落花生（說課課件）部編版語文五年級上冊

落花生五年級語文上冊《落花生》說課一、說教材二、說學(xué)情三、說教法四、說學(xué)法五、說教學(xué)過程六、說作業(yè)說教材課標(biāo)要求及課文特點(diǎn)基于教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從以下方面設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“榨”等8個(gè)生字，會寫“榨”“慕”等9個(gè)生字，學(xué)會運(yùn)用“愛慕”等詞語。2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中的好詞好句。3.把握文章內(nèi)容，梳理課文條理和層次，提高學(xué)生概括能力。4.學(xué)習(xí)課文中借物喻人及詳略分明的方法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，提高學(xué)生寫作表達(dá)能力。5.品味作品中生動的形象和富有哲理的語言。體會落花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，理解心靈美比外表美更重要的道理。教學(xué)目標(biāo)的確立及依據(jù)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的感悟、理解、欣賞和評價(jià)能力。要求：著重引導(dǎo)學(xué)生通過把握文章內(nèi)容、梳理課文條理和層次，深入體會落花生的可貴品質(zhì)，并聯(lián)系生活實(shí)際從中有所感悟、得到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：“品讀課文，由表及里地了解落花生的可貴及其不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，理解心靈美比外表美更重要的道理?！苯虒W(xué)重難點(diǎn)的確立及依據(jù)學(xué)生學(xué)情：人生閱歷較少、情感體驗(yàn)不夠豐富，還不能很好地體會不求虛名，默默奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)，對“心靈美比外表美更重要”的道理也理解不深。同時(shí)，學(xué)生還不具備完善的鑒賞和分析能力，還不能夠掌握課文中借物喻人及詳略分明的寫作方法，教學(xué)難點(diǎn)：“學(xué)習(xí)課文中借物喻人及詳略分明的方法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中”。說學(xué)情說教法課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，在教法上我會采用創(chuàng)設(shè)情景法、導(dǎo)讀法、朗讀感知法和討論法。創(chuàng)設(shè)情境法課文采用了借物喻人的手法，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實(shí)用的認(rèn)識，并對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，在教法上我會采用創(chuàng)設(shè)情景法、導(dǎo)讀法、朗讀感知法和討論法。導(dǎo)讀法本文是一篇講讀課文，教師對文中內(nèi)容進(jìn)行講解、引導(dǎo)，更易學(xué)生體會課文主題，也便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，教師要引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟情明理，以讀促講，在讀中感知、感悟，增加積累，發(fā)展語感。課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，在教法上我會采用創(chuàng)設(shè)情景法、導(dǎo)讀法、朗讀感知法和討論法。討論法激勵學(xué)生全面參與，鼓勵學(xué)生積極思考，自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流以及合作能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。說學(xué)法為了培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦、動口的能力，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、討論、探究的能力，結(jié)合本課特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及教法，在學(xué)法上，學(xué)生主要通過“讀、議、說、寫”等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。讀是通過多種形式有感情地朗讀課文，在朗讀中感受課文的深刻含義；說是生生交流、師生互動，學(xué)生上臺分享觀點(diǎn)和感受；議是讓學(xué)生組成小組討論，合作探究課文主題；說教學(xué)過程本課教學(xué)可以分為兩個(gè)課時(shí)：第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞并理清課文脈絡(luò)，整體感知課文內(nèi)容；第二課時(shí)的任務(wù)是深入探究課文，感受，升華主題并且進(jìn)行拓展遷移。下面我詳細(xì)說說第二課時(shí)的教學(xué)流程（可分為三個(gè)環(huán)節(jié)）。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，深入探究；第三環(huán)節(jié)：拓展遷移，深化主旨。