有關(guān)應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)3篇

第頁共頁有關(guān)應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)3篇有關(guān)應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)3篇應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇1一、課程的性質(zhì)土木工程應(yīng)用文寫作課程是針對建筑、道橋?qū)I(yè)學(xué)生在工作過程中的實際需要設(shè)置的。本課程是基于工作過程的工程教學(xué)的一門工具課課程，是一門專業(yè)應(yīng)用文寫作課程，其培養(yǎng)的是土木工程專業(yè)技術(shù)人員不可或缺的一種實用才能，本課程與土木工程專業(yè)的專業(yè)課構(gòu)成了一個完好的工作過程系統(tǒng)化的體系，是土木工程專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系教育教學(xué)改革的一個重要嘗試，是土木工程專業(yè)根底教學(xué)改革的一個重大而全新的嘗試；同時也是文化素質(zhì)教育教學(xué)改革全新理念的應(yīng)用，是應(yīng)用文寫作教學(xué)體系的一個重大打破。本課程所使用的教材是基于工作過程導(dǎo)向的工程教學(xué)形式下的土木工程應(yīng)用文寫作專用教材。教材的編寫，以學(xué)生就業(yè)為目的，以學(xué)習(xí)工程為中心，以工作步驟為導(dǎo)向，以才能培養(yǎng)為目的，以理論夠用為原那么，以理論操作為主線，充分理論“教、學(xué)、做”一體化，構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)形式，將學(xué)生土木工程應(yīng)用寫作才能的培養(yǎng)與實際工作過程——土木工程建立有機的結(jié)合起來，同時對培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的意識，有著非常重要的意義。土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)的根底課，是市場經(jīng)濟條件下，土木工程技術(shù)人員，包括資料員必備的根底課程。對土木工程建立起著至關(guān)重要的根底作用。它的重要性隨著市場競爭的增強而增強。所以土木工程應(yīng)用文寫作是土木工程專業(yè)必修的工具課程。二、課程的教學(xué)目的本教材以一處建筑工程建立或一條公路工程建立的應(yīng)用文寫作為綜合工程，以一處建筑工程建立或一條公路工程建立的立項、審批階段，到承發(fā)包、施工階段，再到監(jiān)理階段，再到開工階段的應(yīng)用文寫作為五個子工程，從房建和道橋?qū)I(yè)畢業(yè)生就職上崗應(yīng)知應(yīng)會應(yīng)用文入手，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)專業(yè)的寫作知識、寫作才能與工作態(tài)度，從而使學(xué)生學(xué)以致用，具備土木工程專業(yè)畢業(yè)生所應(yīng)有的、完善的學(xué)識與價值體系，從而使學(xué)生純熟掌握土木工程應(yīng)用文的寫作。教材中的例文多采用工程建立過程中使用的土木工程應(yīng)用文寫作實例，而且盡量保持原貌，大多數(shù)例文附有“提示”，提示學(xué)生借鑒例文的寫作特點和寫作構(gòu)思，便于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中參考、運用；在“知識鏈接”的環(huán)節(jié)中，我們還增加了相關(guān)的機關(guān)公文的寫作知識，為學(xué)生今后的可持續(xù)開展創(chuàng)造了良好的條件。練習(xí)中適量編入了土木工程應(yīng)用文寫作和病文修改的習(xí)題，使學(xué)生不僅懂得應(yīng)該怎樣寫，還知道“不應(yīng)該怎樣寫”。根據(jù)土木工程應(yīng)用文寫作的特點，結(jié)合基于工作過程的土木工程建立各階段的的內(nèi)容，逐步掌握土木工程應(yīng)用文寫作的有關(guān)知識，最終運用土木工程應(yīng)用文寫作的根底知識，去從事土木工程管理工作和技術(shù)工作的學(xué)習(xí)。從而出色地做好管理、技術(shù)工作，為現(xiàn)代土木工程企也服好務(wù)。通過土木工程應(yīng)用文寫作根底的學(xué)習(xí)，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的根本理論和根本觀點；通過土木工程應(yīng)用文寫作根底的訓(xùn)練，掌握土木工程應(yīng)用文寫作的根本方法和根本技能；通過土木工程應(yīng)用文寫作根底的理論操作，能靈敏運用所學(xué)知識解決實際問題，進步土木工程應(yīng)用文寫作的運用才能。三、教學(xué)建議〔一〕本課程采用的是工程教學(xué)形式，因此教學(xué)中以學(xué)生為主體，運用分組討論等方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性是關(guān)鍵。〔二〕教學(xué)過程中強調(diào)以學(xué)生訓(xùn)練為主，利用教科書上的例文進展模寫，并在實訓(xùn)室中進展文件的制作、裝訂。〔三〕學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價宜采用多種形式的評價方式，比方小組討論發(fā)言、集體大作業(yè)，期末上交全部作業(yè)〔打印本〕等?！菜摹惩聊竟こ讨械膽?yīng)用文的作者，有的是個人，也有的是一個團隊，尤其是那些綜合性的土木工程應(yīng)用文〔如：可行性研究報告、施工組織設(shè)計等〕，編制者必須是一個團隊，甚至還要具備一定的資歷，教學(xué)中，對這類土木工程應(yīng)用文的教學(xué)的知識目的、才能目的都定位在“理解”的層面，而對其他土木工程應(yīng)用文那么要求學(xué)生“掌握”或“可以修改”。這樣既滿足了本教材的全面性，也照顧了學(xué)生學(xué)習(xí)的可行性的需求。五、其他說明本課程從土木工程應(yīng)用入手，以工程人員必備的素質(zhì)為出發(fā)點，編寫的大綱。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇2我校的主要辦學(xué)目的是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)才能的實用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項必備的根本才能。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可”。應(yīng)用文是人們在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、理論性很強等等的特點。根本的應(yīng)用文寫作才能是每個人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將知識轉(zhuǎn)變成才能扎根于學(xué)生的血液之中？下面談一下在教學(xué)過程中的幾方面心得：一、引導(dǎo)學(xué)生走出固定的思維誤區(qū)作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對其他文學(xué)款式而言，它顯得更簡單易學(xué)。學(xué)生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴謹?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫作的特點和要求。明確了這兩點，可以降低一些學(xué)生對應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時技工，用不著學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，認為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區(qū)，認為自己是成績差，寫不好文章理所當然。