國(guó)三教學(xué)反思7篇

國(guó)三教學(xué)反思7篇國(guó)三教學(xué)反思篇1

這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認(rèn)識(shí)方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學(xué)生們紀(jì)律特別好，比高年級(jí)的紀(jì)律要好的多，艷艷老師對(duì)于口令的使用特別嫻熟，整個(gè)課堂氣氛特別的活躍，能夠使學(xué)生的留意力都集中到學(xué)習(xí)上。

艷艷老師的課堂有幾點(diǎn)特別吸引我：第一點(diǎn)：在剛開始的時(shí)候用有獎(jiǎng)競(jìng)答的游戲來激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。艷艷老師在黑板上畫了四個(gè)方向，在每一個(gè)方向上都放上了一個(gè)小禮品，只要學(xué)生們答對(duì)就能得到禮品，由于二年級(jí)的學(xué)生比較小，再說第一個(gè)方向的時(shí)候，舉手的人很少，當(dāng)看到回答對(duì)了之后，有獎(jiǎng)品的時(shí)候，學(xué)生們都踴躍發(fā)言，課堂氣氛特別的活躍。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，也檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第二點(diǎn)：在課堂上擅長(zhǎng)用肢體幫助學(xué)生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學(xué)生自己動(dòng)手指方一直輔助記憶。孩子們其實(shí)不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會(huì)讓學(xué)生們記得更堅(jiān)固。

我們?cè)谝还?jié)課中，總會(huì)有重難點(diǎn)，那么重難點(diǎn)怎么處理，肯定是老師反復(fù)不停的強(qiáng)調(diào)，比方認(rèn)識(shí)方向，這節(jié)課中的重難點(diǎn)就是觀看點(diǎn)，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個(gè)點(diǎn)的時(shí)候都要提到觀看點(diǎn)，都要讓學(xué)生們?nèi)フ疫@個(gè)題中的觀看點(diǎn)是什么，只有反復(fù)不停的練習(xí)，他才會(huì)加深記憶。

國(guó)三教學(xué)反思篇2

?匆忙》是有名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆忙〞二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對(duì)虛度光陰感到無奈和可惜。文章的語(yǔ)言委婉細(xì)致，意境幽雅深遠(yuǎn)?？墒橇昙?jí)的學(xué)生能體會(huì)到何種程度？

課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學(xué)生們一下子就被吸引住了，頻頻贊美文章的語(yǔ)言之美。接下來我把整節(jié)課的時(shí)間都用在了指導(dǎo)感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學(xué)生們讀得特別投入，有的學(xué)生還主動(dòng)背誦自己喜愛的段落。第二堂課，我先讓學(xué)生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當(dāng)我再讓學(xué)生讀課文的時(shí)候，他們很自然地提出了幾個(gè)問題，如：“聰慧的，你告知我，為什么我們的日子一去不復(fù)返？〞這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？

這些問題都抓住了文章的重點(diǎn)，我又讓學(xué)生朗讀全文，然后小組商量，因?yàn)橛辛顺浞值睦首x，這些問題也迎刃而解。同時(shí)，我還讓學(xué)生觀看沙漏，感受時(shí)間的匆忙消逝。為了使學(xué)生更深刻地體會(huì)的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦競(jìng)賽，學(xué)生們都選擇自己喜愛的段落上臺(tái)表演，課堂氣氛異樣強(qiáng)烈。既積累了語(yǔ)言，又使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華。許多學(xué)生都感嘆時(shí)間的一去不復(fù)返，為自己沒有珍惜時(shí)間而懊悔、可惜。

講完這課，我對(duì)《課標(biāo)》中的話有了更深刻的理解。

國(guó)三教學(xué)反思篇3

?矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特殊簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對(duì)自己的這節(jié)課反思了一下：

其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國(guó)古代文化的珍寶，它語(yǔ)言簡(jiǎn)練，有著特別的魅力與美。因此應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語(yǔ)言美。本節(jié)課我也支配了讀的環(huán)節(jié)，外表看來學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味〞，但認(rèn)真再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，()那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣不是老師教出來的，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己通過自己對(duì)文章的理解去感悟。

其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的形式來講解并描述這個(gè)故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)“演練結(jié)合，明白事理〞的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場(chǎng)景搬進(jìn)了課堂：“誰(shuí)來賣矛和盾？〞“誰(shuí)來買矛和盾？〞大家的心情高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不行取的道理。

國(guó)三教學(xué)反思篇4

?司馬光》是一篇具有很強(qiáng)教育意義的文章，以小故事的形式的告知孩子們：遇到困難的時(shí)候，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。

