教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得8篇

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得8篇教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇1

帶著學(xué)期末的困乏，帶著對當(dāng)前應(yīng)試教育愈演愈烈的悲憤，帶著對行政干預(yù)無力抵抗的無奈走進培訓(xùn)的課堂，沒有任何期盼。沒有想到，大師們對數(shù)學(xué)理論的理解如此深刻，對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的討論如此豐富和具體，讓我看到數(shù)學(xué)教學(xué)討論意義重大且樂趣十足。

在這次培訓(xùn)的內(nèi)容中，有理論的學(xué)習(xí)，有具體案例的分析，有具體教學(xué)方法和閱歷的介紹，還有數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我們的無盡的思索。

殷容老師對一年級上冊數(shù)學(xué)教材進行了細(xì)致的分析，這些都是她在實際教學(xué)中嘗試過和在多年的教研活動中的總結(jié)的閱歷，對我們即將從事一年級上冊教學(xué)的數(shù)學(xué)老師來說特別有用。每頁教材的重點在哪里，每個教學(xué)內(nèi)容的難點如何突破，殷老師都毫無保存的介紹給我們。

同課異構(gòu)說課的兩位老師不但為我們介紹了他們設(shè)計的課例，而且講解并描述了每一個環(huán)節(jié)打磨的經(jīng)過，在我們不斷為老師們深入討論、辛苦磨課甚為感動的同時，也啟發(fā)著我們在討論教材教法，日常備課的時候應(yīng)當(dāng)多問幾個為什么。

最能引起我們深思的是張新春老師的講座--《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值推斷》。說是講座還不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)是探討，是他對數(shù)學(xué)教學(xué)的思索。他沒有簡潔地回答老師們平常在教學(xué)中諸多困惑的答案，而是拋出來讓我們大家探討，讓我們漸漸明確：我們要教給孩子們有價值的數(shù)學(xué)。哪些有價值哪些沒有價值哪些價值比較小，這是我們在平常教學(xué)中要深入思索的。

回想自己平常的教學(xué)，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)參考教師用書，主動和同事們商量，自以為有一些簡潔有用的教學(xué)方法，甚至有時候?qū)逃龑＜业睦碚撨谥员?。張老師提出的話題，不禁讓我汗顏。我們往往為了學(xué)生更快把握所學(xué)學(xué)問，用一些直接簡潔的方法，卻遺忘了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，遺忘了學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。有些學(xué)習(xí)過程是需要學(xué)生不斷折騰的，不能省略的，有些約束和規(guī)范，卻是毫無意義的，我們可以忽視的。而我們極少去思索這些關(guān)于教育本質(zhì)的東西，一切以考試為指揮棒教學(xué)，有時還為自己投機取巧的方法沾沾自喜。

培訓(xùn)讓我豁然開朗，真實的教育是需要士氣的。雖然今日的大環(huán)境是一切以功利為前提，雖然教育的大環(huán)境是一切以應(yīng)試為前提，雖然我們無力轉(zhuǎn)變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅持，應(yīng)當(dāng)有一些思索，這樣我們的工作才會有一些創(chuàng)新，有一些成就，多一些樂趣。雖然應(yīng)試教育給予我們沉重的壓力，但我信任討論的勝利和喜悅更能帶給我們樂趣。

為期兩天的暑假數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的沒有疲累，而是收獲了滿滿的喜悅。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇2

一、什么是備課

通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認(rèn)為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。

它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條互相關(guān)聯(lián)的完好性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不行欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(關(guān)鍵)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。

這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，假如是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進度支配)、學(xué)生成果記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃。

二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：備課一次，往往匯合了自身多少年的學(xué)問儲備和人生經(jīng)受。

是啊，備課--伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：一個教師一輩子都在備課。確實，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

三、怎樣備課才能取得事半功倍的效果?

