2023年《珍珠鳥(niǎo)》教案

2023年《珍珠鳥(niǎo)》教案《珍寶鳥(niǎo)》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，接著練習(xí)快速默讀課文。

2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從膽怯 到親近、到信任的改變過(guò)程。

3、讀懂課文，理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信任”人的改變過(guò)程。

理解含義深刻的句子：“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！?/p>

教學(xué)打算：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前溝通：

師：同學(xué)們，你們喜愛(ài)鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？都知道哪些鳥(niǎo)兒？誰(shuí)來(lái)給我們報(bào)報(bào)鳥(niǎo)名。生：我先來(lái)：黃鸝、鸚鵡、百靈鳥(niǎo)

師：大家知道的可真不少。是?。×珠g歡飛的鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，是人類的密切摯友，所以古人特殊喜愛(ài)用詩(shī)句來(lái)表達(dá)對(duì)鳥(niǎo)兒的寵愛(ài)之情，我們一起來(lái)觀賞幾句：（課件出示：指生讀，再齊讀。留意引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味來(lái)。）

師：我發(fā)覺(jué)咱們五、一班的同學(xué)們，詩(shī)讀得不錯(cuò)，很有韻味，接下來(lái)，我們來(lái)上課，好嗎？

上課：

一、導(dǎo)入。

師：剛才，老師了解到同學(xué)們都特別喜愛(ài)鳥(niǎo)，的確，鳥(niǎo)的存在給人們的生活平添了不少的情趣，今日，老師又給大家?guī)?lái)一位新?lián)从?。你們看?。ㄕn件出示：）師讀――

師：猜猜看，它是誰(shuí)？

生：珍寶鳥(niǎo)（師板書(shū)：珍寶鳥(niǎo)）

師：珍寶鳥(niǎo)，又叫“錦花鳥(niǎo)”，這讓我們想起一個(gè)成語(yǔ)------生：“錦上添花”

師：一聽(tīng)名字，這應(yīng)當(dāng)是一種很漂亮的'鳥(niǎo)，想看嗎？

生：想（出示珍寶鳥(niǎo)圖片）看到這樣的鳥(niǎo)兒，你不想夸夸它嗎？生：真美麗、真漂亮、特殊。。。

師：好，下面讓我們把這繪聲繪色的畫(huà)面還原成文字，把我們的感受送到這段文字中，一起來(lái)讀?。ㄔ俪鍪旧R讀）

二、感悟“美妙境界”

師：看著、聽(tīng)著、讀著，我們也在不知不覺(jué)中對(duì)這種鳥(niǎo)兒心生仰慕之情，難怪作者開(kāi)篇就這樣說(shuō)――“真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)?！崩蠋熢谧x課文時(shí)，對(duì)：“真好！”這個(gè)詞特殊有感覺(jué)，你們都來(lái)體會(huì)著讀讀看―――（板書(shū)：真好！）

師：留意：真好后面是個(gè)“嘆號(hào)”應(yīng)怎樣讀？再來(lái)，從中體會(huì)到了什么？生：作者對(duì)摯友送的禮物感到特別興奮，很滿足。生：對(duì)這個(gè)禮物很喜愛(ài)。（對(duì)鳥(niǎo)）

師：作者特別興奮有這樣一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，于是，在接下來(lái)的日子里，作者和這對(duì)珍寶鳥(niǎo)之間有了一段不同尋常的經(jīng)驗(yàn)。他們之間發(fā)生了什么事情呢？

生：摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，在我的細(xì)心照料下，生了一個(gè)雛兒，它竟然在我肩上睡著了。

生：課文講了一只小珍寶鳥(niǎo)特別信任我，在我肩上睡著的事。

師：看得出同學(xué)們讀書(shū)很專心，也很擅長(zhǎng)表達(dá)，信任你們會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。師過(guò)渡：作者一起先就喜愛(ài)上了這對(duì)珍寶鳥(niǎo)。的確，珍寶鳥(niǎo)形體漂亮，叫聲嘹亮，很招人寵愛(ài)，但是作者卻聽(tīng)有人說(shuō)：“這是一種――怕人的鳥(niǎo)”，“怕人的鳥(niǎo)”往住膽子――很小，可文中還說(shuō)：“慢慢，它膽子大了。”從膽小怕人，到膽了大了，怎么反差這么大呢？是誰(shuí)讓它發(fā)生了這么大的改變？

《珍寶鳥(niǎo)》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文，體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美妙情愫，激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

2、養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀賞并運(yùn)用擬人化的手法描寫(xiě)動(dòng)物或自然。

3、品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵性語(yǔ)句，把握全文感情基調(diào)，領(lǐng)悟作者情懷，增加閱讀、鑒賞作品的實(shí)力。

學(xué)情分析：

這篇文章較為淺濕，沒(méi)有特殊難于理解的詞語(yǔ)，題材也比較符合學(xué)生的心理，故事生動(dòng)好玩。教學(xué)時(shí)，老師可以多聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)民，并進(jìn)行較為深層次的思索，要著力從三外方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展：一是培育整體感知課文的實(shí)力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，二是培育運(yùn)用擬人手法描寫(xiě)動(dòng)物與自然的實(shí)力，學(xué)習(xí)和積累描寫(xiě)動(dòng)物或自然的方法，三是培育學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命，與自然和諧相處的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)之間有怎樣的關(guān)系，這種關(guān)系是如何建立起來(lái)的，給我們的啟示是什么？

2、表現(xiàn)手法：作者是如何運(yùn)用擬人化的手法來(lái)表情達(dá)意的？

3、情感體驗(yàn)：激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感，培育與自然和諧相處的意識(shí)。

4、實(shí)力：做到讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合，強(qiáng)化“說(shuō)”和“寫(xiě)”的訓(xùn)練。

教學(xué)方案設(shè)計(jì)：(2課時(shí))

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛(ài)好。

有這樣一句話：有緣千里來(lái)會(huì)面，無(wú)緣對(duì)面不相逢，同學(xué)們，雖然我們未曾相隔千里，

但今日能有這么難得的機(jī)會(huì)相聚在一起，實(shí)在是你我的緣份，值得好好珍惜。現(xiàn)在我有一個(gè)小小的提議：讓我們成為好摯友，你們同意嗎？

在生活中，除了可以跟人交摯友外，還可以與一些可愛(ài)的.小動(dòng)物們交摯友。鳥(niǎo)就是其中之一，在座的同學(xué)們，你們和鳥(niǎo)兒之間是否人令人難忘的故事？為什么難忘？你能把經(jīng)過(guò)和理由說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？希望大家在講解并描述時(shí)，力爭(zhēng)做到以下兩點(diǎn)：

1、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；2、飽含感情，能打動(dòng)人。(課前調(diào)查打算，推舉一位同學(xué)講解并描述)。(組織學(xué)生評(píng)價(jià))

老師：是啊，在生活中往往會(huì)發(fā)生一些精彩的值得大家共享的故事。下面就讓我們一起觀賞聞名作家馮驥才的，《珍寶鳥(niǎo)》，信任它對(duì)同學(xué)們今后的閱讀、寫(xiě)作會(huì)有所啟發(fā)。

［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：1、拉近與生疏學(xué)生之間的距離，了解學(xué)生狀況；2、調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀閱歷，將閱讀課文與理解生活聯(lián)系起來(lái)；3、提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于提高閱讀、寫(xiě)作實(shí)力。］

二、快速閱讀，整體感知。

自主快速閱讀，完成以下任務(wù)：

1、這篇文章寫(xiě)了一個(gè)怎樣的故事？(引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容：人與鳥(niǎo)的親

密接觸，或：“我”和“珍寶鳥(niǎo)”一家三口從相識(shí)熟識(shí)、親近到信任的關(guān)系改變的過(guò)程。)

2、“我”在與鳥(niǎo)兒的相處中得到什么感受？從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。(信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界。)

3、在這個(gè)故事中，給你留下深刻印象是誰(shuí)？

［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生快速閱讀實(shí)力，通過(guò)快速閱讀篩選關(guān)鍵信息，從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容，并導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。］

三、品讀觀賞，學(xué)習(xí)表達(dá)技巧

1、品讀取名，朗讀回味。

(1)老師：假如我把這可愛(ài)的小珍寶鳥(niǎo)送給你作寵物，你們喜愛(ài)嗎？平常我們自己養(yǎng)寵物時(shí)，總會(huì)給寵物起名字，如“寶寶”、“汪汪”、“咪咪”、“小可愛(ài)”……等等。假如你是作者，你會(huì)給文中的小珍寶鳥(niǎo)起什么名字？

圍繞“起名”綻開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生品讀文章(6—14段)，在課文有關(guān)的語(yǔ)句旁寫(xiě)上自已為珍寶鳥(niǎo)起的名字，可以起一個(gè)，也可以起兩個(gè)、三個(gè)……

(2)自由組合，用合作表演的方式闡述取名理由。

例：“小小”——“發(fā)出一聲尖細(xì)又嬌嫩的叫聲”、“突然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)”、“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身”……

