小學語文培訓體會心得優(yōu)質7篇

小學語文培訓體會心得優(yōu)質7篇學校語文培訓體會心得篇1

市老師進修學校這次組織的學校語文科組長培訓，可能有著不一般的意義。

我始終都認為，關于學校語文的考試討論被忽視了。和伴侶們私下溝通時，我也總是說“假如不重視考試討論，學校語文的教學討論沒有任何意義”。話說得很過頭，是由于我對于加強學校語文考試討論的心情特別迫切。

我不止一次地發(fā)覺，平常的單元測試題會測查課文后面資料袋里的內容。我記得一張四班級上學期第一單元的試卷上，就曾有過一個推斷題。它要求同學推斷“雅魯藏布大峽谷比美國的科羅拉多大峽谷大，是世界上最深的大峽谷”這一說法的對錯。在測查內容上，這明顯是不妥當?shù)?。出題的人沒有區(qū)分“課程內容”和“教材內容”這兩個概念，他對于“語文教材內容和語文課程內容不相等”這個問題熟悉不足。語文考試測查的內容，應當是“語文課程內容”--假如所測查的內容并非是“語文課程內容”，試卷上的分數(shù)應當如何解釋呢？

我也不止一次地在期末考試閱卷的時候，向科組的同志們強調：同學答題時若有錯別字，扣不扣分，要慎重。由于，同學所得的分數(shù)最終是要在質量分析時被解釋的。假如由于錯別字扣了分數(shù)，那么，一個測查口語交際力量的題目的得分率畢竟應當如何解釋？

我迫切地盼望學校語文考試得到改善，更迫切地盼望學校語文考試討論得到重視。但盼望歸盼望，現(xiàn)實歸現(xiàn)實。我專業(yè)上的先天不足，讓我即使想有所為，也不行能有所為。工欲善其事必先利其器，我連“器”都沒有，怎么“善”其事呢？

培訓中，當我看到嚴考全老師講座的標題是“東莞市基于標準的命題研討”時，心情是感動的--善其事的“器”，從嚴老師的講座中向我走過來。毫無疑問，東莞學校語文的考試討論，被提上了議事日程。我想，今后的教學在考試的引導下，也必定會開展得更有勁兒一些--當試卷的效度、信度、難度、區(qū)分度在訓練測量的專業(yè)分析框架中得以規(guī)范的時候，拼體力、比運氣的時代，會被終結！

還有一個東西始終困擾著我，就是語文考試中最終的、且分值最大的那道題的評分問題。是作文嗎？不是！是“寫話”和“習作”。畢竟怎么評分？好像就只有依靠感覺。毫不客氣的說，感覺是不行靠的。尤其是在考試中，肯定不能靠感覺--考試是訓練測量，依靠感覺來進行訓練測量，這說法兒站得住腳嗎？

我們迫切需要理據(jù)！

黃小頌老師的講座“低年段課堂教學有效性研討”，恰好講到了這一點。對于語文考試的得分，同學們經(jīng)常是很悲觀的：確定沒有一百分，作文確定要扣分啦！在考試評分中，我們真的是集體拋棄課程標準--誰還去管同學的愛好？好像考試評分就是為了一決高下、定其多寡。這都沉淀為一種集體無意識了！小頌老師的講座，應當可以關心我們恢復意識--

考與不考，“課程標準”就在那里，“呵護愛好”！

專業(yè)，在權力和習俗面前不失語--這有著非同一般的意義。假如我們真能執(zhí)行“課程標準”，孩子們不至于對于語文考試的得分再這么悲觀吧？

深圳寶安試驗學校陶莉老師團隊帶來的批注式閱讀，我特別喜愛。

在知道“批注式閱讀”之前，我曾了解過“非指示性教學”。我覺得兩者特別相像，其區(qū)分在于“非指示性教學”并不像“批注式閱讀”那樣，重視落筆--用筆寫出來。前者“說”得多。

盡管有區(qū)分，但它們有著共同的優(yōu)點。

“非指示性教學”在進入課堂的時候，一開頭，老師是沒有教學目標和教學內容的。最初階段基于文本的對話，完全是取決于同學已有的學問水平和力量現(xiàn)狀?！芭⑹介喿x”在“一次批注”時，老師也是不介入的--同學能批注出什么來，也完全取決于同學的現(xiàn)狀。這兩種教學在最初階段，老師都不干預同學與文本的對話。這有個好處，就是摸清晰同學的起點，并且摸到的起點是原生態(tài)--沒有外來的因素影響他們呈現(xiàn)起點。

