2023年三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計

2023年三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計1

一、設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教化主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)學(xué)生深化文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感改變，進(jìn)而激起學(xué)生情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延長中升華，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版小學(xué)三年級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)身處逆境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲送給別人。

三、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生基本駕馭了一些識字的方法，課前通過預(yù)習(xí)，能初步相識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有肯定的難度。所以在教學(xué)方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一段。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的改變過程，進(jìn)而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)愛、激勵和敬重，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、教學(xué)重點、

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

六、教學(xué)難點

通過語言和動作的'描寫來體會英子的心理改變。

七、教法學(xué)法

自讀自悟、自主探究

八、教學(xué)打算

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻(xiàn)》樂曲

九、教學(xué)時間

二課時

十、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

長久：保持的時間長。

逆境：困難的境況。

遲疑：拿不定辦法。

隧然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、探討分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺演講，英子在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣，不再愁悶了。

④點明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導(dǎo)入。

1、談話：同學(xué)們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點驚慌，你們能不能給老師一點？（掌聲響起）感謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？（激勵）你們的激勵讓我不再驚慌

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。（老師深情演唱歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

2、歌曲唱完，學(xué)生又不由自主鼓掌。感謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告知老師什么？（贊許）是啊，你們用兩次掌聲告知老師不同的信息，你們真是一群和善的孩子。接下來我們將要學(xué)習(xí)的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們打算好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

（二）、初讀課文，合作探究。

（課件出示英子的兩張照片。）

這是本課的主子公──英子不同時期的兩張照片，第一張呈現(xiàn)的是過去的英子，其次張呈現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

⑴細(xì)致看看這兩張照片，讀讀課文，

⑵你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

（3）你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

通過圖片，讓學(xué)生有愛好自己讀課文。在讀課文的同時，學(xué)生也會依據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

（三）、品讀課文：感受英子內(nèi)心改變

（1）對比分析第一、四自然段：生找到課文的第一和第四小節(jié)。（課件出示第一小節(jié)。）那時的英子是怎么樣的英子？你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

（生再讀課文。）老師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會深層含義。

引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子來回答。

她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。

（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

生說到她很愁悶，師板書：愁悶

師提問小兒麻痹癥是什么??？生介紹小兒麻痹癥，老師課件出示。

（3）指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

（4）課件出示第四小節(jié)的文字。

師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

師板書：開朗

生讀，讀出歡樂的語氣。

（5）生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

（整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同改變。為提出疑問作鋪墊。）

（四）、感悟與品讀同步。

讓大家思索：什么緣由會使英子發(fā)生這么大的改變？

1、重點理解“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起熱情而長久的掌聲?！?/p>

2、重點引導(dǎo)理解“故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。”

3、對比：

同樣是熱情的掌聲，有什么不同之處嗎？

板書：激勵、贊揚……（選一個詞來說話）

（五、理解英子的來信。

有感情地朗讀英子的來信，體會掌聲對英子的影響。

（六）、拓展延長

1、老師引導(dǎo)語：

英子在同學(xué)們的掌聲中得到了什么（自信），有了面對生活的志氣。你們也會像英子一樣長大，步入中學(xué)或者說是高校的校門?；蛟S有一天，你們也會給我寫來一封信，信中的開頭會怎么樣寫呢？

＿＿＿老師：

您好！

雖然說是時間已經(jīng)過了這么多年，但是我心里仍舊忘不了英子的兩次掌聲。我________________________________________。

2、學(xué)生練習(xí)說話。（把以上內(nèi)容填補(bǔ)完整后用個人最喜愛的語言朗讀出來。）

3、評議，選出最佳學(xué)生。（再次以熱情的掌聲，以突出“掌聲”）

4、師：（送給大家一首詩：掌聲。）

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們歡樂的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你如同一首奇妙的歌曲，

更似一輪早晨的朝陽，

給我們帶來一縷縷暖和的陽光！

掌聲啊，掌聲！

當(dāng)我們哀痛的時候，

多么希望擁有一陣陣掌聲。

因為你猶如一把心靈的鑰匙，

可以打開歡樂的源泉，

能把孤獨的黑夜照亮！

師：同學(xué)們，掌聲可以變更心情，掌聲可以使人開朗，請不要遺忘把我們的掌聲送給身邊須要關(guān)愛的人。

（七）、作業(yè)：

視察生活中哪些人須要你的關(guān)愛，你會怎么做？寫一篇小習(xí)作。情感要真，用詞要好，語句要通。

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：會認(rèn)13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、靜默、輪番、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱情”等詞語。

