小學(xué)語文-雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“蟬、虹”等生字，會(huì)寫“垂”字，并通過聯(lián)系字源圖片了解“虹、垂”的字義。正確、流利、有感情地朗讀課文。借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。能在具體的語言環(huán)境中體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語的好處。通過學(xué)習(xí)本課，讓學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語了解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】借助關(guān)鍵詞句了解課文內(nèi)容，能說出雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色變化。體會(huì)“壓、垂、掛”等詞語的好處?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、田字格磁貼、詞語字卡【教學(xué)過程】一、聲音導(dǎo)入，引出課題教師播放一段自然界中的聲音，學(xué)生仔細(xì)聽，聽完之后說一說：聽到了什么？又仿佛看到了什么？教師釋題：像這樣降雨的過程中伴隨著雷聲的雨就叫雷雨，常見于夏季。（板書課題）找生讀課題（朗讀課題的聲音響亮）教師：我們知道雷雨一般聲音都特別的大，我們學(xué)著這位同學(xué)的樣子齊讀課題。二、整體感知課文出示自讀要求：（找學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽）按照自己喜歡的方式大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀幾遍。（2）標(biāo)出課文的自然段，讀完之后坐端正。教師出示詞語字卡“蜘蛛、蟬、彩虹”，找小老師領(lǐng)讀（其他學(xué)生跟讀兩遍）（教師將字卡貼到黑板上）（1）你發(fā)現(xiàn)這些字有什么共同點(diǎn)嗎？（都有蟲字旁）（2）帶蟲子旁的字大都與什么有關(guān)？（蟲子或是昆蟲有關(guān)）（3）那這三組詞語都與“蟲子”有關(guān)嗎？（4）引出“虹”字，（出示“虹”字的字源圖片）“彩虹”的“虹”字之所以是蟲字旁，是因?yàn)楣湃丝吹教焐系牟屎?，不知道是什么東西，還以為是天上的一條大蟲子，所以用了“蟲”字旁。（5）那課本中是如何描寫彩虹的呢？“一條彩虹掛在天空”，（出示圖片），誰能發(fā)揮想象說說“彩虹”像什么掛在天空？（彩帶）猶如一條彩帶掛在天空中呢，想象著畫面美美的讀一讀（齊讀）。教師：同學(xué)們的識(shí)字能力可真強(qiáng)，我相信課文也一定讀得特別好！3、這篇課文一共有幾段？（8段）老師請(qǐng)8名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考課文是按照雷雨的什么順序來寫的。（學(xué)生接讀課文）師：在回答問題之前老師想請(qǐng)同學(xué)們先看課文的插圖，這是畫的什么時(shí)候的景象？生：下雨時(shí)的景象。師：課文哪些自然段是描寫雨中景象的？（請(qǐng)快速找到）生：4、5、6自然段寫雨中。師：那我們來看剩下的第1到3自然段，如果也是畫一幅畫的話，應(yīng)該畫什么時(shí)候的景象？生：雷雨前師：那后面的7、8段呢？如果是畫一幅畫的話，應(yīng)該畫什么時(shí)候的景象？生：7、8自然段寫雨后。師：同學(xué)們反映真快，課文就是按照雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹，F(xiàn)在老師就和同學(xué)們一起去欣賞這場美麗的雷雨。三、再讀課文，理解感受（一）雷雨前。1、所有女生齊讀課文1—3自然段。并思考雷雨前都描寫了哪些景色？用橫線畫出來。烏云、葉子、蟬、大風(fēng)、蜘蛛、閃電、雷聲2、出示第一句：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。（找生讀）師：請(qǐng)同學(xué)們把課本放在頭頂上，做做壓的動(dòng)作，用手往下用力就是“壓”。師：課文中是什么壓下來？—烏云師：那是什么樣的烏云才會(huì)“壓”下來呢？生：滿天的烏云，黑沉沉的烏云師：抬頭看到這樣的烏云，你有什么感覺？生：很悶生：很害怕生：喘不過氣來師：這些感受都是這一個(gè)“壓”字帶來的，你能帶著這種感覺讀一讀嗎？