(一)備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。

假如把教案分為有形教案和無形教案，則備課基本等同教案。有形教案，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)當(dāng)簡而實。簡即簡潔、簡約。

因為不是全部的思想都可能、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比方，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點難點，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?假如你有補充，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計恰當(dāng)練習(xí)、需要特殊強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。

節(jié)約下來的時間做什么?備無形教案。實即實在、有用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，假如你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡潔、簡約才實在，實在才有用。

隨著課程改革的實施和深入，又提出寫教后反思(或稱案例反思、教學(xué)反思)。教后反思當(dāng)然屬于有形教案之列，當(dāng)然有助于改良教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師專業(yè)成長的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分敬重，才可能充分個體創(chuàng)造。

無形教案，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合表達(dá)。

假如落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和預(yù)備(有很多東西是無法、也無須用文字表達(dá))。

無形教案要豐而深，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能動態(tài)生成，才有可能充滿生命活力。相對而言，無形教案是本，有形教案是末。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能本末倒置、甚至舍本求末。

(二)一般性備課的五步：

1、備好課標(biāo)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)當(dāng)仔細(xì)的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基矗課標(biāo)對各個學(xué)問模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進行了特別精辟的闡釋，同時，把整個九年義務(wù)階段的學(xué)問全部排列，細(xì)細(xì)研讀，便可輕易實現(xiàn)各個學(xué)問模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

2、備好教材。

教材是很多專家專心血與閱歷編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后肯定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識，對整個學(xué)問體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課?？梢娎斫饨滩牡闹匾?。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

3、備好學(xué)情。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必需圍繞這一主體而進行，所以教師教的過程就是幫助學(xué)生學(xué)的過程。

在精確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思索如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的到達(dá)學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生把握，哪些學(xué)問該讓學(xué)生自主發(fā)覺、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留外表，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠(yuǎn)，需要準(zhǔn)時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠(yuǎn)處、情感共鳴處、認(rèn)識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花?？傊\籌帷幄，不打無預(yù)備之仗。

4、備好自己。

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的獨特，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

5、備好教學(xué)方案。

教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為詳案，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，減弱了師生溝通的質(zhì)量，降低了教師隨機應(yīng)變和敏捷調(diào)控的能力。應(yīng)當(dāng)設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細(xì)，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進程。

多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供寬闊思索的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向溝通互動、充滿活力的過程。

總之，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。

我想在今后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí)、思索、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇3

很幸運，參與了為期十天的小學(xué)語文教師國培學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我的認(rèn)識得到進一步提高，教學(xué)理念得到進一步更新，回顧平常的教學(xué)，我又有了新的思索?，F(xiàn)將這次學(xué)習(xí)中的一些收獲進行總結(jié)，以便自我借鑒，自我揚棄，有助于個人業(yè)務(wù)水平的進一步提升。

一、教師應(yīng)具備良好個人修養(yǎng)

1、勤于反思，擅長改良。埋頭拉車不看路、坐井觀天的教學(xué)落伍了，教學(xué)中我們除了要仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，全面把握教材體系，努力尋求適合自己，更適合學(xué)生的教學(xué)方法，還要擅長反思、積累、總結(jié)，了解教育的進展方向和流行趨勢，做到有目的地教書、智慧地教書，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、歡樂學(xué)習(xí)。

2、關(guān)愛學(xué)生，身心兼?zhèn)?。我們的教學(xué)是為成人而非成事，似謂農(nóng)業(yè)而非工業(yè)，謂應(yīng)世而非應(yīng)試。所以我們在工作中，既要關(guān)注他們?nèi)孢M展，又要關(guān)注他們的個體差異;既要關(guān)注對他們學(xué)問的傳授和技能的培育，又要關(guān)注他們身心健康進展;既要教他們求知，還要教他們做人，且學(xué)做真人。

3、觀賞學(xué)生，扮好角色。每一堂課，每一件事的處理，我們盡可能要站在孩子的角度去思索、去審視，比方在閱讀課上，讓孩子說孩子想說的話，讓孩子干孩子能干的事。在習(xí)作評析中，用兒童的目光去觀賞他們的作品，不要吝嗇自己手中的分?jǐn)?shù)。千萬別把我們老師的思維強加在孩子身上，否則長此以往，我們的孩子會被我們越教越笨。

4、注重形象，心態(tài)陽光。老師隨時要注重自身形象，擅長調(diào)整自己的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置。對待孩子要善意地理解，切勿惡意揣測，時刻保持一種安靜、健康的心態(tài)。俗話說：“什么樣的家長教育出什么樣的孩子〞，同樣道理：“什么樣的老師將影響出什么樣的學(xué)生〞。因此，無論教師有什么樣的苦惱或不順，走進教室的那一剎那開始要掌握好自己的心情，讓孩子看到老師的陽光和健康。別辜負(fù)了老師在孩子心目中的“圣母〞形象，以免給他們心理上造成負(fù)面影響。