2、過程與方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

（2）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感看法和價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵，懂得主動關(guān)切、激勵他人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

教學(xué)難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

教學(xué)方法：

合作、探究、溝通。

教學(xué)時間：

1課時

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，我們先來觀賞一首歌曲《掌聲響起來》。

2、同學(xué)們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，互助檢驗自學(xué)結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認(rèn)讀狀況，指導(dǎo)難寫或易錯字。

4、出示生詞：掌聲、文雅、靜默、輪番、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、熱情。

（1）開火車讀詞語，齊讀詞語。

（2）同桌之間互讀，相互檢查記憶狀況。

5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

本文生動地記敘了身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谏吓_演講時得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個自然段，是按什么依次寫的？

這篇課文共有五個自然段，是根據(jù)事情發(fā)展的依次寫的。

2、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）英子是一個什么樣的孩子？

愁悶、自卑

（3）你是從哪里看出來的？

她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最終一個離開。

（4）“靜默地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人望見她走路的姿態(tài)。

講解多音字：落：luò（落后）lào（落毛?。?/p>

過渡：那時的英子是愁悶自卑的，對生活也失去了信念，那現(xiàn)在的她呢？

3、學(xué)習(xí)其次自然段。

（1）齊讀其次自然段。

（2）“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去?！?/p>

英子為什么立即把頭低了下去？

因為英子不想上講臺。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學(xué)們會笑話我的。

（3）英子的感受是什么？

驚慌、膽怯 。

（4）老師知道英子的狀況嗎？

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。

講解多音字：diào（調(diào)動）tiáo（調(diào)解）

4、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“遲疑”是什么意思？遲疑，拿不定辦法。

“遲疑”和“慢吞吞”說明什么？英子不情愿讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了損害。英子膽怯 同學(xué)們訕笑她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的`要求又不能不做。

從這句話，你還體會到什么？

英子的苦痛和無奈。

（2）在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

在萬般無奈下，在無比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，英子最終一搖一晃地走上了講臺。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

（3）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。

“隧然”是什么意思？突然，突然。

同學(xué)們的掌聲是想告知英子什么？

讓學(xué)生各抒己見：英子，你是堅毅的，英子，你是英勇的，英子，你是最棒的……

是啊！這是什么樣的掌聲？激勵、信任、佩服。

（4）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子為什么流淚？

英子從同學(xué)們的掌聲中感到了關(guān)切和激勵，這是激烈的眼淚，這是興奮的眼淚。

（5）英子從同學(xué)們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。

“她的一般話說得很好，聲音也非常好聽?！闭f明白什么？

英子是很有才華的，只是因為自己的殘疾而自卑。

（6）故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

第一次是激勵、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學(xué)們想告知英子的又是什么？

掌聲是激勵，是敬重，是夸獎！

（7）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學(xué)們的熱忱激勵。

“她最終一搖一晃地走上了講臺?！薄霸谡坡暲镆粨u一晃地走下了講臺。”前后兩個“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺的“一搖一晃”：英子的心里充溢了無奈、苦痛、委屈。

下臺的“一搖一晃”：英子是快樂、自信、大方。

5、學(xué)習(xí)第四自然段。

掌聲的力氣是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么改變？

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

6、學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）齊讀第五自然段。

（2）英子為什么說“我恒久不會遺忘那掌聲”？

因為掌聲使英子明白，同學(xué)們并沒有卑視她，大家的掌聲給了她極大的激勵，使她鼓起志氣微笑著面對生活。

四、課堂總結(jié)

師：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

老師總結(jié)：人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

五、鞏固練習(xí)

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《掌聲》和閱讀訓(xùn)練-《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動的句子。

板書設(shè)計：

掌聲

愁悶活潑

自卑自信

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計3

一、設(shè)計思想

故事往往都有一個核心點，它能貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。在文章結(jié)構(gòu)中經(jīng)常把它叫做“線索”。假如我們能找到這個核心點來組織文章的結(jié)構(gòu)。往往能使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出。本文的核心點是“掌聲”。期盼“掌聲”，“掌聲”的功效，評論“掌聲”。