（找生讀）（首先老師要表揚(yáng)你，你重讀了“壓”字，其次提出一個(gè)小建議“黑沉沉”讀的慢一些，讓我們感覺到此時(shí)的烏云密布，越來越厚，越來越黑，越來越低，你能再讀一次嗎？讀的真好！一次比一次有進(jìn)步。）齊讀這一句。（老師都感覺到烏云真的都?jí)旱筋^頂上來了。）正因?yàn)橛羞@樣沉悶的天氣所以讀：樹上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。（是啊，連平時(shí)愛叫的蟬都嚇的不出聲了。）此時(shí)一陣大風(fēng)吹的樹枝亂擺，在狂風(fēng)之中，有誰知道要下雨了？（蜘蛛）出示句子：“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。”（找生讀）播放蜘蛛垂下來的動(dòng)畫，邊看邊想“垂下來”是什么意思？把“垂下來”換成“掉下來”，行不行？（1）我們先不著急回答這個(gè)問題，我們先認(rèn)識(shí)“垂”這個(gè)字，在甲骨文中代表的是一棵枝葉下垂的植物，我們知道的什么植物是下垂的？“柳樹”也稱為“垂柳”，在詩人賀知章《詠柳》的詩句中也用到“垂”字（找生背）（2）請(qǐng)學(xué)生觀察蜘蛛“垂下來”和柳葉“掉下來”這兩幅動(dòng)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？“垂”和“掉”都有從上往下落的意思，如果一頭向下，另一頭還連著，就用“垂”。如果另一頭完全分開，就用“掉”。你們學(xué)會(huì)了嗎？（3）我們做一個(gè)小練習(xí)（出示兩幅圖片）分別把“垂”和“掉”填入到相應(yīng)的句子中。小兔的耳朵（垂）下來。蘋果從樹上（掉）下來。一個(gè)“垂”字用的多準(zhǔn)確吶，蜘蛛筆直的降落，急著想要逃走，它的模樣一定特別有趣，再來想象畫面齊讀這句話?！按埂弊质潜菊n要求會(huì)寫的一個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)字在田字格中的書寫，并說說在書寫這個(gè)字的時(shí)候有什么需要注意的嗎？學(xué)生伸出“小黑板”（左手）和老師一起書寫這個(gè)字。教師一邊范寫一邊說記憶兒歌：短撇來帶頭，短橫緊跟上，長豎直直掛中線，長橫躺在中線上，兩豎短短兩邊立，一橫稍比一橫短，最短還是第一橫。請(qǐng)學(xué)生先描紅再工工整整寫一個(gè)，教師巡視糾正。（提醒書寫姿勢：頭正、肩平、背直，足安，這樣寫出來的字才能工整、美觀）那閃電和雷聲接著有什么變化呢？（1）男生齊讀“閃電越來越亮，雷聲越來越響?！蹦阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？有兩個(gè)“越來越__”，結(jié)合雷雨前景色變化說說：風(fēng)越__越__，烏云越__越__，雨越__越__。師：同學(xué)們坐的越來越端正，舉手越來越積極，說的越來越好，老師也越來越高興?！癬_越來越__”表示事物變化趨勢，一種是越來越強(qiáng)，一種是越來越弱，那我們課本上這句是越來越強(qiáng)呢？還是越來越弱呢？（越來越強(qiáng)）那你們能通過朗讀來體現(xiàn)這種變化趨勢嗎？（朗讀）這就是雷雨前的景物變化，讓我們感覺到此時(shí)的天氣是烏云壓頂、狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，動(dòng)物逃跑，這些現(xiàn)象都告訴我們一場大雨就要來到了。（二）雷雨中1、聽（播放下雨的聲音）嘩，嘩，嘩，雨下起來了，雨中的景物又有什么變化呢？快速朗讀課文第4到6自然段，用橫線畫出“帶雨”的句子。（找生說）“雨下起來了”“雨越下越大”“雨聲也小了”通過這三句“帶雨”的句子，體現(xiàn)了雷雨什么樣的變化呢？（雷雨由小到大，再由大到小）你能否通過朗讀來體現(xiàn)這種變化呢？（學(xué)生先練讀，再找生讀）2、文中說在下雨的過程中，往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。那你能否結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說除了樹啊，房子啊，都看不清了，還會(huì)有什么看不清呢？“雨越下越大。往窗外望去，____啊，____啊，也都看不清了”（找生說）3、在這部分作者寥寥數(shù)語就給我們展現(xiàn)了一幅雷雨圖，雖然描寫的景物不多，但卻讓我們感受到雷雨的變化，很真實(shí)。