飛向藍(lán)天教學(xué)反思7篇

飛向藍(lán)天教學(xué)反思7篇飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇1

?飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們在古生物方面的重大發(fā)覺，也向?qū)W生開啟了一扇探究古生物的科學(xué)之門，喚起了他們對科學(xué)的深厚興趣。

首先我讓學(xué)生觀賞了恐龍與鳥類圖片，其中穿插本課的部分詞語，進行分類導(dǎo)入，這個地方由于圖片激趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，求知欲，激發(fā)了學(xué)生讀書的`學(xué)習(xí)主動主動性。之后，讓學(xué)生自學(xué)課文，讀詞語。然后就重點分析設(shè)計的幾個點。一是第一小節(jié)的最終一句話，初讀完畢，我引導(dǎo)學(xué)生重點對科學(xué)家的觀點句“在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。〞進行探討分析，重點抓住“中生代時期、一支、漫長〞這三個詞語進行理解、豐潤，幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講解并描述的是科學(xué)家提出的觀點的根據(jù)。在教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后將文本內(nèi)容概括成簡練的三句話，讓學(xué)生進行排序。這一設(shè)計既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容，也讓學(xué)生感悟到科普類文章語言的有序性?？破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段最終兩句話時，重點抓住“欣喜若狂〞，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時的心情，然后進行感情朗讀到達情感和語言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主，讓他們填好后再溝通，指導(dǎo)朗讀。

在教學(xué)過程中，我留給學(xué)生較多的讀書時間，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識何進取精神。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，由瀏覽讀課文再至默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書〞的好習(xí)慣。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇2

這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們依據(jù)討論提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文精確生動的語言。在梳理了課文內(nèi)容和檢查了預(yù)習(xí)狀況后，我奔入教學(xué)的重點：恐龍怎么會演化成小鳥的？課文的哪一個自然段告知我們，去讀讀。

首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形改變歷經(jīng)了哪幾個階段？劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的浩大家族到最終獵食性的恐龍變成鳥類。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的浩大家族〞，溝通，分組朗讀。體會從生活習(xí)性、外形特點、性格特點上來描寫。

其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點，于是我分幾個步驟來完成。先出示課件，從圖上說說恐龍演化成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。然后激發(fā)學(xué)生從書中查找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。最終用自己的語言來表達。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實了教學(xué)的重點。

最終是指導(dǎo)朗讀。這樣的演化過程簡潔嗎？從這段的“漸漸〞、“漸漸〞已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢？體會科學(xué)的討論從猜想到證明這當(dāng)中的困難和欣喜。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇3

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為勝利之處有以下兩個方面：

一、讓學(xué)生了解恐龍向藍(lán)天的演化過程，知道恐龍是怎么樣飛向藍(lán)天的？通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的重點部分，在熟識了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。讓學(xué)生再來找到這四個階段的恐龍的特點或是改變。這樣能夠幫助學(xué)生更有條理地理解演化過程。然后再讓學(xué)生依據(jù)板書來復(fù)述演化過程等多種形式引導(dǎo)學(xué)生積累、內(nèi)化語言，進而更好地理解課文，為讀懂課文打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在以往的閱讀教學(xué)中常常會出現(xiàn)這樣的問題，有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容，老師一遍一遍的提問，學(xué)生來回答，課堂顯得零散，而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培育。而有些課堂老師又放得太大，學(xué)生閱讀時無從著手，顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢？其實這也在于教師對教材的挖掘和理解，教師的引導(dǎo)地位不容忽視，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思索。在這節(jié)課上，我利用問題讓學(xué)生深入課文，又從課文走出，深入他們的生活、學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生的思維及表達能力得到充分鍛煉，而且整個課堂讓人感覺渾然一體，生趣盎然。

缺乏之處：

本課的教學(xué)缺乏就是因為時間的關(guān)系，再引導(dǎo)學(xué)生品讀科普文章體會它的用詞精確做得還不夠到位。

今后在教學(xué)要留意時間的合理搭配。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇4

?飛向藍(lán)天的恐龍》是四年級語文第七冊第八單元的一篇精讀課文，體裁是科普說明文，主要介紹了中生代時期的恐龍演化成鳥的過程。

這篇文章是科普說明文，所以內(nèi)容比較煩瑣，第一段一個中心句總領(lǐng)全文，第二段講解并描述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)討論，第三段一個過渡段只有一個設(shè)問句，第四段則是全文的重點，細(xì)致介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的，以及哪些恐龍類型勝利演化了。最終一個自然段表達了科學(xué)家期望找到重演恐龍進化歷史進程的證據(jù)。課文的重點是介紹恐龍演化的類型和過程，難點是體會說明文的用詞精確生動。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來表達清晰恐龍的演化過程。

在備課過程中，參考了教學(xué)參考以及課標(biāo)。在跟師父商議?了如何支配課文順序之后，最終確定下來了，預(yù)備第一課時。導(dǎo)入時，展示圖片，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時，復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的讀書方法，這節(jié)課也在本冊教材的最終一單元，要求學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法。初讀課文發(fā)覺的問題，讓學(xué)生合作解決，在這一遍的讀書中解決一部分問題。再讀課文，學(xué)生把存在問題的相關(guān)語句有針對性的讀，從中有新的收獲。三遍讀課文，賽讀。邊讀邊發(fā)覺問題，學(xué)生互評，老師評價，引出生字的書寫。四年級的生字學(xué)習(xí)主要放在課前預(yù)習(xí)中，課堂只是點撥個別有代表性的生字，并準(zhǔn)時檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。最終一遍要求學(xué)生默讀課文，畫出感興趣的語句，初步體會用詞的精確性。