二、教材分析

課文寫的是殘疾孩子英子內(nèi)心很自卑，同學(xué)們的掌聲，讓她走出心靈的愁悶，走向充溢希望和快樂的生活。愛，是無私的；愛，是一種力氣；愛，讓世間每一個人的生活變得美妙。故事平凡而真實，同學(xué)們的掌聲是對英子愛的表達(dá)，英子的言行是對同學(xué)們愛的感謝。

三、學(xué)情分析

對三上年級的學(xué)生來說，學(xué)會字詞，讀通課文已經(jīng)不是最大的難題。在老師的引領(lǐng)下，通過反復(fù)練習(xí)，估計學(xué)生能讀通課文，了解故事也許。但三年級的學(xué)生真剛要理解掌聲的內(nèi)涵是有肯定的難度的。因此，老師在教學(xué)時，要把“領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵”作為教學(xué)的重點，層層推動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加深相識，并能受到情感的熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文雅、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、熱情、長久、平靜、心情、講解并描述、一般話、好聽、激勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵，懂得要主動地關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

五、重點難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

六、教學(xué)策略和手段

（一）創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中，老師依據(jù)學(xué)生年齡特點和學(xué)生須要動身，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的情感。讓他們以小主子的身份探討，用自己理解的方式朗讀出來。

（二）對比的教學(xué)方法

《掌聲》這堂課主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的英子比，第一次掌聲與其次次掌聲對比，使學(xué)生理解“掌聲”的意義，從而理解課文內(nèi)容，受到思想教化。

（三）讓學(xué)生在詳細(xì)的語境中理解詞意

在課文中有幾個這樣的詞語：遲疑、愁悶、卑視等?！斑t疑”一詞我在教學(xué)中結(jié)合后面的“慢吞吞”來理解，說明英子不情愿走上講臺，但含義在前半部分已經(jīng)顯露出來。

七、課前打算：

課件

八、教學(xué)過程

第一課時

（一）啟發(fā)談話，揭示課題

1、我們每個人都聽到過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的，掌聲響起來了，你的心情怎樣？今日，我們一起來學(xué)習(xí)一篇文章，題目是《掌聲》。

（二）初讀課文、整體感知、啟動情感。

１、自讀課文

這是一個感人的故事，它的主子公是英子，讓我們一起走近英子，了解這個小女孩。遇到難讀的字、句就返回過去多讀幾遍，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子并標(biāo)好小節(jié)號。

２、分小節(jié)朗讀課文

（１）正音

（２）理解部分詞意

●第一自然段

①師：大家都留意到這一自然段有許多生字摯友，抓緊先和他們打個招呼。

（出示詞語：靜默地、小兒麻痹癥、姿態(tài)、落下了殘疾）

②師：簡述“小兒麻痹癥”，列舉張海迪的事例。

③師：自由讀這一自然段，讀后說說——初識英子，她給你留下了什么印象？

（狀況列舉：英子——很可憐；很自卑；很膽?。缓茈y過；很不自信……）

④師：試著將英子的心情讀出來。

⑤師：走路對別人來說是件多么簡單、多么平常的事，可對英子來說卻是那么困難。

因為她不情愿讓別人望見（），所以（）……

⑥師：請快速朗讀課文找出文的一個詞來表示英子當(dāng)時的心情（理解并板書：愁悶）

⑦師：英子不再像以前那么愁悶，那她變成了一個怎樣的人呢？

●第四自然段

①師：自由朗讀課文后，用一句話溝通：她成了一個（）的人。

［狀況列舉：她成了一個（自信）的人；她成了一個（歡樂）的人；她成了一個（開朗）的人；她成了一個（英勇）的人；她成了一個（不自卑）的人；她成了一個（敢于面對生活）的人……］

②師：是什么緣由使英子有了這么大的變更呢？

●同桌合作朗讀余下的自然段，相互正音。

（三）再讀課文、鞏固字詞、體驗情感。

同學(xué)們，請再一次輕輕地、細(xì)細(xì)地讀一讀課文，并作以下溝通：

出示課后必讀字：麻癥疾姿態(tài)

