初中語文-三峽教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)：《三峽》是部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元收錄了多篇歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。本課是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰，動(dòng)靜相生，搖曳多姿。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是通過借助注釋和工具書，感知內(nèi)容大意，并能通過反復(fù)誦讀，感悟山川之美，體會(huì)作者的情懷。二、設(shè)計(jì)思想：

本課教學(xué)面對(duì)的八年級(jí)學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法、技巧的生疏會(huì)使學(xué)生僅僅著眼于字詞句的翻譯，給文章整體的理解帶來一定的困難。因此我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高興趣。

根據(jù)以上學(xué)情，結(jié)合對(duì)教材的分析以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我準(zhǔn)備以學(xué)定教，這樣制定教學(xué)目標(biāo)：㈠知識(shí)目標(biāo)：積累文言實(shí)詞、虛詞，疏通文意，整體感知文章內(nèi)容。㈡能力目標(biāo)：把握三峽的景物特征和描寫方法，反復(fù)誦讀，品味語言。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。㈢情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛祖國山河的感情。三、教學(xué)過程：第9課（課時(shí)1）三峽執(zhí)教者單位【教學(xué)任務(wù)分析】教育目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然，熱愛祖國山河的感情。能力把握三峽的景物特征和描寫方法，反復(fù)誦讀，品味語言。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞能力，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。知識(shí)積累文言實(shí)詞、虛詞，疏通文意，整體感知文章內(nèi)容。重點(diǎn)品味三峽的景物特征和描寫方法。難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生感受畫面美及整體感知詩文的能力。課型新授課【教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】環(huán)節(jié)教學(xué)問題設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)問題最佳解決方案創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課詩詞回憶，情境導(dǎo)入：同學(xué)們，在開課之初老師想提問大家一首李白的詩《早發(fā)白帝城》，大家還記得嗎？（給學(xué)生稍稍留出思考的時(shí)間后，一起朗誦。）那你知道作者寫的什么地方嗎？（明確：三峽）教師歸納：三峽是萬里長江最為秀美的一段，是大自然鬼斧神工造就的山水畫廊，那今天這節(jié)課就讓我們跟隨北魏地理學(xué)家酈道元的腳步一起去領(lǐng)略三峽的美。課件演示：學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介渲染氣氛，教師簡單的給與詩句的提示，學(xué)生積極思考問題并踴躍回答，教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)任務(wù)。整體感知環(huán)節(jié)一、初讀文章，走入文本提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情，要讀出文言的韻味。（先自由讀，然后齊讀，再由一名學(xué)生配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽朗讀邊觀看三峽的美圖。）環(huán)節(jié)二、自學(xué)互譯，小組展示問題：你能用自己的語言描繪一下三峽的美景嗎？利用手中的工具書，解決重點(diǎn)字詞，并疏通文意。同桌之間互譯，不明白的可以借助小組的力量。在此過程中，教師隨機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。教師將本課的重點(diǎn)文言常識(shí)，分為一詞多義，詞類活用，古漢語句式，重點(diǎn)句子翻譯。教師針對(duì)易錯(cuò)字音，需要停頓的地方，有針對(duì)性的指導(dǎo)。并能將自讀、齊讀、配樂讀等多種誦讀方式結(jié)合起來，有利于學(xué)生語感的培養(yǎng)重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生先自我疏通文意，不懂的地方小組內(nèi)自行解決，并有檢測環(huán)節(jié)。小組推選一名學(xué)生針對(duì)多媒體所展示的內(nèi)容進(jìn)行回答。教師針對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)進(jìn)行評(píng)說。自己的語言描繪三峽的美景，后面的檢測側(cè)重于文言基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)再讓學(xué)生整體描繪三峽之美。局部賞析環(huán)節(jié)一：問題引領(lǐng)、探究文本情景活動(dòng)：什么樣的地勢才可以稱的上是“峽”？情景活動(dòng)：三峽的山有何奇特之處？情景活動(dòng)：有奇山必有奇水，那我們賞一賞三峽的水有什么特點(diǎn)。首先我們來看看文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個(gè)季節(jié)的水有什么特征？借助剛才所寫的方法，自己來分析一下春冬和秋季三峽之水的特點(diǎn)。環(huán)節(jié)二、鑒賞感悟、對(duì)話作者情景活動(dòng)：我們把全文共同學(xué)習(xí)了一下，也有了新的理解和體會(huì)。這篇文章雖然很短，但是富有詩情畫意，波瀾起伏，節(jié)奏感很強(qiáng)。比如說在剛才學(xué)到寫山的地方時(shí)，山勢很高，我們應(yīng)該用敬畏的語氣來讀，后面夏水暴漲，我們讀的語氣應(yīng)該急促一點(diǎn)，同樣的讀后面的秋水的時(shí)候，這種凄婉美通過你的語言怎么傳遞出來呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文闷鹫n本，我們帶著這節(jié)課你的理解再次讀一下課文。情景活動(dòng)：大家要帶著感情去讀，去品，一切景語皆情語，作者對(duì)于三峽的描寫比較客觀，他的感情并沒有用語言直接表達(dá)出來，但我們從字里行間可以體會(huì)到他對(duì)三峽是一種什么樣的情感？（明確：贊美、熱愛）由字形，引出三峽之山和水。