“淘淘”(調(diào)皮包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、繞、蹦來(lái)蹦去。

“新奇鬼”——先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的懷子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，——放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

“小可愛(ài)”——“友好”地啄兩下我的手指，睡得好熟，還呷呷嘴。

(3)采訪，讓學(xué)生進(jìn)行換位思索。

例：a、小珍寶鳥(niǎo)，你俯下頭來(lái)喝茶時(shí)，偏過(guò)臉來(lái)看到我怎樣的反應(yīng)，你心里是怎么想的，能告知我嗎？

b、小珍寶鳥(niǎo)，啄我的手指頭，你不怕我生氣嗎？

c、小珍寶鳥(niǎo)，醒醒啦，告知我，你夢(mèng)到了什么？

2、歸納表達(dá)技巧，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合。

(1)同學(xué)們的表演特別精彩，特別到位，在作者的筆下，小珍寶鳥(niǎo)具有人的動(dòng)作、心理、神情，分明是一個(gè)嬌憨可愛(ài)的孩子。作者把小珍寶鳥(niǎo)表現(xiàn)得如此生動(dòng)好玩，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧？對(duì)你描寫(xiě)動(dòng)物或自然有什么啟示？

(2)探討、溝通。

例：a、擬人化的表現(xiàn)手法，作者把人的情態(tài)、性靈給予珍寶鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得嬌憨可愛(ài)，

像一個(gè)頑皮的孩子。

b、動(dòng)作用得精確、恰當(dāng)。

c、立體化的描寫(xiě)，動(dòng)作、神態(tài)、肖像描寫(xiě)相結(jié)合。

d、融情天景，融情于動(dòng)作，融情于場(chǎng)面，作者飽含觀賞之情、寵愛(ài)之情記錄視察到的景象，使文章富有情趣。

e、詳略得當(dāng)，敘事、爭(zhēng)論、抒情人機(jī)結(jié)合?！鹊?。

(3)老師小結(jié)：剛才通過(guò)同學(xué)們的相互合作，我們得到了許多的啟發(fā)。希望同學(xué)能仔細(xì)、深化地思索某一方面的優(yōu)點(diǎn)，加以消化，并且把這種寫(xiě)作方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。

3、活學(xué)活用。

老師：在生活中，你們或許見(jiàn)過(guò)也如珍寶鳥(niǎo)那樣逗人寵愛(ài)的鳥(niǎo)兒，或許還喂養(yǎng)過(guò)令你難忘的寵物，或許你還聽(tīng)過(guò)一些令人難忘的動(dòng)物故事，請(qǐng)選擇印象最深的故事，寫(xiě)一則400字左右的片段作文。

要求：(1)用擬人的手法；(2)綜合合作神態(tài)、心理、動(dòng)作等描寫(xiě)方法；(3)盡量寫(xiě)出自己的感情，有爭(zhēng)論句或抒情句。

(如時(shí)間允許，可現(xiàn)場(chǎng)作文溝通，如沒(méi)有時(shí)間，可作為課后練習(xí)。下一課時(shí)評(píng)價(jià)。老師評(píng)價(jià)宜以正面激勵(lì)為主。只要能夠“仿照”自已最觀賞的課文片斷且基本符合寫(xiě)作要求，評(píng)為優(yōu)，若有“創(chuàng)建”成份者，則評(píng)為優(yōu)秀，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感，并選擇與文本一樣的習(xí)作和文本進(jìn)行比較閱讀。)

［此環(huán)節(jié)設(shè)置意圖：通過(guò)取名喚起學(xué)生與文本內(nèi)容相一樣的情感，披文入情和文本產(chǎn)生劇烈的情感共鳴，通過(guò)“換位思索”和表演，讓文本在學(xué)生心目中血肉豐滿起來(lái)。引發(fā)學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的思索，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，為下一課時(shí)拓展閱讀服務(wù)。］

四、整合探究，深化主題。

1、整合。

(1)從上堂課的表演以及同學(xué)自己的作文中，我們可以體會(huì)出作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)抱有什么樣

的感情？(鐘愛(ài)之情)“我”在營(yíng)造這份“信任”中做了哪些事？試從這些做法中體會(huì)“我”的心地和感情。

(2)為什么作者認(rèn)為美妙的境界是創(chuàng)建出來(lái)的？聯(lián)系自己作文加以闡述。

2、探究。

學(xué)完了課文后，你認(rèn)為怎樣才能在人與自然、人與人、社會(huì)與社會(huì)、國(guó)與國(guó)之間創(chuàng)建出這種美妙的境界呢？請(qǐng)結(jié)合你的生活體驗(yàn)或社會(huì)實(shí)際談?wù)勀愕睦斫?，假如能?dòng)筆寫(xiě)一下更好。

學(xué)生拓展探討，明確信任的內(nèi)涵(敬重、關(guān)愛(ài)、理解、寬容……等等)。明確在彼此相互敬重(敬重對(duì)方的生存空間、思想空間)中強(qiáng)者應(yīng)取的看法。

［教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，深化理解，拓寬主題，應(yīng)用生活。］

五、教學(xué)小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀“人與動(dòng)物類”文章的方法和描寫(xiě)“人與動(dòng)物”故事的技巧，以及學(xué)習(xí)本文的其他收獲。

六、作業(yè)：

1、以“燕子”為對(duì)象，用擬人的修辭方法造三個(gè)連續(xù)的句子。

2、拓展閱讀《摯友與小鳥(niǎo)》。

《珍寶鳥(niǎo)》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受人與動(dòng)物之間愛(ài)的頌歌。

2、領(lǐng)悟“信任創(chuàng)建美妙的境界”的深刻哲理。

3、學(xué)習(xí)課文中細(xì)膩的語(yǔ)言描寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體悟人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育學(xué)生自學(xué)課文的實(shí)力，提高對(duì)課文的感知、感悟?qū)嵙Α?/p>

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、心情調(diào)動(dòng)：

（課前給學(xué)生放周華健的《摯友》曲子）

老師今日能來(lái)到這里和大家共同上這一節(jié)課感到很興奮，剛才老師送給大家一件禮物——周華健的《摯友》，雖然老師與同學(xué)們并不相識(shí)，但我信任通過(guò)這一節(jié)課肯定會(huì)架起我們之間相互溝通的橋梁，我也特別情愿和同學(xué)們成為心心相通的摯友，你們情愿嗎？（情愿）既然情愿那老師給同學(xué)們提一點(diǎn)要求，你們能做到嗎？（能）這個(gè)要求很簡(jiǎn)潔，就是你們自己能做的事情老師不做，能做到嗎？（能）

二、導(dǎo)入新課：

1、先請(qǐng)同學(xué)們觀賞幾幅圖片。

（法國(guó)小女孩蒂皮與動(dòng)物為伴及昆明市民同紅嘴鷗游戲的圖片）

2、看完圖片后讓學(xué)生說(shuō)他（她）最想跟大家說(shuō)的一句話是什么。

（一般都能回答到人與動(dòng)物、自然的和諧相處）

今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)表達(dá)同一主題的.文章——馮驥才的《珍寶鳥(niǎo)》（展示課題）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1、幻燈片展示字詞，指名讀準(zhǔn)字音。

2、全班齊讀鞏固。

四、初步觀賞：

播放課文朗誦。（中心電視臺(tái)10頻道“子午書(shū)簡(jiǎn)”，任志宏朗誦）

五、小小分析家：

1、（聽(tīng)完錄音后）你喜愛(ài)這篇課文嗎？能否說(shuō)一下理由？

（讓學(xué)生自由談，旨在引出本文的主要內(nèi)容“人鳥(niǎo)和諧”）

2、一起先就“人鳥(niǎo)和諧”嗎？

（旨在引出珍寶鳥(niǎo)對(duì)人看法的改變）

3、有什么改變？

膽怯 ——慢慢膽大——起先親近——完全信任

4、是什么緣由成就了這種改變？

（讓學(xué)生探討后回答，此環(huán)節(jié)是特別重要的一環(huán)，一方面是為了引出本文的主旨，即作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)以及他們二者之間的相互信任；其二是讓學(xué)生觀賞學(xué)習(xí)表達(dá)小鳥(niǎo)可愛(ài)、作者寵愛(ài)感情的描寫(xiě)。中間穿插對(duì)重點(diǎn)段落的朗讀）

4、板書(shū)總結(jié)課文主題。

珍寶鳥(niǎo)

愛(ài)美妙的境界信任

感情基礎(chǔ)主題

“我”

六、小小演講家：

1、“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”，在學(xué)習(xí)了《珍寶鳥(niǎo)》之后，你有什么心里話想跟大家說(shuō)？請(qǐng)你吧它寫(xiě)出來(lái)，然后講給大家聽(tīng)。

