初中語(yǔ)文-記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

和而不同美美與共 “新基礎(chǔ)教育”語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)1.分析教材《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。2.分析學(xué)生學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們就很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。3.學(xué)生疑問(wèn)整理蘇軾都要睡覺(jué)了，為什么看到月光照進(jìn)來(lái)就出去散步？為什么蘇軾說(shuō)自己是“閑人”？二、教學(xué)的具體目標(biāo)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生斷句，讀出文言文的節(jié)奏感，明確文意。通過(guò)抓關(guān)鍵詞，朗讀進(jìn)一步品味月光之美。分析關(guān)鍵句,結(jié)合生活實(shí)際,悟讀閑人之情.教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開放式導(dǎo)入同學(xué)們：你能說(shuō)出描寫月亮的詩(shī)句嗎？古往今來(lái)，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光勾起了文人對(duì)親人的思念，一輪月光更能引起文人的傷己、念友之情，平凡的月光，牽動(dòng)著文人的情長(zhǎng)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇“頌月佳作”——《記承天寺夜游》。學(xué)生舉手發(fā)言，說(shuō)出自己平時(shí)積累的描寫月亮的詩(shī)句，了解古人借月亮抒發(fā)的情思。進(jìn)一步感受古人對(duì)月亮特殊的情感情，引入本課學(xué)習(xí)情境。核心過(guò)程推進(jìn)走入美景問(wèn)題1.現(xiàn)在我們首先來(lái)關(guān)注一下標(biāo)題，我們一起朗讀一下標(biāo)題。從標(biāo)題中大家得到了什么信息？問(wèn)題2.既然是游覽的文章，同學(xué)們想一想，如果你要寫一篇游記文章，你肯定會(huì)寫到什么？預(yù)設(shè)：景色。對(duì)，一定會(huì)有寫景，那么蘇軾夜游的景色如何呢？現(xiàn)在我們先一起朗讀一遍文章，注意讀音和節(jié)奏。問(wèn)題3.我們現(xiàn)在一起把寫景的這一句讀出來(lái)。（庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。）從這一句中你看到了什么樣的景色呢？（庭院中有積水，難道是庭院中有池塘，或是剛下了雨嗎？）既然水不是真的，那怎么又會(huì)有縱橫交錯(cuò)的藻荇呢？那既然“庭下如積水空明”是比喻句，后面半句怎么不一起用比喻句，比如說(shuō)“庭下如積水空明，竹柏影似水中藻荇交橫”，這樣更一致??！大家看一看原句好，還是改了的這句好？根據(jù)我們前面的分析，請(qǐng)大家試著在這句話的空白處填兩個(gè)語(yǔ)氣詞，把作者的情感波瀾補(bǔ)出來(lái)。庭下如積水空明，（）水中藻、荇交橫，()蓋竹柏影也。走進(jìn)情感問(wèn)題4看到這樣空靈的月色，如此令人陶醉的美景，作者不禁抒發(fā)了怎樣的感慨？（何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。）這一句什么意思啊，請(qǐng)個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯一下問(wèn)題5面對(duì)美景，蘇軾為何發(fā)出了這樣的感慨，在這感慨中我們感受到了蘇軾怎樣的情感？我們說(shuō)要讀出感情，要去抓什么？——關(guān)鍵字或詞。這一句中，我們要抓住哪個(gè)字或詞？預(yù)設(shè)：閑人。什么意思？——清閑的人。蘇軾說(shuō)他們兩個(gè)是清閑的人？你認(rèn)為是這樣嗎？你能不能從文中找到依據(jù)，他們是否是清閑的人？月色入戶：大家想一想，如果你們平時(shí)晚上看到月亮照進(jìn)門里，你會(huì)欣然起行嗎？——不會(huì)。因?yàn)槲覀円惶烀τ趯W(xué)習(xí)、工作，勞累了一天后都想要早點(diǎn)休息，雖然當(dāng)時(shí)可能會(huì)有一點(diǎn)欣喜，但也不會(huì)又起來(lái)賞月。但是蘇軾看到月亮照進(jìn)來(lái)，是這樣的高興，感覺(jué)好像是老朋友來(lái)了一樣欣然相迎，可見他平時(shí)是怎樣的清閑、無(wú)聊、門庭冷落。蘇軾可是個(gè)大才子，怎么會(huì)這么清閑呢？在這樣的一種清閑下，你覺(jué)得蘇軾會(huì)有一種什么樣的感受??！——貶謫的悲涼，人生的感慨。但是蘇軾愿意做這樣一個(gè)清閑的人嗎？預(yù)設(shè)：不愿意?？梢姡K軾不僅有才，并且很有抱負(fù)、志向和建樹，但是他現(xiàn)在主動(dòng)清閑了嗎？——是被迫清閑。所以，蘇軾說(shuō)他們是閑人，只是對(duì)自己和張懷民的一種——自嘲罷了。我們?cè)僖黄鹄首x這一句，體會(huì)蘇軾的自嘲，被貶謫的悲涼，郁郁不得志的心境。蘇軾有抱負(fù)不得施展，面對(duì)自己的這種遭遇，蘇軾落淚了嗎？悵惘了嗎？迷茫了嗎？悲天憫人了嗎？預(yù)設(shè)：沒(méi)有。