《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息安全意識》學習心得

第頁共頁《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習心得《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習心得《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習心得篇1通過對了劉迎新老師的《在信息技術(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習，結(jié)合自身相關(guān)的探究學習對在教學理論中如何培養(yǎng)學生的息平安意識有著深深體會。一、培養(yǎng)學生信息平安意識讓學生理解信息平安威脅，培養(yǎng)學生信息平安意識。通過對信息平安的事例講解與分析^p，讓學生理解現(xiàn)實生活中信息平安的重要性。再通過講座的方式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息平安方面的知識和技術(shù)。在平時信息技術(shù)的教學過程中，就信息平安的知識點進展較為全面的學習。二、培養(yǎng)學生的密碼平安意識。老師的教案及學生的練習可以以老師機共享的方式讓學生訪問，或下載到自己的電腦上，而在翻開老師的共享文件夾時都要求輸入密碼。而當學生做完練習后，我們也是采用學生上傳的方式把做完的練習上傳到老師機上。這樣，一方面讓學生學到了知識，另一方面使學生更加認識到信息平安的重要性。三、培養(yǎng)學生個人信息平安意識利用專題討論的形式讓學生就“上網(wǎng)平安”、“電腦病毒”和“黑客”等一系列社會現(xiàn)象從自己的體驗和認識角度來進展討論，進而充分理解信息平安的重要性。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為人們學習、生活中必不可少的'一項實用工具，正在發(fā)揮著應(yīng)有的作用。而“上網(wǎng)”實際上等于把自己在大范圍公開曝光，亦得，亦失，亦患，都在難測之中。因我們的學生缺乏社會交際經(jīng)歷和自己保護意識，不管是在學校還是在家里，上網(wǎng)時必須把信息的平安意識放在第一位，于是我們要求每位學生在上網(wǎng)時至少不要把姓名、住址、____地址、照片等與自己身份有關(guān)的信息資料作為公開信息。要學生注意自己信息的平安，要從小養(yǎng)成良好的信息平安意識，同時教育引導學生自覺遵守青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約，做有自我保護意識的文明網(wǎng)民。四、培養(yǎng)學生自覺保護國家或企業(yè)機密的平安意識教學過程中，通過涉及國家機密泄密的刑事案件和企業(yè)機密泄密事件的材料，讓學生認識到泄密的危害性和密行為的嚴重性，教育學生養(yǎng)成自覺保護國家機密和企業(yè)機密的意識。通過一系列的方案施行，讓學生在信息技術(shù)學習過程中首先意識到信息有平安的問題，進而意識到自己的信息需要平安保護，從而讓學生自發(fā)要求知道如何來保護個人信息，最后讓學生養(yǎng)成良好的信息平安意識和習慣?！对谛畔⒓夹g(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習心得篇2網(wǎng)絡(luò)平安的意識很重要，談到網(wǎng)絡(luò)平安，讓我們無奈的是很多人認為這是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員的事情。其實，每個人都應(yīng)該有網(wǎng)絡(luò)平安的意識，這點對于涉密單位人員來說尤其重要。設(shè)備平安—很多技術(shù)是我們想不到的小心木馬、網(wǎng)頁平安、養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。網(wǎng)絡(luò)平安涉及到使用網(wǎng)絡(luò)的每一個人。對個人來說，要保證自己平安上網(wǎng)，每個人都得養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣。我想應(yīng)該包含以下幾點：1)電腦要安裝防火墻和殺毒軟件，要及時晉級，假如電腦上網(wǎng)那么設(shè)侕為自動晉級。并且養(yǎng)成經(jīng)常性平安掃描電腦；2)及時更新windows補?。?)