其二，“非指示性教學”的目標和內容，是在后段生成的。“批注式閱讀”的教學目標和內容，也是在“二次批注”時生成的。教學的后段，老師都介入了。而老師此時教給同學，就是同學“真正沒有留意到的”和“的確不會的”。

這兩種教學的課堂生態(tài)，想來也應當不像我們慣?？吹降墓_課那樣精彩紛呈、高潮迭起和掌聲如雷?？隙〞锌目慕O絆或者斷斷續(xù)續(xù)。但同學在課堂上的所得，未必不如那些“作出來的課”；對于老師專業(yè)性的要求，也不會更低，只會更高--通過實時探測，能現(xiàn)場摸準同學需要自己再教些什么，沒有高度的專業(yè)性，是辦不到的。但有可能，這也成為推廣“非指示性教學”和“批注式閱讀”的短板。

陶莉老師團隊的“批注式閱讀”，我很喜愛，由于它有理據(jù)--“多讀多寫文自工”，有理據(jù)的東西我都喜愛；但由于“合宜的力量要有適當?shù)膶W問來建構”（王榮生），一班級的孩子注定不能由于我喜愛而去踐行“批注式閱讀”。需要等待一個“五班級下學期”或者“一個六班級”。

這次培訓，值得稱說的方面是許多的。能受教于像王亞蕓老師等這樣學問淵博的學者，感恩！能享受到進修學校方方面面的服務，感恩！

或許，我應當基于這次培訓的學術含金量放言一下：

這次培訓，必將引領東莞學校語文教學討論走進理性時代！

學校語文培訓體會心得篇2

又是學期初的備課，以為還會和以往一樣，只是走走過程，不會有實質性地作用。但是通過兩天的學習，讓我感到這是一次不尋常的備課，主要有一下幾點收獲：

一、關注同學的心理變化。

通過培訓讓我更清晰孩子的變化。三班級的同學不論是生理還是心理上都有了不同程度的進展，教學中不能只注意學問的傳授更要關注同學在心理上的變化。這個時期的孩子往往有了初步的自我意識，會不聽老師、家長的話，總想擺脫別人的“擺布”，自己當家作主，而且，這個時期的孩子心情也不是很穩(wěn)定，有事會很沖動，做出讓人預料不到的事情來。因此，能讓孩子歡樂、健康地成長，作為老師的我們要時刻關注每一個同學的微小變化，發(fā)覺問題多站在孩子的角度去看待問題。盡可能地理解孩子，多一些包涵，不管多么調皮不聽話，這也是每個人成長的過程。

二、訓練點要有所轉變。

低段的語文教學主要側重字詞的積累以及看圖說話的力量，而到了中年段要把側重點轉移到詞句的訓練上，因此在平常的語文課上，時間的安排要轉變，認字要抓住重點的字和重點的音，也要相機運用常用的詞語練習說話；寫字也不能像以往逐一指導，也要抓住易錯字，難寫字指導，其余的字要放手讓同學自己練習書寫。在識字寫字上節(jié)約的時間要用在課文的簡潔分析上，特殊要注意詞語和句子的理解和運用，以及寫作手法的初步滲透，讓同學了解文章的構思奇妙。

在數(shù)學上，低班級往往注意計算和簡潔的思維力量，而到了中班級要更多的促使同學思維進展。更多關注的是怎樣去思索，怎樣選擇合適的策略去解決問題。老師有意識地培育同學對數(shù)學的愛好，以及數(shù)學的思維方式。為高班級的數(shù)學學習打下良好的基礎。

我們要清晰孩子們已經(jīng)漸漸長大了，不能再用老眼光看待他們了，所以，教三班級也是對我們老師的一種挑戰(zhàn)，不但要教學業(yè)務精湛更要了解孩子內心的需要，少一份責備，少一點批判，多一份理解，多一份關懷，陪著孩子們一起歡樂地成長。

學校語文培訓體會心得篇3

在“網(wǎng)絡大集體備課”活動的推動下，迎來了20xx年“沂南縣學校語文骨干老師暑期培訓”大會。每年一期的骨干老師業(yè)務培訓會上，總是讓人期盼著長發(fā)披肩，笑靨如花的縣教研室朱建淑老師，他干練、執(zhí)著的主持風格，給我們留有深刻的印象。

今年的暑期培訓，有來自縣直、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學校語文教研員，語文骨干老師組成浩大的培訓大軍，匯合在雙語試驗學校的二樓會議室，年輕的女老師個個身著夏日盛裝，青春靚麗；男老師們服裝整齊，盡顯干練。就是這些來自各校的業(yè)務骨干，掀起了20xx年暑期培訓的熱潮。

