初中生物-水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE課題名稱(chēng)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑課型新授課中考說(shuō)明要求說(shuō)明植物的生活需要水；描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。目標(biāo)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路1.通過(guò)觀(guān)察及相關(guān)材料，說(shuō)明植物的生活需要水。2.通過(guò)觀(guān)察與思考，說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸收的意義，并能描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。3.通過(guò)觀(guān)察與思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力；并能運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。圍繞主線(xiàn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系.首先明確了植物的生活為什么需要水，繼而水是通過(guò)植物的什么部位吸收的呢？引起任務(wù)二的學(xué)習(xí)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了在植物體內(nèi)確實(shí)含有運(yùn)輸水分的導(dǎo)管，進(jìn)而得出了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)概念的理解印象深刻本節(jié)課運(yùn)用了“觀(guān)察小麥幼根”“觀(guān)察冬青的莖”“觀(guān)察芹菜的莖”等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力.重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：說(shuō)明植物的生活需要水；難點(diǎn)：描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。學(xué)法設(shè)計(jì)自主探究、討論法、合作交流。課前準(zhǔn)備小麥的幼根，盛有紅墨水的燒杯，帶莖的冬青枝條、芹菜、放大鏡，刀片等。過(guò)程線(xiàn)問(wèn)題線(xiàn)活動(dòng)線(xiàn)情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)：講臺(tái)上的花漂亮嗎？這些花在買(mǎi)來(lái)的時(shí)候是白色的，現(xiàn)在變成了紅色的，你想知道為什么嗎？通過(guò)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》來(lái)解決，首先明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.通過(guò)觀(guān)察及相關(guān)材料，說(shuō)明植物的生活需要水。2.通過(guò)觀(guān)察與思考，說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸收的意義，并能描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。3.通過(guò)觀(guān)察與思考，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力；并能運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題。由美麗的花瓣引發(fā)學(xué)生的興趣，由此開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)，合作探究任務(wù)一：植物的生活需要水【自主學(xué)習(xí)】閱讀課本P45第一自然段，思考下列問(wèn)題。1.口渴時(shí)為什么吃些水果？取一些曬干的小麥種子裝進(jìn)干燥的試管中，放在酒精燈上加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？說(shuō)明即使曬干的小麥種子中也有哪種成分？2.為什么盆栽花卉長(zhǎng)時(shí)間不澆水，植株就會(huì)萎焉，葉片下垂？3.農(nóng)民為什么選擇雨后施肥？鞏固練習(xí)，擴(kuò)展提升下列實(shí)例中，不能說(shuō)明植物的生活需要水的是（）A.養(yǎng)花需要經(jīng)常澆B.植物的呼吸作用能生成水C.農(nóng)田需要合理灌D.旱災(zāi)嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成農(nóng)作物的減產(chǎn)閱讀課本P45資料分析，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)一中的問(wèn)題。要求：1.能在書(shū)上劃出問(wèn)題的關(guān)鍵詞。2.不能獨(dú)立完成的問(wèn)題可以同桌交流。3.準(zhǔn)備全班展示交流。4.時(shí)間3分鐘。對(duì)任務(wù)一的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)鞏固提升。任務(wù)二：水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑（一）根適于吸水的特點(diǎn)【溫馨提示】觀(guān)察長(zhǎng)出根毛的幼根，閱讀P46相關(guān)內(nèi)容，獨(dú)立思考后小組討論。1.根吸水的主要部位在哪兒?根毛主要著生在什么部位？2.觀(guān)察小麥幼根上的白色“絨毛”根毛，估算一下根毛的數(shù)量。3.大量的根毛對(duì)吸水有什么意義？鏈接生活：植物移栽時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)萎焉的現(xiàn)象，這是為什么？怎樣能提高移栽植物的成活率？