欣然起行——雖然他的平時(shí)比較孤獨(dú)，無(wú)聊，但是看到月亮像老朋友一樣來(lái)邀請(qǐng)他，陪伴他，他.....念無(wú)與為樂(lè)者——雖然大家都有自己忙的事，只有他這樣閑著，但是他.......他雖然清閑，但是看到月色入戶，他是......，覺(jué)得是一種.....我們現(xiàn)在再回到這個(gè)閑人上來(lái)，蘇軾能有這樣的心境，能眼中能有這樣的美景，你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)樗乔彘e的人嗎？學(xué)生朗讀標(biāo)題明確：這是一片游記文章，地點(diǎn)承天寺，時(shí)間夜晚。記的事件是夜晚在承天寺游覽。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，教師多媒體出示文中較長(zhǎng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生將文章的節(jié)奏劃分出來(lái)，再度文章，找出文章中景物描寫的句子。教師巧妙設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考，小組交流后作答：月光如積水般清明澄澈。抓住句中的“如”字分析出比喻的修辭手法。學(xué)生通過(guò)課下注視明確：藻荇是水中植物，又根據(jù)后文得知藻荇實(shí)際是松樹和柏樹的影子。學(xué)生不斷地朗讀，體會(huì)作者的情感。教師引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境：你當(dāng)時(shí)在庭院中散步，突然看到庭院中有一泓積水清澈透明，緊接著，還看到水中還有藻荇縱橫交錯(cuò)這個(gè)時(shí)候你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)？——錯(cuò)覺(jué)。好奇。夢(mèng)幻的感覺(jué)，是不是穿越了，走到一個(gè)什么仙境中去了，怎么會(huì)有這樣的景象呢？結(jié)果，走著走著，忽然聽到微風(fēng)吹來(lái)，樹葉發(fā)出沙沙聲，抬頭一望，看到天上又一輪明月，還看到竹子和柏樹，這個(gè)時(shí)候你突然明白過(guò)來(lái)，哦，原來(lái)是月色灑在地上，倒映出來(lái)的竹柏的影子。這個(gè)時(shí)候你會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)?！@喜，恍然大悟。——那么這種感覺(jué)是通過(guò)文中哪個(gè)詞表現(xiàn)出來(lái)的呢？——蓋，原來(lái)是。但是改了之后的句子有沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。學(xué)生翻譯，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞理解情感的方法，抓住句中的“閑人”進(jìn)行分析。學(xué)生小組內(nèi)討論交流，他們閑在哪里？結(jié)合下面注釋，清閑就是怎么樣——沒(méi)事可干，無(wú)所事事。去文中看看，他們沒(méi)什么事做體現(xiàn)在哪些地方？“入”夜即“解衣欲睡”——閑；見“月色入戶”，便“欣然起行”——閑；念無(wú)與為樂(lè)者——大家都有忙的事，都覺(jué)得沒(méi)有一起分享樂(lè)趣的人。與張懷民“步于中庭”——閑；賞景連竹柏影都看得那么仔細(xì)，那么清楚——閑。學(xué)生通過(guò)課下注釋得知：此文寫于被貶黃州期間。多媒體出示詳細(xì)背景資料：元豐二年，蘇軾被誣陷以詩(shī)誹謗朝廷，被捕入獄，幾遭殺身之禍。后來(lái)獲釋后罪貶黃州，任團(tuán)練副使，但不得“簽署公文”，不得隨意外出，無(wú)住所，無(wú)薪俸，生活貧困，只能租城東荒地自己耕種，在坡邊自筑茅屋（故稱“東坡居士”）。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個(gè)閑職。他們“無(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞形”。學(xué)生課前搜集蘇軾的資料，展示：蘇軾，北宋著名文學(xué)家。散文方面，唐宋八大家之一，與韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修并稱；詩(shī)歌，清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃；詞開豪放一派，與辛棄疾并稱蘇辛；書法擅長(zhǎng)行書、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱宋四家；繪畫，雖不是蘇軾的最強(qiáng)項(xiàng)，但他的理論水平很高，對(duì)以后“文人畫”的發(fā)展奠定了一定的理論基礎(chǔ)。并且，蘇軾還非常有抱負(fù)。21歲高中進(jìn)士：“奮厲有當(dāng)世志”；38歲人密州太守：“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”；40歲任徐州太守：“抗洪救災(zāi)，力挽狂瀾”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)讀文言文的基本能力，掌握斷句的一些小技巧。景物描寫中無(wú)一字寫月，卻又處處寫月，通過(guò)分析“如”“蓋”讓學(xué)生體會(huì)景物的特點(diǎn)以及所蘊(yùn)含的情感波瀾。