2022年部編版三年級上冊語文教學設(shè)計全冊第六單元17古詩三首教案

0000

1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”

教學等13個字。

要求2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。（重點）

3.能用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的景色。（難點）

教學---------------------------------------------------------------

三課時。

課時---------------------------------------------------------------

一第一課時

數(shù)學目標

1.會寫“斷、楚”等5個字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《望天門山》。

3.能用自己的話說出詩句的意思,想象詩中描繪的景色。

4.體會作者熱愛大自然,熱愛祖國大好河山的感情,感受古詩美的意境。培

養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

數(shù)具準備

課件。

教學過程

了解詩人及寫作背景,揭示古詩題目

1.在以前的學習和閱讀中，同學們一定積累了很多古詩。你最喜歡李白的哪

首古詩呢?可以給大家背誦嗎？（學生背誦）

2.同學們背誦得真熟練,感情也很豐富。今天,我們再來學習一首唐代大詩

人李白的詩，（板書:李白）有關(guān)李白，大家了解多少呢？

3.小組交流后全班交流。

4.教師小結(jié)。（出示課件2）

李白（701-762）,唐詩人。字太白，號青蓮居士。自稱祖籍隴西成紀（今甘丁

靜寧西南），隋末其先人流寓碎葉（唐時屬安西都護府，在今吉爾吉斯斯坦北部托

克馬克附近）。幼時隨父遷居綿州昌隆（今四川江油）青蓮鄉(xiāng)。少年即顯露才華，

吟詩作賦,博學廣覽，并好行俠。從25歲起離川，長期在各地漫游，對社會生活多

所體驗。善于從民歌、神話中吸取營養(yǎng)和素材，構(gòu)成其特有的瑰瑋絢爛色彩，是

屈原以來最具個性特色和浪漫精神的詩人，達到盛唐詩歌藝術(shù)的巔峰。與杜甫齊

名，世稱“李杜”。《蜀道難》《行路難》《夢游天姥吟留別》《靜夜思》《早

發(fā)白帝城》等詩，皆為人傳誦。有《李太白集》。

設(shè)計意圖：由李白的詩引入介紹李白，自然地導入新課,有效地吸引了學生

的注意力。

5.教師談話導入:是啊，李白是我國唐代一位浪漫主義詩人，他的一生大部

分時間都是在漫游中度過的。他25歲時懷著雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游

覽,接著又興致勃勃地乘船順江東下,在經(jīng)過安徽省時,被眼前雄奇秀美的景色

所吸引，于是寫下了這首流傳千古的詩一一《望天門山》。

今天,就讓我們一起來學習《望天門山》。（板書題目：望天門山）學生齊讀。

6.學生自由交流”讀了詩題你知道了什么”，重點理解“望”的意思。

二初讀課文，自學生字

1.教師:剛才老師體會到了你們扎實的語文基本功,現(xiàn)在讓我們一起去闖難

關(guān)，你們有信心嗎？（出示課件3）

卜.課件，

古詩《望天門山》

的內(nèi)容

2.大家喜歡這首詩嗎?喜歡就趕快來讀一讀吧!注意讀準字音、讀通詩句。

3.剛才你們優(yōu)秀的表現(xiàn)激起了老師的表現(xiàn)欲,我也來讀一讀。（教師范讀）現(xiàn)

在你們是不是也想在大家面前讀一讀?如果你們有自己的獨到見解,就在讀中表

達出來吧?。ㄖ该寣W生讀、教師點評）

4.學習生字。（出示課件4）

-----------------------------

斷楚至孤帆

■J

（1）注意讀準“楚、至”的翹舌音，“斷、帆”的前鼻音。

（2）識記生字。

你是如何識記這些生字的？

換一換：“狐”把“3”換成“子”就是“孤”。

減一減：“到-卜至”。

力口一力口：“巾+凡=帆”O(jiān)