（二）水分運(yùn)輸?shù)耐緩健緶剀疤崾尽縿?dòng)手操作，小組合作解決?？茖W(xué)推測(cè)：你觀(guān)察到的枝條發(fā)生了什么變化？你推測(cè)一下莖內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)墓艿牢挥?。?shí)驗(yàn)探究：1.對(duì)比插入清水中的枝條和紅墨水中的枝條，分別進(jìn)行橫切和縱切，觀(guān)察切面染成紅色的部分是莖的哪部分結(jié)構(gòu)？將已經(jīng)準(zhǔn)備好的芹菜的莖，進(jìn)行橫切和縱切，觀(guān)察切面，在分離芹菜中被染紅的管道--導(dǎo)管，結(jié)合課本P47文字說(shuō)出導(dǎo)管有什么作用？深入了解：1.導(dǎo)管長(zhǎng)長(zhǎng)的中空結(jié)構(gòu)的細(xì)胞是什么特點(diǎn)？它是死細(xì)胞還是活細(xì)胞？2.除莖外，植物體的哪些器官里還有導(dǎo)管？它們之間又有怎樣的聯(lián)系？知識(shí)梳理：你推測(cè)一下瓶中的紅墨水是如何到達(dá)花朵的？鏈接生活：掐斷幼嫩植物的莖，往往發(fā)現(xiàn)從莖的斷面上滲出許多汁液，這些汁液是從哪里滲出的？閱讀課本P46，完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二（一）中的問(wèn)題。要求：1.小組合作觀(guān)察幼根的結(jié)構(gòu)。2.能在書(shū)上劃出問(wèn)題的關(guān)鍵詞。3.準(zhǔn)備全班展示交流。4.時(shí)間5分鐘。復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的根尖的結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)一的內(nèi)容。閱讀課本P46，思考導(dǎo)學(xué)案任務(wù)二（二）中的問(wèn)題。要求：1.小組之間分工明確，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全。3.準(zhǔn)備全班展示交流。4.時(shí)間6分鐘。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，討論任務(wù)二的相關(guān)問(wèn)題。導(dǎo)管的特點(diǎn)：由許多長(zhǎng)形、管狀的細(xì)胞組成，這些沒(méi)有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁消失，形成中空的管道。另外，除了莖中有導(dǎo)管，根、葉、花、果實(shí)中也有導(dǎo)管，而且這些導(dǎo)管也是相互貫通的。土壤中的水分、根毛細(xì)胞、根中的導(dǎo)管、莖中的導(dǎo)管、葉中的導(dǎo)管、植物的各個(gè)器官。師生小結(jié)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)植物的需水、吸水、運(yùn)水。目標(biāo)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)反饋針對(duì)本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)情分析本次上課的對(duì)象是初中一年級(jí)的學(xué)生，這些學(xué)生很少參加種菜等農(nóng)事活動(dòng)，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容興趣很大，之前學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了根尖的基本結(jié)構(gòu)和莖的結(jié)構(gòu)，對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)。這個(gè)階段的學(xué)生有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，老師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題及各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究、去自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、討論和體驗(yàn)探究等方法，在教師的引導(dǎo)下，可以比較輕松的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，還能增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。效果分析本節(jié)課我主要采用自主探究、小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主閱讀、觀(guān)看視頻、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，豐富和健全人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和情感。圍繞主線(xiàn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)層層的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題化簡(jiǎn)，首先明確了植物的生活為什么需要水，繼而水是通過(guò)植物的什么部位吸收的呢？引起任務(wù)二的學(xué)習(xí)根適于吸水的特點(diǎn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了在植物體內(nèi)確實(shí)含有運(yùn)輸水分的導(dǎo)管，進(jìn)而得出了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。通過(guò)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生把零散的知識(shí)“串聯(lián)”或“并聯(lián)”起來(lái)融會(huì)貫通，形成清晰的系統(tǒng)化的知識(shí)，幫助學(xué)生理清了線(xiàn)索，利于學(xué)生建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)概念的理解印象深刻。