小學(xué)語文-14、我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

我不是最弱小第二課時情景導(dǎo)入今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，請同學(xué)們齊讀課題--用自己喜歡的方式再讀課題。同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了一件什么事呢？這是一個平凡而又感人的故事，這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)課文、走進(jìn)人物內(nèi)心，去體會它，感悟它。（出示森林美景圖片并播放輕音樂）假日里，天氣悶熱，薩沙與家人一起到森林里去，這兒的一切都是那么美好。5、（出示“啊，森林里是那么美好?！保┱l來讀這句話？師評價：我聽出了你的驚喜。我聽出了你的喜歡。6、（去掉“啊”字）現(xiàn)在，老師把“啊”字去掉，請同學(xué)們把這種感覺放在心里，通過朗讀把你的美好感覺表現(xiàn)出來。生齊讀。二、學(xué)習(xí)美麗景色和薔薇花下雨前后的對比，體會其弱小。1、森林里是那么美好，其實這美好的景象課文中有具體的描寫。請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，并用自己喜歡的線條劃出來。雨前薔薇老師看許多同學(xué)已經(jīng)找到了，誰來讀給大家聽？指名讀。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看你從中體會到什么？（出示“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻?！保┥勛约旱穆牶蟾邢?。師相機指導(dǎo)學(xué)生讀出花的美和香。現(xiàn)在用你最美的聲音把我們帶到這朵嬌嫩芬芳的薔薇花身旁吧！生齊讀。過渡：可是天公不作美，正當(dāng)他們一家人在這美麗景色中聊天、看書的時候，天氣突然發(fā)生了變化。（出示“突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點，接著大雨如注?！保熞x這句話。從這句話你又感受到什么？生談體會。從“雷聲大作”知道雷聲很大，一個接一個。從大雨如注知道雨下得很大。（出示詞語“大雨如注”）看著這樣的畫面，我們再來讀“大雨如注”這個詞。生齊讀。你還能說出形容雨下的很大的詞嗎？指名說。師評價：同學(xué)們的詞匯量真豐富！（出示詞語“傾盆大雨滂沱大雨瓢潑大雨”）我們一起再來讀這些詞。生齊讀。愛積累的孩子還不趕緊把這些詞語記在你書上的插圖上？寫字之前先檢查一下你的握筆姿勢正確嗎？（師巡視并提醒孩子注意三點水這個偏旁的寫法：三點水的位置并不在同一條直線上，而是呈向左突的弧形，前兩筆點距離較近，第二筆點與第三筆提距離較遠(yuǎn)，第三筆提指向第一筆點的末端。）我們說提筆就寫規(guī)范字，一定要落到實處。有了這些詞語的輔助，這場大雨在我們的頭腦中就更加鮮活了。雨后薔薇初放的薔薇花嬌艷欲滴，雨后的花兒又是什么樣的呢？請同學(xué)們到第7小節(jié)中迅速找到，再用與剛才不一樣的線條劃出來?？磸闹畜w會到了什么？誰找了，讀給大家聽？（出示“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力?！保┠銖哪睦矬w會到了什么？指名說。師相機指導(dǎo)朗讀。從“花兒低垂著頭”、“嬌嫩纖弱”、“毫無抵抗能力”體會到雨后的薔薇花很可憐、無助、弱小、需要幫助。師評價：從你的朗讀中，我聽出了花兒的不堪一擊，你的同情、你的傷心。把這些感受送回到句子里，相信你們會讀的更好。生齊讀。薔薇花是那么惹人憐愛，看著它在雨中受到摧殘，如果你在它身邊，你會怎么做呢？指名說。師評價：用雙手為它遮起一把愛心的小傘，你真是個有愛心的孩子，花兒一定會感激你的。（師在“讓雨衣”上面畫出大大的愛心）三、感悟薩沙一家人保護(hù)弱小的品質(zhì)滂沱大雨中不僅有嬌嫩纖弱的薔薇花，還有薩沙的家人，面對這突如其來的大雨，他們又是怎么做的呢？請同學(xué)們默讀第2自然段找到相關(guān)句子。指名讀句子（出示“爸爸趕忙把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿，卻把它給了薩沙?！保┮患胰嗽诟墒裁茨?？生：爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽接過雨衣沒有穿卻把他給了薩沙，他們在讓雨衣。師板書（讓雨衣）老師看到有同學(xué)皺起了眉頭，怎么了，是有什么疑問嗎？