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫三峽山的語句，品詞析句，感受三峽的山“狹長山高”的特點(diǎn)。學(xué)生主要采用圈點(diǎn)勾畫的方法，通過朗讀、品味，在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生對(duì)于季節(jié)的描寫順序很同意讀出，但對(duì)于根據(jù)水流的大小來描寫的順序不易得出。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生從文中尋找到文章中的典型句子進(jìn)行分析總結(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)夏天的水先用正面描寫突出水勢之大、水勢之高，再借助對(duì)比和夸張，從側(cè)面突出夏水湍急，給人一種奔放之美。學(xué)生利用學(xué)到的方法，品析語言，自我總結(jié)。教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)給與糾正。教師對(duì)于全文的節(jié)奏和知識(shí)進(jìn)行梳理，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的語氣誦讀，實(shí)現(xiàn)在誦讀中讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏到讀出感情的目標(biāo)。通過品讀，學(xué)生對(duì)于作者寄予的這種情感的獲得水到渠成。學(xué)以致用，鞏固成果我們學(xué)習(xí)了這篇文章的結(jié)構(gòu)和寫作手法，學(xué)習(xí)完本課以后，拿起你手中的筆寫一寫身邊的美景。紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行。將收獲運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)中去。教后反思《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，文章條理十分清晰，語句優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值，上課時(shí)我主要注重了以下兩個(gè)方面：1.積累文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語感。通過學(xué)生自讀、齊讀、指名讀等方式，加強(qiáng)對(duì)于文章的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并扎實(shí)落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。2.抓住三峽山、水的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵字詞句，去總結(jié)景物的特點(diǎn)。首先，由“峽”字引出山和水，然后引領(lǐng)學(xué)生尋找山下山的奇特之處，學(xué)生抓住“連、無闕、重、疊、隱蔽”等詞感受三峽狹長山高的特點(diǎn)，接下來對(duì)于本文重點(diǎn)描寫的三峽之水，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去總結(jié)夏季三峽之水的特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生按照同樣的方法自己總結(jié)春冬、秋水的特征，學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容有了深入的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)過程中還有以下不足之處：第一、朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對(duì)重音、語調(diào)的指導(dǎo)沒有具體指導(dǎo)。對(duì)主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。第二、在品味三峽之水這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，只關(guān)注了品析卻忽略了學(xué)生再次回歸文本從讀中感悟。第三、課堂氣氛略顯沉悶，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，整堂課舉手回答問題的人數(shù)不多。、《三峽》學(xué)情分析

本課教學(xué)面對(duì)的八年級(jí)學(xué)生、求知欲望、探究欲望比較強(qiáng)烈，自主學(xué)習(xí)、探究能力強(qiáng)。但對(duì)文言文的學(xué)習(xí)方法、技巧的生疏會(huì)使學(xué)生僅僅著眼于字詞句的翻譯，給文章整體的理解帶來一定的困難。因此我加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，提高興趣?！度龒{》效果分析這是一節(jié)比較成功的閱讀教學(xué)課。從整個(gè)教學(xué)過程看，老師引領(lǐng)同學(xué)在較多地親近文本、親近語言的過程中，感受語言，理解語言，并在此基礎(chǔ)上，體會(huì)文章表達(dá)的情感，從而深度認(rèn)識(shí)文章描寫的對(duì)象。老師的教學(xué)意圖得到了比較好的實(shí)現(xiàn)。一是教法與學(xué)法遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。文言文的學(xué)習(xí)首先離不開基本的朗讀和積累，“朗讀”環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生語感，“文言字詞積累”環(huán)節(jié)掃清字詞障礙，“文本解讀”環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生形成自我感受。二是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容非常具體，十分正確且明確。本課中教師始終緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容沿著既定的策劃、設(shè)計(jì)和軌道，一以貫之，努力實(shí)施教學(xué)并爭取實(shí)施到位。