事實上課的時候，卻暴露了不少的問題。因為在備課的過程當(dāng)中，老師只是備了自己，沒有備好學(xué)生，對學(xué)生的啟發(fā)不到位，課堂氣氛沉悶，自己都覺得時間過得很快，任務(wù)卻沒有完成。所以自己就感到慌了，導(dǎo)致特別的緊急，整個一堂課下來，課堂氣氛中沒有高潮。

二是上課的語言特別平淡，沒有激情，原來學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)當(dāng)是學(xué)生特別感興趣的一篇課文，可是語言的平淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué)，我也深深的覺得語言的平淡是老師的大忌，尤其是小學(xué)老師，更加應(yīng)當(dāng)用豐富多彩的語言去打動學(xué)生。

三是老師在上課的時候沒有關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有些孩子在那里，似乎課堂與他無關(guān)。

總之，課堂設(shè)計很好，真正融入課堂中卻沒有發(fā)揮如意。自己都覺得很失敗，辜負(fù)了大家的一番期盼。在以后的教學(xué)中，要多注重環(huán)節(jié)中詳情的落實方法，教案中把學(xué)生備到心中有數(shù)，期望能獲得好的改良。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇5

?1】蘇老師在《飛向藍(lán)天的恐龍》一課的教學(xué)中有這樣的一個環(huán)節(jié)：

教師出示兩個句子，讓學(xué)生觀看比較：

１、一些獵食性恐龍的身體漸漸變小，長得越來越像鳥類。

２、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

生１：我發(fā)覺第一句話比第二句具體，多了一個“漸漸〞和“越來越〞。

生２：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。

生３：用了“漸漸〞和“越來越〞這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。

……

由這一個教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。

教什么？《飛向藍(lán)天的恐龍》為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章上公開課，精神可嘉。很明顯，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)學(xué)問，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程〞是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的學(xué)問點，假如教師沒有很好的把握，很簡單偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能珍貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容確實定上〔即教什么〕有十分清晰的意識，教師關(guān)注到了學(xué)問背后語言文字、表達方式、并設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀看發(fā)覺科普類文章的語言特點，感悟表達的精確與科學(xué)。

怎么教？語文教學(xué)是一個教師指導(dǎo)學(xué)生觀看感悟的過程。應(yīng)當(dāng)說上面的片段教學(xué)表達了這個特點，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的精確與科學(xué)，不能只是停留在比較分析的層面，肯定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點上，教師處理的不夠敏捷，或者說是不夠全面。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇6

“教有多法，但無定法。〞教學(xué)本課時主要采納了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主〞原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。主要表達在以下幾方面：

1、抓住契機，激發(fā)興趣。

“恐龍〞是學(xué)生特別感興趣的話題，課文從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生的好奇心。教學(xué)中要抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特殊是網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)恐龍的資料，豐富學(xué)問，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生深厚的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生用智慧的目光去觀看與發(fā)覺，開啟一扇探究古生物的科學(xué)之門。

2、反復(fù)誦讀，自主閱讀。

恐龍演化成鳥類是一個漫長的過程，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，理清恐龍的演化步驟，在反復(fù)誦讀中學(xué)習(xí)科學(xué)的推理想象與生動有序的表述，并體會科學(xué)工從事科學(xué)討論的執(zhí)著與艱辛。

3、體會語言，學(xué)以致用。

類文鏈接這篇科普課文語言生動，特殊是用詞十分精確。教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句進行細(xì)心體會，感悟在表達上的特點，體會對比寫法的好處，并讓學(xué)生仿寫一個句子，到達從學(xué)習(xí)過渡到學(xué)會運用的目的。

飛向藍(lán)天教學(xué)反思篇7

選擇《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新穎：恐龍中竟有一支飛上了藍(lán)天？二是兒子很喜愛恐龍，估計班里的孩子也會喜愛。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，肯定能上出精彩來。

但是，真正開始備課之后，我又迷茫了，我不停地問自己：學(xué)習(xí)這篇課文之后，學(xué)生除了知道“鳥類很可能是由一種獵食性恐龍演化而來〞的這一科普學(xué)問以外，語文能力方面能有哪些提高呢？在課文嚴(yán)謹(jǐn)、精確的科普學(xué)問介紹中，哪些內(nèi)容最具“語文價值〞，哪些語言最值得剖析、玩味呢？如何利用好學(xué)生對恐龍的寵愛，為這堂課的語文教學(xué)服好務(wù)呢？還有，這篇說明文中蘊含的科學(xué)討論之美，如何讓學(xué)生體會呢？

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。依據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程〞的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約〞等精確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？〞、“有些恐龍？？有些恐龍則？〞兩個值得借鑒的句式，進行語言的仿照、創(chuàng)造。為了避開說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境，我預(yù)備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的許多生物進化方面的學(xué)問，諸如“骨骼中空〞、“腦顱膨大〞等，因與語文課