選擇以上生字說一說：

１、起先，英子給了你什么印象？

２、后來，英子成了一個怎樣的人？

３、簡潔說一說故事的前因后果。

（四）作業(yè)延長

１、課文真感人，我要有感情地多讀幾遍！

２、英子的改變，令我想到了許多，讓我來寫一寫。

（隨機(jī)教學(xué)“姿態(tài)”、“激勵”，自由練寫。）

３、師生共同點評，適時送上掌聲。

其次課時

（一）對比導(dǎo)入，揭示掌聲作用。

從前的英子（），后來卻成了（）的人，這都得歸功于同學(xué)們的（），（）的力氣真有這么強(qiáng)大嗎？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》，接著體會“掌聲”，接著讓掌聲響起來。

（二）深化課文，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。

１、自由朗讀第三自然段，溝通描寫英子動作、神態(tài)的句子。

溝通一：

●英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺。

●英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。

①對比兩個“一搖一晃”同樣嗎？

②她為什么要遲疑？假如你是此時的英子，你是怎樣的心情？假如你是英子的同學(xué)，你又是怎樣看她的.？（響起第一次掌聲）

這一次掌聲帶給了英子什么？

③其次次為什么又響起了掌聲？這回的掌聲還只是激勵嗎？不，更多的贊許。

溝通二：

●輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

●在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲慢慢平靜，英子也鎮(zhèn)靜了心情，起先講解并描述自己的一個小故事。

●從那以后，英子像變了一個人似的，不再像以前那么愁悶。她和同學(xué)們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

①對比掌聲響起之前、第一次掌聲后、兩次掌聲后的英子。

②領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，感悟掌聲的力氣。

（三）品讀結(jié)尾，提升“掌聲”

1、激情引導(dǎo)

當(dāng)英子在操場上做嬉戲獲得成功時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)她和同學(xué)們圍在一起說笑時，同學(xué)們把掌聲送給她；當(dāng)英子在聯(lián)歡會上翩翩起舞時，同學(xué)們把掌聲送給了她……

2、品讀來信

出示英子的信：

聽著這一次次的掌聲，英子的心里是多么的感謝啊，請你帶著這份感謝讀讀這封信。

那掌聲對英子來說，是激勵的掌聲，是贊美的掌聲……（請學(xué)生接著說）更是恒久的掌聲，生命的掌聲，它讓愁悶的英子變得開朗活潑，讓自卑的英子變得越來越有自信。請你帶著這份自信來讀這封信。

掌聲里包含著同學(xué)們對英子的勸慰、激勵……（請學(xué)生接著說）千言萬語融會成一個字，那就是同學(xué)們對英子的“愛”，這種愛始終伴隨著英子，讓英子鼓起志氣微笑著面對生活，讓英子擁有了其次次生命。

3、真情抒發(fā)

掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學(xué)會把掌聲送給自己，送給別人，為自己喝彩，為別人歡呼，讓生活因為有了掌聲而變得更加精彩！請你拿起筆，寫下自己的心里話。

當(dāng)?shù)臅r候，我想把掌聲送給，我想對說：“__________________________________________________________”。

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵。要主動的關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的改變以及掌聲的內(nèi)在含義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日來咱們班聽課的老師真多，讓我們用掌聲來歡迎他們。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著祝愿，這掌聲還曾經(jīng)變更了一個孩子的命運，這節(jié)課就讓我們接著去傾聽掌聲背后的動人故事。板書：21、掌聲

二．新課：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、師范讀，同學(xué)們專心感受這個故事，看看這篇課文中的掌聲是給誰的？老師讀得怎樣，你們也把掌聲送給我。

2、課文中的掌聲是給誰的？這看似平凡無奇的掌聲里，卻蘊涵著特別宏大奇妙的力氣。

3、老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。（課件出示來信）誰來為我們讀一讀。掌聲變更了小英的生活，就讓我們走進(jìn)課文，看看從前的小英是個什么樣的孩子。

（二）精讀第1自然段：

1、自讀第1自然段，原來的小英是個什么樣的小姑娘？你從哪些地方感受到？(殘疾兒童，板書：愁悶、自卑)。

2、這段文字該用什么樣的語氣來讀?(憐憫)練讀，指名讀。

3、看來，同學(xué)們都很理解身患?xì)埣驳男∮?。那時的她不愛說話,不和同學(xué)接近，孤零零坐在教室一角！把她的苦痛、孤獨通過朗讀表達(dá)出來。齊讀。