明確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，來自對(duì)語文教學(xué)特別是閱讀教學(xué)本身的深刻理解和把握；也來自教者對(duì)教材、對(duì)文本的深刻理解和把握，獨(dú)立研讀教材、個(gè)性而又科學(xué)。三是整個(gè)教學(xué)流程十分清晰，也十分連貫。本課的教授環(huán)節(jié)十分簡單流暢，問題由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，便于學(xué)生理解和接受?！度龒{》教材分析《三峽》是部編版初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。本單元收錄了多篇歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。本課是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，全文僅150余字，然而作者卻以凝練生動(dòng)的筆墨寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。在這極短的篇幅之內(nèi)，用音樂美感的語言，濃縮了萬千氣象，展現(xiàn)了壯麗風(fēng)光。寫山，連綿不斷、遮天蔽日；寫水，婉約豪放、清榮峻茂。布局自然，思路清晰，動(dòng)靜相生，搖曳多姿。本課肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)是通過借助注釋和工具書，感知內(nèi)容大意，并能通過反復(fù)誦讀，感悟山川之美，體會(huì)作者的情懷。《三峽》檢測題一、一詞多義自三峽七百里中：自非亭午夜分：絕巘多生怪柏：沿溯阻絕：哀轉(zhuǎn)久絕：回清倒影：清榮峻茂：二、此類活用雖乘奔御風(fēng)：回清倒影：每至晴初霜旦：空谷傳響：三、特殊句式兩岸連山：有時(shí)朝發(fā)白帝：四、句子翻譯1、朝發(fā)白帝，暮到江陵。2、自非亭午夜分，不見曦月。3、雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。4、每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕?！度龒{》教學(xué)反思《三峽》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的文言文，它是酈道元所寫的《水經(jīng)注》中的一篇典范之作，文章條理十分清晰，語句優(yōu)美，具有很高的文學(xué)價(jià)值，上課時(shí)我主要注重了以下兩個(gè)方面：1.積累文言常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語感。通過學(xué)生自讀、齊讀、指名讀等方式，加強(qiáng)對(duì)于文章的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，并扎實(shí)落實(shí)文言實(shí)詞、虛詞等基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。2.抓住三峽山、水的特點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。引領(lǐng)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵字詞句，去總結(jié)景物的特點(diǎn)。首先，由“峽”字引出山和水，然后引領(lǐng)學(xué)生尋找山下山的奇特之處，學(xué)生抓住“連、無闕、重、疊、隱蔽”等詞感受三峽狹長山高的特點(diǎn)，接下來對(duì)于本文重點(diǎn)描寫的三峽之水，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞去總結(jié)夏季三峽之水的特點(diǎn)，然后放手讓學(xué)生按照同樣的方法自己總結(jié)春冬、秋水的特征，學(xué)生對(duì)于文章的主要內(nèi)容有了深入的理解。通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得在教學(xué)過程中還有以下不足之處：第一、朗讀指導(dǎo)還不夠充分，如對(duì)重音、語調(diào)的指導(dǎo)沒有具體指導(dǎo)。對(duì)主題的探究還不夠，沒有引導(dǎo)學(xué)生從多角度更深入的探究。第二、在品味三峽之水這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，只關(guān)注了品析卻忽略了學(xué)生再次回歸文本從讀中感悟。第三、課堂氣氛略顯沉悶，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，整堂課舉手回答問題的人數(shù)不多。《三峽》課標(biāo)分析一、設(shè)計(jì)思想：《三峽》是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了三峽四季之美，歌頌了祖國大好的河山，它既是優(yōu)秀的學(xué)術(shù)著作，又是優(yōu)美的文學(xué)篇章。按照新課標(biāo)的解說，語文教育的特點(diǎn)是人文性、實(shí)踐性和民族性。人文性主要凸現(xiàn)人類對(duì)存在意義的思考，對(duì)真善美永恒的追求和對(duì)自由、自覺、超越的意向與價(jià)值取向。實(shí)踐性是實(shí)現(xiàn)課程理念轉(zhuǎn)變的突出特點(diǎn)，實(shí)踐的內(nèi)容和對(duì)象，不只限于教材，還應(yīng)包含豐富的語文學(xué)習(xí)資源在內(nèi)的自主親歷探索與創(chuàng)新，注重聽說讀寫思能力的綜合訓(xùn)練等。民族性則包含了漢字書寫、語法結(jié)構(gòu)、思想文化、表述形式等特點(diǎn)。語文教育的三大特點(diǎn)，應(yīng)該成為語文課堂教學(xué)的主要目標(biāo)和任務(wù)。因此，積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感作為本課的基本任務(wù)，發(fā)揮語文課堂具有的形象性、情意性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，把握學(xué)生的思維和情感流動(dòng)的過程，有機(jī)滲透生命情感的教育，使學(xué)生個(gè)性得到生動(dòng)活潑的展示。在教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論的教學(xué)設(shè)計(jì)原則:主動(dòng)性原則、情境性原則、協(xié)作性原則、體驗(yàn)性原則，而設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在教學(xué)中從多維度、多層次為學(xué)生設(shè)置情境，重視學(xué)生的從文字中體會(huì)美好的的意境，培養(yǎng)欣賞能力，并且從美