教學反思小學英語六年級5篇

教學反思小學英語六年級5篇教學反思小學英語六年級篇1

一、靠持續(xù)不斷的語言學問，而不是“玩〞來培育學生長久的興趣。

小學英語教學是要重視培育興趣，但不能單靠唱，玩，單靠唱歌游戲不能培育學生長久的興趣。新奇勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為小學生學習英語語言學問、技能的一些手段，而不是培育興趣的手段。我們可以采納多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造仿照的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠仿照不培育學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當仔細進行語言學習。

二、英語應用能力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不把握相當數(shù)量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣，每周3節(jié)課，第一學年即要求把握約500個英語詞匯，而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生把握詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因此導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

三、小學英語教師應有進展意識。

一向以來，人們對小學英語教師的語言學問能力要求不高，認為小學英語簡潔，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在進展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛進展而日新月異地改變著。假如我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言學問很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

四、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡潔易懂，所含的信息量少的原因，許多小學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。

教學反思小學英語六年級篇2

教材分析

在“一課一話題,一課一句型,一課一閱讀,一課一活動〞的特點,課文內容涉及文化,學習,日常生活等多個方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個話題與學生的日常生活緊密聯(lián)系,充分表達了該教材“學習與生活相結合〞,學以致用的教學思想.

學情分析

1．小學高年級的學生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象：一部分是對學習英語仍保持著深厚的學習興趣，他們大多是英語成果比較好的，他們好仿照、愛表現(xiàn)、愛發(fā)表意見、記憶力強，出在學習語言的最正確時期；同時有些學生活潑好動、留意力易分散，常憑興趣做某事。依據(jù)學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必需運用各種教學手段激發(fā)學生的學習興趣，調動主動性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于學問的漏洞太多，他們對學習英語失去了信念，對這部分學生教師應鼓舞他們樹立信念，幫助他們迎頭趕上。

2．六年級的學生已經(jīng)有了很好的英語基礎,單詞量把握較多,句子在日常生活中的運用已經(jīng)形成了習慣,可依據(jù)上一單元或上冊中學過的句型,導入新的課程。步步引導，讓學生在開心的環(huán)境中導入，到達本節(jié)課的初步認知。

3．小學高年級學生的英語學習水平差距會相當?shù)拇?，雖然每個學生在英語學習上所表現(xiàn)出的興趣、天分和能力以及學習的方法都不同，他們對英語的需求也不同，要學習成果的表達上就不相同。本課學生的障礙點：兩種語言不同的思維方式，學生習慣于以漢語的思維方式來進行英語語言的組織。

教學目標

１、學問目標：學會句型：howdoyouusuallygotoshool?iusually

gotoshoolbybike.howdoesheusuallygotoshool?heusuallygotoshoolbybike.

２、能力目標：在認知和技能把握的基礎上，培育學生的自主探究、觀看、傾聽、糾錯、合作能力，并發(fā)揮學生的思維與想象力。

３、德育目標：使學生在學習中進一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全學問：做事要有時間觀念，養(yǎng)成良好的行為習慣。

4、美育目標：在學習的過程中，使學生享受合作收獲學問的喜悅與樂趣，體驗勝利的喜悅；促進學生心理的健康進展

教學重點和難點

１、學生能較嫻熟地在口語交際中運用短語：bybus,bycar,bybike,bytrain等短語。

２、能在互相溝通中運用句型：“howdoyouusuallygotoshool?〞了解同學們和他們的朋友或家人是怎樣去上學或上班的。

能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的士氣和信念，能做到語音語調清楚、精確。

教學反思小學英語六年級篇3

近一段時間在六年級上課，總感覺學生的心情調動不好，我也很迷惑，于是就查閱一些教育學理論的書，從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感掌握。

英語學習勝利的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。其具體表如今學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和看法在英語學習過程中的重要作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、心情等方面的培育和掌握？事實證明，認為自己“民主、開放、安靜、友好、愛護、樂于助人、聰慧、富于規(guī)律性和歡樂〞的人，一般來說，其學習英語勝利的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。

