2022年班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文四篇

2022年班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)范文四篇2022年班主任心理健康教育培訓(xùn)心得體會(huì)四篇篇一在當(dāng)今迅速展的社會(huì)里，爭(zhēng)取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而者的素質(zhì)取教育的水平，而教育中的根本。由此得知，教教育乃至社展競(jìng)爭(zhēng)中占有性地位。在培訓(xùn)過(guò)程中聆多專家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮事例闡述了心這門學(xué)科的魅力所在，并且理論學(xué)習(xí)、討論、自我剖析等意識(shí)到心理健康教育是一門學(xué)生心理素基礎(chǔ)教育，同時(shí)也知道，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教可以減少甚絕學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的人格健展的目標(biāo)，教用是無(wú)可替代的，尤其是班。所以在這的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我真真地上好每一節(jié)課，做好，學(xué)好心理方面的知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的。在這次培訓(xùn)中我心理健康教育、咨詢的真正內(nèi)涵，明白為一名教育者的人生成長(zhǎng)中、心理健康發(fā)應(yīng)該擔(dān)負(fù)的，因此我盡力把自用于指導(dǎo)平時(shí)的實(shí)踐，用科展的眼光的待學(xué)生的成長(zhǎng)中的并利用掌握的知識(shí)、技能與交流、探討化對(duì)學(xué)生的教育、用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓每生能得以健平穩(wěn)地發(fā)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為教師我?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)健康的心理。要幫助其樹(shù)確的人生觀，使其能夠評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其折的能力。其次生進(jìn)行心理訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生志品質(zhì)，使持樂(lè)觀向上的情緒幫助學(xué)生掌握情緒調(diào)節(jié)的方使他們能合當(dāng)?shù)男?。最后，積極組織心理咨詢，幫助學(xué)決心理問(wèn)題師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻幫助學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生保持良好的情緒，“傳道、授業(yè)、解惑”，更是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自，挖掘內(nèi)在，這樣才不愧為“人類靈魂工的稱號(hào)！心理健康與健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于素的影響，使人的心理功能阻礙的情況常發(fā)生的，所以對(duì)任何來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，重程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。教師也不例外。人類已步入1世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅考核專業(yè)技也越來(lái)越需要心理的人才。我們所培養(yǎng)的學(xué)生是有豐富的、強(qiáng)健的體魄、健格、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、各種挫折和不同的環(huán)境的能力教師的一生要教育影響千千的學(xué)生，如師缺乏愛(ài)心，人格，對(duì)學(xué)生身上表現(xiàn)出的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)，缺少，甚至挖苦、諷刺學(xué)生，對(duì)學(xué)生不一視同仁，分高或家庭好的學(xué)生另相看，對(duì)學(xué)差或家庭貧困的學(xué)生當(dāng)成另類看待，這影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。教師心理不健康正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處生問(wèn)題，輕則生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生。