那么針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)以及本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面來到達(dá)教學(xué)目標(biāo)：《司馬光》教學(xué)反思

一、反復(fù)朗讀課文。讓學(xué)生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文很好的方法，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識(shí)記了生字寶寶，而且理解了課文。

二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學(xué)別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時(shí)，我讓孩子們先自由讀課文，然后請(qǐng)幾個(gè)小朋友來演一演，通過仿照他們的動(dòng)作，讓孩子們真實(shí)感受理解課文。

三、通過比較理解課文內(nèi)容。在這一課中，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮亮的對(duì)比。在對(duì)比中，孩子們很簡(jiǎn)單就可以體會(huì)到司馬光的機(jī)靈英勇，鎮(zhèn)靜冷靜，收到很好的教學(xué)效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對(duì)輕松就做到了“會(huì)認(rèn)、會(huì)讀〞，但是在說話訓(xùn)練方面還是有所欠缺的。雖然在教學(xué)中，我鼓舞學(xué)生大膽地說，如用“有的···有的···〞說話。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開闊，口語(yǔ)表達(dá)能力還有待提高。在以后的教育教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)更加注重訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，要特殊留意引導(dǎo)學(xué)生把句子說通順，說完好，把意思表達(dá)清晰。

國(guó)三教學(xué)反思篇5

?獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共支配了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主人公都是一般的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)美好美妙生活的期盼與追求。

本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復(fù)述故事。〞這是在中年級(jí)“細(xì)致復(fù)述〞“簡(jiǎn)要復(fù)述〞的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，進(jìn)展創(chuàng)造性思維，培育豐富的想象力。

本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復(fù)述故事、縮寫故事的要點(diǎn)展開教學(xué)。教學(xué)時(shí)需要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復(fù)述故事。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。最終通過“小練筆〞，簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布〞的石頭的來歷，為單元習(xí)作作預(yù)備。

通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到：1.在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點(diǎn)句子來把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，到達(dá)了預(yù)期的效果；3.在教學(xué)中，要注重學(xué)生自學(xué)，通過設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問題，提高學(xué)生自學(xué)能力。

國(guó)三教學(xué)反思篇6

本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、把握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)

2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解〞自然之道〞的意義。

3、多形式朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

下面細(xì)致說說，在本課教學(xué)中，這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)狀況。

針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ)，我進(jìn)行選擇“爭(zhēng)先恐后、魚貫而出、愚不行及、氣喘吁吁、懊悔不已、飽餐一頓〞，將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上，學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)，接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)狀況良好，做題速度很快，把握狀況良好。缺乏在于，只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是否全部把握，狀況不明確。

第二個(gè)目標(biāo)是，對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，理解“自然之道〞。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是，兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行及的蠢事。

向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到損害。〞

悲嘆——嘆息

通過“愚不行及〞引出對(duì)文章自然之道的深入理解，怎么愚不行及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆〞、“嘆息〞兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析，加深對(duì)“愚不行及〞的行為違反自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生理解到位，拓展充分，但不行避開的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)閮蓚€(gè)句子都是老師出示，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。

國(guó)三教學(xué)反思篇7

今日學(xué)習(xí)了“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)〞一課，屬于“空間與圖形〞這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，深化學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，是我這節(jié)課最主要的教學(xué)理念。這一思想貫穿于課堂教學(xué)，下面我就針對(duì)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)初衷及實(shí)踐后的反思。

新課開始，我運(yùn)用切土豆的方式讓學(xué)生了解面、棱、頂點(diǎn)三者的形成過程，但課堂教學(xué)中沒到達(dá)預(yù)設(shè)的效果。需要留意的是作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時(shí)間的合理安排，提高課堂效率。

在導(dǎo)入之后，重點(diǎn)是探究，我的初始設(shè)計(jì)把重點(diǎn)放在了探究面、棱、頂點(diǎn)的數(shù)量、樣子、大小這些特征上，學(xué)生在探究面的特征時(shí)用時(shí)太多，老師沒能恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?？傊谔骄棵鏁r(shí)我說得較多，沒說到點(diǎn)上。對(duì)棱與頂點(diǎn)的認(rèn)識(shí)都只停留在外表。這里的棱與頂點(diǎn)有別于平面圖形中的線與點(diǎn)，體會(huì)棱、頂點(diǎn)的概念是深化認(rèn)識(shí)特征的基礎(chǔ)。我先引導(dǎo)學(xué)