（給學(xué)生5分鐘打算時(shí)間，然后讓5—6名學(xué)生上講臺(tái)演講）

2、老師演講自己的讀后感。

（此時(shí)，課堂進(jìn)入高潮）

七、布置作業(yè)

大家課下再找兩例體現(xiàn)人與自然和諧想處的事例。

《珍寶鳥(niǎo)》教后記

《珍寶鳥(niǎo)》這篇課文是一篇反映人鳥(niǎo)和諧主題的文章，其中融入了作者對(duì)小動(dòng)物的情感，學(xué)生喜愛(ài)這樣的文章，樂(lè)于學(xué)這樣的文章。

在教學(xué)中，首先以美麗的課文配樂(lè)朗誦起先，把學(xué)生帶入美麗的意境當(dāng)中，觀賞完后，學(xué)生的確被課文所吸引，然后綻開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容及主旨的探討，就特別自然了，進(jìn)行的特別順當(dāng)。

最終設(shè)計(jì)的“小小演講家”這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生供應(yīng)了一個(gè)充分展示自己的舞臺(tái)，在這一過(guò)程中，出現(xiàn)了好個(gè)特別精彩的演講，把課堂帶入了高潮。這一過(guò)程不僅使學(xué)生得到了情感熏陶，引起對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中不敬重甚至損害動(dòng)物、破壞大自然現(xiàn)象的劇烈不滿，而且也很好的熬煉了學(xué)生的寫(xiě)作、演講實(shí)力。

在這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的“小小分析家”這一環(huán)節(jié)是相對(duì)比較開(kāi)放的一環(huán)，也是老師比較難以引導(dǎo)、難以限制的環(huán)節(jié)，若操作不當(dāng)簡(jiǎn)單出現(xiàn)對(duì)課文分析不夠深化的狀況，這也是我在講授這節(jié)課過(guò)程中感覺(jué)有點(diǎn)缺憾的地方，希望再有機(jī)會(huì)講這一課時(shí)能做的更好。

《珍寶鳥(niǎo)》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、接著練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程。

2、理解含義深刻的句子。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)意思，正確、流暢地朗讀課文。

2、制作課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、哪些小摯友家里養(yǎng)了小動(dòng)物?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?

2、老師給你們帶來(lái)一只珍寶鳥(niǎo)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《珍寶鳥(niǎo)》，你知道本文的作者是誰(shuí)嗎?(馮驥才)

馮驥才既是作家，又是一個(gè)畫(huà)家。他的每一篇文章都好象是一幅漂亮的畫(huà)。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)鳥(niǎo)，他和鳥(niǎo)之間是怎樣的關(guān)系呢?

二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1、朗讀課文(表?yè)P(yáng)采納默讀方式的學(xué)生)

2、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。

三、質(zhì)疑。

在初讀課文的過(guò)程中你覺(jué)得有哪些地方不理解可以提出來(lái)。

(為什么這只怕人的鳥(niǎo)能和作者相處得那么好?文章最終一句話是什么意思?)

四、依據(jù)導(dǎo)讀溝通探討，理解課文內(nèi)容。

1、出示導(dǎo)讀要求。

仔細(xì)讀讀課文，想一想，珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變?為什么會(huì)發(fā)生這些改變?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情?

2、以學(xué)習(xí)小組的形式探討探討。

3、溝通探討。

(1)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些改變?找出有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)致體會(huì)溝通，指導(dǎo)朗讀。

(2)為什么會(huì)發(fā)生這些改變?

(3)從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情?指導(dǎo)朗讀。

a.當(dāng)摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)時(shí)，作者是怎樣照料它們的`?

b.三個(gè)月后這一對(duì)珍寶鳥(niǎo)有了雛兒，作者對(duì)它更是疼愛(ài)有加，把它當(dāng)作了一個(gè)活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的寵愛(ài)之情?

(第一次：作者對(duì)它視察細(xì)致，“好肥”。

其次次：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不損害它，微微一笑

第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。

第四次：小鳥(niǎo)對(duì)作者特別信任，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。)

4、課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥(niǎo)相依圖，你有什么想法呢?是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。

5、你能舉誕生活中“信任創(chuàng)建美妙的境界”這樣的例子來(lái)嗎?

五、作業(yè)。

1、從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話。

(1)暖和舒適的巢

(2)可愛(ài)的小紅嘴

(3)調(diào)皮的小家伙

(4)人鳥(niǎo)相依圖

2、這篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫(huà)，喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以挑一個(gè)喜愛(ài)的自然段畫(huà)下來(lái)。

盡弓藏

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、珍寶鳥(niǎo)

怕人的鳥(niǎo)——親近人——信任人

《珍寶鳥(niǎo)》教案5

教學(xué)要求：

學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)。會(huì)用盡然、不由自主造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦最終4個(gè)自然段。

了解的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍。體會(huì)信任就能創(chuàng)建出美妙的境界。的深刻含義。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

揭示課題

板書(shū)課題。

簡(jiǎn)介。

初讀課文

出示自學(xué)要求：

給課文各自然段標(biāo)上標(biāo)點(diǎn)。

輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀順句子。

理解下列詞語(yǔ)：

撥開(kāi)細(xì)膩調(diào)皮爽性傍晚呼喊扭動(dòng)

不由自主信任盡然神氣十足

學(xué)生自學(xué)。

檢查自學(xué)狀況。

其次課時(shí)

檢查復(fù)習(xí)

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

指名讀課文。

細(xì)讀課文

指名讀1、2自然段。

開(kāi)頭用真好!表示出了作者什么樣的心情?

巢指什么?是誰(shuí)給支配的?

反映了我對(duì)什么樣的感情?

我寵愛(ài)還有那些表現(xiàn)?齊讀其次自然段回答。

齊讀。

指名讀第三自然段。

這一自然段寫(xiě)什么?的雛兒有什么特點(diǎn)?和父母的.外形完全一樣嗎?

指名讀第4自然段。

給第四自然段分層。

第一句寫(xiě)雛兒怎樣活動(dòng)。

二、三句寫(xiě)雛兒膽子大了怎樣活動(dòng)。

三、五句為第三層，寫(xiě)雛兒對(duì)我完全放心了怎樣活動(dòng)。

反映了我和雛兒的感情如何?

指名讀第5自然段。

這一段寫(xiě)了什么?

指名讀第6自然段。

我是怎樣和雛兒密切相處的?

齊讀3~6自然段。

指名讀第7自然段。

不由自主是什么意思?這反問(wèn)句該怎么讀?

齊讀第7自然段。

總結(jié)課文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

住處：舒適暖和平安

外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒雛兒飛落站撞

挨近蹦到喝瞧

活動(dòng)啄筆尖啄手指

飛到扭動(dòng)擠開(kāi)鉆進(jìn)

落到趴睡咂嘴

《珍寶鳥(niǎo)》教案6

一、教學(xué)思路

美讀熏陶——探究說(shuō)話——品嘗領(lǐng)悟——?jiǎng)?chuàng)作運(yùn)用

二、教學(xué)目的

1、把握文章主要內(nèi)容——人鳥(niǎo)和諧相處，相互信任

2、領(lǐng)悟“愛(ài)”是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

3、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命的情感

4、品位語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)

喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物，善待生命。

四、教學(xué)難點(diǎn)

文章中融注寵愛(ài)之情的描寫(xiě)筆法。

五、教學(xué)打算

珍寶鳥(niǎo)的圖片和一曲背景音樂(lè)。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入

觀賞音樂(lè)，了解珍寶鳥(niǎo)的習(xí)性。

（二）課文美讀

1、自由誦讀———要求讀的精確流暢

2、接力賽讀———要求讀的字正腔圓

3、選點(diǎn)精讀———要求讀的有情有景

（三）合作探究

1、本文為我們講解并描述了一個(gè)故事，你能用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括嗎？

2、作者對(duì)小鳥(niǎo)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)融入了自己的寵愛(ài)之情，你喜愛(ài)這些句子嗎？說(shuō)說(shuō)看，誰(shuí)說(shuō)的多，用句式：”我喜愛(ài)……，是因?yàn)椤?。“說(shuō)話。

3、“這是一種怕人的'鳥(niǎo)”我是怎樣照看它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥(niǎo)還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

4、小鳥(niǎo)為什么不怕我了呢？你能以小鳥(niǎo)的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？

5、作者僅僅是為了給我們講解并描述這樣一個(gè)故事嗎？他想告知我們什么呢？

（四）閱讀視角

補(bǔ)充幾則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)反思，激發(fā)他們愛(ài)惜動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。

（五）創(chuàng)作天地

（六）資料卡片：

（1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓堵塞了交通，因?yàn)樗?只小貓須要救援。警察詹姆斯·卡德莫爾擋住了過(guò)往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過(guò)了公路。當(dāng)時(shí)沒(méi)有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動(dòng)人的情景，題名為《為小貓讓路》。

（2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用打算買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫細(xì)心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來(lái)大白鵝和它做伴。從今雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了很多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近著名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。

（3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從今這些貓咪有了暖和的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿意，生活充溢而開(kāi)心。