接下來，如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過程，請看我的教學(xué)流程：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入布魯納在《教育過程》一書中曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料感興趣?！鄙险n伊始，我會利用多媒體課件播放類似電視闖關(guān)節(jié)目的帶有緊張感的音樂，并說到：“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。不過，今天我們要用小組競賽闖關(guān)的形式來完成這一課的學(xué)習(xí)?！痹陉J關(guān)之前，先聽寫詞語，并用以上詞語練習(xí)說出《落花生》的主要內(nèi)容，最后說說課文詳略部分。這樣，既復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，又為本節(jié)課深入學(xué)習(xí)作了鋪墊。播放音樂“這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《落花生》。不過，今天我們要用小組競賽闖關(guān)的形式來完成這一課的學(xué)習(xí)?！甭爩懺~語聽寫詞語，并用以上詞語練習(xí)說出《落花生》的主要內(nèi)容，最后說說課文詳略部分。第二環(huán)節(jié)：重點(diǎn)精讀（一）找重點(diǎn)“教學(xué)的整個(gè)過程就是面對、發(fā)現(xiàn)、解決問題。這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的矛盾，需要挑戰(zhàn)的困境。”設(shè)置小組討論，旨在通過小組探究，提升學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將設(shè)置小組討論的形式，讓同學(xué)們找出自己認(rèn)為的重點(diǎn)句段，劃出來在小組內(nèi)進(jìn)行交流。最后每個(gè)組派代表進(jìn)行分享，我再引導(dǎo)學(xué)生找到真正的重點(diǎn)句段，也就是議花生的片段。（10段、12段、13段）（二）讀重點(diǎn)朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，又有助于增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，我會把朗讀作為品讀本段的重要手段。找到重點(diǎn)句段后，我會讓學(xué)生分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)語氣、語調(diào)，讀準(zhǔn)感情。同時(shí)提出以下問題：兄妹以及我認(rèn)為花生的好處是什么，而父親認(rèn)為花生最可貴的又是什么？為什么父親議花生又要說到桃子蘋果石榴上？讓學(xué)生帶著思考、帶著情感去朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中能感受角色的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的感性能力。第二環(huán)節(jié)：重點(diǎn)精讀（三）品重點(diǎn)教育名家李吉林曾說，真情交融不僅僅表現(xiàn)在師生之間，而且表現(xiàn)在師生情感與作者情感的共鳴?！敖滩摹獙W(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊(yùn)含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。抓關(guān)鍵詞“矮矮地”與“高高地”、“埋在地里”與“鮮紅嫩綠”、“掛在枝頭”等詞進(jìn)行對比，找出落花生與石榴、蘋果、桃子差異，了解落花生的特點(diǎn)。在學(xué)生分享完自己對父親的話的理解后，我會順勢引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，“難道這僅僅是在討論花生嗎？”PPT上出示重點(diǎn)句子：“所以你們要像花生一樣，它雖然不好看，可是很有用。”“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！庇纱丝梢钥闯觯赣H從討論花生的品質(zhì)引申到做人的道理。緊跟我的思路，一一完成問題的解答。最后我會總結(jié)說明，父親認(rèn)為花生的品質(zhì)是“默默無聞，樸實(shí)無華”的，學(xué)生就能體會到這突出的是做人的道理。講完以后，順勢就能解決在課前提出的懸而未決的筆名問題，為什么作者要給自己的筆名取為“落花生”呢？那是因?yàn)樽髡呤窍霌碛谢ㄉ木?。第三環(huán)節(jié)：拓展遷移深化主旨我會讓全班齊讀重點(diǎn)句，讓大家分享在這篇課文的學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人?我們又要向這些人學(xué)習(xí)什么?通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。將寫作指導(dǎo)寓于閱讀教學(xué)中，是提高學(xué)生習(xí)作的行之有效的方法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，很自然地將學(xué)生的視野由課內(nèi)推向課外，體現(xiàn)了語文學(xué)科的生活性和開發(fā)性。說作業(yè)課后作業(yè)布置小練筆：讓學(xué)生去找找與花生類似的事物，什么樣的事物比喻什么樣的人，并把它寫下來。這個(gè)作業(yè)可以訓(xùn)練學(xué)生書面表達(dá)能力并鞏固學(xué)生對借物喻人的寫作手法的理解，拓寬學(xué)生認(rèn)識事物的角度和加深對課文的理解。說板書種花生收花生吃花生議花生