5、擅長積累，博覽古今?！耙煌八暤馁Y源是永久不夠的，通過讀書積淀更多的學(xué)問，豐富自己的內(nèi)涵。所以人們都說小學(xué)語文老師不僅要力爭自己是個教育教學(xué)專家，還需是個“雜〞家：音樂的，美術(shù)的，天文的，地理的，遠(yuǎn)古的，流行的，各行業(yè)、各學(xué)科都應(yīng)有所涉獵。同時在學(xué)習(xí)和工作過程中，還要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的習(xí)慣，在反思中不斷進步。

6、親近母語，熟“讀〞經(jīng)典。親近母語的最好方法是“讀〞，我們的學(xué)生來學(xué)校是讀書的，贊成別把他們當(dāng)成裝“報告〞的容器和做作業(yè)的工具。在讀的過程中給予幫助和指導(dǎo)，語文就是生話，學(xué)生切忌拖腔拖調(diào)地讀、怪腔怪調(diào)地讀。同時在讀的基礎(chǔ)上鼓舞學(xué)生積累、背誦。因為人一生最正確背誦時間就在十三歲前，千萬別把孩子最珍貴的時間給掠奪了。讓他們背名篇名段、背唐詩宋詞、背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等國學(xué)經(jīng)典。哪怕如今是囫圇吞棗地背，將來對他也是有好處的。

二、教好學(xué)生必需識好字寫好字。

1、抓住學(xué)生特點，按質(zhì)按量識好字。小學(xué)識字總量要求到達(dá)2500個，在一、二年級就要到達(dá)1600多個，所以要想順利完成任務(wù)，教師要留意培育學(xué)生興趣，采納多種方法。(如：一年級上期可采納：看圖識字、指讀聽讀識字、拆字合字識字、和父母讀故事識字)。一年級下學(xué)期識字方法因合體字越來越多而更新，可采納：看偏旁猜字意、編故事識字等。

2、依據(jù)學(xué)生發(fā)育，循序漸進練好字。老師可采納“練眼——練手——練筆——練字——練心——育人〞這一程序逐步完成。在教學(xué)中注重學(xué)生習(xí)慣的培育，“三個一〞要讓學(xué)生牢記心間。

3、結(jié)合識寫教學(xué)，加強人文滲透。如：在識字時，肯定要將識字、拓詞、說話相結(jié)合，從中感悟祖國古今文化內(nèi)涵。在教學(xué)“掰〞的書寫要留意變形，其中滲透“懂得禮讓〞的道理。在書寫每一次漢字時，首先要找準(zhǔn)起筆的位置和壓線筆的位置。從而滲透“大局觀〞等意識。

三、教好學(xué)生必需勤于動手。

課本資源畢竟是有限的，老師為了能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)古詩，可通過為學(xué)生制作音像資料、搜集背景資料、查找相關(guān)的歷史資料等方式來豐富課程資源。從而拉近讀者與古人間的距離，使學(xué)生站在當(dāng)時的環(huán)境、境況、背景中讀詩句、悟詩情。才能讓孩子們真正體會到詩的內(nèi)涵，不要僅為知詩意而學(xué)，既然流傳千古，必有可學(xué)、可究之處。同時，老師還可引導(dǎo)學(xué)生自己動手查找、制作，從而訓(xùn)練學(xué)生動手能力，這也可讓學(xué)生從活動中學(xué)到更多的東西，漸漸博古通今。

四、教好學(xué)生必需擅長習(xí)作。

1、習(xí)作教學(xué)要把握一個中心(以提高書面表達(dá)為中心)，兩個結(jié)合(師生結(jié)合、聽說讀寫結(jié)合)，三個訓(xùn)練層次(觀看——思維——表達(dá))，四種文章輔助(教師下水文、經(jīng)典范文、學(xué)生病文、寫作故事)，五個支持點(激發(fā)興趣是起點，文從字順是基點，內(nèi)容具體是焦點，有感而發(fā)是亮點，勝利使用是支點)。

2、教學(xué)要有梯度。如一、二年級學(xué)生造句、仿句。三年級寫觀看日記，讓學(xué)生為自己而寫，寫自己的事，老師的目標(biāo)設(shè)定立足在中等生身上，要求不要過高，揠苗助長的事最好不要做。四年級逐步形成級片段仿寫。一至四年級主要是個量變的過程。五年級開始突破質(zhì)變：可以考慮謀篇布局，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生分清詳略，使用總分總結(jié)構(gòu)，擅長展開想象和聯(lián)想，學(xué)會使用一些簡潔的修辭手法。六年級的時候培育學(xué)生學(xué)會自我修改。