（三）精讀第5自然段：

1、可是后來，這樣一個愁悶、自卑的女孩卻變了，變成什么樣了？讀第5自然段：現(xiàn)在的小英是個怎樣的女孩？你從哪里看出來？

2、是啊，她和小伙伴游戲玩耍，奔跑說笑，歡樂得像只小鳥。甚至還學(xué)習(xí)跳舞，完全遺忘了自己殘疾，腿腳不便利，把自己融入集體中，現(xiàn)在的她多么自信，多么樂觀。（指名回答并板書：開朗、自信）

3、真替小英的改變感到興奮呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？生齊讀。

4、小英前后發(fā)生了這么大的改變，從你的朗讀中把這種改變表現(xiàn)出來。（分組讀1、5兩段。）

5、現(xiàn)在的小英和原來判若兩人，此時她最想說的是——（指向大屏幕上的來信）大家再一起讀。

同學(xué)們，是掌聲給了她力氣，是掌聲給了她志氣，是掌聲變更小英的生活。掌聲盡然擁有這么奇妙的力氣！讓我們和小英一起走進(jìn)那次難忘的演講課中。（大屏幕出示課文插圖）看看當(dāng)時的情景。

（四）體會掌聲：

請大家讀讀課文，找找同學(xué)們一共給了小英幾次掌聲？請你用“——”畫出描寫掌聲的句子。

課件示句子：（1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，隧然間響起了一陣掌聲。(2）當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。1、體會第一次掌聲

1）大家為什么會給小英鼓掌呢？讀2——4自然段，當(dāng)老師請小英上講臺講故事時，小英的表現(xiàn)是什么？把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來，讀一讀。指名讀，齊讀。

2）課件示句子，同桌的同學(xué)一起依據(jù)課文內(nèi)容口頭填空：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，小英立即（把頭低了下去）。小英（遲疑）了一會兒，最終（慢吞吞）地站了起來，小英的（眼圈兒紅了）。在大家的凝視下，她最終（一搖一晃）地走上了講臺。

3）再讀三句話，從我們填進(jìn)括號的這些詞語中你體會到小英怎樣的心情？說你感受深的詞語，同桌互說。指名說，補(bǔ)充。

4）引導(dǎo)理解：為什么低下頭？（她膽怯 別人看到她的缺陷，始終膽怯 別人凝視的目光，自卑愁悶）

小英情愿走上講臺講故事嗎？為什么？小英膽怯 同學(xué)們訕笑她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做，小英拿不定辦法，從這句話中的哪個詞可以看出來？（遲疑）

盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在苦痛地掙扎。這種困難的心情使得她的動作（生：慢吞吞的），她的眼圈（生：紅紅的）就快哭了。就在全班同學(xué)幾十雙眼睛的凝視下，腿腳不便利的她（一搖一晃）地朝講臺前挪動。同學(xué)們凝視的目光中包含了什么？

這些句子干脆描寫了小英的表現(xiàn)，體會小英內(nèi)心的那種自卑、苦痛和無奈。

齊讀大屏幕上的三段話。

這不足十米長的教室，對小英來講，好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么也走不到頭。一秒鐘過去了，兩秒鐘過去了，五秒，十秒，四十秒小英最終站定了。

5）那一刻小英的心情怎樣？（驚慌，擔(dān)心），此時他多么須要——大家的激勵。播放掌聲、看課件引讀：就在小英剛剛站定的那一刻——，就在英子忐忑擔(dān)心的那一刻——，就在小英最須要激勵的那一刻——

6）小英這時候太須要大家的掌聲了,這掌聲是多么地剛好?。。ㄖ笀D）你們看，當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。

這時候，假如你是小英的同學(xué)，你想在掌聲中對小英說些什么呢?

