讓創(chuàng)新之花在音樂教學(xué)中快樂綻放優(yōu)秀獲獎科研論文

讓創(chuàng)新之花在音樂教學(xué)中快樂綻放優(yōu)秀獲獎科研論文摘要：當(dāng)今的時代已經(jīng)邁入了知識時代，教學(xué)理念也隨之發(fā)生重大變化，人們更多地開始關(guān)注于創(chuàng)新教育。如何將創(chuàng)新教育更好地與音樂教學(xué)有效結(jié)合，來更好地提升中學(xué)音樂教學(xué)效果，成為當(dāng)前音樂教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容。作為音樂教育工作者，應(yīng)該著重于尋求更多新方法，以豐富音樂課程的教學(xué)手段，用于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和意識，激發(fā)他們的潛能。文章初步探討了創(chuàng)新教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;教育教學(xué);創(chuàng)新

蔡元培先生認(rèn)為，美育的目的在于陶冶人的感情，認(rèn)識美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。實(shí)際上，藝術(shù)從來不是藝術(shù)本身，而是整個人生觀。青少年一定要走向藝術(shù)，藝術(shù)也要走向青少年，這樣他們長大以后就會有大情感、大情懷、大審美、大詩意、大浪漫。藝術(shù)教育對于喚醒與塑造青少年的美感具有重要作用。為貫徹學(xué)校藝術(shù)教育要以“全面推行素質(zhì)教育為目標(biāo)，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的方針政策，中學(xué)音樂教育工作者應(yīng)在日常教學(xué)活動中，多角度著手，讓創(chuàng)新之花在音樂教學(xué)中快樂綻放。

一、“創(chuàng)新”在中學(xué)音樂教學(xué)中的意義

音樂作為一門高雅的藝術(shù)學(xué)科，是推動素質(zhì)教育向縱深發(fā)展的不可缺少的重要科目。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“我如果沒有青年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學(xué)上的成就?！彪S著經(jīng)濟(jì)全球化與全球信息時代的到來，我國對外開放的步伐日益加快，社會對于未來人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越要求素質(zhì)化、能力全面化。2015年李克強(qiáng)總理曾在政府報告中首次提出了“創(chuàng)客”一詞，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會大潮流中，創(chuàng)新教育也成為教育改革轉(zhuǎn)型的一個重要提議，但是當(dāng)下中學(xué)音樂教學(xué)在某種程度上還是不能得到人們足夠的重視，因此，對于創(chuàng)新教育在中學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用極具探究意義。中學(xué)音樂教育應(yīng)按《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：通過音樂教育，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識，陶冶高尚情操，發(fā)展創(chuàng)造力，并為其他方面的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)對人生和生活積極樂觀的態(tài)度。根據(jù)目前中學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題，創(chuàng)新音樂教學(xué)方式成為抓住音樂教學(xué)發(fā)展機(jī)遇、使音樂真正成為高層次藝術(shù)學(xué)科和培養(yǎng)更多具有高層次、高素質(zhì)音樂人才的重要手段。[1]

二、中學(xué)音樂教學(xué)的“創(chuàng)新”方略

1.以培養(yǎng)音樂教師創(chuàng)新意識為主，增強(qiáng)教學(xué)責(zé)任心

音樂可以激發(fā)和強(qiáng)化人的創(chuàng)造性沖動，其教學(xué)過程蘊(yùn)涵著豐厚的促使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的資源，音樂教師要怎樣才能善于勘探并開發(fā)這些資源，具備一定的創(chuàng)新意識和上好每一節(jié)課的責(zé)任心是關(guān)鍵。對于中學(xué)音樂教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就是要在廣大音樂教師中推崇創(chuàng)新意識，使他們樹立追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識。由于音樂不是應(yīng)試科目，在教學(xué)中，就需要創(chuàng)設(shè)一種激起學(xué)生熱愛音樂、主動學(xué)習(xí)音樂的氛圍，鼓勵學(xué)生用積極的態(tài)度去聽講，用向上的眼光來學(xué)習(xí)。這就要求教師除了要具備創(chuàng)新能力外，還應(yīng)有構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心、以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程的責(zé)任心，要能夠設(shè)法讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動探究，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力為核心，加強(qiáng)思維動員

貝多芬說過：“音樂不在譜上，而在譜子之外?！彼f的是音樂形象的模糊性、多解性、演繹性、不確定性給人們提供想象的空間是巨大的。但是，對于中學(xué)生來說，這種想象的空間又是雜亂的，需要教師與時俱進(jìn)地將學(xué)生的思維與想象結(jié)合，充分調(diào)整好學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，這樣才能夠使學(xué)生有一個正確的、上進(jìn)的思維。學(xué)校及其音樂教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維為核心，特別是要常常以各種方式使他們明白，音樂雖然不是應(yīng)試科目，但對人的成長、素質(zhì)的全面提高有著不可替代的作用，從而使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

3.以培養(yǎng)音樂教師的創(chuàng)新技能為重要環(huán)節(jié)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在近幾年來的中學(xué)生音樂教學(xué)中，過去的一些方式、方法都已相對陳舊、過時，加上音樂科目的相對“冷門”帶來的教師責(zé)任心、緊迫感等環(huán)節(jié)的薄弱，音樂教師對音樂教學(xué)方式的加工能力、操作能力、運(yùn)用能力很少進(jìn)行思考和改進(jìn)，這在某種程度上對學(xué)生的全面進(jìn)步是一大影響因素。為了樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，為中學(xué)生構(gòu)建自覺學(xué)習(xí)的階梯，除應(yīng)加強(qiáng)音樂教師創(chuàng)新精神的培訓(xùn)外，還應(yīng)加強(qiáng)音樂教師以上幾種提高創(chuàng)新技能方法的訓(xùn)練，使他們在教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，增添教學(xué)信心。因此，培養(yǎng)音樂教師的創(chuàng)新技能成了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心的重要環(huán)節(jié)，而且是必要環(huán)節(jié)。

4.以辦好教育為重，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境

音樂是人類的第二語言。學(xué)好音樂對每個學(xué)生來說將是一種必要的推動器，音樂的藝術(shù)特性、情感特性能使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時陶醉在藝術(shù)活動的歡娛之中。學(xué)習(xí)音樂的過程就是對藝術(shù)樂趣的追求過程，這是音樂學(xué)科所獨(dú)具的優(yōu)勢。它對于人的知識結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高有著獨(dú)具特色的推動力，無論是否屬于應(yīng)試教育科目，它都應(yīng)該得到全面發(fā)展，因?yàn)槿藗兊氖澜绮荒軟]有音樂。所以，音樂教學(xué)應(yīng)與時俱進(jìn)，教師要不斷創(chuàng)新音樂的教學(xué)方式，培養(yǎng)更多的音樂人才，把音樂發(fā)展與社會發(fā)展同步推進(jìn)，是全社會的共同心愿。[2]

結(jié)語

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新教育更是當(dāng)代教育的要求，也是時代的產(chǎn)物。音樂是一門陶冶情趣、豐富內(nèi)心世界的一門藝術(shù)。中學(xué)時期是青少年學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)、學(xué)習(xí)興趣最濃厚、注意力最為集中的階段，也是青少年人生觀、價值觀、審美觀形成的重要階段，在這一階段加強(qiáng)創(chuàng)新型的音樂教育模式效果最佳，最為可行。但是創(chuàng)新教育作為新時代的產(chǎn)物，需要不斷地進(jìn)行探索，并不斷地進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只有這樣，創(chuàng)新教育和中學(xué)音樂教