小學(xué)數(shù)學(xué)-認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)課前交流1、 出示“聰”字2、 找生用“聰”組詞（聰明、聰慧）3、 鼓勵(lì)并交流感情（一看你們就知道是一群聰明的孩子，希望你們這節(jié)課遵守紀(jì)律，多動(dòng)腦筋，大膽發(fā)言，把你們的聰明勁都使出來，可以嗎？）教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察，操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。能測(cè)量并計(jì)算出規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。在解決問題的過程中提高解決問題的能力。通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。能計(jì)算圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：知道周長(zhǎng)的含義。教學(xué)關(guān)鍵：通過說一說，摸一摸，畫一畫，猜一猜，量一量等活動(dòng)獲得豐富的感性認(rèn)知，并在體驗(yàn)交流中升華為理性認(rèn)識(shí)。教具準(zhǔn)備：直尺，圖片，ppt課件學(xué)具準(zhǔn)備：直尺，彩筆，圖片教學(xué)過程：情境導(dǎo)入王小明繞操場(chǎng)跑圈。同學(xué)們，你們看我這個(gè)學(xué)生王小明長(zhǎng)得帥不帥，除了帥，你還想對(duì)他提點(diǎn)建議嗎？（課件出示）他也感覺自己有點(diǎn)胖，為了健康著想，他給自己制定了一個(gè)跑步計(jì)劃，每天繞操場(chǎng)邊線跑一周。你們想不想看一下他前三天的跑步情況呢？（播放王小明3次跑步情況）對(duì)于他這3次跑步情況，你認(rèn)為符合他自己的要求嗎？為什么？第一次：強(qiáng)調(diào)必須沿邊線跑。第二次：強(qiáng)調(diào)必須跑完完整的一周。第三次：理解一周的起點(diǎn)和終點(diǎn)是同一個(gè)點(diǎn)。小結(jié)：操場(chǎng)一周邊線的長(zhǎng)就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)。引題：今天這節(jié)課，我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)二、實(shí)踐操作描一描同學(xué)們知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，那么你能描出圖形的周長(zhǎng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生說清從哪開始，到哪結(jié)束來的。理解封閉的平面圖形與封閉平面圖形周長(zhǎng)區(qū)別師畫同學(xué)們這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？你能不能找出來？理解：非封閉平面圖形有沒有周長(zhǎng)的原因（無法形成一周的長(zhǎng)度）摸一摸（物體表面）出示：鐘表面的周長(zhǎng)，必須抱枕面的周長(zhǎng)腰圍的測(cè)量（ppt課件）師邊講邊用手摸出黑板面的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們，物體表面周長(zhǎng)有很多，你能試著找出身邊物體表面的周長(zhǎng)嗎？指給你的同桌和老師看一下。生：空調(diào)面，凳子面，桌子面…….（強(qiáng)調(diào)“面”）量一量（放課件）同桌合作旋轉(zhuǎn)什么樣的工具，怎樣測(cè)量上面3種圖形的周長(zhǎng)學(xué)生用尺可以測(cè)量師：請(qǐng)講清需測(cè)量幾條邊的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？用直尺可以嗎？仔細(xì)想一想（有個(gè)別學(xué)生想出用繩幫助的方法）師播放利用繩子測(cè)量原香草周長(zhǎng)的方法，初步讓孩子建立化曲為直的思想。（播放ppt）三、鞏固應(yīng)用（播放ppt）四、回顧總結(jié)同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？學(xué)情分析周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。接著以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道怎樣可以測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。此外，還要求組織相應(yīng)的討論和交流，進(jìn)一步加深對(duì)周長(zhǎng)含義的認(rèn)識(shí)。這樣安排，一方面使學(xué)生體會(huì)到周長(zhǎng)的概念來自于生活實(shí)際，另一方面為探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法作了準(zhǔn)備。效果分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”認(rèn)為《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課,體現(xiàn)了在新一輪課程改革中,教師著力改變舊的教學(xué)方法，建立新的教學(xué)策略。課堂上老師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。具體總結(jié)如下：1、為學(xué)生提供充分的感知材料理解周長(zhǎng)的含義，探索周長(zhǎng)的計(jì)算方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，是本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到的主要教學(xué)目標(biāo)。為此老師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)提供了更加豐富的感性材料。（如：各種平面圖形、測(cè)量工具）課堂上充分發(fā)揮這些素材的作用，幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的含義，探索各種圖形周長(zhǎng)計(jì)算方法，促進(jìn)了學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。2、重視概念的建構(gòu)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是新課標(biāo)的基本理念。在教學(xué)《周長(zhǎng)的含義》時(shí)老師設(shè)計(jì)了“找一找、摸一摸、說一說”一系列的活動(dòng)，使學(xué)生把周長(zhǎng)這個(gè)抽象的概念與生活中的具體事例、自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而對(duì)周長(zhǎng)的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。如：學(xué)生摸周長(zhǎng)時(shí)，感受到長(zhǎng)方形、正方形的邊線是直的，有四條邊；而圓形的邊線是彎的，是一條封閉的曲線。因?yàn)橛辛苏摇⒚捏w驗(yàn)，便能清晰地認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到獲取知識(shí)的愉悅。3、彰顯個(gè)性，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化在探討各種圖形的周長(zhǎng)的方法時(shí)，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去解決問題的策略，學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)表意見，學(xué)生的個(gè)性在課堂上得到充分展現(xiàn)，自信心也得到了增強(qiáng)，體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一全新的教學(xué)理念。課堂上富有個(gè)性的評(píng)價(jià)，師生間、學(xué)生間的情感溝通，使學(xué)生的思維處于一種開放狀態(tài)，從而得出不同的測(cè)量和計(jì)算方法，不但使本節(jié)課的知識(shí)得到了鞏固、升華，而且為后繼知識(shí)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長(zhǎng)概念不僅局限于長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，也包含了所有平面圖形的周長(zhǎng)，既有規(guī)則圖形的周長(zhǎng)，也有不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。