另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁擔心等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應留意對外語學習者情感因素的培育和掌握。尤其是在小學階段，英語教師要培育對學生的親近感。于是我決定近段時間在教學過程中要充分敬重學生，留意激勵學生，關注學生學習過程。

在教學過程中還是把體察學生在課堂上的心理感受，使學生寵愛英語課當重點，把教學的形式和學生當成備課的重點。盡量讓教學形式多樣，生動形象，激發(fā)個體的參加欲望，課堂的氣氛要盡量輕松、開心，重個體、重基礎，讓每個學生都能先把重點詞句把握堅固。以上就是我困惑過后的反思。

教學反思小學英語六年級篇4

本課的教學對象是三年級的小學生，在設計本課教學時，我依據(jù)起始年級的特點，以激發(fā)學生學習興趣，培育學生良好的學習習慣為目的。其次，依據(jù)三年級的孩子以具體形象思維為主的學習特點，我采納了許多直觀的圖片，提供所授單詞的具象思維支撐。

第二，在教學設計中，我有意識地使用語言的情境教學法，努力為學生創(chuàng)設生動的語言情景——《buffet》，讓學生在有意義的環(huán)境中學習和使用詞單及語言。讓學生在真實的語言環(huán)境中，通過學生的互相溝通，學習新學問。針對學生樂于進行同伴溝通的特點，在教學設計中注重語言的交際性，并重視交際語言中話輪的完好性。

第三，運用了視聽法進行教學，強調聽說先于讀寫。

第四，重視合作理念的培育，設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的學生通過親身體驗、實踐參加合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。我設計各種活動貫穿于整個課堂，開展小組活動或游戲。讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。

第五，重視課堂氣氛，我敬重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氣氛，讓學生有主動的情感體驗，注重了情感溝通。在課堂上我始終處于樂觀向上高昂的'精神狀態(tài)中，對教學一往情深，對學生滿腔熱情，用這種熱情引起學生主動情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調動學生的情感，使課堂氣氛和諧開心!

第六，本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培育學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。在本節(jié)課中我鼓舞學生，他們學習過程中的事物和錯誤實行了寬容的看法，并且創(chuàng)造條件讓學生能探究自己感興趣的問題并自主解決問題。

但在本課教學中美中缺乏的是，全英文教學對起始年級的學生來說存在理解困難，所以許多基礎和理解能力比較落后的同學在課堂中有點跟不上，參加也有肯定困難。所以在照看后進生方面本節(jié)課做得還不夠。

教學反思小學英語六年級篇5

在教學《whatareyougoingtodotoday?》第一課時，這節(jié)課的教學目標是要求學生通過學習把握八個動詞詞組并能運用“begoingtodo〞句型對將來的活動進行提問和描述。通過30分鐘的教學，我能依據(jù)清楚的教學思路，根據(jù)自己的教學設計完成教學任務。如今就這節(jié)課談談自己在課堂教學中的收獲與思索。

整個教學過程令我覺得勝利之處有：教學思路清楚，每個環(huán)節(jié)過渡自然；能緊靠教學內容，抓住重點，突破難點，較好地完成了教學目標；細心制作多媒體課件，調動了學生的主動性，活躍了課堂氣氛。能聯(lián)系生活設計課堂小組活動有效拓展所學內容。其中groupwork是最受學生喜愛的一個活動。在活動中，我要求學生要在小組內查找同伴，學生通過小組活動對“begoingtodo〞句型進行大量的操練，從而獲得獨立運用語言的機會。讓我印象深刻的是一個小女孩，她跑來對我說，她在小組里找不到和她有相同圖片的同伴，問是不是可以到其他組去找，看到我微笑的點頭后，她興高采烈地跑開了，很快她找到了她的同伴。此時他們有劇烈的學習動機和參加意識，能主動、仔細