通過(guò)分析關(guān)鍵句,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,體會(huì)閑人的不同含義。通過(guò)分析閑人和背景資料的出示，讓學(xué)生感受蘇軾在遭遇貶謫后的孤獨(dú)、曠達(dá)等一系列復(fù)雜的情感。開放式延伸其實(shí)蘇軾的一生非常不順利，他的一生是貶謫的一生，我們看一下他被貶謫后的生活。 學(xué)多媒體出示資料，學(xué)生讀詩(shī)句，教師讀譯文，學(xué)生思考：資料中你讀到了一個(gè)怎樣的蘇軾？引進(jìn)一步了解蘇軾，領(lǐng)悟他的曠達(dá)心境。作業(yè)設(shè)置必做：完成配套練習(xí)冊(cè)選選做：以“我心中的那一輪明月為題”，寫一小段感悟。板書設(shè)計(jì)及 記承天寺夜游蘇軾月景：比喻、襯托、錯(cuò)覺(jué)閑人：自嘲、貶謫的悲涼，閑情雅致學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處在學(xué)習(xí)能力的上升期，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣非常重要。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，具備一定的文言文基礎(chǔ)，已經(jīng)初步形成了一定的方法，對(duì)于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練，他們就很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而加入到理解、背誦、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。但學(xué)生之間存在著差異，在教學(xué)過(guò)程中注意涉及不同層次的學(xué)生。學(xué)生疑問(wèn)整理:蘇軾都要睡覺(jué)了，為什么看到月光照進(jìn)來(lái)就出去散步？為什么蘇軾說(shuō)自己是“閑人”？效果分析《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。對(duì)于學(xué)生陶冶情操、提高語(yǔ)言表達(dá)能力來(lái)說(shuō)，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、我是播音員。古人云:“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！闭b讀對(duì)理解文章能起到“舉足輕重”的作用?！队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇經(jīng)典美文，學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力，體會(huì)到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙，加深了理解，陶冶了情操，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對(duì)話的情境。二、走入美景，了解作者。賞析文中句子，如“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！睘榱吮苊忾喿x的隨意性，讓學(xué)生少走彎路，我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就，“黃州成就了蘇軾，蘇軾又成就了黃州”。得出：一是蘇軾文學(xué)才能高，二是他心胸曠達(dá)，能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。三、走進(jìn)情感。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)設(shè)計(jì)彈性問(wèn)題，有助于師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成，發(fā)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步體驗(yàn)作者的情感，感悟作品的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。黃州是蘇軾最重要的人生驛站，被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂(lè)觀人生觀的塑造，達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰！總結(jié)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣由淺入深，由表及里，與學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律相符，通過(guò)這一課學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅感受到月夜美景，還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。于無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，是利于學(xué)生知識(shí)、能力、情感發(fā)展的。教材分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容?！