《珍寶鳥(niǎo)》教案7

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)學(xué)生思索人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

2、培育學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、品嘗文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章細(xì)致生動(dòng)的描寫(xiě)。

4、了解文章中深刻的哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：人與動(dòng)物之間充溢愛(ài)和信任的志向境界。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生自學(xué)課文的實(shí)力，提高對(duì)課文的感知、感悟?qū)嵙Α?/p>

教學(xué)工具：錄音機(jī)、幻燈片

教學(xué)方法：自讀法、合作探究法

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

學(xué)生課前打算：

1、熟讀課文，借助工具書(shū)掃清字詞讀音、理解障礙。

2、思索課后練習(xí)。

3、搜查有關(guān)資料，了解作者的基本狀況。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

請(qǐng)大家聽(tīng)一段“自然音響”，并告知大家：“你聽(tīng)到了什么?你感受到了什么?”(用一個(gè)詞或一個(gè)成語(yǔ)或一句話或一句詩(shī)等來(lái)表達(dá)你的感受)

過(guò)渡語(yǔ)：這是一個(gè)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界，也是人類所追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥(niǎo)有了依托;鳥(niǎo)的存在，給人平添了情趣。鳥(niǎo)類是人類的摯友，它為我們的生活帶來(lái)了色調(diào)。在馮驥才的眼中，鳥(niǎo)豈止是人類的摯友，簡(jiǎn)直是他疼愛(ài)有加的兒女?，F(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他所寫(xiě)的'散文《珍寶鳥(niǎo)》，一起感受他那份濃濃的情懷。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1、正音、辨字、書(shū)空(字詞投影)

①出示字詞，請(qǐng)同學(xué)讀，檢查預(yù)習(xí)，其他同學(xué)找錯(cuò)。

②出示拼音，齊讀。

③書(shū)空字詞

④說(shuō)明：雛斑斑駁駁生意蔥郁

2、齊讀課文。(不掉字、不換字、不倒字、不多字、不哽字)

3、用一句話概括文中講了一個(gè)什么故事?

Δ“我”與一家三口珍寶鳥(niǎo)由生疏、膽怯 到親近的故事。

Δ“我”和一只珍寶鳥(niǎo)相處的故事

……

三、精讀理解，合作探究

過(guò)渡語(yǔ)：課文為我們描繪了詩(shī)一般美妙的境界，完全歸功于“我”的專心營(yíng)造。

1、速讀全文，用橫線畫(huà)出文中的“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，再用曲線畫(huà)出“我”的舉動(dòng)下鳥(niǎo)兒的反應(yīng)的語(yǔ)句。

(投影相關(guān)語(yǔ)句)

“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句與鳥(niǎo)的反應(yīng)：

我珍寶鳥(niǎo)

a“用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的“傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲、

垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上”“;特別輕松自由”;

b“我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們”它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”;

c“決不掀開(kāi)葉片往里看”雛鳥(niǎo)可以在我家自由成長(zhǎng);

d“我不管它”即便開(kāi)著窗子，它也不會(huì)飛走;

e“我不去損害它”敢“蹦到我的杯子上”;

f“我只是微微一笑”“放開(kāi)膽子跑到稿紙上”“饒著我的筆尖蹦來(lái)蹦去”;

g“我不動(dòng)聲色地寫(xiě)”“啄著我抖動(dòng)的筆尖”;

h“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”它“友好地啄兩下我的手指”;

i“我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它”“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”。

2、用“因?yàn)椤浴贝x投影語(yǔ)句，提問(wèn)：從這些舉動(dòng)中可看出“我”是一個(gè)什么樣的人?

溝通：有愛(ài)心、細(xì)心、耐性……總之，是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)有情，養(yǎng)鳥(niǎo)有道之人。

3、正因?yàn)樽髡吒挥趷?ài)心，所以作者描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子也非常生動(dòng)，請(qǐng)你找出喜愛(ài)的句子，并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)?

4、出示11、14段。這些句子融入作者怎樣的感情?

學(xué)生品嘗分析，老師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)：因?yàn)殛P(guān)切、因?yàn)榧?xì)致視察，作者才寫(xiě)出珍寶鳥(niǎo)的眾多“可愛(ài)”之處。

5、有感情的朗讀11、14段。

我們作文的時(shí)候，可以學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)動(dòng)物的方法，將自己的寵愛(ài)之情融入描寫(xiě)中，并把人的性靈給予無(wú)知的動(dòng)物。

6、縱觀全文，小珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的感情有怎樣的改變過(guò)程?(板書(shū))

四、品讀感悟，拓展延長(zhǎng)

(1)看著肩上這睡得正香的珍寶鳥(niǎo)，我筆尖一動(dòng)，寫(xiě)下了一時(shí)的感受：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。(課件出示這句話，背景是課文插圖)請(qǐng)大家把這句話齊讀一遍。

(2)你們能不能聯(lián)系書(shū)上的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話是怎么理解的。(指名回答)

(3)同學(xué)們能不能聯(lián)系自己生活當(dāng)中的事再來(lái)談?wù)劇?指名回答)

(4)師：信任是特別美妙的境界，從國(guó)內(nèi)到國(guó)外，很多人寫(xiě)下了很多關(guān)于信任的名言，老師這里摘錄了一句，大家讀讀看。(課件出示名言)信任是一種有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證明那個(gè)人不值得你信任;你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證明不值得那個(gè)人信任?！猍美]戴維·威斯格特

大家像老師這樣再讀一遍，感受里面意味深長(zhǎng)的含義吧。(學(xué)生齊讀)

(5)請(qǐng)同學(xué)們也拿起筆來(lái)在課文后面寫(xiě)一句贊美“信任”的話。(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，寫(xiě)完溝通)

集體溝通，激勵(lì)有創(chuàng)建性的學(xué)生：(信任，是友情地久天長(zhǎng)的標(biāo)記。信任，是創(chuàng)建友情橋梁的工程師。信任，會(huì)使我們的家園充溢色調(diào)。信任，是打開(kāi)和諧美滿生活的金鑰匙。信任，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因?yàn)樗苁谷伺c人變得理解、寬容?！?

(師課件出示，師讀出來(lái)：信任是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信任是一盞明燈，照亮你英勇前行;信任是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生氣勃勃，和諧共存。)

五、觀賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

同學(xué)們，只要我們每個(gè)人真心付出，相互信任，心中充溢愛(ài)，老師信任不僅在作家的書(shū)房里，在世界的每一個(gè)角落里，人與動(dòng)物之間，人與人之間，人與自然之間，國(guó)家與國(guó)家之間都能在自由的天空下創(chuàng)建出美妙的境界。

讓我們?cè)诟枨稅?ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束這節(jié)課吧!(課件播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，學(xué)生傾聽(tīng)，可隨唱，結(jié)束新課。)

六、布置作業(yè)(任選一題)

1、寫(xiě)一篇你與動(dòng)物接觸生活的短文，要求對(duì)動(dòng)物要描寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)出感情。

2、從課文中選取一個(gè)最感愛(ài)好的情境(如：“舒適平安的巢”、“巢中的雛兒”、“小鳥(niǎo)喝茶”、“可愛(ài)的小紅嘴”“、睡得好熟好香”)，發(fā)揮自己的想象，并寫(xiě)下來(lái)！

《珍寶鳥(niǎo)》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最終一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、接著練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的'句子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

課前打算：預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書(shū)

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書(shū)解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)溝通

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位溝通學(xué)習(xí)狀況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、相互探討等學(xué)習(xí)方式；老師巡察課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或激勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍寶鳥(niǎo)的？

3、小鳥(niǎo)為什么會(huì)信任主子呢？

4、作者寫(xiě)這篇文章想告知我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍寶鳥(niǎo)的資料。

2、談?wù)勀銓?duì)“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界”的理解。

《珍寶鳥(niǎo)》教案9

一、教材分析

《珍寶鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的閱讀訓(xùn)練課文、該單元教學(xué)都是寫(xiě)動(dòng)物的佳作，本單元的學(xué)習(xí)可以激發(fā)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感、還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化思索、同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)視察反映四周景物的基本方法，培育視察生活的良好習(xí)慣，提高視察反映生活的實(shí)力、《珍寶鳥(niǎo)》是一篇美麗的散文，主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)膽怯 人到親近人的改變過(guò)程、文章美在自然清爽的文筆，更美在洋溢在字里行間的濃濃的愛(ài)意、學(xué)生通過(guò)閱讀本文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解作品中蘊(yùn)含的豐富，細(xì)膩的情感，培育他們愛(ài)惜生命，善待動(dòng)物的觀念、人與動(dòng)物及人與人之間和諧相處，共創(chuàng)美妙人間、編者意圖明確、本文還在于培育學(xué)生狀物的寫(xiě)作實(shí)力和視察動(dòng)物的實(shí)踐實(shí)力，明確視察對(duì)寫(xiě)景狀物，對(duì)反映生活情趣的重要意義、就其地位可言，《珍寶鳥(niǎo)》意在視察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，駕馭良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品、