3、老師在評改學(xué)生作文時要擅長賞識，擅長表揚，擅長發(fā)覺學(xué)生的亮點，要多批少改。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇4

過這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認(rèn)識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值推斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

自己認(rèn)識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為根據(jù)，教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期盼的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)到達(dá)的終點能力水平。教學(xué)評價需要采納一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料，但是測量不等于評價，測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的改變加以數(shù)量化，給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

還認(rèn)識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著很多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改良教學(xué)與檢驗教師提供根據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步狀況提供反饋;評價作為教學(xué)討論與實踐中的一種工具，用于查明在到達(dá)一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的進展。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇5

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)勝利的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。

如今教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的根據(jù)之一，但不能否認(rèn)教材的編排具有規(guī)律的意義。

因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供肯定的思想素材，使學(xué)生通過觀看、分析最終概括為自己的學(xué)問，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培育學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有依據(jù)地思索問題。同時留意思維的靈敏和敏捷，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的學(xué)問。

一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生主動探究。

這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的學(xué)問產(chǎn)生劇烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培育學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探究問題的能力。

1、在教學(xué)中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，到達(dá)預(yù)先教學(xué)的效果。

2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授學(xué)問與培育能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培育;合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性推動學(xué)生活動意識。

3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，進展和培育學(xué)生思維能力，使學(xué)生主動主動查找問題，主動獲取新的學(xué)問。

4、利用合理地提問與商量發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立、主動地學(xué)習(xí)、主動協(xié)作教師共同達(dá)成目標(biāo)。

5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓舞與欣賞學(xué)生，形成互動。

二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參與實踐獲取新學(xué)問。

1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的學(xué)問閱歷作為鋪墊。

2、重視傳授學(xué)問與培育能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，主動調(diào)動學(xué)生主動、主動地探究問題，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、在傳授學(xué)問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取學(xué)問。

4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生規(guī)律思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的學(xué)問閱歷進行分析、比較、綜合。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

教師的教學(xué)具好玩味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生主動探究，產(chǎn)生求知欲望。而補充學(xué)問的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培育學(xué)生的思維能力。

1、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。

2、重視學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生主動思索，勇于探究的精神。

3、重視理解與穩(wěn)固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

5、樹立平等的師生關(guān)系，好玩味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新學(xué)問輕松地獲取學(xué)問。

7、重視學(xué)生已有的學(xué)問閱歷，遵循從簡潔到冗雜的認(rèn)識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認(rèn)識新學(xué)問的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。

俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本〞，而不是以學(xué)問為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇6

聽了xx教授講的有關(guān)教學(xué)評價與教學(xué)設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容：

一、課程教學(xué)的價值取向

1、教育改革與進展中長期規(guī)劃核心理念(為了每一個學(xué)生的終身進展)。

2、課程的社會背景(學(xué)問經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學(xué)習(xí)社會)。

3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以互相借鑒趨同。

4、當(dāng)代課程改革的理念改變。

(1)學(xué)生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學(xué)生。當(dāng)代課程改革的理念改變。

(2)組織學(xué)習(xí)內(nèi)容——設(shè)計學(xué)習(xí)經(jīng)受。當(dāng)代課程改革的理念改變。

(3)只為升學(xué)奠基——為了終身進展。

二、課堂教學(xué)的評價改革

1、評價的新原理：

增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參加原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)改變、激勵性原理——明確努力方向。

2、評價方案：

理論—準(zhǔn)則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評價原則)指標(biāo)—標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)(評價目標(biāo)、指標(biāo)系統(tǒng)、標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、計量系統(tǒng))操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。

3、好課的標(biāo)準(zhǔn)(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。

4、評課的內(nèi)容(從教學(xué)目標(biāo)分析、從處理教材上做出分析、從教學(xué)程序上分析、從教學(xué)方法和手段上分析、從教師教學(xué)基本功上分析、從教學(xué)效果上分析)。

