初中數(shù)學高效課堂心得體會6篇

第第頁初中數(shù)學高效課堂心得體會6篇?”備課之關(guān)鍵在于備學問、備方法、備學生，三者缺一不可。備學問就是“知己”，備學生就是“知彼”，而備方法就是研究戰(zhàn)略戰(zhàn)本。古人說高效方能為師“，故老師備課時，不能僅限于將課本上已有的學問備好，還應(yīng)當閱讀大量的相關(guān)資料，將本節(jié)課的學問背景把握充分，將局部的學問放到整體的學問大背景來研究，只有這樣，學生對學問的把握才能有“會當凌絕頂，一纜眾山小”的感受，而不象是走進了一片大森林，只見樹木，不見森林，暈頭轉(zhuǎn)向，假如老師一味的照本宣科，學生就會覺得枯燥乏味。萬是歷史學問，絕不是一個個孤立的點，或者單純的線，它應(yīng)當是網(wǎng)絡(luò)式的，主體式的非常豐富。關(guān)于教學方法的設(shè)計，應(yīng)與學生的個體情況結(jié)合起來，孔子說：因材而施教，所以方法應(yīng)是敏捷多樣的，它是依據(jù)學問的難易度和學生的認知水平來確定的。第二點：老師為什么必需要有很強的課堂駕馭能力？因為這是課堂高效運行的必要條件。要做到這點，我認為老師必需具備三種過硬的基本功：1、語言。2、板書。3、嚴密的邏輯思維。課堂是師生互動的場所，老師怎樣才能將學生的留意力牢牢地吸引??？試想老師沒有抑揚頓挫，幽默風趣的語言，怎么吸引學生的聽覺？沒有一手美麗的板書，又怎能吸引學生的視覺？沒有對學問嚴密的邏輯分析，又怎能給學生的智慧的光線，給學生以心智的啟迪？學生的能力又從何而來？所以我認為老師具備了這三點，學生才會觀賞你，佩服你，才會對你的課興趣深厚。我相信興趣是最好的老師。第三點：說說老師為何要有真摯的情感？假如說前面的兩條是打造“高效課堂”的硬件的話，那么這一條就是“打造高效課堂”的軟件保障。因為我們工作的對象是有血、有肉、有情的人。這里所說“真摯情感”有二層含義：第一層意思是說，老師要用真情向?qū)W生傳授學問，老師的課首先要感動自己，之后方能感動學生。要求學生要專心聽講，專心做練習，準時復習鞏固，那么老師就必需專心備課，專心上課，準時專心批發(fā)學生的作業(yè)、試卷，準時向?qū)W生反饋，這樣才能示范，這才叫公平。一般來說，老師對那些品學兼優(yōu)的學生有一種本能喜愛之情，關(guān)心他們比較多，溝通較簡單，這種關(guān)系很簡單建立起來。我這里想說的是：老師如何與那些后進生的學生搞好關(guān)系？首先老師要用公平的心態(tài)對待他們，當他向你求知時，你要用更大的急躁與心細去幫忙他，上課時，要尊重學生的個體差異，真正做到因材施教，明知這部分學生認識能力有限，就不要用深難的問題去犯難他，這樣會讓他尷尬、自尊心也會受到傷害。假如用一些淺易的問題去鼓勵這類同學回答，就會讓其產(chǎn)生成就感，提高其學習興趣，激發(fā)他參與學習的樂觀性、甚至可以幫忙他樹立或找回一些學習的自信。而當他違反紀律時，你肯定要嚴厲地批判他，但絕不能批判之后，與他反目為仇，流露出討厭他的情緒，而是要連續(xù)關(guān)心他，找出他一些微小的閃光點，鼓勵他進步。只有這樣，他才會認為你是真心對他，而把你當真朋友，同意與你相處。信任你、依靠你。假如我們能與學生建立起這樣一種和諧的師生關(guān)系，那我們就肯定能將我們的課堂打造成“高效課堂“三、如何落實“小組合作—高效課堂”？（一）合理分組與科學操作1.優(yōu)化學生組合，合理劃分小組依據(jù)學生平常的表現(xiàn)和成果，把全班學生分成9個大組(每組6或7人）。分組時充分考慮了學生的能力、興趣、性別、性格等方面的因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，每個小組都有a、b、c、三層學生，每層有2人，多者c層有3人。然后，又按上述的分組原則，將每個大組劃分成兩個小組，每小組3或4人，a、b各任小組長，兩人分工合作。同時a兼大組長，負責全組工作。座位由傳統(tǒng)的“排排坐”變?yōu)椤皩ψ雷?。并且，座位編排兼顧了對桌互補，鄰桌幫扶，這樣利于組內(nèi)互助與組間競爭。2.加強小組管理為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，老師要使學生明確合作學習任務(wù)，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時給予小組長肯定的權(quán)力和責任，組織本組成員在課內(nèi)外開展學習活動，老師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。3.老師進行有效的幫忙在合作學習過程中，老師要為學生供應(yīng)準時有效的指導和幫忙。在討論過程中，老師要深化到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予準時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或嘉獎。4.準時性激勵與評價為了充分調(diào)動組員的樂觀性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用，小組評價采取加分制，即同樣的問題，a、b、c、不同學層的學生正確解決分別給予5、10、15、的分數(shù)不等；不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗勝利的機會，享受勝利的歡樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。(二)小組合作學習應(yīng)留意的問題1.優(yōu)化學法指導，培養(yǎng)良好習慣葉圣陶先生說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。良好的學習習慣將對學生終生受益，一群有著良好學習習慣、會學、主動學習的學生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學生良好習慣的養(yǎng)成，與老師平常的嚴格要求密不可分。