初中地理-氣溫的變化與分布教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

課題氣溫的變化與分布課型新授課授課人教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)1.運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點2.閱讀世界年平均氣溫和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點教學(xué)目標(biāo)1.能夠據(jù)圖描述氣溫日變化和年變化規(guī)律2.根據(jù)氣溫數(shù)據(jù)，熟練繪制氣溫變化曲線圖3.歸納并掌握世界氣溫分布特點素養(yǎng)目標(biāo)：1.區(qū)域認(rèn)知：能運用地理位置圖感知平邑與名古屋的氣溫變化差異。2.綜合思維：能從緯度位置、海陸位置、地形、人類活動等方面綜合思考對氣溫的影響。3.地理實踐：養(yǎng)成用地理的視角觀察思考地理現(xiàn)象的品質(zhì)，動手繪制等溫線曲線圖，能夠運用所學(xué)知識分析解決地理問題。4.人地關(guān)系：通過人與氣溫的相互關(guān)系，樹立正確的人地觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。教學(xué)方法問題分析、自主探究、合作交流、讀圖探究、歸納總結(jié)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案、分組、板圖教學(xué)環(huán)節(jié)課件資源教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖由身邊熟悉的事物創(chuàng)設(shè)情景激情導(dǎo)入“桃花春色暖先開，明媚誰人不看來”播放平邑視頻、圖片，詩句引入桃花花期與溫度視覺、聽覺沖擊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣利用平邑當(dāng)?shù)氐奶一ㄒ霚囟?，提高學(xué)生興趣和關(guān)注度，激發(fā)探究欲望。問題導(dǎo)學(xué)，創(chuàng)設(shè)“桃花花期”主題研究桃花的過程中，發(fā)現(xiàn)的幾個有趣的現(xiàn)象思考引發(fā)學(xué)生的思考，問題導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)課堂承轉(zhuǎn)這些問題都與“氣溫的變化與分布”有關(guān)，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)第一站識氣溫出示平邑天氣引導(dǎo)學(xué)生明概念：氣溫測氣溫讀氣溫遷移學(xué)習(xí)月均溫和年均溫學(xué)習(xí)氣溫概念、讀法、測量、會計算日平均氣溫，遷移學(xué)習(xí)月均溫、年均溫夯實基礎(chǔ)，此部分內(nèi)容簡單但重要，是后面學(xué)習(xí)的前提。承轉(zhuǎn)除了平均氣溫，生活中還比較關(guān)心最高溫和最低溫第二站知變化：日變化氣溫曲線圖更能直觀展示氣溫日變化的規(guī)律，請同學(xué)們指圖回答日變化相關(guān)問題2.總結(jié)日變化規(guī)律1.快速思考后，上臺指圖回答2.齊讀日變化規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自主讀圖分析、歸納總結(jié)能力承轉(zhuǎn)那氣溫的年變化有怎樣的規(guī)律呢？通過繪制氣溫年變化曲線圖感知第二站知變化：年變化播放微視頻：怎樣繪制氣溫曲線圖提出探究任務(wù)：平邑與名古屋氣溫極值出現(xiàn)的時間差異及原因，計算氣溫年較差3.展示學(xué)生繪圖引導(dǎo)學(xué)生展示小組合作的成果4.由平邑、名古屋年變化圖到全球海陸分布規(guī)律圖。引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律5.引導(dǎo)學(xué)生：為什么名古屋桃花花開比平邑晚一個月6.提出：總結(jié)時間規(guī)律變化看視頻學(xué)方法2大顯身手：自主繪制平邑、名古屋氣溫曲線圖.合作討論：通過繪制平邑、名古屋氣溫曲線圖，探究氣溫年變化規(guī)律3.學(xué)生上臺指圖展示4.自己據(jù)圖總結(jié)年變化規(guī)律運用所學(xué)解決問題6.總結(jié)氣溫隨時間的變化規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生繪制圖形的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力。承轉(zhuǎn)那氣溫在空間分布上又有哪些規(guī)律呢？---答案都在幾幅等溫線分布圖里第三站探分布出示等溫線分布圖，引出等溫線出示等高線與等溫線類比圖出示探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生展示緯度因素海陸因素地形因素5.師生總結(jié)分布規(guī)律6.出示“學(xué)以致用”思考回答等溫線題目小組合作探究分組派代表展示小組探究成果師生總結(jié)6.解決：緯度因素導(dǎo)致在我國桃花開花由南向北越來越晚。溫故知新，類比學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊合作意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力。出示思維導(dǎo)讀，談收獲，提疑問出示思維導(dǎo)圖談收獲、題疑問培養(yǎng)學(xué)生反思總結(jié)和語言表達(dá)能力。當(dāng)堂檢測出示題目自主完成達(dá)標(biāo)測評，反饋檢查，掌握學(xué)情承轉(zhuǎn)這幾道題目反映了氣溫受自然因素的影響，事實上，人類活動也影響著氣溫，來看下面的新聞資訊人類活動影響氣溫點撥：人受氣溫的影響，反過來，人類也影響氣溫談感想通過人與氣溫的相互關(guān)系，樹立正確的人地觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。結(jié)束語配樂朗讀傾聽升華本節(jié)課所學(xué)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一節(jié)多變的天氣，了解了有關(guān)氣溫的知識，再加上第一章學(xué)習(xí)了等高線，有助于理解等溫線的判讀。