因此，為好地教育學(xué)生，教首先必須是心理健康的人。要善于做好的心理調(diào)節(jié)及工作，了解自我證地看待自己的點(diǎn)；學(xué)習(xí)心衛(wèi)生知識(shí)和心理識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理壓改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整，保持心理的平；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅6天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信訓(xùn)給與我的東西決不止心理理論知識(shí)，有一種延續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影…它會(huì)讓我更為自信更為坦然一次次的挑戰(zhàn)！篇二1、社會(huì)責(zé)任重大，民眾對(duì)于教師的期望過(guò)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，學(xué)長(zhǎng)日益迫切到了教育和知識(shí)的。因而對(duì)孩子的教育便空前起來(lái)。作為的主要學(xué)校教育者對(duì)教師對(duì)孩子的教育作用過(guò)重。特別是業(yè)班的教師，他們感覺(jué)到來(lái)自母的壓力更大。自己于主觀努力程度不夠或者其客觀原因?qū)е铝藢W(xué)習(xí)成績(jī)不學(xué)科教師便到很大的質(zhì)詢。甚與社會(huì)不良人員混雜，進(jìn)而一些違法亂事情，經(jīng)常逃學(xué)等等，家長(zhǎng)只把目光投。若認(rèn)真分析，很與家庭應(yīng)聯(lián)合教育學(xué)生的事情現(xiàn)在只投師的身上。也，教師承擔(dān)著一些本由多方承擔(dān)的責(zé)任會(huì)給予教師的責(zé)任實(shí)在太多，給予的，壓得教師喘不過(guò)氣來(lái)。2、教師的審核評(píng)價(jià)和教師的管理體制中仍然存在著是十分合理的地方。影響教師心理健康的重要因有些制度注的是教師所教科目成績(jī)，但是忽略了教師在改生的不良的取向，行為習(xí)慣，德等方面所作出的努力，忽教師在教學(xué)以外的付出的和心血。教師的教育的對(duì)個(gè)人，一個(gè)正在不斷發(fā)展的個(gè)體。教師學(xué)生的勞動(dòng)成能簡(jiǎn)單地以學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞定。教育的目的是讓每一個(gè)未個(gè)體得到發(fā)展，融入社會(huì)。勞動(dòng)對(duì)象是并且人與人之間存，那樣的差異。此外，學(xué)生表現(xiàn)需要長(zhǎng)觀察，也是多個(gè)教的合力所為?？傊行?zhǔn)量學(xué)生的成為教師考評(píng)的依據(jù)目前仍是十分困難的。因而，不完善的考核評(píng)價(jià)體制對(duì)教師的心理健康仍有著一定的影響。3、人際關(guān)系也是影響教師心理健康的因素。同行之間既有相互合作，也有競(jìng)爭(zhēng)，職稱，晉級(jí)等之事。教師之競(jìng)爭(zhēng)性是很。符合條件的人很是名額卻是很有限的。一些為了凸顯科果，采用一些不適段，這無(wú)疑給自己和他人帶一定的心理。教師的競(jìng)爭(zhēng)上崗頻繁的考試等也是重要因素重教師的負(fù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師要求也越來(lái)越高，有些教師承受著巨大的能力可能有點(diǎn)低產(chǎn)生焦慮等問(wèn)題。過(guò)多的壓影響教師的健康。4、身體健康是影響教師心理健康的重要因素。教師的工作遠(yuǎn)沒(méi)社會(huì)上說(shuō)得那和輕松。教師行業(yè)雖然很光偉大，可是光榮背后，是需要出大量的勞動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)備課、、批改作業(yè)校事務(wù)等大量的工為，教師還要承擔(dān)起一大部人的責(zé)任。，繁重的工作勢(shì)必威脅教師的身體健康。很多教師過(guò)早患上頸椎病、腰間盤突出，肩周炎、咽。大量的工作已使他們處于疲憊的狀態(tài)加上身體的病痛會(huì)進(jìn)一步影響教師的心。總的來(lái)看，教師處于強(qiáng)大的壓力之下。這種過(guò)多的壓力得不到及時(shí)合理的宣泄，積悶在胸中，會(huì)導(dǎo)致教師心理憔悴，精神狀態(tài)不良，帶來(lái)各種苦慮、心悸、沮喪等。因而產(chǎn)心理的不適嚴(yán)重者可能導(dǎo)致了心理疾病。教師心理健康很因而在日常的工作中，教師應(yīng)要注意維己的心理健康。作為一名知識(shí)分且具備了一定的心理學(xué)知識(shí)的人，教師充分認(rèn)真思考自身的能力，和期望作出合判斷，形成較為恰當(dāng)?shù)闹怠＿@避免教師對(duì)自己提出過(guò)高的，產(chǎn)生一種落差。教師要或者淡薄一些觀如名利思想、完準(zhǔn)。教師應(yīng)同時(shí)正確自于社會(huì)上的壓力。