幼兒園學前-《誰的本領大》教學設計學情分析教材分析課后反思

中班語言活動《誰的本領大》學情分析中班幼兒喜歡聽故事，并能大體講出所聽故事的主要內(nèi)容?！吨改稀分兄赋觯骸皯鶕?jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境，有效促進幼兒的語言發(fā)展”。中班幼兒與同伴合作做事的意識還比較弱。所以本活動通過教師分段講述故事，引導幼兒對理解故事中梅花鹿，小猴子從一開始都覺得自己本領大，到最后合作摘桃子的過程，從而知道每種動物都有各自不同的本領，（看他們的本領使用在什么時候，做什么事情）如果合作本領就會變得更大的道理?；顒幼詈?，還將故事與幼兒生活聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設“解決困難”的情境，讓幼兒抬起積木的環(huán)節(jié)，使幼兒切身感受互相合作本領會更大的道理，激發(fā)幼兒團結(jié)合作的精神。為了更好地完成本次教育活動，在執(zhí)教前，我還進行了以下活動準備：經(jīng)驗準備：猴子和梅花鹿各自的本領以及物質(zhì)準備：PPT、一筐積木、幼兒用桌，使得活動開展順利進行。中班語言活動《誰的本領大》教材分析《誰的本領大》是篇童話故事,故事內(nèi)容淺顯易懂，但寓意深刻。故事以小猴和梅花鹿比本領一遇到困難想辦法相互合作摘到果子的情節(jié)為主線，讓幼兒明白互相幫助、相互合作才能摘到果子、本領會更大的道理。現(xiàn)在的孩子常常以自我為中心，缺乏相互幫助和互相合作的意識，而《誰的本領大》這個故事恰恰能夠在幼兒傾聽故事的同時感受到小伙伴間互相幫助，相互合作的快樂。從而引導幼兒愿意與同伴合作，增強生活中的合作意識。中班是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，《指南》中指出：“應根據(jù)兒童語言發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設良好的語言教育環(huán)境，有效促進幼兒的語言發(fā)展”。因此我采取以下教學策略：本活動首先通過創(chuàng)設“猴子和梅花鹿來做客”的情境引出談話主題，啟發(fā)幼兒對兩個小動物的本領和外形已有經(jīng)驗的回憶；然后通過結(jié)合圖片分段講述、啟發(fā)提問——完整講述，幫助幼兒理解“猴子和梅花鹿沒有摘到果子的原因”，知道互相幫助、互相合作本領才會摘到果子；最后以“幫小猴抬積木”的體驗感知，進而使幼兒感受到互相合作會使本領變大的道理，激發(fā)幼兒團結(jié)合作的精神。本次活動的教學目標如下：1．理解故事內(nèi)容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事內(nèi)容。豐富詞匯：抓耳撓腮（重點）2．能大膽表達說出幫助小猴和長頸鹿摘到果子的辦法。3．初步懂得同伴間相互合作，本領會更大的道理。（難點）中班語言活動《誰的本領大》課后反思本次活動通過分段講述故事的方式和有效的啟發(fā)性提問，層層深入，師幼、機幼有效互動，較好達成本次活動教育目標。首先，整個活動我為幼兒創(chuàng)設了一個自由寬松的語言環(huán)境，如：在討論猴子和梅花鹿誰的本領大時，鼓勵幼兒大膽說出自己的想法；在兩個小動物遇到困難，摘不到果子時，我鼓勵幼兒大膽猜測，為它們想辦法，并給幼兒積極肯定，讓他們想說，敢說，愿意說。其次，活動設計的思路也非常地清晰，層次分明。從幼兒對猴子和梅花鹿的已有經(jīng)驗入手，引發(fā)討論，通過分段講述故事后針對故事情節(jié)進行分析提問，幫幼兒梳理了猴子和梅花鹿各自的本領以及它們合作解決困難的過程。最后回歸幼兒生活，通過合作完成任務，切身體驗合作本領更大的道理。環(huán)節(jié)設計層層遞進，輕松地解決了整個活動中的重難點?；顒右泊嬖谝恍┎蛔?，由于孩子對梅花鹿和猴子只是一些常見外形和能力的認識，談話的中心只是圍繞著梅花鹿頭上長著犄角，身上有花