生：媽媽為什么不把雨衣給托利亞，而是直接給了薩沙？哪位同學(xué)能解開他心中的疑惑？生：因為托利亞是姐姐，薩沙的年齡最小，最需要被保護(hù)。我們設(shè)想一下，假如媽媽把雨衣給了托利亞，托利亞會怎么做？生：也會遞給薩沙?？磥?，薩沙的家人薩沙的家人都明白一個道理，那就是：要自覺保護(hù)弱小者。他們也都在用自己的實際行動向薩沙傳遞著一個信念，那就是：每個人都要保護(hù)比自己弱小的人。板書（保護(hù)弱小）同學(xué)們真棒！都讀懂了文字背后的東西，現(xiàn)在你覺得一家人僅僅是在傳遞雨衣嗎？實際上在傳遞什么呢？生：關(guān)愛。讓我們帶著滿滿的愛你再來讀這句話。生齊讀。學(xué)習(xí)薩沙與媽媽的對話雨衣傳到薩沙的手中，薩沙有了一個疑問，于是就有了他與媽媽之間的對話。下面請同學(xué)們默讀3至6自然，并用自己喜歡方式畫出你感受最深的句子，也可以旁白處寫上自己的感受和體會。（出示3至6自然段對話）現(xiàn)在我們來分享一下你的讀書收獲吧。生談體會，師相機指導(dǎo)朗讀。請同桌之間試著分角色讀一讀他們的對話，看哪桌配合的好？（出示）哪組同桌來讀？其他同學(xué)仔細(xì)聽，看從他們的對話中你聽出了什么？生評價讀書情況，并交流聽后感想。師相機指導(dǎo)朗讀?？磥硗瑢W(xué)們都讀懂了文字背后的東西，哪組同學(xué)愿意挑戰(zhàn)一下，來老師的地盤（講臺上）讀這段對話？還有哪組來挑戰(zhàn)?想來也不讓來了，我的地盤我做主（師面帶微笑），這次男同學(xué)扮演薩沙，女同學(xué)扮演媽媽，我們分角色來用心讀好這段對話。過渡：是的，家人傳遞雨衣的行動感染著薩沙，媽媽的話語也啟發(fā)并教育了薩沙，那么薩沙是怎么做的呢？請同學(xué)們齊讀第七自然段。結(jié)合學(xué)生發(fā)言（師在“讓雨衣”上面畫上大大的愛心標(biāo)志，然后在下面貼上薔薇花的簡筆畫）2、同學(xué)們能不能發(fā)揮想象，再現(xiàn)一下當(dāng)時的情景呢？看能不能完成這個填空。（出示“薩沙-----朝著薔薇叢走去。她-------掀起雨衣，-------蓋在粉紅的薔薇花上?！保?、指名說。小組交流。展示。4、有了同學(xué)們補充，文章的句子就更加生動了，薔薇花是那么惹人憐愛，讓我們一起來小心的愛護(hù)它吧！齊讀這句話。5、薩沙掀起雨衣蓋在粉紅的薔薇花上，薩沙用自己的實際行動向媽媽展示了他不是最弱小的，難怪他最后反問媽媽（出示“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”）6、誰來提醒大家怎么才能讀好這句話呢？生：讀出自豪的，自信的語氣。7、我們一起來自豪的讀一讀。四、拓展延伸1、同學(xué)們在生活中有沒有遇到過弱小者呢？你又是怎么保護(hù)弱小的呢？生交流。2、美好的時光總是過得很快，到這兒課文就學(xué)完了，可同學(xué)們的眼睛告訴我你還有好多話要說，此時此刻，你還想對薩沙或是自己說些什呢？生交流。4、看來，“我不是最弱小的”不僅僅是薩沙所說所做的，也是我們的心聲?，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)w起立，抬頭挺胸，一起自信的說“我不是最弱小的”，“我們每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”。（出示當(dāng)遇到困難時，我不會害怕和退縮，我會堅強的說-----當(dāng)別人善意的想幫助我，而我可以自行解決時，我會自豪地告訴他----當(dāng)不幸降臨時，我還會主動關(guān)愛和幫助其他的人和物，因為------）在老師心目中，同學(xué)們都是好樣的，而且我也相信你們可以做到！現(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你們的《給予是快樂的》這篇文章，認(rèn)真的、小聲的讀一讀，相信你們會有更多的收獲！布置作業(yè)1、選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱曠地雷聲大作附近纖弱大雨如注課下同學(xué)之間相互交流《給予是快樂的》這篇文章的讀后感想。