關(guān)于學(xué)生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。是個不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實用的才能，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比方學(xué)生們就業(yè)之后，工作期間想請假，怎么辦？寫請假條。請假條不就是應(yīng)用文么？難道請假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文當然不只是好成績、領(lǐng)導(dǎo)的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，中職在校生更甚。二、增強老師的專業(yè)素養(yǎng)，進步教學(xué)質(zhì)量為了適應(yīng)人才對社會的需求，大批中職學(xué)校應(yīng)運而生，其中不乏一些不斷調(diào)整進步自己角色的老師，缺乏在新教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)歷。應(yīng)用文寫作是一門理論與理論相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)理論，對于這門學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點、寫法、定義，能真正幫助學(xué)生透徹的掌握知識么？有些教材甚至對于文體的寫法介紹的并不詳細，假如我們再照葫蘆畫瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。時間一長，自然失了興趣。我認為這門學(xué)科老師除了可以引導(dǎo)學(xué)生掌握理論之外，還要參與到學(xué)生的理論中去，這就需要老師自身不斷學(xué)習(xí)進步自身的專業(yè)素養(yǎng)，來進步課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)。老師可以通過課下認真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計，適當?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我進步。三、充分發(fā)揮學(xué)生的“主角”作用新的教學(xué)理念強調(diào)“以學(xué)生為本”，很多老師在對這個理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。實際上，課堂上應(yīng)該老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門理論理論課，理論就需要老師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅實的理論根底，只有在此根底上，才能讓學(xué)生去當主角，把理論用于理論。課堂上建議不要單純的講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，如今的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會認真獨立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后修改，也不能保證文章是學(xué)生獨立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會？所以應(yīng)該在課堂上保存充分的練習(xí)時間，做到及時教，及時練，及時改，及時會。當然這需要我們在課前就做好完善的課堂設(shè)計，合理安排時間和教學(xué)重點。比方在學(xué)習(xí)“借條”，除了根本的格式外，我把重點放在了借條的考前須知中，講了幾個典型的例子，讓學(xué)生分析^p為什么借條無效。然后分組，讓學(xué)生按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評論。大家在分析^p討論練習(xí)中掌握了借條的根本寫法，效果很好。我跟學(xué)生開玩笑說：“一會大家都寫張欠我錢的借條，你們認真點，寫錯了，我可不還了?！睂W(xué)生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生認真的完成了練習(xí)。四、適當運用課堂上的'情境模擬“情境教學(xué)”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的非常時髦的教法，在適當情況下，合理運用可以起到非常不錯的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點睛的作用。比方在講“應(yīng)聘書”時，先講了一個范例，通過這個成功的范例，學(xué)生分析^p出，在應(yīng)聘過程中除了根本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進一步開展為寫出有新意的，有競爭力的競聘書，才是學(xué)生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場模擬了一下招聘現(xiàn)場，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競聘思路：資產(chǎn)評估專業(yè)競聘時有的學(xué)生準確計算了教室內(nèi)所有物件的大概價格，展示了自身優(yōu)勢；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)競聘時為“老板”辦公室準備了華美的“免費裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，根底要扎實，更要有新意。這是對應(yīng)用文寫作實用性的一種擴展。情境模擬可以搭建一個很好的師生互動交流的平臺。中職學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多積累，善考慮，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對幫助自己全面進步綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會需求，迎合時代的開展與進步，都具有非常重要的意義。應(yīng)用文教學(xué)總結(jié)篇3應(yīng)用文寫作課程學(xué)____結(jié)轉(zhuǎn)眼間，一學(xué)期的應(yīng)用文寫作課程就完畢了?？v觀這半年來的學(xué)習(xí)，不僅讓我學(xué)到了各種應(yīng)用文的寫法，更讓我們對應(yīng)用文的重要性有了深層的理解，可謂受益匪淺。應(yīng)用文是行政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體處理公共事務(wù)，以及人民群眾處理個人事務(wù)使用的，具有直接價值和慣用格式的文書，是解決問題、處理事務(wù)、交流思想、傳遞信息的工具。在我們的日常生活中處處可見應(yīng)用文，比方書信、請假條、借條、通知、申請書、總結(jié)，都屬于應(yīng)用文的范疇。在這個學(xué)期學(xué)習(xí)了應(yīng)用文之后，有了許多收獲，我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文的寫作方法和寫作格式。比方報告、請示、批復(fù)、函、方案、總結(jié)、通知等一些常用文體的寫法，剛開場學(xué)的時候覺得無從下手，而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程的學(xué)習(xí)后，對寫作有了一定程度的理解。在這個學(xué)期的應(yīng)用文學(xué)習(xí)過程中，我漸漸理解了應(yīng)用文這門學(xué)科，總結(jié)了一些學(xué)習(xí)方法：1.要研讀教材中的內(nèi)容，關(guān)注教材中的細節(jié)。通過研讀應(yīng)用文教材，熟悉應(yīng)用文的大體內(nèi)容，對書本章節(jié)有一個整體的把握。2.查漏補缺，糾偏固體。熟悉以往