素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的新實踐獲獎科研報告

素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的新實踐獲獎科研報告【摘要】近年來，在我國的教育背景下，注重對學(xué)生的學(xué)業(yè)教育而忽視了對學(xué)生的素質(zhì)方面的培養(yǎng)，因此應(yīng)該在素質(zhì)教育的視域下推動學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，進而讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)之中能夠全面發(fā)展。這就要求小學(xué)語文的教學(xué)應(yīng)該在素質(zhì)教育的視域下進行，特別是近些年來，小學(xué)教學(xué)存在的問題日益突出，有必要通過素質(zhì)教育視域探析小學(xué)語文教學(xué)方法上的改革。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)語文;教學(xué)策略

為了實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標，社會對教師的要求越來越高。但是，很多教師的教育理念和教育模式都比較落后，現(xiàn)在社會需要更多各方面能力都很強的綜合型人才。以往的教育模式，讓學(xué)生的應(yīng)試能力更強，但其他方面欠缺。因此，小學(xué)語文教師需要按照素質(zhì)教育理念改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地貫徹素質(zhì)教育理念[1]。

一、素質(zhì)教育下的小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自我效能感較低

現(xiàn)階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和落后的教學(xué)觀念不符合時代的發(fā)展。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己跟不上時代的步伐，產(chǎn)生焦慮和自我懷疑，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中忽略自我效能感。如果學(xué)生缺乏自我效能感，就會失去學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而影響學(xué)習(xí)效果，進而影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文教學(xué)中缺乏自我效能感的主要原因之一是沒有核心素養(yǎng)指導(dǎo)，學(xué)生在日常語文課堂學(xué)習(xí)中缺乏內(nèi)涵和素養(yǎng)的體驗，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自我效能感下降，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的能力[2]。

（二）缺乏教學(xué)的內(nèi)涵與目標

目前小學(xué)語文教學(xué)的實踐受市場影響較大，這使得語文教學(xué)具有一定的實用性和功利性。在小學(xué)語文教學(xué)迎合市場發(fā)展的同時，出現(xiàn)了權(quán)力不對等的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。學(xué)生不能質(zhì)疑，也沒有表達情感的渠道，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文時的聽力和理解能力。學(xué)習(xí)語文與文化價值的傳承和傳播有關(guān)，因此，在日常教學(xué)實踐中，不能因為市場化的影響而偏離教學(xué)的目標和內(nèi)涵。在小學(xué)語文教學(xué)方面，需要從素質(zhì)教育方面進行推廣，讓學(xué)生在價值觀的合理性上學(xué)習(xí)語文。

二、創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的對策

（一）創(chuàng)造優(yōu)美的古詩意境

在小學(xué)語文階段，古詩通常通過藝術(shù)觀念表達情感。教師可以充分利用這一點來創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解古詩的藝術(shù)觀念，進而深刻理解作者所表達的思想和情感。盡管古詩詞所反映的生活已經(jīng)遠離我們現(xiàn)今的生活，但我們可以鼓勵學(xué)生體驗其中表達的情感思想，讓學(xué)生了解和理解古代人的生活，并將古代經(jīng)文的生活與我們的生活聯(lián)系起來。這樣，我們可以使學(xué)生充分理解古詩，并加深對中國古典詩歌固有的人文精神的理解。電影、視頻和教學(xué)材料都是學(xué)生了解古代人的生活和情感的有利工具，這是語文教學(xué)的一部分，這些方法使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和欣賞詩歌。例如，在《浪淘沙》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，掃清閱讀障礙，然后讓學(xué)生自由翻譯，更容易體會詩詞大意，更好地理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人昂揚奮發(fā)的精神，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培育學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想情感。

（二）深入教材挖掘德育資源

語文教材中蘊含豐富的德育元素，教師需深入教材，以主題形式展開挖掘，并引導(dǎo)小學(xué)高年級學(xué)生在主題德育中觸碰德育、感知德育、學(xué)習(xí)德育，最后踐行良好的德育教育。如：以“感恩親情”為主題，教師可挖掘文章《慈母情深》、《父愛之舟》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》等等。教師將這一系列文章羅列在黑板或多媒體中，引導(dǎo)學(xué)生分析每一篇文章的內(nèi)涵。學(xué)生從《慈母情深》中了解到“母親在極其艱難的生活環(huán)境下，依舊會支持我讀課外書”的故事，并將書中的母親與現(xiàn)實中的母親聯(lián)系，了解母親的不容易，并能感慨母愛的偉大，感恩母親的關(guān)懷;在《父愛之舟》中學(xué)生又進一步從作者回憶的往事中了解到父愛的深沉和樸實，并由衷感慨父母之愛的無私和偉大。在“感恩親情”主題教材的挖掘中，有助于引導(dǎo)學(xué)生、指引學(xué)生激發(fā)對父母親人的感恩之情。

以“愛國”為主題，教師可挖掘文章《青山處處埋忠骨》、《少年中國說》、《圓明園的毀滅》等等。學(xué)生從慷慨激昂的《少年中國說》中領(lǐng)悟到少年的朝氣蓬勃，感知到中華民族的英雄氣概，明確擔(dān)負起為國效力的重擔(dān);從沉默難忘的《青山處處埋忠骨》中感受到如今的和平生活是由無數(shù)愛國人士的犧牲堆砌起來的，進而能刺激小學(xué)生努力學(xué)習(xí)、為國奮斗的激情，有助于激發(fā)學(xué)生的濃烈愛國之情等等。借助于“愛國”主題，有效激發(fā)了學(xué)生們的民族使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，培育了學(xué)生的愛國情懷。通過深入挖掘教材，教師以主題形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更能給學(xué)生濃厚的情感感知，以此影響學(xué)生的思想，加強學(xué)生的德育教育。

（三）組織閱讀分享提高語文素養(yǎng)

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的主體，閱讀文章中蘊含著豐富的教育元素，充分利用閱讀能有效發(fā)揮其育人價值。通過組織閱讀分享活動，引導(dǎo)小學(xué)生擇1-2篇閱讀文章，不拘是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，學(xué)生組織形成100字以內(nèi)的心得體會，并在語文教學(xué)中分享出來。此過程有助于鍛煉學(xué)生的語言表達和組織能力，在表達過程中加深學(xué)生對于思想品德和道德行為的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在閱讀分享活動中，部分學(xué)生就《搭石》、《將相和》談?wù)撈鹱约旱目捶?，并認為：“《搭石》中的情景我們也遇到過，在下雨積洼后，總有一些助人為樂的人去找來大石頭給我們搭路，有些甚至?xí)澄覀冞^去。在受到幫助時我感受到快樂，同樣地我也要將接收的幫助再傳輸出去，使大家都感受到快樂。”有學(xué)生分享《將相和》，認為：“生活中我們也常犯錯，但犯錯不可怕，可怕的是沒有承擔(dān)錯誤的勇氣。”

在閱讀分享活動中，班上學(xué)生皆談?wù)撈鹱约航陂喿x的印象深刻的書籍，并在分享感受中促使班級學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，了解到是非對錯和優(yōu)良的行為，進而引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思想三觀。

結(jié)論

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該改變傳