設(shè)計意圖:讓學生運用多種方法識記生字，激發(fā)學生的學習興趣。

5.全班齊讀。

6.一首詩就是一幅畫，那這幅畫里都畫了些什么呢?讓我們一起去讀讀、找

找、畫畫。

7.學生發(fā)言，教師小結(jié)。

三小組合作，再學古詩

1.小組合作，再讀古詩?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料先理解詩句的意思。在

理解了詩意后,再來讀古詩,相信同學們會讀得更有感情。

2.重點詞語解釋。（出示課件5）

?----------------------------------------------課件5|

中斷：從中間裂開，斷開。

楚江：長江中下游部分河段在古代流經(jīng)楚地，所以叫楚江。

碧水：指江水。東流：向東流。

至此回：江水原向東流，在天門山處回轉(zhuǎn)向北?；?，回轉(zhuǎn)。

相對：互相對峙。

一片：一張，一葉。

日邊：太陽落下的地方。

3.學生根據(jù)詞語解釋自學古詩。

4.小組交流學習收獲,試著用一句話說一說古詩主要寫了什么。

設(shè)計意圖：讓學生結(jié)合課文注釋及教師給出的重點詞語解釋,理解古詩的意

思，鍛煉了學生的自學能力。

四合作探究，品讀詩句

1.學習前兩句古詩。(出示課件6)

p-----------------------------------------------<W6

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

(1)指名讓學生讀前兩句。

(2)想象畫面,理解詩句。

楚江即長江,長江中下游地帶在古代屬楚地,所以叫楚江。楚江的終點在天

門山。古代天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、

險,詩人寫天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

(3)聚焦"回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”的意思,想象江水洶涌回旋的景象,理解詩句的意思。

②指名讓學生描述這個情景。

③從這兩句詩中我們可以體會到什么？(可以體會到水勢湍急、激蕩回旋、

山險水涌)

（板書：山險水涌）

（4）指名讓學生說說前兩句詩的意思。（出示課件7）

----------------------------------------------------------------------------------------------OSEZI

浩蕩的長江把天門山從中劈開，一分為二，東流而去的長江水經(jīng)過天門山時

形成回旋的水流。

（5）我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀前兩句詩？

①指名讓學生讀,學生點評優(yōu)點或缺點。

②教師范讀,學生聽老師讀，注意停頓、重讀的地方。

③學生練習，再指名讓學生讀。

④全班齊讀。

2.學習后兩句詩。

（1）談話過渡:這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢?你是怎樣知道

的？（詩人是在船上看到的:兩岸青山一一相對出）（出示課件8）

---------------------------------<W8

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（2）學生觀察，暢談感受。（指導學生觀察順流而下的小船和站在船頭的詩

人）

（3）全班交流，教師小結(jié)。（詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活

了，把詩人豪邁寬闊的胸懷展現(xiàn)得淋漓盡致）

（4）這青山仿佛是要出來迎接自己,詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自

豪）（板書:帆來日出）

（5）指名讓學生說說后兩句詩的意思。（出示課件9）

s--------------------------------------------:——-----------------------------------OSEEI

兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。

（6）指導朗讀。

李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己渺小，自己雖從遙遠的天邊來,

卻有這青山專程相迎,這是多么豪邁的氣勢！讓我們齊讀后兩句詩。

3.再讀悟情。

（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀,看看詩中都描繪了哪些

景物。（青山、碧水、白帆、紅日）

（2）同學們，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅

多么精美的山水相映的圖畫！真是詩中有畫，畫中有詩啊?。ò鍟荷剿嘤常?/p>

（3）作者在詩中還用了六個動詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動態(tài)，描

繪了天門山一帶的雄奇遼闊。同學們再讀古詩,找出作者用了哪六個動詞。（斷、

開、流、回、出、來）

（4）同學們，古詩感動人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫,更在于借景抒情，

這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情呢？（熱愛祖國大好河山）（板書:熱愛祖國大

好河山）

（5）請同學們帶著詩人對祖國大好河山的熱愛一起朗誦整首詩。

設(shè)計意圖：結(jié)合對字、詞的理解，教師通過朗讀、提問等方式讓學生展開想

象,理解詩句,鍛煉了學生理解和欣賞詩句的能力。

五合作朗讀，升華情感

1.談話引讀:高高的天門山被長江之水從中劈開,碧綠的江水東流到這里向

北回旋著流去。（男生齊讀前兩句）

2.談話接讀:兩岸的青山相對聳立,一只孤獨的小船從太陽落下的地方漂來。

（女生齊讀后兩句）

3.眼前壯麗的山河激發(fā)了詩人報效祖國、建功立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希

望,滿懷激情地吟誦著一一（指名讓學生讀全詩）（板書:報效祖國）

4.想象一下,此時的你也和詩人一起站在順流而下的小船上,你怎能不被眼

前的景色震撼，你也會情不自禁地吟誦著一一（全班齊讀全詩）

六學習生字，指導書寫

1.學習生字。（出示課件10）

r--------------------------------------------〈球件10

斷楚至孤帆

2.反饋學生自主學習情況，小組內(nèi)評價書寫。

3.小組長匯報本組內(nèi)寫的錯別字或不規(guī)范的字。

4.依據(jù)小組長的匯報,重點對以下三個字進行范寫指導。

“楚”：上下結(jié)構(gòu)，上邊的“林”要寫得扁些，捺變?yōu)辄c。下邊部分要舒展。

“孤”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊“子”的下橫變?yōu)樘?。右邊的“瓜”的橫

撇和豎撇要舒展,捺要寫得直立。

“帆”：左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

5.學生針對易錯的生字再次練寫。

6.展示學生作品。教師評價。

設(shè)計意圖:培養(yǎng)學生愛寫字的興趣,教會學生正確的寫字方法,從而為學生

養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)。

七指導背誦，默寫古詩

1.指導學生朗讀古詩,背誦古詩。

2.出示“水勢浩蕩經(jīng)過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配

上合適的詩句。（出示課件11）

有關(guān)水勢浩蕩經(jīng)過天門山、碧水落日孤帆的圖片

3.詩句填空式默寫,整首詩默寫。

教師注意指導古詩書寫的格式。

八總結(jié)拓展

李白一生熱愛大自然,游歷了許多名山大川，寫下了大量描寫祖國大好河山

的古詩。請想一想:我們曾學過李白的哪一首詩也抒發(fā)了這種感情呢？（《望廬山

瀑布》）（出示課件12）

古詩《望廬山瀑布》

的內(nèi)容

這首古詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱

愛之情。

同學們,我們祖國的江山美如畫，歷代詩人都為之陶醉,并留下了許多經(jīng)典

之作,像這種贊美祖國大好河山的古詩不僅李白寫過,其他詩人也寫過很多,請

同學們課下繼續(xù)搜集背誦,看誰背得多！

課后反思

1.由學生背誦最喜歡的古詩引出今天要學的古詩,然后安排學生自學,讓學

生有獨立思考、自由發(fā)揮的空間。在教學過程中要讓學生積極參與，鼓勵學生查

閱工具書、查閱資料理解詩意，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會。在交流收獲中，變

單純的“師教生”為“生生互學，生生互補”，從而讓學生自主學習，自悟自得。

2.為了增強教學效果,讓學生感受到大自然的壯美,體會詩人的思想情感，

教師可以創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍,讓學生進入古詩所描繪的景象中。教師可以引導

學生充分調(diào)動多種感官,去看,去聽,去想,去悟。

☆板書設(shè)計☆

十日丁I?（山險水涌）如灰,口田上行L,

望天山＜,卜熱愛祖國大好河山

〔山水相映1

第二課時

數(shù)學目標

1.認識“亦、宜”2個生字，讀準多音字“抹”，會寫“飲、初”2個字。了

解古詩的大概內(nèi)容。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.通過朗讀感悟,感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛大自然,熱愛生活,熱

愛祖國河山的思想感情。

教具準備

課件。

數(shù)學過程

一欣賞美景，揭示詩題

1.同學們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的,請學生做簡單介紹）

西湖美景的

這一節(jié)課我們一起走進如詩如畫的西湖。（出示課件14）相關(guān)圖片

2.鼓勵學生用自己積累的詞語說說西湖美景給自己留下的印象。（風景如畫、

如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）

3.談話揭題：同學們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！比藗儼押贾菸骱?/p>

作人間天堂,是因為那里風景優(yōu)美、氣候宜人,所以從古至今有很多文人墨客吟

詩作畫來贊美它。今天，我們來學習宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。（板書題目：

飲湖上初晴后雨）學生齊讀古詩題目。

設(shè)計意圖:充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗進入語文學習。通過西湖美景的圖

片，讓學生感受西湖的美麗。吸引學生的注意力,激起學生閱讀文本的欲望。

4.簡介作者。（出示課件15）

K件

蘇軾(1037—301),字子瞻，號東坡居士，眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、

弟蘇轍合稱“三蘇”。文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。詩清新

豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。與黃庭堅并稱“蘇黃”。詞開

豪放一派，對后代很有影響。與辛棄疾并稱“蘇辛”。詩文有《東坡七集》等。

詞集有《東坡樂府》。

二鼓勵交流，理解詩題

1.學習古詩題目。(學生齊讀)

2.小組交流:通過讀題目，你得到了什么信息呢？

3.小組派代表發(fā)言，師生評議,教師小結(jié)。(出示課件16)

---------------------------------------------------＜課件16|

(1)天氣：先是晴天，后來下雨了。

(2)地點：西湖的小舟上。

(3)詩人在做的事：飲酒聊天，欣賞美景。

4.談話激趣:詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖,經(jīng)常到

西湖來觀賞美景。有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上,一邊飲酒聊天,一邊

欣賞西湖美景，剛開始的時候陽光明媚,后來忽然下起了雨?？吹竭@奇妙的景象，

蘇軾詩興大發(fā)，寫下了這一首千古流傳的詩篇一一《飲湖上初晴后雨》。

三學習字詞，明確節(jié)奏

1.蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢?請同學們朗誦古詩,借助拼音學會詩中

的生字,把生字讀正確。

2.學生自由朗讀。

3.檢查學生朗讀情況。

(1)指名讓多個學生朗讀,師生評議。

(2)指導讀準生字。

敝潮:指名讓學生讀,教師領(lǐng)讀,提示讀音一一這兩個生字都是前鼻音。指導

識記一一這兩個字跟水有關(guān),左右結(jié)構(gòu),部首是三點水。

宜:指名讓學生讀,教師領(lǐng)讀,提示讀音一一整體認讀音節(jié)。指導識記一一上

下結(jié)構(gòu),部首是寶蓋頭且覆蓋下部。

4.把整首詩連起來讀一讀,根據(jù)學習古詩的經(jīng)驗在課本上標出這首詩的節(jié)

奏。

教師巡視，相機指導。(出示課件17)

---------------------------------;-----------------------------<^￥171

飲湖上初晴后雨

［宋］蘇軾

水光/激流/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

色把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

5.指名讓學生讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學生齊讀。

四品讀詩句，理解大意

1.小組交流學習古詩的方法。(看教材注釋、看教材插圖、讀古詩題目、讀

古詩詩句、聯(lián)系上下文、搜集資料……)

2.派代表發(fā)言,教師小結(jié)。

3.引導理解。(出示課件18)

(1)詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

(2)晴、雨時的西湖有什么不同的景象？

(3)在欣賞晴、雨不同的美景時,詩人有怎樣的感受？

4.學生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。

設(shè)計意圖:交流學習古詩的方法，為自主探究詩句意思做好充分的準備。

五細讀詩句，交流探究

1.賞讀“水光敝潮晴方好”。

（1）學習第一句詩。（出示課件19）

水光激溫晴方好――

學生齊讀詩句。

（2）“激讖”是什么意思？（敝涌:波光閃動的樣子）

（3）“敝涌”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼、波光閃閃、湖水蕩漾、浮光

躍金）

（4）是什么讓西湖水面出現(xiàn)“激讖”的景象？（陽光和微風）這句古詩讓我們

了解到當時的天氣是怎樣的？（“水光激讖晴方好”展現(xiàn)出當時是晴天）（板書:晴

方好）

（5）面對這樣美麗的西湖景色，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好）

詩人是怎樣表達自己的感情的？（方好）

（6）“方”在這里是什么意思？（正）你是怎么知道的？（看教材注釋）

（7）誰來說說這句詩的意思？（晴天時,西湖碧波蕩漾,波光粼粼）

（8）鼓勵學生有感情地朗讀古詩,讀出自己的感受。

2.賞讀“山色空蒙雨亦奇”。

（1）學習第二句詩。（出示課件20）

山色空蒙雨亦奇

學生齊讀詩句。

（2）正當詩人和朋友陶醉在這陽光明媚的西湖美景中時一，忽然天氣發(fā)生了變

化，用詩中的一個字說說發(fā)生了什么變化。（雨）（板書:雨）

（3）用詩句中的詞語,說說雨中的景色發(fā)生的變化。（山色空蒙）

（4）“空蒙”是什么意思？（迷?？~緲的樣子）

(5)“空蒙”讓你想到了哪些詞語？(朦朦朧朧、水霧迷漫、隱隱約約、若隱

若現(xiàn))

(6)面對這樣美麗的西湖景色，請你用一個字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。(奇)

(7)“亦”在這里是什么意思？(也)“亦奇”是什么意思？(也顯得非常奇妙)(板

書:亦奇)

(8)誰能來說說這句詩的意思。(雨天時,西湖云霧迷蒙,群山若隱若現(xiàn))

(9)鼓勵學生有感情地朗讀詩句,讀出自己的感受。

3.個性賞讀一一晴雨西湖。

(1)晴天時西湖很美,雨天時西湖也很美。我們通過怎樣的朗讀才能表現(xiàn)出

晴雨時西湖不同的美呢？(注意停頓、重音、感情)

(2)學生自由練讀。

(3)指名讓學生朗讀,師生評議。

4.賞讀"欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。

(1)談話過渡:晴天的西湖,在陽光照耀下，水波粼粼;雨天的西湖，群山迷迷

茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你想用什么來比喻它呢？(美麗的畫卷、

人間仙境)

(2)詩人蘇軾是用什么來比喻西湖美景的？(西子)你從哪里知道的？(出示課

件21)

欲把西湖比西子,

學生齊讀。

(3)教師展示西施的文字資料。(出示課件22)

“西子”指西施,她是春秋時期越國的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱

“中國古代四大美女”。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊

洗衣，魚兒看到西施的美貌都忘記了游動，沉了下去。

（4）詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（出示課件23）

淡妝濃抹總相宜

（5）“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的

打扮）“相宜”是什么意思？（合適）“總相宜”是什么意思？（都非常合適）（板書:

總相宜）

（6）作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是,是在借西施來贊美西湖。意

思是說西湖就像西施一樣,無論是淡雅妝飾,還是盛裝打扮,不管是晴是雨，都神

韻獨特）

（7）試著說說這兩句詩的意思。（若把西湖當作是美女西施,淡妝濃抹都是那

么合適,美妙多嬌）

（8）指導朗讀:讀出作者對西湖天然美的贊嘆以及對大自然的熱愛。（板書：

天然美熱愛大自然）

六指導寫字，規(guī)范書寫

1.讀準字音，指導寫字。

教師先范寫再指導。（出示課件24）

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2-

“飲”：左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，長撇要注意避讓，末捺舒展。

“初”：左窄右寬，左邊是“家”，右邊“刀”長撇注意避讓。

2.記憶生字筆順,觀察生字在田字格中的位置。

學生描紅書中生字,仿影、臨寫。

3.教師巡視并進行寫字提示:人要正，心要靜,一筆一畫寫端正。

4.投影展評,寫字修正。

設(shè)計意圖:對重難點生字進行書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣,教會學生

正確的寫字方法,為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)。

七總結(jié)延伸，背誦積累

1.蘇軾在一天之中同時領(lǐng)略了西湖晴雨時的不同的美，他的心情是怎樣

的？（激動、興奮）

2.請同學們帶著這樣的心情有感情地讀一讀整首詩。

3.學生自由朗讀,練習背誦。

4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進行寫作，留下了許多流傳千古的

詩歌和文章,請同學們利用課余時間搜集閱讀,并和同學一起分享。

課后反甩

1.教師先以“上有天堂，下有蘇杭”這一俗語為切入點,然后通過向?qū)W生展

示美麗的西湖風光的圖片,讓學生對西湖的美有了直觀的感受,營造出了良好的

學習氛圍,有利于激發(fā)學生學習熱情。

2.為了使學生理解西湖晴雨的不同畫面,教師可讓學生自由想象晴雨時的

西湖還有哪些美景。通過一系列鋪墊,漸漸進入古詩描繪的場景,為學生感悟詩

人情感打下良好的基礎(chǔ)。

3.在學生積累描寫祖國壯美河山的古詩的基礎(chǔ)上,可以讓學生試著仿寫一

首寫景詩，培養(yǎng)學生運用積累語言進行創(chuàng)新寫作的能力。

☆板書設(shè)計☆

'晴方好）

飲湖上初晴后雨?雨亦奇［天然美（熱愛大自然）

、總相宜J

第三課時

數(shù)學目標

1.認識“庭、未”等3個生字,讀準多音字“磨”，會寫“鏡、未”等6個

字,繼續(xù)進行自主識字練習。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能知道重點詞語和詩句的意思，并能寫出《望洞庭》一詩所描繪的景色。

教具準備

課件。

教學過程

一背誦比賽，激趣導入

1.背誦比賽：同學們已經(jīng)學過很多古詩,現(xiàn)在老師想請大家來背一首自己最

喜歡的古詩。

2.學生背誦自己喜歡的古詩,師生評議。

設(shè)計意圖：以背誦古詩的形式導入新課,使學生興趣盎然地進入教學情境。

3.教師小結(jié):剛才同學們背誦了很多古詩。同學們背誦的古詩中有寫人的，

有寫事的,有寫物的,但我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學都喜歡寫景的古詩。今天我們就來學

習一首寫景的名詩《望洞庭》，這首詩的作者就是唐代著名的詩人劉禹錫。（板

書題目：望洞庭）

4.簡介作者。（出示課件26）

阜件2匕

劉禹錫（772—842）,唐文學家、哲學家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。

和柳宗元交誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩

雅健清新，善用比興寄托手法?！吨裰υ~》《楊柳枝詞》和《插田歌》等組詩，

富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

二自由朗讀，探究詩意

1.學生自讀全詩。要求:讀準字音，讀通詩句，讀準節(jié)奏。

2.指名讓學生朗讀,師生評議,劃分節(jié)奏。(出示課件27)

----------------------------------------密件27

望洞庭

［唐］劉禹錫

湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，白銀/盤里/一青螺。

3.學習《望洞庭》中的生字。(出示課件28)

鏡未磨遙銀盤一一

(1)指名讓學生讀。

(2)重點強調(diào)：“銀、盤”是前鼻音，“鏡”是后鼻音。

(3)齊讀生字。

(4)識記生字。

你是如何識記這些生字的？

形近字辨析：“鏡一境”“未一末”“遙一搖”“銀一很”“盤一盆”。

組詞識記:磨面、磨坊。

(5)全班齊讀。

4.學生再讀,邊讀邊思考,說一說讀懂了哪些字或哪些詞。(出示課件29學0)

-------------------------------------------------------件29、而

望：從遠處看。

洞庭：即洞庭湖，位于今湖南北部。

湖光：湖面的波光。

兩：指湖光和秋月。

和：和諧，優(yōu)美。潭面：指湖面。

鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成，照物時顯得模模糊糊。這里比喻洞庭

湖湖面平靜，湖中景物迷蒙。

山：指洞庭湖中的君山。

白銀盤：形容平靜而又清澈的洞庭湖面。

青螺：青綠色的螺。這里用來形容洞庭湖中的君山。

5.再讀古詩，小組交流,用自己的話說說這首詩的意思。（出示課件31）

秋月映照下的洞庭湖，湖面風平浪靜，猶如一面尚未打磨的鏡子。遠遠望去，

洞庭湖如同白銀盤，盛放著像青螺一樣的君山。

詩人運用比喻和夸張，由衷地贊美了洞庭湖的奇麗景色,表現(xiàn)出詩人非凡的

想象力。這首詩意境深遠優(yōu)美，語言簡練貼切。

設(shè)計意圖：讓學生自主解決字、詞和詩句的意思,鍛煉了學生的自學的能力，

為下面深入學習古詩做好了準備。

三再讀古詩，深入探究

1.探究交流第一句詩。（出示課件32）

r--------------------------------------------------------------------------------〈課件32

湖光秋月兩相和

（1）學生齊讀，思考:從這句詩中讀出了什么？

①讀出時間:秋天的夜晚。

②讀出了當時作者眼前看到的景物:洞庭湖水清澈透明，與天上明月交相輝

映，顯得十分寧靜、和諧。

③讀出了“兩相和”中的“兩”是指湖光和秋月。“和”是指水月交相輝

映，一片寧靜的氛圍，一派和諧的美。（板書:兩相和）

（2）互相交流，用自己的話說說這句詩的意思。（洞庭湖清澈的湖水與明朗的

月色相互輝映,顯得多么和諧）（板書:水色）

（3）學生自由朗讀,在讀中感受寧靜與和諧。

2.探究交流第二句詩。（出示課件33）

潭面無風鏡未磨

（1）學生齊讀,思考:從這句詩中你知道了什么？

①知道湖面的樣子:風平浪靜。

②知道了精確的比喻:把“潭面”比作“銅鏡”。

（2）互相交流,用自己的話說說這句詩的意思。（無風的時候,平靜的潭面如

同一面沒有經(jīng)過打磨的銅鏡）（板書:鏡未磨）

（3）學生自由朗讀,讀出自己的感受。

3.探究交流第三和第四句詩。（出示課件34）

p---------------------------------------------------（課件34

遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。

（1）學生自由朗讀。

（2）學生互相交流自己讀懂了什么。

①遙望:遠望。點題，表明詩人離洞庭湖有一段距離，所以