二、教學(xué)目標(biāo)，重，難點(diǎn)的確立

《珍寶鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新奇的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，精確生動(dòng)的用詞，記敘了珍寶鳥(niǎo)由膽怯 到親近人的改變過(guò)程，揭示了"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻道理、依據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定

教學(xué)目標(biāo)為：

（1）朗讀理解文章蘊(yùn)含的深情、

（2）了解視察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的`寫(xiě)作方法、

（3）初步學(xué)會(huì)視察，描寫(xiě)動(dòng)物的基本方法，留意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)、

（4）感受"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的深刻含義和感受人與自然，人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義、

教學(xué)重點(diǎn)確定為：

理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩入微，語(yǔ)言運(yùn)用精確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)、

教學(xué)難點(diǎn)為：

"人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界"的現(xiàn)實(shí)意義、

三、教學(xué)對(duì)象分析：

本文的授課對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們的世界觀并未形成，這時(shí)的孩子對(duì)世界充溢新奇心，酷愛(ài)生命，酷愛(ài)大自然，因此引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)動(dòng)物易于產(chǎn)生共鳴、這時(shí)的學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力還沒(méi)有培育起來(lái)，在教學(xué)中留意朗讀，探討，培育閱讀分析，組織語(yǔ)言實(shí)力，讓其感受文章的詩(shī)情畫(huà)意

四、教學(xué)方法的選用

采納"情境教學(xué)法"，借助多媒體協(xié)助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)建性思維，來(lái)揣摩理解課文、童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清爽，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲望、

在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生視察動(dòng)物的外形（頭，頸，肢，尾，羽等組成部分），抓住對(duì)象的主要特征，有依次地視察；指導(dǎo)學(xué)生視察動(dòng)物的生活習(xí)性（即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程），留意動(dòng)詞運(yùn)用要精確，傳神；指導(dǎo)學(xué)生視察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想象和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生、

五、教學(xué)程序

⒈導(dǎo)入新課、

導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能、可采納動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生主動(dòng)的心理影響、（聽(tīng)錄音，看動(dòng)畫(huà)）一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)（夫婦）在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充溢了對(duì)生疏世界的向往和對(duì)人類的畏懼、此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念、

2，感知教材

細(xì)心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋、老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指引門徑，撥正迷津、點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率、

⑴（珍寶鳥(niǎo)的介紹）：主子對(duì)"我"的愛(ài)惜表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

①細(xì)心設(shè)置環(huán)境②不加干擾

歸納為"四不"：不看，不管，不趕，不寫(xiě)（板書(shū)）

⑵（主子的介紹）：小珍寶鳥(niǎo)對(duì)"我"的看法改變過(guò)程：

歸納：顯得怕人→慢慢膽大→已經(jīng)放心→完全信任

通過(guò)珍寶鳥(niǎo)和主子的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效、這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充溢活力、

⒊探討質(zhì)疑

這一環(huán)節(jié)目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和相識(shí)，培育學(xué)生留意力，提高對(duì)事物的分析，比較，思辨實(shí)力、美國(guó)好用主義教化家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求學(xué)問(wèn)的目的，不在于學(xué)問(wèn)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得學(xué)問(wèn)的方法、"之有主動(dòng)思索，獨(dú)立探究，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛能，提高學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)力、本文的探討，可從突破重點(diǎn)入手、

⑴在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容、

小鳥(niǎo)的改變

活動(dòng)范圍

動(dòng)作行為

神態(tài)描寫(xiě)

顯得怕人

慢慢膽大

已經(jīng)放心

完全信任

⑵比較詞語(yǔ)，揣摩語(yǔ)言，比較優(yōu)劣、培育學(xué)生語(yǔ)感，留意用詞的精確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣、

大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋

a、小鳥(niǎo)"探"出小腦袋

幽深的從林

b、幽靜的從林

一個(gè)蓬松的球兒

c、一個(gè)松軟的球兒

⑶設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生探討："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)"，此句的作用是什么談?wù)勀銓?duì)文末最終一句的看法、

4、朗讀加深對(duì)課文的理解

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的朗讀，充分感受體驗(yàn)，加深對(duì)課文中心的理解、這一環(huán)節(jié)關(guān)鍵不是簡(jiǎn)潔地對(duì)課文進(jìn)行直觀朗讀，而是在對(duì)比中讀以感受不同的感情、故設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)步驟：

（1）有感情朗讀課文7—14節(jié)，體會(huì)人與鳥(niǎo)之間感情的改變、

（2）把文中的"小鳥(niǎo)"或"它"換成"你"后，再次朗讀，體會(huì)并比較感情的不同、

通過(guò)稱呼的改變朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗讀的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)作者那如詩(shī)如畫(huà)的文章中，體會(huì)人與動(dòng)物相互信任，和諧相處的美妙境界，體會(huì)文中人鳥(niǎo)和諧相處的奇妙境界、

5、拓展練習(xí)

這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的有這么兩個(gè)：其一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)問(wèn)實(shí)力的遷移，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法之后可以仿照進(jìn)行自我的練習(xí)，抓住細(xì)微環(huán)節(jié)之處細(xì)細(xì)描繪，以提高學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)力、其二是深化文章的教學(xué)立意，不拘泥于文章，讓學(xué)生關(guān)注自己身邊的環(huán)境，動(dòng)物，自然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教化和生命意義的教化，把文章的立意引向深處、問(wèn)題如下：

（1）寫(xiě)一段自己跟動(dòng)物密切相處的場(chǎng)景，

（2）談?wù)勅伺c動(dòng)物，人與自然和諧相處的重要意義、

6、小結(jié)，布置作業(yè)

你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)視察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示

《珍寶鳥(niǎo)》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最終四個(gè)自然段。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“信任能創(chuàng)建出美妙境界”的深刻含義。3、引發(fā)學(xué)生思索人與動(dòng)物、人與人的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，善待他人。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

1、板書(shū)課題，今日我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《珍寶鳥(niǎo)》。

2、見(jiàn)過(guò)珍寶鳥(niǎo)嗎？從這個(gè)名字上來(lái)猜猜它是什么樣子的？

3、想不想親眼看一看？圖片出示。

《珍寶鳥(niǎo)》這篇課文不僅向我們介紹了這種可愛(ài)的鳥(niǎo)兒，還給我們講了一個(gè)鳥(niǎo)和人的故事，讓我們趕快打開(kāi)書(shū)原來(lái)讀一讀吧！

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，讀完溝通：你了解了些什么？

師小結(jié)：這篇課文是依據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍寶鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)以及與我日漸密切相處的情形。

2、這是作家馮驥才的代表作，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它，我們首先要把文章讀通、讀順。請(qǐng)你先圈誕生字詞，然后仔細(xì)致細(xì)地放聲朗讀課文。

3、指名分節(jié)讀課文，適時(shí)訂正。

三、直奔結(jié)尾，拎出“信任”。

1、出示課文最終一小節(jié)，齊讀。

“看著這可愛(ài)的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喊：信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？”

（1）“信任”是什么意思？

（2）課文寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)？（鳥(niǎo)對(duì)人人對(duì)鳥(niǎo)）

2、既然大多數(shù)人同意是小珍寶鳥(niǎo)對(duì)人的信任，那么就讓我們一起去看一看這個(gè)可愛(ài)的小家伙。

四、緊扣“信任”，探究過(guò)程。

1、指名讀第三小節(jié)，思索：從這一節(jié)中你能看出小家伙對(duì)我信任了嗎？

（1）找到“探”字。能換成“伸”嗎？從“探”中你體會(huì)到什么？指名學(xué)生演一演。

（2）指導(dǎo)朗讀這一小節(jié)。

2、現(xiàn)在大家都清晰了，小珍寶鳥(niǎo)不是一下子就對(duì)我“信任”的，這中間有個(gè)過(guò)程。

（1）那么，現(xiàn)在就請(qǐng)你細(xì)細(xì)地讀一讀課文的第四小節(jié)，找一找哪些詞語(yǔ)反映了這一過(guò)程。

（2）溝通，出示：起先……慢慢的……后來(lái)……

（3）引讀，媒體出示提示。

（4）小珍寶鳥(niǎo)在屋里行動(dòng)的改變說(shuō)明白什么？

（5）小珍寶鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，越來(lái)越淘氣，跟文中的我有沒(méi)有關(guān)系呢？

出示填空：起先，它就在屋里飛來(lái)飛去，我，

慢慢地，竟然落到我的小桌上，我，

后來(lái)，爽性啄著我的筆尖，我，

（6）假如你就是這只小珍寶鳥(niǎo)，看了主子的`表現(xiàn)，你的小腦子里會(huì)想些什么呢？（想象練說(shuō)）

3、小結(jié)：第三、四小節(jié)通過(guò)對(duì)小珍寶鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和活動(dòng)狀況的描寫(xiě)，既表現(xiàn)了小珍寶鳥(niǎo)的調(diào)皮、可愛(ài)，又說(shuō)明白珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的信任是通過(guò)摸索、視察、考驗(yàn)一步步加深的。

