作能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)興趣很濃厚，喜歡上科學(xué)課，喜歡做實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)這一學(xué)科，需培養(yǎng)良好的觀察能力和探究能力。《斜面》一課是五年級下冊的內(nèi)容，本課教學(xué)內(nèi)容趣味性、操作性強(qiáng)。斜面應(yīng)該是生活中接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械了，雖然嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)斜面并不多，但是很多變形的斜面卻一直服務(wù)于我們的生活，在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)真分析這些變形的斜面。在小組合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)依據(jù)來證明自己的觀點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂意與同學(xué)之間進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)《斜面》效果分析為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做。引領(lǐng)者學(xué)生順著自己的教學(xué)思路來完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問題。我應(yīng)該順著學(xué)生的思路及時追問為什么用這種方法？斜搭的木板起什么作用？進(jìn)而揭示什么是斜面，引出下面的探究活動。但是在實(shí)際教學(xué)中，沒能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變，順勢而牽教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足，應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時只關(guān)注了書本、關(guān)注了知識，而忽視了對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的了解。通過本課教學(xué)，我深深地體會到：要想讓課堂教學(xué)效果好，就需要教師精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，需要教師要認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，密切聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的知識、能力出發(fā)，適時地調(diào)整自己的教學(xué)方法、內(nèi)容，善于取舍，不斷反思，這樣才能讓課堂充滿活力?！缎泵妗方滩姆治觥缎泵妗肥乔鄭u版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第五單元《生活中的機(jī)械》單元的第一課，斜面是學(xué)生日常生活中接觸最頻繁的一種簡單機(jī)械。但究竟什么是斜面，為什么要用這些斜面，斜面在生產(chǎn)生活中都有哪些應(yīng)用卻是學(xué)生所陌生的。本課以盤山公路為切入點(diǎn)，按照“做中體驗(yàn)---探究發(fā)現(xiàn)----交流總結(jié)----生活應(yīng)用”進(jìn)行編寫，介紹了有關(guān)斜面的知識。課文分三個環(huán)節(jié)：1、通過工人用斜搭的木板往車上搬運(yùn)重物的情境，使學(xué)生理解什么是斜面。2、通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識斜面的作用，這部分內(nèi)容分為兩段：第一部分：認(rèn)識斜面有省力作用，在這個研究中學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)同一物體從斜面拉上去用的力都小于直接把物體垂直提上去用的力。所以斜面可以省力。第二部分：不同坡度的斜面有什么不同斜面能省力是對斜面作用研究的發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)研究往往是在有了研究發(fā)現(xiàn)后又提出新問題，使研究更深入。那么斜面省力大小與斜面坡度大小有什么關(guān)系嗎？按照教科書中的設(shè)計(jì)組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)并記下相關(guān)數(shù)據(jù)。對比表格中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生們可以清楚地看到坡度越小用力越小，坡度越大用力越大，由此可以得出結(jié)論：斜面都能省力，坡度越小越省力，坡度越大越不省力。3、指導(dǎo)學(xué)生了解斜面在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，這里讓學(xué)生在生活經(jīng)歷中去發(fā)現(xiàn)。教科書中呈現(xiàn)的立交橋的引橋和螺絲釘，可以幫助學(xué)生從大的設(shè)施到很小的工具各方面去尋找斜面。比如文具盒里的剪刀、卷筆刀等刀具的刀口；生活中的斧頭、菜刀、樓梯、盤旋的山路、高速公路立交橋的引道、螺絲釘?shù)取缎泵妗吩u測練習(xí)一、簡答：1、什么叫斜面？2、我們怎樣來研究斜面是否能夠省力？3、不同坡度的斜面省力的大小一樣嗎?二、判斷：1、直接上山和盤山公路上山相比，前者費(fèi)力，但走的路程短；后者省力，但走的路長。（）2、使用斜面都能省力。（）3、螺絲刀是應(yīng)用了斜面的原理制成的。（）4、一塊木板搭在高低不同的木塊上，就可以做成幾個坡度不同的斜面。（）《斜面》課后反思《斜面》這一課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第18課。通過這一課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識斜面，了解斜面省力、斜面坡度越小越省力、在一定高度下，要想使斜面更省力就要延長斜面長度。教學(xué)時，我先通過生活中常見的問題導(dǎo)入新課，在這個的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識什么是斜面，讓學(xué)生對斜面有了一個比較清晰的認(rèn)識。然后就是讓學(xué)生自己動手搭斜面，認(rèn)識斜面的特征。再設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證斜面是否省力，這一個實(shí)驗(yàn)可以說是比較順利的。在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：斜面能省力，有的小組還發(fā)現(xiàn)了長度相同時，斜面越低越省力，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究下一個實(shí)驗(yàn)：斜面的長短是否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)時，學(xué)生沒有注意到變量和不變量這個問題，看到這種情況，再看看時間，我沒有耐心的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個，而是直接給學(xué)生點(diǎn)出了變量和不變量這個問題，講解結(jié)束后我看到學(xué)生臉上的是被人硬塞給東西的一種表情，而之前那種濃厚的探究興趣變得有點(diǎn)蕩然無存。這點(diǎn)本身是課堂很自然的一個生成問題，但是我卻因自己本身的原因給忽視不見，把學(xué)生的探究之路給硬生生的截?cái)?。看來這還是和自己的課堂機(jī)智以及課前的備課不周有關(guān)系?。”菊n的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)該及時引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時受主客觀條件的制約，如動手能力的制約、時間的制約等，常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)到人人參與，降低了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時也浪費(fèi)了課堂的寶貴時間。《斜面》課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出以生活中的科學(xué)為起點(diǎn)，科學(xué)課要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景中感受科學(xué)的重要性，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與科學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。設(shè)計(jì)《斜面》一課時，我由學(xué)生見到的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會想到很多種方法,讓學(xué)生感受到生活中就有科學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂趣；培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。關(guān)鍵要明白：哪些是“要控制不變的條件”、哪些是“要改變的條件”?？茖W(xué)學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得善于思考、勤于思考、敢于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度。還要注重科學(xué)知識、科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神四個層面的落實(shí)?？茖W(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的