本節(jié)課運(yùn)用了“觀(guān)察小麥幼根”“觀(guān)察冬青的莖”“觀(guān)察芹菜的莖”等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)管的作用、特征、分布一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于概念學(xué)習(xí)的印象，相信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象深刻。教材分析“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”是山東科學(xué)技術(shù)出版社六年級(jí)下冊(cè)第三單元第三章“綠色植物與生物圈的水循環(huán)”第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中根的吸水及水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸，是下節(jié)課中綠色植物促進(jìn)了生物圈中的水循環(huán)的知識(shí)基礎(chǔ)。為了達(dá)到“說(shuō)明綠色植物的生活需要水”的課標(biāo)要求，教材安排了“資料分析”這項(xiàng)活動(dòng)，目的是通過(guò)資料的分析、思考和討論，再利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，歸納出水對(duì)植物生活的作用，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，要達(dá)到理解水平。在“根適于吸水的特點(diǎn)”和“水分的運(yùn)輸途徑”部分，教材安排了兩個(gè)“觀(guān)察與思考”，目的是讓學(xué)生形成直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了本節(jié)的主要教學(xué)目標(biāo)是說(shuō)明植物的生活需要水，本節(jié)的重點(diǎn)是根適于吸水的特點(diǎn)和水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。根適于吸水的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑的基礎(chǔ)，在這里要使學(xué)生知道對(duì)于生物體功能是與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的是普遍現(xiàn)象，有利于學(xué)生建立生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，水分是通過(guò)木質(zhì)部管狀的結(jié)構(gòu)——導(dǎo)管運(yùn)輸?shù)?。因?yàn)樗仁腔A(chǔ)知識(shí)的難點(diǎn)，又是培養(yǎng)能力的難點(diǎn)，要讓學(xué)生理解水分是通過(guò)管狀的結(jié)構(gòu)導(dǎo)管運(yùn)輸是比較抽象的。所以我通過(guò)了實(shí)驗(yàn)來(lái)解決，增強(qiáng)了學(xué)生的難點(diǎn)知識(shí)的理解。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列實(shí)例中，不能說(shuō)明植物的生活需要水的是（）A.養(yǎng)花需要經(jīng)常澆水B.植物的呼吸作用能生成水C.農(nóng)田需要合理灌溉D.旱災(zāi)嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成農(nóng)作物的減產(chǎn)2.根吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是（）A.根冠B.伸長(zhǎng)區(qū)C.分生區(qū)D.成熟區(qū)3.養(yǎng)花需要澆水，農(nóng)田需要合理灌溉。這兩個(gè)實(shí)例可以說(shuō)明（）A.綠色植物的生活需要陽(yáng)光B.綠色植物的生活需要適宜的溫度C.綠色植物的生活需要水D.綠色植物的生活需要無(wú)機(jī)鹽4.水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)墓艿朗牵ǎ〢.形成層B.木質(zhì)部C.導(dǎo)管D.篩管5.關(guān)于水分進(jìn)入植物體并在植物體內(nèi)輸導(dǎo)的敘述正確的是（）A.伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞根毛區(qū)導(dǎo)管莖導(dǎo)管葉導(dǎo)管B.根毛區(qū)導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞根導(dǎo)管莖導(dǎo)管葉導(dǎo)管C.根毛細(xì)胞根導(dǎo)管莖導(dǎo)管葉導(dǎo)管D.根導(dǎo)管莖導(dǎo)管葉導(dǎo)管6.帶葉的楊樹(shù)枝條下端插入紅墨水，待一段時(shí)間把枝條縱切，莖內(nèi)被染成紅色的部分是（）A.篩管B.莖全部C.形成層D.木質(zhì)部鏈接生活：1.植物移栽時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)萎焉的現(xiàn)象，這是為什么？怎樣能提高移栽植物的成活率？2.掐斷幼嫩植物的莖，往往發(fā)現(xiàn)從莖的斷面上滲出許多汁液，這些汁液是從哪里滲出的？《水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑》課后反思本節(jié)課我的設(shè)計(jì)思路是：運(yùn)用美麗的鮮花花瓣變色的現(xiàn)象引起學(xué)生的興趣及思考，以自主探究、小組合作探究為主要學(xué)習(xí)方法，通過(guò)自主閱讀、觀(guān)看視頻、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等形式，使學(xué)生在探究和感悟中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高獨(dú)立獲取、處理、應(yīng)用信息的能力，豐富和健全人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和情感。