4、現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，把珍寶鳥(niǎo)頑皮、可愛(ài)的模樣讀出來(lái)。

自己練讀——指名讀

五、作業(yè)

1、練習(xí)背誦第四小節(jié)。

2、思索：小珍寶鳥(niǎo)對(duì)我信任的最根本緣由是什么？

珍寶鳥(niǎo)（其次課時(shí)）

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、指名按提示背誦第四小節(jié)。

二、圍繞“信任”，探究緣由。

1、小珍寶鳥(niǎo)在摸索、視察、考驗(yàn)“我”一段時(shí)間之后，就會(huì)這么信任我，最根本的緣由是什么呢？

（最根本的緣由是“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)）

2、細(xì)細(xì)讀文，找一找哪些地方看出我對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

（1）開(kāi)頭“真好！摯友送我一對(duì)珍寶鳥(niǎo)。”

有什么別出心裁之處嗎？（寫(xiě)法上、情感上、感嘆號(hào)）

（真好！這個(gè)詞獨(dú)立為一句話倒放在最前面，更能表達(dá)出作者迫不及待要流露的無(wú)比寵愛(ài)珍寶鳥(niǎo)的感情。）

（2）“我”為珍寶鳥(niǎo)打算的巢。

看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎么樣的巢？（第一小節(jié)：舒適。其次小節(jié)：平安。）

那你能用關(guān)聯(lián)詞“既…又…”把他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

從我為珍寶鳥(niǎo)細(xì)心營(yíng)造的“巢”，我們看出什么？

（3）“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的稱呼。

四次稱呼“小家伙”

找出四句話讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀出來(lái)了什么？

（4）白天，小珍寶鳥(niǎo)調(diào)皮地陪伴著“我”。

“我”是一位大外鼎鼎的作家，盡然讓小珍寶鳥(niǎo)成天調(diào)皮地陪伴著“我”，說(shuō)明白什么？

（可結(jié)合老舍先生的《貓》談感受。）

（5）“我”正伏案寫(xiě)作時(shí)，為了珍寶鳥(niǎo)，盡然停筆不寫(xiě)了。

誰(shuí)把描寫(xiě)這一情景的句子讀一讀？

“我”為什么要停筆？說(shuō)明白什么？

三、透過(guò)“信任”，想像美妙境界。

1、當(dāng)“我”停筆不寫(xiě)之后，在“我”面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

（媒體出示插圖，配上輕音樂(lè)《搖籃曲》）

2、看到這幅畫(huà)面，我信任大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這幅畫(huà)中，你看到了什么？

3、是啊，小珍寶鳥(niǎo)睡著了，那你能小聲告知我嗎？

指導(dǎo)輕聲朗讀第六小節(jié)。

4、小家伙睡得這么安祥，作者的眼中更是充溢愛(ài)戀，假如要你給這幅畫(huà)加個(gè)題目，用一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫(xiě)什么？

5、師小結(jié)，此時(shí)作家筆尖一動(dòng)，流淌了一句愛(ài)的呼喊。

（出示，生齊讀：信任，不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？）

6、小鳥(niǎo)伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時(shí)，小鳥(niǎo)是華蜜的，作者也是華蜜的，讓我們一同走進(jìn)這美妙的境界。

（師生一起配樂(lè)齊讀六七小節(jié)）

7、拓展。

(1)是的，信任不就能創(chuàng)建出美妙的境界嗎？豈只在作者和鳥(niǎo)之間有信任，請(qǐng)看老師給你帶來(lái)的一組畫(huà)面。

（播放一組動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與人之間和諧友好的畫(huà)面）

談感受。（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信任。）

(2)為了達(dá)到美妙的境界，你認(rèn)為該怎么做？依照作者的呼喊，說(shuō)說(shuō)你的格言。

出示：信任___________________________________

一、總結(jié)全文。

今日，我們?cè)谧髡唏T驥才的書(shū)房里，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信任創(chuàng)建的美妙境界。其實(shí)，這世界的每一個(gè)角落，你、我、他都能在信任的天空下創(chuàng)建出更加美妙的境界。

播放歌曲《讓世界充溢愛(ài)》

《珍寶鳥(niǎo)》教案11

設(shè)計(jì)說(shuō)明

獲得的學(xué)問(wèn)，假如沒(méi)有完備的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)在一起，那是一種多半會(huì)遺忘的學(xué)問(wèn)，一串不連貫的論據(jù)在記憶中僅有短暫得可憐的壽命。《珍寶鳥(niǎo)》一課，要著眼整體，沖破以段落為界限的教學(xué)，聯(lián)系上下文理解、感悟人與動(dòng)物間的密切關(guān)系。教學(xué)時(shí)，以“信任”為線索貫穿全文，首尾呼應(yīng)，理解事理。在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)。如“假如你就是這只小珍寶鳥(niǎo)，每一次與作者親近，你的心里是怎么想的？”“假如你就是這只小珍寶鳥(niǎo)，你會(huì)做著怎樣的夢(mèng)，在夢(mèng)中會(huì)說(shuō)些什么？”讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，在讀中感悟，在讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，給學(xué)生供應(yīng)足夠的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。

課前打算

老師打算：

1.搜集作者資料，搜集珍寶鳥(niǎo)資料。

2．制作多媒體課件。

學(xué)生打算：

1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文，聯(lián)系上下文體會(huì)信任是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。

2．搜集珍寶鳥(niǎo)和作者的資料。

課時(shí)支配

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1．談話溝通：同學(xué)們喜愛(ài)鳥(niǎo)嗎？說(shuō)說(shuō)你們都相識(shí)什么鳥(niǎo)。(學(xué)生談自己相識(shí)的鳥(niǎo)。)

2．導(dǎo)入：(多媒體播放珍寶鳥(niǎo)的視頻。)我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界上，鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮脫从?，人類的存在，使鳥(niǎo)兒有了依托，鳥(niǎo)兒的存在，給我們的生活增加了許多情趣。今日這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇關(guān)于人與鳥(niǎo)和諧相處的文章——聞名作家馮驥才先生的《珍寶鳥(niǎo)》。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生談話及對(duì)珍寶鳥(niǎo)視頻的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，使學(xué)生初步感受到鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮脫从?，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感及學(xué)習(xí)愛(ài)好。

二、初讀課文，整體感知

1．多媒體出示自學(xué)要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。

(2)讀通順句子，讀流利課文。

(3)給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

(4)思索：課文的主要內(nèi)容是什么？

2．溝通自學(xué)狀況。

(1)多媒體出示重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生留意重點(diǎn)字音、字形。

蔓：多音字，在本課讀màn。

喲：讀yō。

待：多音字，可以依據(jù)字義或組詞區(qū)分讀音。

瞼：左部是目字旁，讀jiǎn。

眸：左部是目字旁，讀móu。

雛：讀翹舌音chú。

(2)溝通理解“垂蔓、深幽、爽性、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思，老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

(3)指名分自然段朗讀課文。

(4)引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。(摯友送“我”一對(duì)珍寶鳥(niǎo)，“我”細(xì)心為它們做了一個(gè)巢。這對(duì)珍寶鳥(niǎo)生了一只可愛(ài)的雛兒。這小家伙在跟“我”相處的過(guò)程中越來(lái)越大膽，跟“我”越來(lái)越密切了。由此，“我”悟出了一個(gè)道理：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。)

設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)第三學(xué)段教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生依據(jù)要求自學(xué)生字，運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容，培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力及小組合作實(shí)力。

三、細(xì)讀課文，感悟“信任”

1．閱讀課文，師生溝通理解課文的中心句。

圖片干脆點(diǎn)明中心的句子叫做中心句。

(1)學(xué)生找一找這篇文章的中心句。

(2)老師多媒體出示：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義和它在全文中的作用。(珍寶鳥(niǎo)本是一種“怕人的鳥(niǎo)”，作者家里的珍寶鳥(niǎo)卻并不怕它的主子。文章的最終一句話道出了其中的要旨——信任。這正是文章的立意所在。人鳥(niǎo)相親相依的情境，是信任創(chuàng)建的美妙境界。這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的。)

2．過(guò)渡：這是作者馮驥才在飼養(yǎng)珍寶鳥(niǎo)的過(guò)程中的真摯感受，那么作者為什么這樣說(shuō)呢？下面我們一同深化理解這句話的含義，體會(huì)作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，了解珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從膽怯 到親近、到信任的`改變過(guò)程。

3．組織學(xué)生研讀描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形的句子。

(1)課文哪里寫(xiě)到了珍寶鳥(niǎo)的外形？我們一起來(lái)找一找這樣的句子，讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)這樣的珍寶鳥(niǎo)給你留下什么印象。

(2)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組的形式溝通，然后以小組為單位，進(jìn)行全班溝通。