因此,在小組合作學習時，應(yīng)注重培養(yǎng)學生以下習慣：(1)獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認為：學生的學習就是在已有的學問閱歷的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建供應(yīng)心理與物質(zhì)的預(yù)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。(2)表達交流?！罢n程標準”指出：“讓學生能與他人交流思維的過程和結(jié)果”。教學中老師要創(chuàng)設(shè)情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。比如，如何由三視圖畫出立體圖形。教學中，通過從舊學問的分析、動手畫圖、實物模型的擺放，讓學生自己先畫，劃不出來的，尋求幫忙，找誰都可以。再讓學生上黑板畫，練習個后，讓畫得快又準確的學生說出自己的方法。馬超的方法：先看主視圖畫好、再看俯視圖，畫在主視圖上，左視圖補全立體圖形。隨即毛瑞敏補充。學生的方法簡潔易懂，根據(jù)他倆的思路學生學得快又準。學生把握由三視圖畫立體圖形的方法，無需我的講解，滿堂灌。(3)擅長傾聽。實際教學中，讓學生說，許多老師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、擅長傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。(4)動手實踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬嵋娢嵊?，吾做吾悟?！闭n程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的老師絕不占有，能讓學生實踐的老師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、擅長動手的習慣。如《相像》、《視圖》等章節(jié)，肯定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)覺，在發(fā)覺中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對學問的理解和把握由感性上升到理性！2.選擇合適的學習形式(1)討論自學對于適合學生自學的內(nèi)容，上課一開始老師就布置給各小組，并將學習目標和要求告訴他們，然后在小組長的帶領(lǐng)下開展學習活動，而且依據(jù)小組合作的不憐憫況，可選擇不同的形式進行，如⑴中心發(fā)言式：一人作中心發(fā)言，其他學生作必要的修改、補充。⑵指定發(fā)言式：組員舉手，小組長指定發(fā)言，其他同學有不同意見的，可連續(xù)舉手發(fā)言，最終由小組長綜合大家的意見，形成小組成果。⑶兩兩組合式：同桌先進行交流，然后再把意見帶到小組交流，這樣能體現(xiàn)合作的敏捷性、時效性。⑷接力循環(huán)式：組員輪番發(fā)言，能促進學生公平競爭，人人參與，共同提高。⑸自由發(fā)言式：小組成員自由發(fā)言，討論比較寬松自由，這樣可以活躍學習氣氛，但簡單造成學習秩序的混亂，需要組長做好調(diào)控。⑹分工合作式：小組成員合作之前進行分工，活動開始后每位學生依據(jù)分工的不同進行實踐，再把合作的結(jié)果進行匯總。這種分工合作式在新課程體現(xiàn)特別明顯，如圖像信息大題復習、動點問題等，一人進行講解，另三人進行討論，互相協(xié)作，既可以培養(yǎng)學生的團隊精神，又可較快得結(jié)果。在學生自學交流的過程中。老師要巡視指導，必要時進行講解，隨時對自學進展好的小組給予表揚，給進展較慢的小組予以鼓勵。確保真正發(fā)揮每個小組成員的樂觀性，形成集體的智慧。(2)測試競賽當學完某個單元后，由各小組自己進行相互檢測。各小組成員按學問點共命一套測試題，抄寫幾份，上課時組與組之間互換試題，并在規(guī)定時間內(nèi)完成，然后交對方批改。老師依據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測學生對學問的把握情況，出示課前預(yù)備的競賽，評出名次，最終按名次給出該小組課堂活動成果。(三).優(yōu)化師生關(guān)系，營造和諧學習氛圍。我堅信，學生只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關(guān)心，心理上的關(guān)注，精神上的關(guān)愛，學習上的幫忙，拉近了我們之間的距離。常常與學生交流教與學的意見，準時地調(diào)整自己的教學策略，來努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、競爭的教學氛圍，以利于激勵學生的自主意識，活躍學生的制造性思維，激發(fā)學生的想象力，利于不同觀點的相互碰撞和交流。四、如何評價“小組合作—高效課堂”？盡管“小組合作—高效課堂”的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收獲！從老師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了老師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、樂觀合作、勇于實踐，感悟?qū)W問的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學生的學習樂觀性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成果有了大幅度提高，學習興趣日益深厚?！靶〗M合作”這一學習模式讓學生充分體驗到獨立思考與群體智慧交合的勝利，讓孩子們品嘗到了自我發(fā)覺的樂趣，對學生綜合素質(zhì)的提升起了重要作用！我自己也真正的體悟到“教”與“學”的樂趣！真正實現(xiàn)了教學相長！總之，我對“小組合作—高效課堂”的操作也在探究之中，認識難免粗淺，特殊?????是專心研讀了王民勤教授關(guān)于《提高課堂教學效率的五大方略》之后，更感覺自己做的還不夠。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。初中數(shù)學高效課堂心得體會篇2執(zhí)教進二十年，我深知培養(yǎng)學生學習習慣和行為習慣的重要性。因此在教育教學工作中，我始終堅持面對全體學生，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，在遵循基本教育教學規(guī)律的前提下，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的制造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展；潛心做好備、教、改、導、輔教學五環(huán)節(jié)，密切關(guān)注新課改形勢下教學發(fā)展的新動向，工作中始終嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所樂，學有所得，力求在教學互動中真正做到教學相長。下面是我教學過程中所得的幾點感覺：一、要提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵是搞好課堂教學。為了上好課，我做了以下工作：在教學工作方面，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，專心鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“老師為主導，學生為主體”的教學思想，并結(jié)合學生實際，合理創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習；針對七班級新生在學業(yè)水平、認知能力上參差不齊的現(xiàn)狀，我摸索采取分層教學、課堂互動、設(shè)置不同評價體系第形式鼓勵每個學生樂觀參入，讓他們逐步認識到自己的`主體地位，從而激發(fā)學習的內(nèi)動力。二、引導學生培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法是一項長期而系統(tǒng)的工作。學習習慣對學生的學習有著重要的影響，良好的學習習慣能保證學生學問水平的充分提高和學習能力的充分發(fā)展。學習困難的學生最主要的成因是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。我們的教學，不僅僅是幫忙學生獲得學問，更重要是幫忙學生學會學習。因此良好的學習習慣的培養(yǎng)是非常重要的教學任務(wù)之一。在課堂教學中，我注重培養(yǎng)學生“會思考、會發(fā)覺、會提問”的習慣，而課外又通過專心地檢查、批改作業(yè)，準時向?qū)W生反饋學習成果等形式潛移默化培養(yǎng)學生“會預(yù)習、會復習、會獨立完成作業(yè)”的習慣。三、加強學習，不斷提高個人綜合素質(zhì)是順應(yīng)新形勢下教學發(fā)展的需要。在教學過程中，我深感傳統(tǒng)的教學方法和教育理念已受到很大的沖擊，如何在課堂教學中引導和組織學生，如何在四十五分鐘外做好學生的心里疏導，有時顯得比教學本身更重要。因此，我們只有不斷加強學習，不墨守成規(guī)，尊重學生的個體差異和個性發(fā)展，注重教學積累和教學實踐，不斷提高老師個人綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)教學發(fā)展的需要。今后，我將一如既往立足本職工作，恪盡職守、潛心育人，為教育事業(yè)貢獻自己一份微薄之力！充分利用各種培訓機會和資源，將別人的優(yōu)秀做法和優(yōu)秀理論應(yīng)用到自己的教學中，一提高自己的教育教學水平。初中數(shù)學高效課堂心得體會篇3經(jīng)過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得專心不專心，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的專心程度，更關(guān)注一個老師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：(一)課堂教學模式應(yīng)簡潔實用教學中都是采用的合作-探究的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質(zhì)疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把老師的一言堂變成了群言堂，達到了低耗時高效率的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以老師為主導，以學生為主體的教學思想。(二)其次老師要轉(zhuǎn)變教育教學的方式。要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉(zhuǎn)變教學策略和改進教學方法，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。(三)、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新學問的舉例交流等合作學習，七班級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。(四)、轉(zhuǎn)變單純以成果高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生學問與技能的理解與把握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并給予準時的表揚與激勵，增加他們的自信念。如鄭亞來同學平常不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我準時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加樂觀。有好幾個學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習勝利的喜悅。只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調(diào)動每一個學生的參與意識和學習樂觀性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質(zhì)量有了大幅度提高。初中數(shù)學高效課堂心得體會篇4蘇霍姆林斯基曾說過：“假如學生在把握學問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個老師和學生都面臨的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會。如何提高課堂教學的有效性呢?通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。首先，重視課前的備課：(1)專心確定課堂教學目標。老師在備課前，應(yīng)當專心閱讀教材、老師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要詳細、可操作，假如目標過高或過低，都簡單使學生失去興趣，而應(yīng)當處于學生的“發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。(2)教學設(shè)計要關(guān)注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?老師備課的重要指導思想不是備老師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。老師要關(guān)注學生的學習基礎(chǔ)、學習狀態(tài)，精心設(shè)計學生學習的過程。要充分預(yù)設(shè)學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應(yīng)當如何實施，對哪部分內(nèi)容學生簡單產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。(3)制造性地使用教材。課程改革實施以來，老師們都認識到應(yīng)當“用”教材教，而不是“教”教材。老師要制造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而制造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關(guān)鍵之一。老師要制造性地使用教材，首先應(yīng)當在專心鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務(wù)。其次是老師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。其次，重視課中教學行為的有效性：課堂教學行為是老師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在老師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高老師“教”的行為的有效性。因此，老師在課堂教學中的每一個詳細行為都應(yīng)當精心地思考、精巧地設(shè)計。如何提高老師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：(1)老師要著力打造公平、和諧的師生關(guān)系。老師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、公平、其樂融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要老師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務(wù)的思想。老師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合、參與者。此外，老師還要時刻牢記學生是有血有肉、活生生的人，而不是學問的容器，他們不是被動地接受學問，而是主動、樂觀地建構(gòu)學問。(2)老師要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是好的老師。教學中老師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或詳細情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探究的興趣。老師要擅長了解學生的學情，結(jié)合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設(shè)各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們樂觀、主動參與到學習中去。老師通過創(chuàng)設(shè)情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，樂觀投入到探究新知的活動中。(3)老師在課堂中要擅長傾聽。我們常常要求學生上課用心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們老師更需要有一雙擅長傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論老師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程?！瓋A聽受教育者的敘說是老師的道德責任?！币岣哒n堂教學行為的有效性，老師更應(yīng)成為學生的忠實聽眾，在課堂中擅長傾聽。老師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要擅長傾聽、關(guān)注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)覺，去思考，推動教學過程。有了老師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新學問的建構(gòu)、能力的提高。初中數(shù)學高效課堂心得體會篇5通過不斷的學習和實踐，讓我認識到高效課堂的重要性。課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完善協(xié)作的最佳化。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過老師的引領(lǐng)和學生樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率，高質(zhì)量地面完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指學問與技能，過程與方法和情感，態(tài)度，價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)備，返歸教學本質(zhì)的課堂教學中實施和老師課后的反思與研究來提高課堂教學效率，課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在認知上，從不懂到懂，從不知到知，從不會到會，在情感上，從不喜愛到喜愛，不喜愛到喜愛，從不感興趣到感興趣。盡管每位老師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個教育目的，即要為學生的終身學習與成長奠基．高效課堂之“高效”不應(yīng)只是分數(shù)和升學率的最終高效，而應(yīng)落實于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節(jié)課而言，就是40分鐘前后學生是應(yīng)當有變化的。假如不能抓住每一堂課，課堂教學徒有其形，而把學習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實實在在上好每一堂課，踏踏實實備好每一堂課，高效課堂才會卓有成效。那么，如何實施高效課堂教學呢?1、加強小組管理。為了發(fā)揮小組合作學習的功能，至關(guān)重要的是對小組加強管理。合作學習開始前，老師要使學生明確合作學習任務(wù)，對操作程序說明，并對學生進行集體合作精神的教育。同時老師隨時指導小組長的工作，培養(yǎng)小組長的管理能力，保證小組合作學習有序的進行。2、老師進行有效的幫忙。在合作學習過程中，老師要為學生供應(yīng)準時有效的指導和幫忙。在討論過程中，老師要深化到各個小組中，了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的過程，并在必要時給予準時的評價和總結(jié)，好的加以表揚或嘉獎。3、準時性激勵與評價。為了充分調(diào)動組員的樂觀性，培養(yǎng)小組的團結(jié)協(xié)作意識，發(fā)揮小組的群體作用不同難度的問題讓不同層次的學生來解決，讓每個孩子都有體驗勝利的機會，享受勝利的歡樂！這樣真正做到小組內(nèi)幫優(yōu)扶差，共同促進；小組間相互競爭，共同提高。4、獨立思考。在組織合作學習之前，老師要留給學生獨立思考的時間與空間。建構(gòu)主義認為：學生的學習就是在已有的學問閱歷的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建新知的過程，學生只有通過對問題的獨立思考，才能主動為新知的構(gòu)建供應(yīng)心理與物質(zhì)的預(yù)備，才能培養(yǎng)不盲從，有自己獨特見解的學生。5、擅長傾聽。實際教學中，讓學生說，許多老師能做到，但讓學生學會傾聽可能大多會忽略。學會傾聽，這既是對別人的尊重，同時可在聽的過程中，明晰他人與自己思維的異同，領(lǐng)會別人發(fā)言的中心思想，進而提高自己。學會傾聽、擅長傾聽的方法與習慣，是達成小組合作學習目的不可缺少的重要一環(huán)。6、動手實踐?？鬃釉唬骸拔崧犖嵬嵋娢嵊?，吾做吾悟。”課程標準指出：“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式”。教學中要把做的過程讓給學生，屬于學生的老師絕不占有，能讓學生實踐的老師絕不代替，讓學生養(yǎng)成敢于動手、擅長動手的習慣。如《鑲嵌》、《多姿多彩的圖形》等章節(jié)，肯定要充分發(fā)揮小組的合作效用，在做中觀察，在觀察中發(fā)覺，在發(fā)覺中思考，在思考中總結(jié)規(guī)律，從而把對學問的理解和把握由感性上升到理性！盡管“高效課堂”的實施不是一帆風順，但我還是有不少的收獲！從老師層面看，由單純研究教材轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯繉W生、研究課堂組織、反思課堂效率，極大地提高了老師本身的綜合能力；從學生層面看，徹底轉(zhuǎn)變了學生的學習方式。學生不再是被動的聽、被動的做，而是自己獨立思考、樂觀合作、勇于實踐，感悟?qū)W問的內(nèi)在聯(lián)系，生成自己的感受，從而有所收獲，極大地調(diào)動了學生的學習樂觀性。尤其是“兵教兵，兵練兵”的合作、交流、展示、評價等措施使后進生收益很大，成果有了大幅度提高，學習興趣日益深厚。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結(jié)，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。初中數(shù)學高效課堂心得體會篇6