這樣的編寫目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則的圖形，另一方面學(xué)生只局限于長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)是不全面的，也不利于學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的真正理解。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則實(shí)物和圖形：幫助學(xué)生直觀理解周長(zhǎng)的一般含義，即封閉圖形一周的長(zhǎng)度。接著教材提出：“每個(gè)花壇各需要多長(zhǎng)的護(hù)欄呢？”讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手解決這一問題，感悟周長(zhǎng)的實(shí)際含義。教材呈現(xiàn)出了幾位同學(xué)小組合作的情境：學(xué)生根據(jù)情境圖的提示，能自己動(dòng)手測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。具體活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略。教材還在自主練習(xí)的第1題，給學(xué)生提供了更多自主選擇和探索的機(jī)會(huì)，可以采用小組合作的形式組織教學(xué)。量的時(shí)候可以用厘米作單位，不滿整厘米的，可以把它看作接近的整厘米。測(cè)評(píng)練習(xí)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思在《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》課堂教學(xué)中，我遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由直觀到抽象，由感性到理性，從揭示周長(zhǎng)概念到引導(dǎo)歸納不同圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，每個(gè)環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生積極主動(dòng)參與的情境，促使學(xué)生自覺地應(yīng)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解周長(zhǎng)的概念，選擇理解的方法求規(guī)則或不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)。一、合理靈活地組織和利用教材在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，合理靈活地利用教材，注意突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)：設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。先設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解“圖形一周”的活動(dòng)（讓學(xué)生觀察3次小朋友跑圈）；再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（讓學(xué)生根據(jù)具體情境提出問題的方法，理解一周的長(zhǎng)度）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（在對(duì)比中理解什么是封閉圖形）。通過這3個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義理解就比較透徹了。將不同圖形周長(zhǎng)的測(cè)量計(jì)算方法作為重點(diǎn)來教學(xué)。求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)可用直接測(cè)量、計(jì)算的方法，而求圓形卻先要用繩子圍出一周，再來測(cè)繩長(zhǎng)，求圓的周長(zhǎng)更可以用滾的方法，使學(xué)生體會(huì)由線段和由曲線圍成的圖形測(cè)量的方法是不一樣的。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)的有梯度的練習(xí)，并以“闖三關(guān)”來激起學(xué)生的積極性。第一關(guān)是求不同形狀圖形的周長(zhǎng)，是基礎(chǔ)練習(xí)。第二關(guān)是解決一個(gè)實(shí)際問題，小明沿著跑道跑一圈，跑了多少,要求學(xué)生能想到求小明跑了多少米，也就是求跑道的周長(zhǎng)。第三關(guān)是一個(gè)圖形的變換，兩個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形后的周長(zhǎng)是多少？讓學(xué)生明白圖形變換后，周長(zhǎng)的變化。二、在自主探索、合作交流的活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是本次課改的一個(gè)焦點(diǎn)。本節(jié)課，我刻意設(shè)計(jì)了幾個(gè)讓學(xué)生自主探索、合作交流的情境：怎樣求3次小朋友所走的路程呢？引導(dǎo)學(xué)生思考，并在小組交流、全班交流，得出求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的不同方法。在交流中，使學(xué)生體會(huì)：測(cè)量周長(zhǎng)的方法可以有很多，量一量、圍一圍、滾一滾等。在教學(xué)中，無論是“觀察、發(fā)現(xiàn)”還是“聯(lián)系實(shí)際”，都讓學(xué)生先獨(dú)立思考、主動(dòng)探索，再進(jìn)行小組合作討論。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。使學(xué)生在自主探索、合作學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，而且極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段本節(jié)課合理的利用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使之成為學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的強(qiáng)有力工具。如在課程的引入過程中，電腦動(dòng)態(tài)逐一出示三次不同的圍繞圖形跑步一周的動(dòng)畫。以激趣和設(shè)疑為目的，層層深入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和強(qiáng)烈的求知欲。總之，本節(jié)課我力求讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中應(yīng)用、在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式的教學(xué)理念?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，給學(xué)生呈現(xiàn)“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”材料，提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中獲得知識(shí)和技能，盡力實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并解釋與應(yīng)用的過程?！墩J(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》這一課是新人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元第2小節(jié)的內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上看，第七單元總共分為兩個(gè)學(xué)段，第一段主要教學(xué)四邊形的特征、長(zhǎng)方形和正方形各角名稱，長(zhǎng)方形和正方形邊和角的特點(diǎn)，第二段是周長(zhǎng)。在學(xué)生掌握了一定的測(cè)量和圖形知識(shí)以后，從三年級(jí)上冊(cè)開始給出周長(zhǎng)的一般化概念，摸索其測(cè)量方法，為研究規(guī)則圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式打下基礎(chǔ)，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、