(3)多媒體出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象珍寶鳥(niǎo)的樣子，讀出珍寶鳥(niǎo)的可愛(ài)、漂亮。

4．找出文中描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生改變的句子。

(1)小組探討。

(2)全班溝通體會(huì)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生思索：小珍寶鳥(niǎo)的膽子是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)變大的？為什么它的膽子會(huì)越來(lái)越大呢？指名朗讀文中相關(guān)的句子，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊在腦海中想象畫(huà)面。

(4)依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，老師整理出重點(diǎn)句，進(jìn)行點(diǎn)撥。

①多媒體出示重點(diǎn)句一：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……

圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

A．邊讀邊思索，可以在重點(diǎn)詞語(yǔ)旁寫(xiě)下自己的感受。

B．四人組成一個(gè)小組，在小組內(nèi)把自己圈畫(huà)的詞語(yǔ)及閱讀收獲與其他組員進(jìn)行溝通。(小珍寶鳥(niǎo)從膽子很小到逐步親近“我”是經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)過(guò)程的；作者用“飛來(lái)飛去、落、站、啄、撞、逃”等字詞寫(xiě)了小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)，表現(xiàn)了小珍寶鳥(niǎo)調(diào)皮、歡快和自由的特點(diǎn)。)

②多媒體出示重點(diǎn)句二：慢慢它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

A．默讀這段話，邊讀邊想象畫(huà)面，畫(huà)出描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)膽子大了的詞語(yǔ)，抓住“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”一詞，體會(huì)珍寶鳥(niǎo)的改變。

B．引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你是小珍寶鳥(niǎo)，我想問(wèn)問(wèn)你：為什么要“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”呢？

C．溝通體會(huì)：學(xué)生和珍寶鳥(niǎo)進(jìn)行角色對(duì)話，人與鳥(niǎo)身體距離的漸漸接近，清楚地表現(xiàn)了二者心理距離的不斷縮短。在這個(gè)改變過(guò)程中，“我”的舉動(dòng)起到了確定性作用，“我”用超脫私欲的愛(ài)心為它營(yíng)造了一個(gè)寬松、自由的空間，也因此贏得了珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任。

③多媒體出示重點(diǎn)句三：白天，它這樣調(diào)皮地陪伴我……擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

A．文中還有哪些體現(xiàn)珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”信任的畫(huà)面讓你感動(dòng)？你從描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)改變的語(yǔ)句中體會(huì)到了什么？

B．抓住“陪伴”“一再的呼喊”讓學(xué)生感悟“信任”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

④多媒體出示重點(diǎn)句四：有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上……還咂咂嘴，莫非在做夢(mèng)？

A．引導(dǎo)學(xué)生抓住“趴”“好熟”“咂咂嘴”“做夢(mèng)”等詞語(yǔ)感受“信任”帶來(lái)的甜蜜、華蜜。

B．指導(dǎo)朗讀。

(5)分角色朗讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍寶鳥(niǎo)的反應(yīng)。

5．總結(jié)：同學(xué)們，鳥(niǎo)和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通，但是小珍寶鳥(niǎo)卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的溝通，表現(xiàn)出它對(duì)作者的友好與信任。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中描述“信任”的幾幅畫(huà)面采納不同的方式進(jìn)行教學(xué)。一是一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面。二是在情境中進(jìn)行角色的換位體驗(yàn)，即設(shè)身處地地想一想，假如你就是這只小珍寶鳥(niǎo)，每一次親近，你的心里在想些什么？三是抓住關(guān)鍵的詞句深化理解感悟。這樣的設(shè)計(jì)不僅凸顯了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，而且為學(xué)生與文本進(jìn)行深化對(duì)話找尋到了切入點(diǎn)，從而相識(shí)珍寶鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下從膽怯 到親近、信任的改變過(guò)程。

四、探究緣由，感悟境界

1．導(dǎo)學(xué)：在剛才的溝通中有同學(xué)談到珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”如此信任，緣于“我”對(duì)珍寶鳥(niǎo)的愛(ài)與細(xì)心呵護(hù)，從文中哪些詞句能體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

2．學(xué)生默讀課文，深化思索，邊讀邊圈畫(huà)。

3．全班溝通匯報(bào)。

(1)文中寫(xiě)“我”給小鳥(niǎo)造了一個(gè)舒適又暖和的家。

(2)“我”不驚擾珍寶鳥(niǎo)的美夢(mèng)：

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它盡然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它……莫非在做夢(mèng)？

①假如你就是這只可愛(ài)的小珍寶鳥(niǎo)，趴在作者的肩頭睡著了，會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

②老師播放配樂(lè)朗讀。學(xué)生邊視察課本插圖邊聽(tīng)邊想象小珍寶鳥(niǎo)趴在作者的肩頭睡著的情景。

4．導(dǎo)學(xué)：在作者眼中，小珍寶鳥(niǎo)太可愛(ài)了，作者和小珍寶鳥(niǎo)都是華蜜的，這是多么美妙的境界呀！讓我們給這幅圖取個(gè)名字吧！

(1)學(xué)生取名后溝通。老師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

(2)情感體驗(yàn)，感受人與動(dòng)物間的和諧。

①假如你是作者，你會(huì)放飛可愛(ài)的珍寶鳥(niǎo)嗎？

②假如你是珍寶鳥(niǎo)，你情愿做作者家中的雛兒?jiǎn)幔?/p>

5．總結(jié)：“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、耐性地照料珍寶鳥(niǎo)，敬重它們的生存空間，給它們供應(yīng)寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)，甚至寬容它的調(diào)皮搗蛋，就像很多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們淘氣的孩子一樣。所以小珍寶鳥(niǎo)才這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。

設(shè)計(jì)意圖：情感是相互的，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生感悟到“我”對(duì)小珍寶鳥(niǎo)由衷的喜愛(ài)、細(xì)心的呵護(hù)。引導(dǎo)學(xué)生探究“信任”的緣由，深化感受作者的溫順、寵愛(ài)之情。再次品嘗人鳥(niǎo)相依的動(dòng)人畫(huà)面，透過(guò)“信任”，想象美妙的意境。

五、再品畫(huà)面，拓展延長(zhǎng)

1．導(dǎo)學(xué)：這幅畫(huà)面、這份情感打動(dòng)了同學(xué)們，而身臨其境的作者看著這可愛(ài)的小家伙，筆尖一動(dòng)，便有了這句愛(ài)的呼喊。(多媒體出示：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。)

2．指導(dǎo)學(xué)生品讀。

3．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?duì)這句話的理解。

(1)文中說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)？(課文寫(xiě)的是小珍寶鳥(niǎo)對(duì)“我”的信任和依靠。)

(2)美妙的境界指什么？(美妙的境界是指作者敬重珍寶鳥(niǎo)，喜愛(ài)珍寶鳥(niǎo)，換來(lái)了他們之間的和諧相處。)

(3)作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間須要信任嗎？他還要告知我們什么呢？(作者用信任獲得了人與小鳥(niǎo)之間的和諧相處，但世間信任不僅包括人與動(dòng)物之間的，還有人與人之間的，動(dòng)物與動(dòng)物之間的。總之，世間離不開(kāi)信任。)

4．導(dǎo)學(xué)：豈止作者與小珍寶鳥(niǎo)之間有信任，請(qǐng)看這樣一組畫(huà)面。(多媒體播放一組動(dòng)物與動(dòng)物，人與動(dòng)物，人與人之間密切無(wú)間的畫(huà)面，伴以《愛(ài)的羅曼史》樂(lè)曲。)

5．看到這些畫(huà)面，你認(rèn)為人與動(dòng)物之間應(yīng)當(dāng)怎樣相處呢？請(qǐng)把你此刻的感受寫(xiě)成一句動(dòng)人的話語(yǔ)。

6．總結(jié)：我們?cè)谧骷荫T驥才的書(shū)房中，目睹了一幅人鳥(niǎo)相親的畫(huà)卷。這是信任創(chuàng)建出的美妙境界。其實(shí)，在世界的每一個(gè)角落，我們都能在自由的天空下創(chuàng)建出美妙的境界。請(qǐng)同學(xué)們仿照作者內(nèi)心的感受，自己寫(xiě)一句有關(guān)信任的格言。

設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體，讓學(xué)生感悟此種境界的美妙，深化主題。在伴以美麗旋律的品讀中感悟、積累語(yǔ)言，陶冶情操，并通過(guò)一組體現(xiàn)信任的畫(huà)面，向生活這一廣袤的空間拓展，在情境中讓學(xué)生動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)內(nèi)心的感受，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

依據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。依據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍寶鳥(niǎo)以及珍寶鳥(niǎo)是怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

《珍寶鳥(niǎo)》教案12

通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互協(xié)作形成一種主動(dòng)互賴的關(guān)系，并形成小組共同的學(xué)習(xí)成果，從而知道小組合作的成果是合作學(xué)習(xí)的共同成果，每個(gè)成員必需付出，也要得到每個(gè)成員的認(rèn)可。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，著重理解信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎?