在確保系統(tǒng)平安的情況下，做好GHOST備份，防止碰到頑固病毒時能及時恢復(fù)系統(tǒng)；4)您用QQ等發(fā)給的網(wǎng)站和程序，不要輕易去____和執(zhí)行；5)不閱讀不平安的網(wǎng)頁；6)共享文件要及時關(guān)閉共享，在單位經(jīng)常會在工作組計算機中看到別人共享的東西；7)不熟悉的郵件不閱讀；8)U盤殺毒后再去翻開；《數(shù)字化教學資管理與應(yīng)用》主要對數(shù)字化教學資管理的根本概念、根本方法與技術(shù)進展闡釋與討論，內(nèi)容包括數(shù)字化教學資管理概述、數(shù)字化教學資管理的理論根底、硬件教學資管理、軟件教學資管理、系統(tǒng)集成環(huán)境的管理、工程管理在數(shù)字化教學資管理中的應(yīng)用以及數(shù)字化教學資評價與管理技術(shù)等。建構(gòu)主張世界是客觀存在的，但是對事物的理解卻是由每個人自己決定。不同的人由于原有經(jīng)歷不同，對同一事物會有不同理解。建構(gòu)學習理論認為：學習是引導學生從原有經(jīng)歷出發(fā)，生長〔建構(gòu)〕起新的經(jīng)歷。一、兩種建構(gòu)1、個體建構(gòu)個體建構(gòu)與認知學習理論有很大的連續(xù)性，認為學習是一個意義建構(gòu)的過程，學習者通過新、舊知識經(jīng)歷的互相作用，來形成、豐富和調(diào)整自己的認知構(gòu)造的過程。學習是一個雙向的過程，一方面新知識納入到已有的認知構(gòu)造中，獲得了新的意義，另一方面，原有的知識經(jīng)歷因為新知識的納入，而得到了一定調(diào)整或改組。如，探究式學習就是個體建構(gòu)的觀點在詳細教學中的運用。2、社會建構(gòu)社會建構(gòu)認為，學習是一個文化參與的過程，學習者是通過參與到某個共同體的理論活動中，來建構(gòu)有關(guān)的知識。學習不僅是個體對學習內(nèi)容的主動加工，而且需要學習者進展合作互助。因此社會建構(gòu)更關(guān)注學習和知識建構(gòu)背后的社會文化機制，認為不同文化、不同環(huán)境下個體的學習和問題解決之間存在著很大的不同。二、根本觀點1、知識觀建構(gòu)認為，知識不是對現(xiàn)實的純粹客觀的反映，只不過是人們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，將隨著人們認識程度的深化而不斷地變革、深化，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。在詳細問題的解決中，需要針對詳細問題的情境對原有知識進展再加工和再創(chuàng)造。另外，盡管語言賦予了知識一定的外在形式，并且獲得了較為普遍的認同，但這并不意味著學習者對這種知識有同樣的理解。因為對知識的理解，還需要個體基于自己的知識經(jīng)歷而建構(gòu)，還需要取決于特定情境下的學習歷程。2、學習觀學習是學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地承受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。學習是學習者根據(jù)自己的經(jīng)歷背景，對外部信息進展主動地選擇、加工和處理。對所承受到的信息進展解釋，生成了個人的意義或者說是自己的理解。個人頭腦中已有的知識經(jīng)歷不同，調(diào)動的知識經(jīng)歷相異，對所承受到的信息的解釋就不同。3、教學觀教學不能無視學習者已有的知識經(jīng)歷，不能簡單地強硬地從外部對學習者施行知識的“填灌”，而是應(yīng)該把學習者原有的知識經(jīng)歷作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經(jīng)歷中，主動建構(gòu)新的'知識經(jīng)歷。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。老師和學生、學生與學生之間，需要共同針對某些問題進展探究，并在探究的過程中互相交流和質(zhì)疑。三、應(yīng)用1、探究學習探究學習就是基于問題解決活動來建構(gòu)知識的過程。在教學過程中，應(yīng)該是通過有意義的問題情境，讓學生通過不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，來學習與所探究的問題有關(guān)的知識，形成解決問題的技能以及自主學習的才能。換言之，探究學習是指學生積極主動地參與、主動地體驗，通過這些活動形成自己的知識與理解的學習方式。2、支架式教學支架式教學是指老師或其別人與學習者共同完成學習活動，為學習者提供外部支持，幫助他們完成無法獨立完成的任務(wù)。隨著活動的進展，逐漸減少外部支持，讓學生獨立活動，直到最后完全撤去支架。3、情境教學建立在有感染力的真實事件或真實問題根底上的教學稱為情境教學。知識、學習是與情境化的活動聯(lián)絡(luò)在一起的。