今天老師也給大家?guī)砹艘欢蚊鑼懴掠陼r(shí)的片段，請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀一遍，并思考這段文字主要描寫的是什么？大雨下了起來，豆大的雨點(diǎn)像斷了線的珍珠不斷地落下，雨越下越大，落在地上的雨不久就匯成了小溪“咯咯”地笑著、唱著、跳著，向前奔去。找生讀這段文字，什么樣的雨點(diǎn)？（豆大的雨點(diǎn)）用手比劃“豆大”說明雨下的如何？（雨下的很大）不就就匯成什么？（小溪）這段文字運(yùn)用了修辭方法，你能把它們找出來嗎？先讀出句子再說修辭方法。（找生說）“豆大的雨點(diǎn)像斷了線的珍珠不斷地落下”比喻句，把雨點(diǎn)比作珍珠?！坝暝较略酱?，落在地上的雨不久就匯成了小溪“咯咯”地笑著、唱著、跳著，向前奔去?！睌M人句，把小溪說成人具有的特征，“笑著、唱著、跳著向前奔去”它快樂嗎？（快樂）你從哪里看出的？（咯咯，笑著，唱著，跳著向前奔去）同樣的場景卻有不同的表現(xiàn)方式，可以很真實(shí)，也可以很生動(dòng)形象，就在于我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。接下來老師就考考大家，你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（學(xué)生回答：敢）雷雨后1、漸漸地，雨停了，如果你是文中的小朋友，雷雨過后打開窗戶，會(huì)看到一幅怎樣的景象？（出示第一幅圖片）找生讀，齊讀：雨停了。（）出來了。一條（）（）在天空。（出示第二幅圖片）找生讀，齊讀：蟬（）了。蜘蛛又（）在網(wǎng)上。（出示第三幅圖片）找生讀，齊讀：池塘里水（）了，青蛙也（）了起來。2、同學(xué)們，你看到雨后的景象，你有什么感覺？（涼爽、清新、舒服）3、接下來，就讓我們配著音樂，帶著快樂、舒服的感覺再來讀讀這兩段。（齊讀、男女生合作朗讀、教師和學(xué)生合作朗讀）四、總結(jié)：同學(xué)們，你們?cè)絹碓椒潘桑x的也越來越好聽了，作者認(rèn)真觀察了雨前、雨中、雨后的景物，寫出了他們的變化，希望同學(xué)們也能像作者一樣留心觀察我們的生活，只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，即使再普通的事物也會(huì)散發(fā)出獨(dú)特的魅力，這時(shí)候你只需要用筆把它們寫下來，下一個(gè)小作家就是你了。板書：16、雷雨雷雨前蜘蛛雷雨中蟬雷雨后彩虹《雷雨》學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了識(shí)字的積累，能流暢的朗讀課文，有表達(dá)完整意思的能力，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴。同時(shí)學(xué)生也較多的積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，生活中學(xué)生對(duì)雷雨并不陌生，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素?！独子辍沸Ч治觥独子辍肥且黄鑼懴募緯r(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的順序記敘，集中體現(xiàn)了三個(gè)場景的鮮明特點(diǎn)。課文語言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真。教學(xué)之前我做了精心的準(zhǔn)備，又結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)設(shè)計(jì)了本堂課，整體效果還是讓人比較滿意的。首先“讀”貫穿到整堂課，不管是讀詞語還是讀句子，到讀段落，從讀中來又回到讀中去。采用多種形式的朗讀：小老師領(lǐng)讀、齊讀、自由讀、男女生分段讀到最后的男女生合作朗讀、老師和學(xué)生的合作朗讀、配樂朗讀等，讀的形式多樣、充分，學(xué)生就越來越積極，學(xué)生讀的多了自然越讀越理解，越讀越到位。其次我利用多媒體，鏈接音頻包括雷雨聲、下雨聲、蟬叫、青蛙叫到最后的配樂朗讀，給學(xué)生最真切的感受，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，學(xué)習(xí)的樂趣大了，積極性也很高漲；同時(shí)我還利用動(dòng)圖讓學(xué)生直接理解“垂”和“掉”的區(qū)別，給學(xué)生最直觀的理解，讓學(xué)習(xí)變得簡單、容易，課堂教學(xué)恰到好處。最后在描寫雷雨中的情景時(shí)，我加入了擴(kuò)展閱讀，和課內(nèi)進(jìn)行對(duì)比，擴(kuò)展學(xué)生的視野，也激發(fā)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)的興趣?！独子辍方滩姆治觥独子辍烦鲎圆烤幇嫘W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二篇課文。本單元課文以“感受大自然的美”為主題，帶學(xué)生走進(jìn)大自然，尋找樂趣、發(fā)現(xiàn)秘密。本課是一篇描寫夏季時(shí)節(jié)雷雨景象的優(yōu)美短文。全文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的順序記敘，集中體現(xiàn)了三個(gè)場景的鮮明特點(diǎn)。課文語言凝練，用詞準(zhǔn)確，寫景細(xì)致逼真。雷雨對(duì)于學(xué)生來說并不陌生，教材配有一幅直觀的插圖，利用圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中牢牢抓住這方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，真正做到寓教于樂。《雷雨》評(píng)測練習(xí)一、看拼音寫詞語chuízhíléiy?wūyúnyíngmiàn（）（）（）（）按原文內(nèi)容填空1、_______的烏云，________地________。2、樹上的葉子____________，蟬______________。3、忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝_______。4、一只蜘蛛從網(wǎng)上_________，________了。5、雨停了。太陽出來了。一條彩虹_____在天空。蟬______了。蜘蛛又______在網(wǎng)上。池塘里水______了，青蛙也_________了?！独子辍氛n后反思優(yōu)點(diǎn)：本堂課整體取得了滿意的效果，學(xué)生的配合度高，不管是在舉手方面還是在課堂的回答方面，都表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我從“大自然中的聲音”導(dǎo)入，迅速吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)也能準(zhǔn)確的說出，拉近課文與學(xué)生的距離，讓本課的學(xué)習(xí)變得簡單。在教學(xué)過程中，針對(duì)生字的學(xué)習(xí)我采用的是“集中識(shí)字”和“隨文識(shí)字”，在方法上我利用了字源圖片、動(dòng)圖等形式幫助學(xué)生理解，從學(xué)生的課堂表現(xiàn)上看學(xué)生也比較容易的回答出和理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)中國的漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。本節(jié)課我盡量降低難度，畢竟低段還是以讀促教，所以本節(jié)課我讓學(xué)生從讀中來，又回到讀中去，采用了多種形式的朗讀：小老師領(lǐng)讀、齊讀、男女生讀、個(gè)別朗讀、配樂朗讀等，讓朗讀變得不枯燥，也讓學(xué)生自己愿意去讀，學(xué)生的朗讀效果得到了明顯的提高。在講“雷雨中”的變化時(shí)，課文描寫的景物不多，所以我采用課外閱讀擴(kuò)展的方式，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了一小段描寫下雨時(shí)的景物片段，讓學(xué)生從不同角度來感受下雨時(shí)的變化，增加了學(xué)生的課外閱讀的積累，從效果上看學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有太大負(fù)擔(dān)。缺點(diǎn)：在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中可以再慢一點(diǎn)，再多給學(xué)生一些時(shí)間，再多一點(diǎn)的鼓勵(lì)可能會(huì)更好?！独子辍氛n標(biāo)分析新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的