5、評課的層次(提出建議、發(fā)覺問題、歸納閱歷、發(fā)掘亮點、就課論課)。

6、評課的方法(評青年教師課，突出一個“導(dǎo)〞，提倡一個“幫〞;評教學(xué)檢查課，突出一個“實〞，提倡一個“促〞;評討論觀摩課，突出一個“研〞，提倡一個“爭〞評教學(xué)競賽課，突出一個“比〞，提倡一個“學(xué)〞)。

7、評課的“工具〞——評課表(理念目標(biāo)、觀看點—觀看面、基本根據(jù))。

三、教學(xué)設(shè)計的有效追求

1、教師教學(xué)行為——以“學(xué)生進展為本〞，指導(dǎo)新課程的實施(因材施教、教學(xué)機靈、情感謝勵)。

2、提高教學(xué)有效性(教學(xué)目標(biāo)的有效、教學(xué)內(nèi)容的有效、教學(xué)方式的有效、教學(xué)穩(wěn)固的有效、教學(xué)評價的有效)。

3、教學(xué)目標(biāo)制定——落實課改理念(“以學(xué)生素養(yǎng)進展為本〞、“以德育為核心，創(chuàng)新精神與實踐能力培育為重點〞、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。

4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)學(xué)問元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的學(xué)問元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學(xué)習(xí)過程);本主題的重點與難點——在一般狀況下，對各學(xué)問點學(xué)習(xí)要求上的比較分析)。

5、教學(xué)預(yù)備的要求(教具預(yù)備：如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片〞，以供分析商量;資料更新：如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例)，適當(dāng)更新等;學(xué)生預(yù)習(xí)：如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學(xué)生對問題作調(diào)查等)。

6、教學(xué)過程設(shè)計——基本要求(留意講究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù);留意激發(fā)學(xué)生問題意識，培育問題能力;表達(dá)課堂教學(xué)中的教學(xué)互動;注重課堂中的有效穩(wěn)固與評價留意運用信息技術(shù)提高教學(xué)效益)。

7、學(xué)習(xí)評價的實施(“課堂評估〞：課堂提問、學(xué)生置疑、小組商量、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式，多方面了解狀況，診斷問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

“作業(yè)練習(xí)評閱〞：紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、試驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);獨特化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重學(xué)問技能的生成，與學(xué)生共同制訂作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持提高學(xué)習(xí)信念)。

8、如何讓課件為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合)。

9、教師的專業(yè)進展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的勝利人生不是都當(dāng)特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。

四、收獲

1、新的課堂教學(xué)設(shè)計必需要突破教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)問題的設(shè)計，使其更具有開放性。教師要對教學(xué)主題和內(nèi)容進行加工和處理，這種加工和處理是在充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上進行的。

2、新課程設(shè)計必需堅持以學(xué)新課程設(shè)計必需堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位、主人翁地位。

3、評價與考試主要是為了發(fā)覺學(xué)生的進步與存在的缺乏，在此基礎(chǔ)上促進學(xué)生進展和改良教學(xué)。

在以后的教學(xué)中，我會依據(jù)所學(xué)努力提高課堂效率和質(zhì)量，不斷向同行請教，以提高自己的教學(xué)能力，從而進行有效的教學(xué)設(shè)計，以便更好的為學(xué)生服務(wù)。

教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)心得篇7

板書是一種課堂藝術(shù)，是一種可視語言，是教師口語的書面表達(dá)形式，是傳遞教學(xué)信息的手段，是課堂上教師常用的教學(xué)輔助手段，幾乎每一堂課都不能缺少板書。而在時興多媒體教學(xué)手段的今日，板書在教學(xué)中越來越被老師忽視，有的老師或是在黑板上隨便寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了板書的使用。

莫非板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的過程中，板書對課堂教學(xué)是有著主動作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形式。

教師假如能細(xì)心設(shè)計，有效利用，會使教學(xué)效果有很大的不同。而對于學(xué)生來說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術(shù)的結(jié)晶，它能給學(xué)生美的享受，更能給學(xué)生以思想的啟迪。

一、教學(xué)板書的作用

〔一〕有利于集中學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

板書教學(xué)中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在呈現(xiàn)時間、顏色差異等方面獨具的吸引力，簡單激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〔二〕有利于學(xué)生把握教學(xué)重點和難點。

好的板書，提綱挈領(lǐng)，能揭示課堂學(xué)習(xí)的思路，突出教學(xué)重點，剖析教學(xué)難點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學(xué)生可以通過板書輕松地把握教學(xué)的重點，把握教學(xué)的難點。