小英，你別膽怯 ，我們大家支持你！”

小英，我信任你肯定能講的很好！”

小英你是我們的傲慢，英勇地去講吧！

這掌聲里包含了什么？（同學(xué)們給他的支持，給他的激勵）板書:激勵

小英又會想些什么呢？（沒有笑話我，激勵、支持我，肯定要講好，不辜負(fù)。）

2、體會其次次掌聲

1）課件示其次次掌聲：其次次掌聲又是在什么狀況下響起來的？同學(xué)們?yōu)槭裁垂恼疲?/p>

2）小英沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望，以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的一般話講解并描述了他童年的動人故事，當(dāng)他結(jié)束演講的時候班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲出示圖片（播放掌聲）。這掌聲里包含了什么？板書：贊揚。你想怎樣贊揚小英？

3）在掌聲中，她內(nèi)心多么激烈呀！多數(shù)的話語在小英的心頭涌動，她想對大家說什么呢？她覺得再多的語言也不足以表達(dá)他內(nèi)心的感謝，（指圖）你們看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在這節(jié)令小英終生難忘的演講課上，同學(xué)們用掌聲表達(dá)了對小英的激勵、贊揚，表達(dá)了對小英的愛，對殘疾人的愛，讓我們在這濃濃的愛意中，把感動表現(xiàn)在臉上，溶進(jìn)聲音里，讀第4自然段。

3、再讀小英的信：

是啊，多么可愛的同學(xué)，多么奇妙的掌聲，就是這充溢激勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個愁悶孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，（看課件）小英從教室的角落里走了出來，把自己融入集體中，在同學(xué)們的攙扶下他走得越來越穩(wěn)。

課件示信：她把萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的珍貴的`財寶來珍藏——來，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來信吧！

4、情感深華：

1）指板書：對于小英來說掌聲是激勵、掌聲是贊揚，掌聲還是什么？（關(guān)切、愛惜、敬重、夸獎、愛）板書。

2）老師想送你們一首小詩:課件，齊讀

掌聲是一首奇妙的歌，能喚起人們的志氣！

掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人激昂起來！

掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光！

掌聲是一把鑰匙，可以打開志氣的大門！

掌聲是一片寬敞的海洋，能把羞澀沉沒！

掌聲是閃閃的星星，能把孤獨的黑夜照亮！

3）讓我們記住這句話，出示句子：人人都須要掌聲，特殊是當(dāng)一個人身處逆境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

4）聽歌曲：同學(xué)們有一首歌，名字就叫《掌聲響起來》讓我們來靜靜地觀賞一下，在歌詞中，你聽到最多的是哪兩個詞？（掌聲愛）

是呀，掌聲是激勵，是敬重，是關(guān)愛。多一份掌聲，多一份愛的激勵，就多一份勝利的希望，孩子們，人生不行能一帆風(fēng)順，充溢了艱辛與坎坷，生活中須要我們相互的幫助，我們渴望真誠的激勵.送出你的掌聲，你也將贏得更多的掌聲。

5）齊讀第7自然段（課件）

（五）總結(jié)

1、你覺得在我們身邊，還有誰須要我們的掌聲，你想把掌聲獻(xiàn)給誰？

把掌聲獻(xiàn)給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，希望他們不要泄氣，努力學(xué)習(xí)，成果會進(jìn)步。獻(xiàn)給老師，感謝老師為我們辛苦的付出。

2、對自己的缺點不足，甚至是缺陷，不應(yīng)自卑，應(yīng)當(dāng)像小英那樣鼓起志氣，面對生活，這樣才能開拓出一片美妙的天地。而對別人應(yīng)當(dāng)敬重、關(guān)切、寬容、激勵，對別人多獻(xiàn)出一點愛，世界才會變得更美妙。

(六)實踐活動：

給班里的一位同學(xué)或四周的一個人，寫一句激勵的話，或賜予一次幫助。把愛轉(zhuǎn)播到我們身邊的每一個角落。

板書設(shè)計：

掌聲

愁悶（激勵、確定）開朗自卑自信

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最終一段；學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫；學(xué)習(xí)生字組成的詞語；懂得人于之間須要相互敬重、激勵，要主動去關(guān)愛別人，特殊對身處逆境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)切和激勵，正確的看待自己。

教學(xué)重、難點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)習(xí)由生字組成的詞語，會應(yīng)用詞語，規(guī)范地書寫生字。

學(xué)情分析：

學(xué)生對掌聲并不生疏，但是對于課文的描述，可能不算太熟識。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)構(gòu)想：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，反復(fù)進(jìn)行揣摩，理解課文意思。

教學(xué)打算：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日由馬老師來給你們上《掌聲》這一課，你們用什么方式對我表示歡迎呢？（鼓掌）抬起高尚的手，給別人掌聲，那么你也是高尚的人。因為掌聲能給人以支持、激勵、確定，他還可以變更別人的一生。