學(xué)生，家長(zhǎng)，學(xué)校，社會(huì)上其他人員對(duì)教師提出一些要求，恪守求奉獻(xiàn)，不求享受，比一般得好。社會(huì)人員對(duì)教師在培生及遵守行范方面得高要求和。社會(huì)上一些不正之風(fēng)蔓延生產(chǎn)生一系影響，使得教師難以在工作中獲得成。心理壓力一旦產(chǎn)生必定會(huì)有心理焦慮。教師應(yīng)注意自身情緒上的變化。教師應(yīng)采用一定，使情緒放松下解緊張的壓力。1、教師可以借助一定的體育活動(dòng)，使壓力外泄。通、骨骼關(guān)節(jié)和呼吸運(yùn)動(dòng)的放松以及神經(jīng)放松等基本動(dòng)作，來(lái)降低機(jī)體的能量的消耗，從而控良情緒。2、轉(zhuǎn)移注意力。教師在緊張的工作之余，參與豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張的節(jié)奏使情緒得到松弛，心理上的壓力。3、與朋友交談。教師發(fā)現(xiàn)有心理上的壓力和不良情以找自己的親密朋友等人同他們進(jìn)行交流，把內(nèi)不良情緒在程度上和一定范圍宣泄，把積累在內(nèi)心中抑郁量發(fā)泄出去時(shí)，通過(guò)交談，教得到親朋好友的支持和理解理上會(huì)得到安慰。教師也可將壓力一種挑戰(zhàn)，用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志磨練自己抗過(guò)去，增強(qiáng)抗壓性。壓力只是人對(duì)于某情刺激的主應(yīng)。對(duì)于同件事的不同的人所產(chǎn)生的反應(yīng)是不的。有的人頭暈?zāi)垦＃欢械娜藚s為然。抗壓性強(qiáng)，對(duì)于相同的刺激感覺(jué)到的心理壓力較抗壓力弱的人，卻感覺(jué)到很因此，教師住一個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，用一種不服輸?shù)木裢瑝毫M(jìn)行斗爭(zhēng)，磨練自己的意志品質(zhì)，從而增強(qiáng)自身的抗壓性，減輕心理壓力。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)相應(yīng)的場(chǎng)所和機(jī)構(gòu)，如教工之家，聯(lián)誼教師俱樂(lè)部，師心理門診，教師心理保健熱線和網(wǎng)上咨詢等措施來(lái)建立理疏導(dǎo)系統(tǒng)，幫助教師及時(shí)心理壓力，心理上的困擾。此可以，讓教師做一些心理上試，建立心案袋，做好觀察和記錄。及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師心理存在的之疏導(dǎo)和解決，促進(jìn)其心理健康發(fā)展。方法是千種萬(wàn)種合適自己的最為重要。其次，認(rèn)真實(shí)施持下去，教師的壓力定能減輕很多。讓我們教師陣，作學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，他們健康成長(zhǎng)。篇三一、通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自己、反思自己。我認(rèn)為，教師是理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一功的教師，除淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技還要有健全格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生更是如此，在他們的心目中，教師智者——什么都懂；是能者——什都會(huì)；是圣者——不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者——具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著言談風(fēng)度，以及待人接物等會(huì)使學(xué)生受刻的影響。人格健師，能在課堂中創(chuàng)造一種和溫馨的氣氛學(xué)生如沐春風(fēng)，輕，而人格不健全的教師，只課堂上造成緊張或恐怖的氣氛生如坐針氈，惶惑不安。所教師完善的素質(zhì)和人格，是構(gòu)師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心康教育、情育的出發(fā)點(diǎn)和首要新的教育實(shí)踐要求每一位教應(yīng)該從自身理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，自我，辯證待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理生知識(shí)和心康知識(shí)，掌理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩理壓力，改善不格，提高心理承力；調(diào)整情，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；樂(lè)于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種與愛(ài)好，陶操，有這樣，才能極健地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。