薄墩n程標(biāo)準(zhǔn)》還要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”“本單元的詩(shī)文都具有情景交融的特點(diǎn)，情是景的靈魂，景是情的載體。了解作者情感是領(lǐng)悟意蘊(yùn)的一把鑰匙?！薄队洺刑焖乱褂巍肥翘K軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間，全文僅84個(gè)字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的藝術(shù)世界，作者正因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶謫為黃州團(tuán)練副使。本文真實(shí)記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，表達(dá)了遭貶后自我排遣的一種曠達(dá)樂(lè)觀的心境。傳達(dá)了作者豁達(dá)樂(lè)觀的心境。本文語(yǔ)言干凈利索又極富表現(xiàn)力，可以說(shuō)是寫景抒情的精品。記承天寺夜游過(guò)關(guān)測(cè)試一.基礎(chǔ)知識(shí)及運(yùn)用（30分）1.本文選自《_________》，作者。(2分)2.填空：(3分)⑴文章描繪了蘇軾在承天寺夜里見到的，同時(shí)也抒發(fā)了自己_________的苦悶心情。⑵描寫承天寺優(yōu)美夜景的句子是____________________。3.翻譯下列句子：(4分)⑴懷民亦未寢，相與步于中庭。___________________________________________________________⑵庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。___________________________________________________________4.下面對(duì)加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()(2分)A.念無(wú)與為樂(lè)者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺(jué))D.相與步于中庭(共同，一起)5、下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.本文寫在作者貶職期間，作者在文中表達(dá)的感情與柳宗元《小石潭記》中的一致。B.文中"月色入戶，欣然起行""念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺"等句都與"閑"字相關(guān)。C.蘇軾此時(shí)被貶為黃州團(tuán)練副使，這是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的官，所以他自稱閑人。D.本文寫景較為簡(jiǎn)潔，用素描的筆法，寫月色，寫景物，給人清靜雅致的感覺(jué)。6.這篇文章主要表現(xiàn)了作者_(dá)_________________________的心境。(2分)7."月色入戶"意思是__________，這句話運(yùn)用了_______的修辭手法。(4分)8.文中表現(xiàn)興奮和喜悅的句子是_________________，它與"___________"一句相照應(yīng)，顯得一起一伏，一沉悶，一活躍。(4分)9."尋張懷民"一句中的"尋"字用得好，你認(rèn)為好在哪里?(3分)___________________________________________________________10.本文的構(gòu)思角度是()(3分)A、托物言志B、即景生情C、類比象征D、以物喻人二、你是否注意觀察了月夜的景色，請(qǐng)用300字以上的文字描寫一段月景（20分）課后反思在本課的教學(xué)過(guò)程中，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)的。一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因?yàn)槲难晕挠衅渖詈竦奈幕瘍?nèi)涵，無(wú)論從內(nèi)容還是形式，都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式，讓學(xué)生在不斷的誦讀過(guò)程中去理解作者的思想情感，把握文章的感情基調(diào)。二、新課標(biāo)中要求要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生。因此在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我就充分考慮了學(xué)生這個(gè)因素，所以在文章文意的疏通這一塊我采取了學(xué)生自主疏通，老師點(diǎn)撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng)，幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法。三、一節(jié)課的課堂時(shí)間是有限，一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法，《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多：理解重點(diǎn)詞句；欣賞文中的寫月色的句子，體會(huì)作者的心境；結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷，探究