師：今日我們將接著走進(jìn)《掌聲》這一課，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。

誰還記得掌聲之前小英是什么樣的`？來讀一讀課文中的句子。

二、學(xué)習(xí)第一和五小節(jié)

師：這是什么樣的小英？自卑（孤獨、愁悶的）

師：你從哪兒看出來的？（總是）讀出你的感受。

師：還有那個詞？（靜默地）你找得真精確。

（）她總是靜默地坐在教室的一角？多孤寂，多自卑，多可憐！

預(yù)設(shè)：當(dāng)別人游戲打鬧

當(dāng)別人在操場歡快地跳皮筋

當(dāng)別人上體育課的時候

過渡：是的，當(dāng)別人又玩又跳又鬧的時候，小英只有蜷縮在一個角落嚼著苦痛，體會著悲傷，都是因為什么緣由呢？

師：誰能用“因為……所以……”的句式說一說

師：可小英變了，哪一節(jié)看出小英變了？

師：誰來讀一讀

師：小英變得怎么樣了？（快樂，自信，樂觀）

師：我們真為她感到興奮，所以我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：你讀得真好，通過她的朗讀，你仿佛看到了怎樣的小英？（華蜜的）

師：請你通過讀，把華蜜的小英帶到我們面前

過渡：那是什么奇妙的力氣使小英發(fā)生了這么大的改變？（掌聲）

三、學(xué)習(xí)2～4小節(jié)

請同學(xué)們自讀2～4小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐牧藥状握?，劃出描寫掌聲的句?/p>

出示：那掌聲熱情、長久

師：什么叫熱情、長久？我們來試一試（鼓掌）

師：誰來讀一讀，讓我們感受到掌聲的力氣？（找2名同學(xué)讀）

過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲？讓我們來看看掌聲之前發(fā)生了什么？

再讀第2～4小節(jié)，找出描寫小英動作、神態(tài)的句子

出示句子：為什么要把頭低了下去？（別看我，我膽怯 ，我羞澀）你確定學(xué)過心理學(xué)，體會的這么好！

師：小英遲疑了一會兒，最終慢吞吞地活了起來。我們留意到小英的眼圈紅了。

師：什么叫遲疑？（拿不定辦法）生活中，你干什么時也遲疑過？而小英在遲疑什么？慢吞吞是有緣由的，什么緣由？（不情愿去）我們留意到眼圈紅了，為什么？

師：我們有了那么多的感悟，你能讀好它嗎？指名讀

師：聽了你的朗讀，我的心都碎了，那么無奈而又苦痛的小英！

師：可是，就在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺。

師：大家凝視的目光里包含著什么？

師：同學(xué)們想用掌聲給小英說什么？

這掌聲是對小英的激勵

引讀：掌聲慢慢平靜，小英………………

師：經(jīng)久不息的掌聲，這是第幾次掌聲，這一次的掌聲又是什么意思？

師：對，是小英故事感動的、一般話好的贊揚、贊揚、確定

師：而對于同學(xué)們那經(jīng)久不息的掌聲，小英只是向大家深深地鞠了一躬！

師：是的，此時無聲勝有聲，千言萬語都包含在這“深深”二字當(dāng)中，千思萬緒都包含在這“微笑”二字當(dāng)中！

指導(dǎo)朗讀，突出“深深地”、“微笑”

師：掌聲有這么奇妙的力氣，這么大的魅力！

指名說，我們仿佛看到了小英。

指名讀信（）讀得好的

四、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

“是啊……”配樂范讀

指名讀，練讀，背誦。

五、拓展延長

師：真好！掌聲像縷縷春風(fēng)吹進(jìn)我們的心田；

掌聲像絲絲陽光暖和著萬物；

掌聲像······（學(xué)生練說）

總結(jié)：在生活有那么多人須要我們的掌聲，讓我們的掌聲響起來！

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計6

一、談話導(dǎo)入

1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，語句讀通順。

檢查生字認(rèn)讀狀況。

三、再讀課文

思索：掌聲在課文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？

1、指名說。

2、先走進(jìn)演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導(dǎo)讀。板書：愁悶自卑

英子的愁悶還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)愁悶的詞句。

3、溝通反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么緣由讓愁悶自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“隧然”。假如你是英子的同學(xué)，你想通過掌聲告知英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？