所以本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)觀(guān)察及相關(guān)材料，說(shuō)明植物的生活需要水；通過(guò)觀(guān)察與思考，說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸收的意義，并能描述水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力；并能運(yùn)用本節(jié)課的知識(shí)，解決生活中的相關(guān)問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生探究、總結(jié)的能力。※【我認(rèn)為自己這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有】（一）圍繞主線(xiàn)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過(guò)層層的設(shè)計(jì)，將問(wèn)題化簡(jiǎn)，首先明確了植物的生活為什么需要水，繼而水是通過(guò)植物的什么部位吸收的呢？引起任務(wù)二的學(xué)習(xí)根適于吸水的特點(diǎn)，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了在植物體內(nèi)確實(shí)含有運(yùn)輸水分的導(dǎo)管，進(jìn)而得出了水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。通過(guò)一系列的活動(dòng)幫助學(xué)生把零散的知識(shí)“串聯(lián)”或“并聯(lián)”起來(lái)融會(huì)貫通，形成清晰的系統(tǒng)化的知識(shí)，幫助學(xué)生理清了線(xiàn)索，利于學(xué)生建構(gòu)完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，親自參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)概念的理解印象深刻本節(jié)課運(yùn)用了“觀(guān)察小麥幼根”“觀(guān)察冬青的莖”“觀(guān)察芹菜的莖”等相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐能力，并且通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)導(dǎo)管的作用、特征、分布一目了然，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于概念學(xué)習(xí)的印象，相信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象深刻?！颈竟?jié)課的不足之處】（一）學(xué)生的參與還不夠普遍活動(dòng)的對(duì)象要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參與活動(dòng)，展示才華。一方面，要突出全員參與的普遍性；另一方面還要強(qiáng)調(diào)全員參與的特殊性。目前的主要做法是按照班級(jí)原有小組，把學(xué)生編成幾個(gè)活動(dòng)小組，成績(jī)稍差的同學(xué)習(xí)慣于只聽(tīng)不說(shuō)，參與的積極性不高。以后要注意避免少數(shù)學(xué)生壟斷發(fā)言權(quán)，盡可能讓每一位同學(xué)都能積極參與。（二）激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用單調(diào)回顧本節(jié)課的教學(xué)，也不乏一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)。但我細(xì)讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?！边@一句時(shí)，我意識(shí)到這節(jié)課我的評(píng)價(jià)方式比較單調(diào)，生自評(píng)、互評(píng)的力度不夠，更沒(méi)有生對(duì)師的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)只停留于表面，并沒(méi)有使課堂活起來(lái)※【再教設(shè)計(jì)】：（一）把主動(dòng)權(quán)完全放給學(xué)生由學(xué)生提前收集有關(guān)水在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)資料，把課堂變成學(xué)生的展示會(huì)、交流會(huì)。（二）分層次設(shè)計(jì)問(wèn)題，使每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到：在教學(xué)中一定要以學(xué)生為主體，教學(xué)的內(nèi)容，要盡量貼近學(xué)生，貼近生活，貼近現(xiàn)實(shí)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前要了解學(xué)生的情況，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，精益求精，準(zhǔn)備必須充分，才會(huì)靈活自如地進(jìn)行，才能收到事半功倍的效果。課標(biāo)分析“生物圈中的綠色植物”這一單元，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一個(gè)重要概念“植物的生存需要陽(yáng)光、水、空氣和無(wú)機(jī)鹽等條件”，這一概念分散于各章中，體現(xiàn)于本章中的具體要求是“說(shuō)明綠色植物的生活需要水”。而本章中又分散于兩節(jié)中，第一節(jié)中就是水對(duì)植物的作用?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本章的另一具體要求是“描述綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用”。體現(xiàn)這一要求的