學生應(yīng)該在真實任務(wù)情境中，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。4、合作學習合作學習是指通過討論、交流、觀點爭論，互相補充和修改，共享集體思維成果，完成對所學知識的意義建構(gòu)過程。合作學習主要是以互動合作〔師生之間、學生之間〕為教學活動取向的，以學習小組為根本組織形式，來共同達成教學目的的?！对谛畔⒓夹g(shù)教育教學過程中培養(yǎng)學生的信息平安意識》學習心得篇3信息平安主要是針對信息在傳輸過程中、儲存過程中以及網(wǎng)絡(luò)傳輸審計過程中的平安。目前在計算機信息系統(tǒng)中存儲的信息主要分為兩方面：一個是單純的數(shù)據(jù)信息的存儲，一個是各種功能類文件信息的儲存。單純的數(shù)據(jù)信息的平安儲存方法主要是通過建立一個一個的數(shù)據(jù)庫，進而對各個數(shù)據(jù)庫信息進展保護。而對各種功能類文件的平安維護主要是通過客戶終端平安進展。一、信息平安的重要性隨著社會科學技術(shù)的迅速開展，信息網(wǎng)絡(luò)時代隨之到來，讓人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化，人們不用出屋就能理解世界各地的信息，隨時隨地通過手機就可以查看各種銀行信息，甚至出門只要攜帶一部手機就可以解決所有的事情，坐公交、住宿、旅游、吃飯等等，人們越來越依賴信息化技術(shù)。但是在網(wǎng)絡(luò)給我們帶來方便的時候，也對我們的信息平安帶來了新問題，如：銀行卡里面的錢無緣無故地被人劃走了；短信提示某個客戶端劃走了多少錢進展續(xù)費，而根本沒有輸入密碼；一些游戲客戶端或者視頻客戶端的會員自動續(xù)費情況。那么為什么會出現(xiàn)這種情況呢？究其根本就是計算機信息系統(tǒng)無法實現(xiàn)，對持卡人的真假進展識別的功能，只要卡的信息是正確的，計算機系統(tǒng)就默認為是卡的真實主人，因此給日常生活造成了不小的困擾，給人們帶來經(jīng)濟上的損失。所以為了我們的信息平安，我們會設(shè)置各種密碼進展防護，設(shè)置取消銀行卡的小額免密支付功能等保護自己的信息。經(jīng)常使用計算機操作的人，對于信息平安都會有一定的防護措施，例如：在正式登錄計算機的時候設(shè)置登錄密碼，在登錄客戶端的.時候需要輸入相應(yīng)的賬號和密碼，在翻開文件的時候要輸入文件密碼，經(jīng)常用電腦殺毒軟件進展殺毒和系統(tǒng)破綻的修復(fù)，開啟各種防火墻。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開展，網(wǎng)絡(luò)病毒和網(wǎng)絡(luò)黑客也越來越厲害，越來越猖獗，對計算機系統(tǒng)的破壞性也越來越大，讓企業(yè)的正常操作運營系統(tǒng)整體癱瘓，給企業(yè)造成宏大的經(jīng)濟損失，所以網(wǎng)絡(luò)信息平安已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點。二、培養(yǎng)學生的信息平安意識培養(yǎng)學生的信息平安意識，要立足于學校的實際情況，根據(jù)學校的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、電腦設(shè)備等硬件情況對信息技術(shù)平安課程進展精心設(shè)計，要不同時段、不同年級，對學生進展信息技術(shù)平安授課，讓學生在學習信息技術(shù)課程的同時，培養(yǎng)學生的信息平安意識。學?？梢云刚埳鐣系南嚓P(guān)專家到學校對學生進展信息平安講座?？梢苑窒韲鴥?nèi)外信息平安的相關(guān)案例，進步學生們信息平安的意識。老師在講授信息技術(shù)的過程中，對涉及信息平安的知識點要深化、詳細的講解，通過課程上的點滴浸透，進步學生的信息平安意識。輸入計算機的賬號和密碼是保證信息平安最為根底的工作之一，學生們在進入機房使用電腦時，首先要輸入自己的賬號和密碼，在賬號和密碼全部正確時才能使用。一開場學生們可能會不習慣，經(jīng)常忘掉賬號或密碼，那么學生只能再去老師那里申請一個新的賬號和密碼，通過這種不斷的理論行為，進步學生信息平安的意識。此外，學?？梢蚤_展以信息平安為主題的討論活動，可以從社會上的黑客、病毒等給用戶造成損失的現(xiàn)象，進展深化的討論，發(fā)表自己的觀點，進而充分理解信息平安的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)在人們生活中發(fā)揮著不可缺少的作用，學生們在上網(wǎng)的時候自我保護意識不強，很容易泄露自己的隱私，讓自己的人身財產(chǎn)造成潛在的危險，所以老師要引導學生在