指導(dǎo)讀句子

5、讀英子的.來信，你對掌聲有沒有新的相識？

溝通

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把激勵送給那些須要幫助的人。下面我們就行動起來，寫一句激勵或贊美的話送給你身邊須要幫助的人。

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計7

教材解讀：

這篇課文以樸實無華的語言向我們講解并描述身患?xì)埣捕類炞员暗男∮⒃谡坡暤募钕拢钠鹕畹闹練庾兊脴酚^開朗的故事，告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)一個人身處逆境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，并明的確現(xiàn)對自我的認(rèn)同與接納，僅靠一次外在的掌聲力氣是不夠的，還須要有一個看待自我與他人的正確觀念。

課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、激勵和敬重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都須要關(guān)切、激勵。要主動的關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的改變。

教學(xué)過程：

板塊一：識字學(xué)詞，“印象”小英

1、老師出示詞串

第一組：落下殘疾眼圈兒紅了一搖一擺

要點提示：“落”是多音字，在這個詞語中讀“l(fā)ào”。“眼圈兒”讀好兒話音。

其次組：隧然間慢慢平靜經(jīng)久不息

提問：“隧然間”是什么意思？與“突然間”作比較，“隧然間”程度更深，指瞬間產(chǎn)生的某種改變。

讀詞體會這三個詞在時間上的區(qū)分。

第三組：鞠了一躬不再愁悶舞蹈房

“鞠了一躬”，文中是“深深地鞠了一躬”，談話體會鞠躬者的'心理與情感，嘗試?yán)斫庵髯庸∮⒌膬?nèi)心活動。

“不再愁悶”：這個詞隱藏著一種前后的改變，之前是愁悶的，之后是不愁悶。

“舞蹈房”，讀到這個詞，會聯(lián)想到什么？（四肢健全的舞者像一只只天鵝般優(yōu)雅地起舞……）

2、通過這些詞語的朗讀，說說你對課文中的小英有了一個什么印象？并結(jié)合出示的詞串說明理由。

識字是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，中低年級閱讀課尤其要重視識字教學(xué)。一般來說，學(xué)生通過字典的查閱就可以正確認(rèn)讀，但字義依舊模糊。因此教學(xué)的重心移位到字“義”的學(xué)習(xí)上來并能通過“義”走近文本。出示的三組詞有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。“隧然間”、“慢慢平靜”和“經(jīng)久不息”的掌聲是實現(xiàn)小英發(fā)生“落下殘疾”與“鞠了一躬”、“眼圈兒紅了”與“不再愁悶”、“一搖一擺”與“舞蹈房”這些轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。

詞語假如僅僅是識記而無運用，漸漸就會變成消極詞匯，極易遺忘，惟有剛好運用才可能會內(nèi)化為個體的言語實力。通過利用詞串的“義”嘗試解讀小英的初始形象，用語言表達(dá)出來，不僅熬煉學(xué)生的語言表達(dá)實力，還更直觀的走近了文本。

三年級語文《掌聲》教學(xué)設(shè)計8

一、教材簡介：

《掌聲》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患?xì)埣捕類炞员暗挠⒆釉谕瑢W(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的志氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間須要敬重、激勵，要主動關(guān)切別人，特殊是要關(guān)切身處逆境的人。

二、設(shè)計理念

本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學(xué)時應(yīng)當(dāng)充分抓住這個主題線索，逐層深化地綻開教學(xué)。通過感情朗讀、溝通體驗，留意英子的神態(tài)、動作改變，感受英子的情感改變，引導(dǎo)學(xué)生在談自己感受的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學(xué)生的思想情感。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的憐憫之心，自信之心，關(guān)愛之心。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、通過學(xué)習(xí)懂得做人的道理：人與人之間都須要關(guān)切、激勵，要主動地關(guān)切、激勵別人，也要珍惜別人的關(guān)切和激勵。

四、教學(xué)重、難點：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解英子的情感改變，深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵。

五、教學(xué)課時：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

（二）、復(fù)習(xí)生字詞

（三）、研讀課文

1、用自己喜愛的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學(xué)們用筆畫下來，并標(biāo)上序號。

2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導(dǎo)朗讀，著重引導(dǎo)學(xué)生通過熱情的鼓掌來體驗“熱情”，體驗“長久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然響起了掌聲，那掌聲熱情而長久。（出示句子、齊讀）

1、請同學(xué)們讀讀第一