但是七年級的學(xué)生知識儲備少，分析能力、理解能力和動手能力都較差，這為教學(xué)實施帶來一定的挑戰(zhàn)，所以只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課效果顯著，高效的完成了本節(jié)課課前制定的教學(xué)目標(biāo)和素養(yǎng)目標(biāo)。本課設(shè)計最大的亮點是主線清晰且富有生活化：以學(xué)生身邊的桃花入題，以桃花開花的時間差異、空間差異為主線引領(lǐng)學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生參與的積極性、主動性，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生用地理的視角觀察自然現(xiàn)象和思考問題的品質(zhì)。2.注重地理學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)在課堂中的達(dá)成：讓學(xué)生運用地理位置圖感知平邑與名古屋的氣溫變化差異。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、人類活動等方面綜合思考對氣溫的影響。幫助學(xué)生養(yǎng)成用地理的視角觀察思考地理現(xiàn)象的品質(zhì)，通過動手繪制等溫線曲線圖，運用所學(xué)知識分析解決地理問題。④通過人與氣溫的相互關(guān)系，樹立正確的人地觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。3.注重學(xué)生主體地位在課堂中的落實：本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點都是通過學(xué)生自主感知、團(tuán)隊合作探究、成果展示、總結(jié)提升、學(xué)以致用等方式完成，教師僅僅起到了輔助點撥的作用。4.注重學(xué)習(xí)過程中知識的生成：學(xué)習(xí)結(jié)論通過學(xué)生的學(xué)習(xí)思考感悟總結(jié)中形成，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及自我感悟后學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。于本人水平有限，課堂中還存在著諸多問題，懇請各位評委老師給與指正。謝謝！教材分析：氣溫是氣候的兩大要素之一。這一節(jié)教材主要講述氣溫的變化和分布兩個方面的內(nèi)容。教材分別從日變化和年變化兩個方面講述氣溫的變化，從水平分布和垂直分布兩個方面講述氣溫的分布。在“氣溫的變化”這個黑字標(biāo)題中有三個要點：其一，什么是氣溫；其二，氣溫的表述方式；其三，氣溫的變化及氣溫曲線圖。為深入理解這一點，教材設(shè)計了“繪制和閱讀氣溫年變化曲線圖”的活動式課文?！皻鉁氐姆植肌敝?，以等溫線的閱讀為核心展開教學(xué)內(nèi)容，首先是如何讀懂等溫線圖，然后是如何應(yīng)用。本節(jié)是對上一節(jié)“天氣”的延伸，與第三節(jié)一起，是理解第四節(jié)有關(guān)“氣候”知識的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)起著承前啟后的作用。1、上課鈴響了，幾個同學(xué)滿頭大汗地跑進(jìn)教室，老師說：“通常這個時候是一天中氣溫最高的時候，要注意防暑?！边@節(jié)課上課的時間最有可能是（）A.10時B.12時C.14時D.16時2.“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”描述的是氣溫的（）氣溫的日較差大B.氣溫的年較差大C.氣溫的日較差小D.氣溫的日較差大3、影響世界氣溫分布最主要的因素是（）A.緯度因素B.海陸因素C.地形因素D.洋流因素4.繪制平邑與名古屋氣溫降水曲線圖。教后反思：優(yōu)點：1.本課設(shè)計最大的亮點是主線清晰且富有生活化：以學(xué)生身邊的桃花入題，以桃花開花的時間差異、空間差異為主線引領(lǐng)學(xué)習(xí)，既加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生參與的積極性、主動性，又潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生用地理的視角觀察自然現(xiàn)象和思考問題的品質(zhì)。2.注重地理學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)在課堂中的達(dá)成：讓學(xué)生運用地理位置圖感知平邑與名古屋的氣溫變化差異。引導(dǎo)學(xué)生從緯度位置、海陸位置、地形、人類活動等方面綜合思考對氣溫的影響。幫助學(xué)生養(yǎng)成用地理的視角觀察思考地理現(xiàn)象的品質(zhì)，通過動手繪制等溫線曲線圖，運用所學(xué)知識分析解決地理問題。④通過人與氣溫的相互關(guān)系，樹立正確的人地觀念，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。3.注重學(xué)生主體地位在課堂中的落實：本節(jié)課學(xué)習(xí)重難點都是通過學(xué)生自主感知、團(tuán)隊合作探究、成果展示、總結(jié)提升、學(xué)以致用等方式完成，教師僅僅起到了輔助點撥的作用。4.注重學(xué)習(xí)過程中知識的生成：學(xué)習(xí)結(jié)論通過學(xué)生的學(xué)習(xí)思考感悟總結(jié)中形成，加深了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以及自我感悟后學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。不足：1.畫面畫質(zhì)不夠清晰2.教態(tài)應(yīng)該更加規(guī)范3.語言要更富有激發(fā)力4.對學(xué)生的引導(dǎo)要更生動些?！稓鉁氐淖兓c分布》課標(biāo)要求：能夠通過閱讀世界年平均和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。能夠運用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，說出氣溫隨時間的變化特點。課標(biāo)解讀：課程標(biāo)準(zhǔn)中“運用氣溫資料，繪