這句話的深刻含義。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之情。

3、養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。

理解信任，不就能創(chuàng)出美妙的境界嗎?這句話的深刻含義。

投影片若干。

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)《珍寶鳥(niǎo)》

二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

神氣十足、咂嘴、細(xì)膩、幽深、不由自主、雛兒。

三、讀課文、解疑

1、學(xué)習(xí)第一、二自然段：

⑴看圖理解垂蔓。從叢林入手理解幽深。

⑵從含有垂蔓、幽深這句話入手引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)這對(duì)珍寶鳥(niǎo)的寵愛(ài)。

⑶自讀第一、二自然段，找出可以看出作者對(duì)鳥(niǎo)寵愛(ài)的其它句子。

⑷朗讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。

2、學(xué)習(xí)第三自然段：

過(guò)渡：作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)是這樣寵愛(ài)，那么是否也喜愛(ài)它們的雛兒呢?

順勢(shì)理解雛兒：

⑴自由朗讀第三自然段。思索：作者喜愛(ài)雛兒?jiǎn)?你是從哪兒讀出來(lái)的?

⑵同桌探討。

⑶全班溝通。

⑷你能通過(guò)讀讓老師也喜愛(ài)這只雛兒?jiǎn)?自由練讀，指名讀。

3、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段：

過(guò)渡：在課前我查找了有關(guān)資料，我了解到珍寶鳥(niǎo)是一種特別膽小的鳥(niǎo)，那么它怕我嗎?

⑴帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段。

⑵小組合作探討：

①珍寶鳥(niǎo)怕我嗎?為什么?

②從什么地方還可以看出珍寶鳥(niǎo)對(duì)我是特別信任的.?

⑶出示描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)信任我的兩個(gè)片斷：

①珍寶鳥(niǎo)站在書(shū)桌上，啄我寫(xiě)字的筆尖和手指。

②珍寶鳥(niǎo)趴在我的肩上睡著了。

⑷探討：

這兩個(gè)地方，珍寶鳥(niǎo)對(duì)我的信任，在程度上一樣嗎?有什么不一樣?

⑸提問(wèn)：

對(duì)別人特殊信任的能用課文中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示?

(信任。)

⑹你能把作者對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)，以及鳥(niǎo)對(duì)作者的依靠之情表達(dá)出來(lái)嗎?

4、學(xué)習(xí)第七自然段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，依據(jù)老師的語(yǔ)言進(jìn)行想象(老師配樂(lè)朗讀第六自然段。)

⑵提問(wèn)：

同學(xué)們，這樣的情景美嗎?美在哪?

(老師依據(jù)學(xué)生的回答狀況歸結(jié)到人和鳥(niǎo)的心靈美。)

出示填空：

美在人對(duì)鳥(niǎo)的;

鳥(niǎo)對(duì)人的;

過(guò)渡：看到這么美的境界，所以作者不由自主地發(fā)出呼喊：

(學(xué)生接讀)趁機(jī)理解不由自主。

⑶同學(xué)們，鳥(niǎo)對(duì)人如此信任，創(chuàng)建出這樣美的境界。那么假如人與人之間相互信任，會(huì)怎么樣呢?

(學(xué)生各抒已見(jiàn)，然后相機(jī)小結(jié)。)

⑷有感情朗讀全文。

四、總結(jié)

同學(xué)們，讓我們恒久記住這句話。

指板書(shū)學(xué)生齊讀：

信任，創(chuàng)建美妙的境界。

讓我們彼此信任，因?yàn)檫@樣，我們的世界將更加美妙。

珍寶鳥(niǎo)

垂蔓

創(chuàng)建幽深

信任────美妙的境界雛兒

不由自主

信任

境界

我們課題組認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，老師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、合作、同等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，并且充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷探究，找尋自信的力氣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間相互協(xié)作形成一種主動(dòng)的互賴關(guān)系，形成了小組合作的成果，這些成果融入了每個(gè)組員的付出，也得到了每個(gè)組員的認(rèn)可。

《珍寶鳥(niǎo)》教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的段落，摘抄描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

4、產(chǎn)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)的內(nèi)容。

4、試背自己喜愛(ài)的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)過(guò)程：

(一)讀題目，師生共同介紹作者。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、檢查并強(qiáng)調(diào)一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥郁、啄著、撞得、嚓嚓、較遠(yuǎn)、扒開(kāi)、趴在、抖動(dòng)、好熟、呷呷嘴

2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。

3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、一再、信任

4、檢查正確、流暢地朗讀課文。

(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1、練習(xí)正確、流暢地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀精確。

2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?

3、全班溝通。

(四)師生共同介紹珍寶鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。

(五)品讀作者細(xì)心呵護(hù)一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍寶鳥(niǎo)創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，細(xì)心地呵護(hù)它們，漸漸得到了它們的信任。揣摩課文的表達(dá)方法。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生寵愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信任。

教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍寶鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)建了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信任。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”的含義。

教學(xué)過(guò)程：

(一)引入：

齊讀課題。先播放珍寶鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍寶鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍寶鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界?！背踝x了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信任誰(shuí)呀?(珍寶鳥(niǎo)的雛兒信任作者馮驥才)

(二)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟識(shí)了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍寶鳥(niǎo)漸漸信任作者的呢?出示自學(xué)提示：仔細(xì)默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍寶鳥(niǎo)漸漸信任了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。

2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，老師巡察。

3、學(xué)生匯報(bào)溝通，老師點(diǎn)撥：

老師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：根據(jù)文章依次談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，老師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。

(1)“探腦袋”：小珍寶鳥(niǎo)的新奇心多強(qiáng)呀!

(2)“屋里飛”：小珍寶鳥(niǎo)在屋里的詳細(xì)表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤?，它都去了哪?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)改變了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何奇妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多奇妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。

小珍寶鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。假如我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍寶鳥(niǎo)告知我緣由好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?

師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?

師：你為什么要落在柜子頂上呀?

師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我敬重的那些大文豪的名字呀?

師：你肯定覺(jué)得撞燈繩，跳上畫(huà)框很好玩吧?窗子都打開(kāi)了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢?

自由讀，指名讀。

(3)“喝茶水”：

它的這一系列舉動(dòng)，的確有了很大改變?？磥?lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎?[出示文字片]

它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去損害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的'杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，圍著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。

指名回答。你們填寫(xiě)的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了顯明的對(duì)比?(怕人的鳥(niǎo))珍寶鳥(niǎo)的性格也改變了?能將你的感受朗讀出來(lái)嗎?

(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

(5)“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴(yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間。”)小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美妙的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不沖突嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。

(三)回讀第1—6自然段：

1、看來(lái)，在作者的細(xì)心呵護(hù)下，小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)改變了，我們感受到小珍寶鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生改變了，它越來(lái)越親近“我”，越來(lái)越信任“我”了。透過(guò)小珍寶鳥(niǎo)的改變，你感到僅僅是小珍寶鳥(niǎo)信任作者嗎?

大鳥(niǎo)也信任我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)也信任“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍寶鳥(niǎo)也信任“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。

(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣平安;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就特別輕松自由了。”

(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱隱閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>

(3)“它們便慢慢敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟識(shí)了?！?/p>

(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信任是彼此創(chuàng)建的：

1、不論是大珍寶鳥(niǎo)，還是小珍寶鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信任，但這珍寶鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信任呢?(因?yàn)槭恰拔摇本?xì)呵護(hù)它們的原因)畫(huà)一畫(huà)描寫(xiě)“我”細(xì)心呵護(hù)珍寶鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。歸納出：不看——不管——不損害——不停——不寫(xiě)

2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信任人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的細(xì)心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的敬重;自己的付出的愛(ài)，就肯定能創(chuàng)建出美妙的境界!

(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只須要人與鳥(niǎo)之間的信任嗎?(不，人與人之間都須要信任)

2、是呀，有了信任使世界多了一抹溫馨的色調(diào)，是什么才能使“信任”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍寶鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充溢了靈性。在大千世界里，何處不須要關(guān)愛(ài)，何處不須要信任?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信任，往往能創(chuàng)建出美妙的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信任，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信任的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信任有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信任，充溢愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!

教學(xué)反思

課文《珍寶鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信任”人的改變過(guò)程。告知我們：信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界。依據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教化。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都須要真誠(chéng)的信任。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;

2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍寶鳥(niǎo)的;

3.珍寶鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;

4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信任，往往創(chuàng)建出美妙的境界”這句話的含義;

5.擴(kuò)展延長(zhǎng)，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都須要真誠(chéng)的信任。

本節(jié)課存在的亮點(diǎn)：

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的愛(ài)好動(dòng)身，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，老師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍寶鳥(niǎo)，再出示珍寶鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

依據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。教學(xué)時(shí)，依據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍寶鳥(niǎo)以及珍寶鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。

本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句綻開(kāi)的。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句綻開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信任，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信任