〔三〕板書有利于學(xué)生對學(xué)問的理解和把握。

課堂上教師所講授的學(xué)問內(nèi)在的規(guī)律順序，僅僅用口頭語言表達(dá)學(xué)生難于全面精確地把握，而板書則精確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學(xué)生只要把握了板書，也就把握了教材的整體框架。

〔四〕有利于節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率。

板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上代替了繁冗的語言說明，從而簡化了教學(xué)過程。有時還可以把有關(guān)板書圖示作為導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)先發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生對比教學(xué)內(nèi)容深入理解，或讓學(xué)生邊學(xué)邊補充有關(guān)內(nèi)容，從而節(jié)約了教師大量講解并描述的時間，又培育了學(xué)生的閱讀、思索和表達(dá)能力，從而使教學(xué)效率大大提高。

〔五〕有助于進展學(xué)生的能力和非智力因素。

板書具有直觀性，簡單吸引學(xué)生的留意力，促進學(xué)生的記憶能力；教師的板書反映了其層次性，這對于學(xué)生以后復(fù)習(xí)時把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點、層次，把握正確的學(xué)習(xí)方法有很大作用；教師的板書還影響到非智力因素的進展，設(shè)計奇妙的板書，往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學(xué)生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)看法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、板書設(shè)計的類型

〔一〕提綱式板書。

提綱式板書就是根據(jù)教材內(nèi)容的條理性和標(biāo)題的等級層次列出綱目，組合成一個完好的學(xué)問體系。這種板書方式摘錄教材富有標(biāo)志性的中心句、段中主句或關(guān)鍵詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領(lǐng)，條理清晰。

〔二〕結(jié)構(gòu)式板書。

結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教材內(nèi)容之間的互相聯(lián)系和轉(zhuǎn)化表達(dá)出來。這種方法，基于教師對教材仔細(xì)的鉆研、高度的概括、獨到的表達(dá)，反映教師的興趣愛好、獨特特長、技藝技能及審美情趣。它的優(yōu)點就在于脈絡(luò)清晰、規(guī)律清楚。

〔三〕圖示式板書。

圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形式通過圖形、線段、文字、符號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，它滲透了中小學(xué)教師的藝術(shù)情趣，有助于學(xué)生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。

〔四〕表格式板書。

表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學(xué)內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清晰，簡約明了，有整齊、對稱、勻稱、清楚、簡潔之美。

〔五〕輔助式板書

輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到肯定的詮釋、論證或輔助補充作用而設(shè)計的板書。它的優(yōu)點就在于機動敏捷、相輔相成。

三、板書設(shè)計的原則

〔一〕科學(xué)性原則。

板書設(shè)計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計要合理，不能脫離實際，違反科學(xué)性。板書要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。板書設(shè)計，以教材為依托，蛻于教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。

它要求教師把教學(xué)的主要內(nèi)容濃縮為具有規(guī)律聯(lián)系的符合學(xué)生認(rèn)識特點的圖表。要留意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，把握整體與局部，局部與局部的規(guī)律關(guān)系。

〔二〕直觀性原則。

板書要明白惹眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又始終觀的顯現(xiàn)，是美的華表。設(shè)計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡(luò)，或留師生間的互動生成，要字字關(guān)情，句句露珠；要到達(dá)增一字則肥，減一分則瘦的境界；要讓學(xué)生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者見之，若有所感，然后又欣然頓悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要到達(dá)提綱挈領(lǐng)，綱領(lǐng)目張的效果。

〔三〕有用性原則。

任何一則板書，要本著有用的原則。板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，呈現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊?，設(shè)計要從微小處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

〔四〕簡約性原則。

那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的細(xì)心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者專心咀嚼，專心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論實行何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)當(dāng)在設(shè)計中予以高度重視。

對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設(shè)，但簡約，是板書的定律，要惜墨如金，細(xì)心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡潔。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝；課余之際，它又是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)洹?/p>

〔五〕有效性原則。

課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是勝利的課堂。而板書是靈動課堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在實際運用中合理的板書，我認(rèn)為都是美的，哲學(xué)家所說的：存在就是合理的。但我認(rèn)為，合理的板書存在才更好。

〔六〕生成性原則。

課堂是生成的，所以板書的設(shè)計，課前細(xì)心構(gòu)設(shè)，課中要隨機而動