板書設(shè)計14、我不是最弱小的 讓雨衣保護(hù)弱小學(xué)情分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出四年級的閱讀目標(biāo)要能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在本課中，我班學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)較扎實，自主學(xué)習(xí)的能力較強，課堂上已經(jīng)養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑并生生間相互合作解決問題的好習(xí)慣，但還是有個別內(nèi)向的孩子心里有，不善表達(dá)，在以后的教學(xué)工作中，我會多鼓勵這樣的孩子發(fā)表他們的看法。效果分析學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這節(jié)課，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法、以讀促講法，啟發(fā)引導(dǎo)法、自讀自悟法、不動筆墨不讀書法、自主合作學(xué)習(xí)法等學(xué)習(xí)方法，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題并同學(xué)間合作解決問題。整節(jié)課課堂氣氛活躍，沒有花哨的訓(xùn)練策略，同學(xué)們都在認(rèn)真讀書，用心思考，積極發(fā)言，完成了從“閱讀---感悟---積累---運用”的全過程，和教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點的理解。教材分析《我不是最弱小的》是蘇教版四年級語文下冊的一篇課文。本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。課文層次清晰，語言簡潔，故事平凡而又感人，教育學(xué)生要向薩沙一家人學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。全文共8個自然段，可分為兩部分。二自然段為第一部分，主要寫薩沙一家人到森林里度假，突然遇上雷雨，爸爸、媽媽把雨衣讓給了薩沙。第三至八自然段是第二部分，主要敘述薩沙在爸爸、媽媽的影響下，為了“保護(hù)比自己弱小的”，把雨衣蓋在了薔薇花上。這一部分是課文的重點內(nèi)容，通過薩沙與媽媽的對話，來反映“每個人都要保護(hù)比自己弱小的人”這個道理；通過薩沙的行動和幼稚的反問，反映了薩沙真正明白了這個道理。評測練習(xí)選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱曠地雷聲大作附近纖弱大雨如注發(fā)揮你的想象，完成下面的填空薩沙--------朝著薔薇叢走去。她-------掀起雨衣，---------蓋在粉紅的薔薇花上。

課后反思閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我緊扣薩沙與媽媽之間的對話，讓學(xué)生通過多種方式去朗讀他們的對話，在讀中感悟，并引導(dǎo)學(xué)生把人物的思想感情通過朗讀體現(xiàn)出來，在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，深化學(xué)生對文本情感的體驗，激起語言思維的火花，既讓讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，又讓學(xué)生獲得情感的體驗。在整個教學(xué)中，我始終讓學(xué)生在課堂上盡情的發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟，學(xué)生們也能夠主動發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，然后師生共同討論，解開心中的疑惑，真正的做到了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，我想這就是語文課堂所追求的境界吧！不足之處是：在學(xué)習(xí)薩沙把雨衣蓋在薔薇花上這個環(huán)節(jié)時，只讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，把句子補充的更具體，而忽略了讓學(xué)生上臺表演，我想如果孩子能演出來就體會的更深刻了。課標(biāo)分析《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的閱讀、思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。在師生、生生與文本多向交流的對話狀態(tài)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟語