2023年我的母親老舍教案

2023年我的母親老舍教案我的母親老舍教案1

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文的敘述依次和表達方式。

3.會認文中10個生字，會寫13個生字。

抓住重點語句理解課文內(nèi)容，通過自學、合作探究等方法品詞析句，感悟母親形象，體會作者字里行間流露出的摯愛深情。

通過學文，感受母親的美妙品質(zhì)，體會作者對母親的酷愛、贊頌、感謝和懷念之情。從而提升學生對親情的珍視，酷愛身邊的每一個親人。

4.教學重、難點：

抓住重點語句理解課文內(nèi)容，鑒賞作者筆下所塑造出的宏大的母親形象，感受母親的美妙品質(zhì)，體會作者始終強調(diào)的母親對其的“生命教化”。

教學步驟：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：孩子們，昨天老師在預(yù)習作業(yè)中讓大家閱讀本單元的課文，你們發(fā)覺了什么?

(學生會發(fā)覺本單元全是老舍的文章，和以前的冰心文學單元一樣，意在讓大家讀同一作家的不同作品，從而感受其語言特色和人格魅力。)

設(shè)計意圖：通過閱讀本單元文章，發(fā)覺單元特點——老舍文學單元，在頭腦中建立起初步的學習框架，并培育了學生閱讀文章獲得信息的實力。

師：關(guān)于老舍，你了解哪些?請結(jié)合預(yù)習作業(yè)中你搜集的資料，給大家做一個簡要介紹。

設(shè)計意圖：通過談對老舍的初步相識，讓孩子們走近作家，引起學文的愛好。

師：在這個單元里，最先向我們走來的是老舍的母親。這節(jié)課我們就一起來學習這篇課文，感受老舍筆下母親的形象。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

檢測預(yù)習作業(yè)：讀準字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習本上，并想方法記住它。

1、通過小組學習的方式，驗收預(yù)習第一項。在小組內(nèi)通讀全文。老師相機板書學生遺留的問題。

簡單讀錯的字：撮土供應(yīng)提倡就寢

不易理解的詞語：出閣敷衍銅活張羅刮痧籌劃

2、抽查課文朗讀狀況。抽查每組一名同學在全班讀一到兩個自然段。

設(shè)計意圖：通過小組學習，提高學習效率，培育合作精神，構(gòu)建有效課堂。

三、默讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，想一想文章是按什么依次寫的?并用幾個詞語概括一下老舍母親的形象。

2、全班溝通，理清脈絡(luò)。

設(shè)計意圖：了解文章的表達依次——時間依次，學習這種寫作方法。并通過概括母親形象，理清文章脈絡(luò)，對文章有一個整體的相識。

我的母親老舍教案2

教學目標：

1、學問目標：A-識記有關(guān)老舍文學常識

B-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。

2、情感目標：體會作者對母親的酷愛、贊頌、感謝和懷念之情。

3、閱讀目標：體會作者樸實自然的語言風格。

教學重點難點：

學習課文自然樸實又充溢感情的語言風格。

教學內(nèi)容與步驟：

導(dǎo)入，母親是我們誕生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經(jīng)學習過朱自清先生寫的《背影》，今日讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。

第一部分，介紹作者。

首先我們來介紹一下這篇課文的作者，聞名作家老舍先生。

我們在過往的學習中已經(jīng)學習過老舍先生的文章，那位同學能夠?qū)⒛闼私獾年P(guān)于老舍的信息說出來與大家共享一下呢?(老師引導(dǎo)學生回憶有關(guān)老舍的文學常識。)

學生回答，兩名同學相互補充完成，老師最終整理，幫助學生記憶。

老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。誕生于北京一個貧困的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯高校，青島山東高校任教。我們曾經(jīng)學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。

老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、聞名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、聞名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術(shù)家”。

其次部分，講讀課文

1、學生自讀課文，找出文章中表明時間依次的句子。

提問學生，找出表示時間依次的句子。兩到三位同學補充完整。

提示學生發(fā)覺本文的記敘依次——時間依次。

2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思索一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結(jié)合文中的例子，小組探討總結(jié)出母親的優(yōu)秀品質(zhì)。

A勤勞、吃苦——3自然段

B熱忱好客——10自然段

C貧而樂施——隨份子等

D和善隱忍——對姑母的看法

E樂于助人——11自然段

F堅毅——13自然段

3、文中寫到這樣一位堅毅的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經(jīng)留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們快速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。

為哥哥留下的眼淚——3自然段

我升學時留下的眼淚——13自然段

我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段

我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段

思索這些眼淚表現(xiàn)了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。

4、這樣一位宏大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。

A、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。

B、10自然段——好客的習慣

C、12自然段——軟而硬的風格

D、12自然段——做人做事講原則，做人的道理

E、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的

5、重點分析13自然段

母親對子女的愛總是無私的、宏大的。課文中最能體現(xiàn)母愛“無私”和“宏大”的就是第13自然段?，F(xiàn)在同學們快速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以依據(jù)你的推斷，講這一段分成幾個小的層次。

幾分鐘后，提問學生回答。老師引導(dǎo)學生得出正確答案。

A、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”

B、母親送二姐出嫁——細微環(huán)節(jié)描寫

C、母親送兒子返校——母親的心理改變——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子?！?/p>

6、總結(jié)：回顧課堂內(nèi)容——總結(jié)出關(guān)于這篇課文的一、二、三、四、五、六。

一、一條線索(時間線索)

二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)

三、三件小事(課文重點13自然段體現(xiàn)母愛的三件小事)

四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)

五、五處影響(母親對我的“五”處影響)

六、六大品質(zhì)(母親最主要的六種品質(zhì))

布置作業(yè)：

1、熟讀課文，預(yù)習課后題

2、打算課堂習作聯(lián)系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。

我的母親老舍教案3

這篇文章的風格是純樸而清爽的。語言隨情而發(fā)，自然樸實，字字句句都是濃得化不開的情深之語;結(jié)構(gòu)任性而為，平實流暢。結(jié)尾處，一聲沉痛的嘆息，明白如話，卻是意悲而遠，感人至深。

教學目的

1.理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的詳細事務(wù)中概括出母親的品性、特點。

2.了解胡適及其母親身上代表的文化意義。

教學重點、難點

1.理解母親對“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對母親的感情。

2.理解文章中關(guān)鍵語句的含義。

教學時數(shù)：二課時

第一課時

一、預(yù)習

1.給下面加點字注音。

文縐縐(zhou1)外號(chuo4)庶祖母(shu4)

吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)

舔去(tian3)羞辱(wu3)

2.說明下列詞語。

責罰：懲罰。

管束：加以約束，使不越軌。

氣量：指才識和品德的凹凸;指能容納不同看法的度量。

廣漠：廣闊空曠。

寬?。簩捜蒺埶?。

質(zhì)問：責問。

文縐縐：形容人談吐、舉止文靜的樣子。

面紅耳赤：形容因急躁、羞澀等臉上發(fā)紅的樣子。

慈愛：仁愛慈善?！?/p>

羞辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

二、導(dǎo)人

母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，或許對你會有很多啟迪。

作者簡介：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的聞名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。

三、閱讀課文.整體感知

默讀提示及要求：

1.抓住關(guān)鍵句、段。

2。留意字詞，讀準字音，辨清字形。

3.讀完后，用一句話總結(jié)全文。

4.理清文章結(jié)構(gòu)。

明確：

文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采納情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當?shù)鼗貞浤赣H對“我”的訓(xùn)誨目的、方法和看法。再接下來寫母親和家人相處的狀況。

四、學習課文內(nèi)容

1.讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思索的問題，集中起來加以探討。

2.老師提出問題，學生探討溝通。

提問：用一句話概括母親的形象特點。

明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。

提問：為什么說她又是“嚴父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(老師可讓學生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來溝通介紹)。

提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?

明確：課文寫了母親這樣幾件事情：

A.叫我早起，傾聽訓(xùn)誨，“催”去上學。

B.我說了不該說的話，她重重責罰我。

C.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。

D.受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不行再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。

E.聽了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的羞辱。

通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄訓(xùn)誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事特別容忍;待人慈愛、溫柔，從來沒有一句傷人感情的話。

五、探究活動

請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。

六、小結(jié)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，登記了自己的母親這可親可敬的美妙形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

七、布置作業(yè)

我的母親老舍教案4

教學目標：

1．通過對文章主要內(nèi)容和基本情感的總體把握，引導(dǎo)學生駕馭整體感知的閱讀方法。

2．體會賞析文中描述母親做人做事的細微環(huán)節(jié)描寫，進而把握母親的形象。

3．訓(xùn)練學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表達豐富的思想內(nèi)涵和真情實感的實力。

4．體會來自平凡世界的人際暖和，學會感恩。

教學重點：

1、引導(dǎo)學生鑒賞作者筆下所塑造出的宏大的母親形象，領(lǐng)悟作者對母親的深情，從而培育健康的情感。

2、引導(dǎo)學生品嘗文中樸實的語言，賞析文中的細微環(huán)節(jié)描寫。

教學難點：

體會作者所始終強調(diào)的母親對其的“生命教化”，從而提升對濃濃親情的珍視。

教學方法：

閱讀法、誦讀法、活動法

教學課時：

2課時

教學步驟：

一、導(dǎo)入

一位作家這樣說道：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜蜜的字眼，就是母親；最美妙的呼喊，就是‘媽媽’”。是歷史，給予母愛亙古的深厚；是深情，給予兒女對母親深深的依戀。

然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待?！眱号€沒來得及報答母親，母親卻恒久地離去了。抗日斗爭爆發(fā)后，老舍孤身一人在大后方從事抗戰(zhàn)文藝創(chuàng)作和組織工作。1九42年，老舍的母親在北京去世了，最初家人沒敢把母親病亡的消息馬上告知他，膽怯 加重他的孤獨苦痛。差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》.

這節(jié)課就讓我們走進《我的母親》，感受老舍筆下那位一般而又宏大的母親形象。

二、課文內(nèi)容分析：

那么老舍身為一位宏大的作家，他的母親又是怎么樣的一個人呢？

快速閱讀課文，給每個自然段加上依次號，并從文中篩選信息、概括要點，用以下句式來回答：

1．第自然段，寫了母親（事），可以看出母親是一個的人。

參照：

（1）第八段。“兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨力撫養(yǎng)了?在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。”

第八段。“白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆。她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。”

第八段?！巴黹g，她與三姐抱著一盞油燈，還要縫補衣服，始終到半夜?父親遺留下的幾盆石榴與夾竹桃，恒久會得到應(yīng)有的澆灌與愛惜，年年夏天開很多花?！?/p>

——勤勞誠懇仔細

（2）第十段?！坝锌腿藖?，無論手中怎么窘，母親也要設(shè)法弄一點東西去款待?遇上親友家中有喜喪事，母親必把大褂洗得干干凈凈，親自去賀吊——份禮或許只是兩吊小錢?！?/p>

——熱忱好客

（3）第十一段。

①“姑母時常鬧脾氣?母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。”

②“她最會吃虧?不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權(quán)，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛凳子，而且把姑母養(yǎng)的一只肥母雞也送給他。”

——和善隱忍、寬厚忍讓

（4）第十二段?！盎噬吓芰?，丈夫死了，鬼子來了，滿城是血光火焰，可是母親不怕，她要在刺刀下，饑荒中，愛護著兒女?她的淚會往心中落！”

——堅韌剛毅

（5）第十二段。

①“入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。”

②“當我由師范畢業(yè)，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：‘以后，您可以歇一歇了！’她的回答只有一串串的眼淚?！?/p>

③“三姐是母親的右手?可是，她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎緩緩的走去?！?/p>

——母親對兒女的深情

：

作者筆下是一個特別感人的母親形象：她勤勞誠懇而且做事仔細細致，她熱忱好客而且樂于助人，不怕吃虧，她處事有度，軟中有硬，她和善堅毅，對子女的感情內(nèi)斂而深厚??

2.就是這樣的一位母親，對我有什么樣的影響呢？母親對我進行的是什么樣的“生命的教化”？從文中找出相應(yīng)的語句。

（1）第九節(jié)，“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序?！保己玫纳盍晳T）

（2）第十節(jié)，“到如今如我的好客的習性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因為自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”（好客的習性）

（3）第十二節(jié)，“她的淚會往心中落！這點軟而硬的性格，也傳給了我。我對一切人與事，都取和平的看法，把吃虧看作當然的。但是，在作人上，我有肯定的宗旨與基本的法則，什么事都可將就，而不能超過自己劃好的界限。”（軟而硬的性格）

（4）第十七節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的?！?/p>

：

同學們有沒有想過，為什么作者稱作是“生命的教化”？

老師對學生的教化是交給學生學問，講道理，而母親不識字，講不出什么大道理，她給“我”的教化不是語言上的，而是行動上的。不是通過言傳而是通過身教，她在生活中靜默地，潛移默化地影響著我，在習慣、性格、為人處世等方面賜予“我”深遠的影響。

3.文章為我們刻畫了一個對兒女深情的母親，請同學們細細品嘗文章的語言，找出文中最讓你感動的語句或段落，說說自己的感受。

（1）.文章將母親的愛女之情凝合在一個細微環(huán)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎緩緩的走去”。一系列的動作隱含著母親送女兒出嫁時戀戀不舍的內(nèi)心活動。這一特寫鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力氣，那就是她的一顆炙熱的愛女之心。（這幅畫面如此生動感人離不開作者勝利的細微環(huán)節(jié)描寫，細微環(huán)節(jié)描寫是指抓住生活中的微小而又詳細

的典型情境，加以生動細致的描寫。主要是微小的動作、語言、神態(tài)的描寫。）

（2）．寫除夕之夜母親送“我”返校。

除夕，“我”請了兩個小時的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個“笑”字，就將母親見到兒子的那種喜不自勝的心態(tài)和抑制不住的激烈之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當聽說“我”還要回校時，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動，反復(fù)咀嚼，令人感動。臨走時，母親遞給“我”一些花生，說了聲“去吧，小子！”母親的這句話聽起來極一般，細致品嘗，卻別有深情，雖戀戀不舍卻不曾挽留，這里有母親的理解，母親對兒子深厚、內(nèi)斂而含蓄的愛，令人潸然淚下。

4．文中寫母親對兒女的深情到處可見，我們也不能忽視另一面，即兒女對母親的感情，請從課文中找出作者對母親蘊含著怎樣的情感，談?wù)勀愕母惺埽?/p>

第十二段結(jié)尾處，“今日淚又遮迷了我的眼??可是慈母不會再候盼我了，她已入了土?！?/p>

第14段中寫“我”兩次違反母親的意愿，她都深深理解，默許了，表示出作者對母親的愧疾和感謝，

第15～十七段幾乎都是對遠方母親的惦念之情。

結(jié)尾“唉，還說什么呢，傷心，傷心！”讓人一下子感愛到作者痛失老母親后撕心裂肺的苦痛。

5.文章為我們呈現(xiàn)了母子間的深厚情感，感人至深，關(guān)鍵在于勝利的運用了細微環(huán)節(jié)描寫，細微環(huán)節(jié)體現(xiàn)人物的性格，母親對子女的影響也正是通過一個個的生活細微環(huán)節(jié)體現(xiàn)的。讓我們也來學一學老舍，請同學們選取一個生活細微環(huán)節(jié)寫一段自己與父母間感人的故事。

總結(jié)

有一種愛是不能被懷疑的，那就是母親對兒女的愛，母愛這個永恒的話題，我們道也道不盡，寫也寫不完，就讓我們把這份感謝之情化為實際行動，用愛，用行動去回報我們的父母。

我的母親老舍教案5

教學目標：

一、真摯、深厚的母愛。

二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)驗寫人物。

三、在記敘中穿插必要的爭論。

教學過程：

一、導(dǎo)入：

法國大作家說：人世間最漂亮的情景是出現(xiàn)在當我們懷念到母親的時候。我國聞名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界非常豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時，也會懷念到母親的漂亮，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈祥的動人形象。

二、教學過程：

（一）整體感知課文：

1、理解識記字詞。

2、結(jié)合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現(xiàn)母親的愛子情深。

（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

1、給加點的字注音并說明：

人影憧憧（）

睡眼惺忪（）

躡手躡腳（）

娓娓好聽（）

萬籟俱寂（）

2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀觀賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔軟的、青春的美。

對其次個片段涌流的淚珠，重在體會母親的憐憫心和諄諄教導(dǎo)的良師素養(yǎng)。

對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期盼嚴訓(xùn)而又心疼兒子的沖突心態(tài)，引導(dǎo)學生懂得寫人之心態(tài)，要擅長寫出心靈中困難沖突的一面。

對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才能以及我的歉疚和激烈之情。

（三）、體會語言細膩、真摯、深厚的特點。

本文的句式一般較長，多用修飾，注意描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點的句子，并作出分析。

如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從哽咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里牽強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用哽咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結(jié)構(gòu)嚴密。這句話假如改成短句，好像可說成：我自己哽咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚哽咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時時牽強說著打得好。意思雖沒有增多或削減，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫的細膩程度上似有了

肯定的差別。

細膩描寫的語言中有著真摯、深厚的感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內(nèi)容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現(xiàn)象的深厚的指責、控訴之情，也好像包含著一種深深的自責，感嘆號的運用進一步強化了這種感情。

（四）強化訓(xùn)練：

1、在橫線上，填進恰當?shù)某烧Z。

往往講到孤女患難，或交婦含冤的美妙慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，，心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢拥膿]淚痛哭一頓。

2、體會加點詞語的感

情色調(diào)。

（1）到年底父親要清算我平日的功課。

（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

（五）課堂小結(jié)：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現(xiàn)了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

（六）布置作業(yè)：

你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

我的母親老舍教案6

一、教材依據(jù)

《我的母親》是中等職業(yè)教化國家規(guī)劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是聞名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言供應(yīng)一個范例。

二、設(shè)計思想：

《我的母親》極顯明地體現(xiàn)了這樣一個特點：以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注意基礎(chǔ)、強化實力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸實，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位一般勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感謝和懷念之情。因此，本文不僅是學生接著了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。

三、教學目標：

學問與實力目標：學習課文自然樸實又充溢感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深厚的愛在作文中運用自然樸實的語言表現(xiàn)出來。

過程與方法目標：

1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際狀況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質(zhì)疑、合作探討等方式，提高學生的自辦法識和合作實力。

2、在教學方式上，我主要采納導(dǎo)讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓(xùn)練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品嘗、寫作體驗等感受母子親情。

3、通過多媒體，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為同等對話創(chuàng)建條件。

4、通過比較閱讀，升華文章主題。

情感看法與價值觀目標：

1、體驗?zāi)笎鄣暮甏鬅o私，酷愛母親

2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。

四、教學重點：

由于作者生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應(yīng)為教學的重點，

五、教學難點：

職高學生語言表達實力的薄弱，為師生課堂的溝通和溝通帶來了難度。調(diào)動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領(lǐng)會那血濃于水的親情則是本課教學難點。

六、教學打算：

上課前，打算好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導(dǎo)讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓(xùn)練遷移四個環(huán)節(jié)，根據(jù)走近母親--相識母親--升華母親--歌頌?zāi)赣H--體恤母親五個步驟層層綻開。

七、教學過程

本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親--相識母親--升華母親--歌頌?zāi)赣H--體恤母親五個步驟構(gòu)成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎(chǔ)上進行的重點閱讀及語言品嘗。

（一）音樂觀賞：傾聽母親

母愛是學生熟識而又生疏的話題，說它熟識是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它生疏是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使許多學生很少對母愛進行仔細的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，觀賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀愛好，潛移默化地升華母親形象。

（二）導(dǎo)讀啟示：走近母親

帶著課前觀賞音樂的那份感動，老師順勢激情導(dǎo)入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最宏大的情感。它如陽光普照般暖和；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經(jīng)了解過朱德的母親，那是一位勤勞和善且富有遠見的女性，今日我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導(dǎo)學生讀書，關(guān)鍵在于發(fā)覺和提出問題，尤其是要發(fā)覺和提出那些有思索價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

（三）賞析探究：相識母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導(dǎo)學生思索和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

閱讀是學生的特性化行為，品嘗是在閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)過專心體會產(chǎn)生情感共鳴的過程。老師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成學問的自然過渡，在相識母親之前，先展示上節(jié)課板書設(shè)計，讓學生依據(jù)板書設(shè)計及課文內(nèi)容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象；這一問題的設(shè)計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是相識老舍母親的關(guān)鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎(chǔ)。

2重點閱讀

母親是宏大的，她的宏大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。老師引導(dǎo)學生賞析13段，并提出以下問題供學生思索：

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

課堂是學生的課堂，我實行分組探討，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生品嘗所展示的感人細微環(huán)節(jié)。并板書“母愛無邊”

3、品嘗語言

在引導(dǎo)學生重點閱讀的過程中，因勢利導(dǎo)出本文語言的第一大特色：擅長通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品嘗簡樸的語言下蘊含的宏大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓綻開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學生來說是生疏的，我在引導(dǎo)學生品嘗這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細微環(huán)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者擅長運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術(shù)中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速閱讀課文，找出文中運用白描的語句，老師引導(dǎo)學生辨識訂正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

2、她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。

3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

以上語言品嘗是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以無華的語言表達深厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設(shè)疑：母愛是宏大的，作者的語言卻是質(zhì)樸無華的，作者對母親的'那種感謝、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。

1、每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

2、街上是那么喧鬧，我卻什么也沒望見，淚遮迷了我的眼。今日，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊耍讶肓送?！

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很簡單讓人產(chǎn)生共鳴，因此在品嘗的基礎(chǔ)上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

（四）、評價歸納：升華母親

本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的學問，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡潔概述本節(jié)課講解并描述的內(nèi)容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

（五）、訓(xùn)練遷移：歌頌?zāi)赣H

本步驟要設(shè)計能夠培育學生創(chuàng)新精神和實力的思維訓(xùn)練題，使學生的“思索”遷移成為一種“創(chuàng)新實力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價，老師有感情闡述：是啊，母愛如同一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春；母愛，如同一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依舊純凈明凈。同學們，盡管跨出一步便是天際，但作為游子的你，恒久走不出母愛的風箏線，因為線的那頭恒久握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并實行自評和他評的方式。我們知道，單調(diào)的文本閱讀，簡單使學生覺得枯燥乏味，因此設(shè)計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的改變，又有利于捕獲課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在溝通中自然升華。

（六）、師生寄語：體恤母親

學生自由發(fā)言，對母親說一句話。

寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今日。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教化的灌輸。

（七）、訓(xùn)練延長：

依據(jù)學生的實際狀況，分層次教學，由學生選做相關(guān)題目。

A：依據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

（必做）

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）、板書設(shè)計

為了突出板書清潔、清晰、明白的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思索，我采納母子兩心相吸相牽的形態(tài)，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展中的影響。從面激發(fā)學生酷愛自己的母親、善待自己的母親。

八、教學反思：

備課時，我深刻領(lǐng)悟新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施狀況來看，基本達到了預(yù)期效果。

我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務(wù)促使學生主動仔細地自學課文。學生在完成這些任務(wù)時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導(dǎo)學生自己從課文中找尋答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達實力。從實際狀況來看，效果是良好的。

我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本學問，而是把它們放到了課前預(yù)習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標綻開。不論是起先的導(dǎo)入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關(guān)的細微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進一步感受細微環(huán)節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓(xùn)練，落到了實處。學生的實力，得到切實的培育和提高。

我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。學問技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》找尋母親的感人細微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人故事等手段，不斷調(diào)動、積累學生的情感。后來，在訓(xùn)練延長階段，學生講解并描述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話?？梢哉f，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

我充分落實了教材編者的設(shè)計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思索探究”中強調(diào)了“細微環(huán)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關(guān)注文中細微環(huán)節(jié)。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細微環(huán)節(jié)”作文章，層層推動課堂。以歸納母親性格品德為綱，串起全部細微環(huán)節(jié)，做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。

我的母親老舍教案7

[教學目標]

1、體會文中真摯、深厚的母愛

2、理解一位感人至深的一般而宏大的母親形象。

3、學習文中截取典型經(jīng)驗表現(xiàn)人物的手法。

4、激發(fā)學生酷愛母親的思想感情。

[重點難點]

1、重點:體會文中真摯、深厚的母愛，激發(fā)學生酷愛母親的思想感情。

2、難點:學習文中截取典型經(jīng)驗表現(xiàn)人物的手法

[教學過程]

一.誦讀名句導(dǎo)入新課

有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充溢深情的筆調(diào)贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:

1、出示:

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

——孟郊

我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?傷心!傷心!

——老舍

對我而言，我的母親好像是我相識的最了不得的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。假如我有所成就的話，這要歸功于她。

——卓別林

2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀

3、齊讀

4、今日我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌?zāi)笎鄣摹?板書課題)

二、點擊作者

鄒韜奮是我國解放前的聞名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，主動宣揚團結(jié)抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)倒戈。

三、檢查預(yù)習狀況

1、在預(yù)習初讀過程中，你覺得文章中哪些詞應(yīng)當理解和積累下來?哪些字詞你還不理解?

2、組織學生對不理解字詞進行相互問答。

3、老師小結(jié)并投影生字詞

出示:

(1)、讀準字音

查(zhā)氏瞥(piē)見歉疚(jiù)女紅(gōng)妹仔(zǎi)人影憧憧(chōng)睡眼惺忪(xīngsōng)娓(wěi)娓好聽循(xún)循善誘輾(zhǎn)轉(zhuǎn)反側(cè)

(2)、說清詞義

稀里糊涂

飲泣吞聲

(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀

四、初識母親填寫檔案

1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈愛的，母愛也充溢了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。

2、出示:

姓名:姓查無名

籍貫:浙江海寧

性格:慈祥、富有憐憫心、感情豐富、勤勞能干

3、溝通

你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下看法吧，假如他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取勸服他。

4、指名回答

5、引導(dǎo)探討

作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。

“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯(lián)系當時社會婦女的地位想一想)

結(jié)論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒出名字。這是舊中國社會中廣闊婦女的悲劇。作者反復(fù)強調(diào)“不知道”包含著對舊社會深深的指責。

五、走近母親講解并描述故事

通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。

我的母親老舍教案8

學習目標：

１、正確、規(guī)范、美觀書寫“閣、衍、屠、櫻、剃、虧、籌、籍、婚、倡、域、拆、囑”１３個生字，正確認讀“衍、屠、櫻、剃、虧、籌、倡、域、拆、寢”十個生字。

２、正確、流利的朗讀課文。

３、用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容，了解文章的敘述依次。（重點）

教學流程：

一、精彩一分鐘

值日組長組織，今日話題：母愛

分小組溝通課前搜集的有關(guān)母愛的名言。

二、導(dǎo)入新課，明確目標

1.母愛就像一場春雨，潤物無聲；母愛，就像一首情歌，綿長悠遠。然而，“樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”。兒女還沒來得及報答，母親卻恒久的離去了，怎能不讓人難過？不讓人懷念呢？1942年，老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫下了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情。這節(jié)課，我們一起走進老舍的《我的母親》，去領(lǐng)會平凡的母親，宏大的母愛。

2.指明讀本課學習目標。

三、檢查預(yù)習（課前·預(yù)習）

１．組內(nèi)聽寫詞語。（重點強調(diào)易錯、難寫的生字詞的書寫。）

２．溝通自己弄懂的詞語。例：出閣、敷衍、絞臉、刮痧等。

四、初讀文章，整體感知

出示學習任務(wù)：

默讀課文，弄懂每個自然段的意思，思索：文章圍繞“我的母親”寫了哪些事情？運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

學習方式：自學+小組合作

（注：課文篇幅較長，因此采納小組合作的方式進行，組長分工，每人負責若干段落的閱讀，最終匯總）

五、展示匯報，溝通成果

１、圍繞嘗摸索究問題一，找１-２組進行學習成果的匯報溝通，其他小組進行補充。

溝通預(yù)設(shè)：文章主要講解并描述了母親在我很小的時候就起先幫人家洗衣服掙錢養(yǎng)家，總是給親友鄰居幫忙，在兵變的年頭，母親從不慌不哭，為我上師范籌巨款，除夕夜母親送我回校，過七十大壽時，因思念兒子而寢食擔心。

２、嘗摸索究二：理清文章的寫作依次。

文章是根據(jù)什么依次敘述這些事情的？請你用跳讀的方式，從文中找到體現(xiàn)寫作依次的相關(guān)詞語？

３、點撥總結(jié)：通過剛才大家的學習，我們發(fā)覺，《我的母親》這篇文章，寫了很多關(guān)于母親的事情，我們在概括主要內(nèi)容的時候，就可以首先抓住每件事例，概括出各段意思，然后再連貫起來，采納段意合并的方法進行，這樣也理清了文章的脈絡(luò)，使文章條理更清楚。

（意圖：通過概括每段的主要事情，再到合并段意概括主要內(nèi)容，讓學生體驗段意合并法的學習方法，通過點撥，讓學生清晰什么時候運用段意合并法概括文章主要內(nèi)容。）

六、實踐感悟，鞏固提升

跳讀《我了解的老舍先生》一文，在原文勾畫出關(guān)于老舍的詳細事例，再用關(guān)鍵詞句概括每段的意思，運用段意合并法概括文章的主要內(nèi)容。

１、自學：默讀課文，勾畫事例，批注段意。

２、小組溝通。

３、全班展示溝通：

七、盤點收獲，遷移運用

盤點收