二、通過(guò)教師的康的學(xué)習(xí)，我知道了教師必須腳踏實(shí)地好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理。古老文化的中國(guó)有這樣一句格言3歲看小，7歲看老。這充分說(shuō)明了小學(xué)階段學(xué)理健康對(duì)其一生有何其重要響。結(jié)合我踐經(jīng)歷和周邊情況學(xué)生心理健康問(wèn)題做了認(rèn)真析。我認(rèn)為們目前正處于一個(gè)轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)多元化的價(jià)，來(lái)自升學(xué)、就業(yè)等方面的壓力，各種不可測(cè)數(shù)，引發(fā)了心理疾患的上升，校的心理健康教育提出了嚴(yán)挑戰(zhàn)。過(guò)去在雖然做了不少探作，但審視我們目前學(xué)校的心理健康教在層出不窮的新現(xiàn)問(wèn)題面前，存在種種不足也顯的。為何很有必要追根溯源，以利對(duì)癥“下藥”?？傊?，教學(xué)的目教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理師就要不斷完的人格，不斷提升自己的人力。良好的、高雅的氣質(zhì)、卓能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)產(chǎn)生潛移默熏陶與教化作用，到為人師表。只有形成學(xué)校庭、社會(huì)的健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水定能朝著健方向發(fā)展。教師的心理健康上說(shuō)還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)生的心理康，時(shí)也重視己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需能承受巨大的壓力，但他絕不讓自己一直處之中以至于身心俱損，影響和生活的正行。身為教師，只提高自身的綜合素質(zhì)，不斷和掌握新的，盡快適應(yīng)新的教，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)要求，尋求新的發(fā)展，也正擁有心理上的安全感。教斷地接受新，開(kāi)拓自己的視野使自己站在更高的角度看問(wèn)以更平和的對(duì)待生活和工作中意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮折，對(duì)維護(hù)健康有重要意義。篇四通過(guò)學(xué)校的安排，我參加了本市組織的為期兩天的“中小學(xué)教師心理健康教育培育”。訓(xùn)為周六和周日兩天各個(gè)學(xué)校都有安排老師過(guò)來(lái)一次的培訓(xùn)。這一次市里面的教師培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)了全國(guó)著心理專家__過(guò)來(lái)給我們進(jìn)行講座，專家的培訓(xùn)講座我收獲頗豐?，F(xiàn)在將我這兩天參回報(bào)如下：一、專家，解釋詞意本次培始并不是給我們傳授怎么做什么，而是我們解釋了什么是康。心理健康并不是什么很的東西，而直就隱藏在我們身只是我們平時(shí)沒(méi)有注意而已們平時(shí)跟過(guò)的都是“身體健康”，喲沒(méi)有感冒有沒(méi)有哪里碰到了等，但很少回去關(guān)心“心理健康”。心理健康是指理在各種活動(dòng)的過(guò)程持一個(gè)積極向上的狀態(tài)，比如積極的態(tài)度、正、合理的情感表達(dá)等等?？此坪苣吧脑~有我們息息相關(guān)。我們?cè)S多的在講課遇題的時(shí)候，是消極還是積極對(duì)待；面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生氣處理還是冷靜處理等等。專家還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)種事故，告訴我們忽視心理健康的危害及告知各種事理層面的原因等等，這些例我們認(rèn)識(shí)道理健康的重要性。二、本次培訓(xùn)的一次培訓(xùn)講座的主要聽(tīng)眾，都是來(lái)自我內(nèi)各個(gè)學(xué)校的但是主要的面向?qū)ο髤s不僅我們?cè)趫?chǎng)的，還是所有學(xué)校的教師是我們自己教的學(xué)生。不僅僅是我們到師需要注意心理健康的問(wèn)題，其他老師和同學(xué)們同樣需要關(guān)注心理健康的問(wèn)題。專家講，我們這是“小球帶打球”，通過(guò)這們回去給其他老師和班學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)，呼吁所有人都關(guān)注到到這情上面來(lái)。自卑、壓力大等這種問(wèn)題現(xiàn)在是十出的，網(wǎng)上能夠看到有承受不壓力自殺自殘的例子，這都己和身邊的重視心理健康所導(dǎo)所以我們教師需要關(guān)注身邊心理健康，重視學(xué)生們的心理問(wèn)題，