或許時代給予我們太多的責任感，我們這些青年老師匯聚一堂便布滿了生命活力，個個身懷絕技，在與會期間碰撞出才智的火花。培訓大會上，會議大廳主席臺前掛上了“沂南縣學校語文骨干老師暑期培訓”的大紅條幅。臺上有朱建淑老師不厭其煩地講解著網(wǎng)絡備課要點，鄒曉琳老師溫文爾雅的網(wǎng)絡操作，林鵬飛老師網(wǎng)絡集體備課的閱歷之談，都從一個嶄新的角度，詮釋了網(wǎng)絡備課的時代性和時效性；網(wǎng)絡視頻上徐慧穎老師執(zhí)教的《賜予樹》以及其他老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》、《揠苗助長》等課文的教學，讓名師的教學才智在講壇上獨領風騷；與會老師各自手持備課，分組探討備課中的優(yōu)劣，融集體的才智于一體，可以說每一課時的備課都集思廣益，開拓著訓練領域的一片天地，會場上方空氣涼爽，每一類型的訓練活動都那么深化人心。

會議上，還有一小的夏萍老師、里莊學校的王慧老師理論聯(lián)系實際對語文課堂教學做了報告，這次報告做到了理論與實際的完善結合，會場上針對網(wǎng)絡大集體備課的研討活動，如同老師培訓這道大餐中的調味劑，與會人員提出了當今教學中存在的弊端以及應對措施，把“大集體備課“這一網(wǎng)絡理順得有條有理、收放自如。

正是這些與會的骨干老師，在沂南縣這塊訓練沃土上，帶領全縣老師辛勤耕耘著并收獲著。不久的將來，我們沂南縣網(wǎng)絡大集體備課必將結出豐碩之果。

學校語文培訓體會心得篇4

20xx年5月17日，我有幸在咸豐縣試驗學校參與了國培學校語文培訓。在學習過程中，我與全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)選派的學校語文老師一起現(xiàn)場聽了專家的三節(jié)語文示范課，傾聽了兩位訓練專家生動、形象而又精彩的講座，對于提高自身的業(yè)務水平和教學力量，都有了深深的促進。把此次培訓所學、所悟和所得用于教學實踐，是這次學習最大的收獲。

一、加強認讀，逐步提高

學前同學的熟悉的字都很少，入學一段時間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎。但由于低班級同學缺乏留意安排力量，所以，即使課文中沒有生字，好多同學也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應把“正確、流利地朗讀課文”作為教學重點。課堂上要舍得花時間，讓同學一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，老師可示范甚至領讀。讓同學在實踐中領悟，習的閱歷，切實過好認讀關，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。在閱讀過程中，老師要不厭其煩的留意傾聽同學閱讀的語氣和閱讀過程中的反應，搞清晰同學從閱讀中感受到了什么，漸漸培育同學從閱到讀到理解文中意境的力量，克服讀“望天書”的現(xiàn)象。

二、感受樂趣，啟發(fā)對話

同學在讀書的過程中，會自覺加工處理課文的符號信息，與課文或對話溝通，從而受到課文豐富內涵的影響。在閱讀中，同學的思想可以跨越時間空間，將世間事物盡收眼底，將世界風光一攬無余，將古今中外的人物故事裝入腦海，感受到閱讀的樂趣。從而慢慢地，把這種閱讀的樂趣轉化成需要，在自己的生活中實踐，并作為實踐活動的原動力。

培育同學的閱讀愛好，方法是許多的，但最主要一點，就是要激發(fā)低班級同學的閱讀愛好，不管孩子是否

學校語文國培心得體會(2)愛好，都要要求同學從閱讀開頭感受事物，培育同學的閱讀情趣，把閱讀當成一種樂趣一種愛好。然而文字究竟是抽象的東西，初學兒童及易產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下，老師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓同學帶著問題、帶著幻想、帶著憧憬進入閱讀，啟發(fā)同學與文本對話，帶動同學的學習愛好。

三、展現(xiàn)共性魅力，培育同學的語言力量。

老師作為訓練工，職責就是教書育人。老師的一言一行，都對同學有著重要的影響，因此，注意培育個人素養(yǎng)，展現(xiàn)共性魅力，是老師義不容辭的義務和責任。無論在課堂還是在課余，老師的言行都直接影響著孩子的心靈，孩子們從老師的言行中不僅感受語言的魅力，更學會做人的標準。所以，在學習過程中熟悉到，老師的個人素養(yǎng)，個人魅力對訓練的影響力并不比培育同學閱讀力低，自己在今后的教學活動中，不僅要擅長討論如何讓同學汲取學問，重要的是要讓同學在閱讀中感受漢語的魅力，體會漢語言文化的博大精深，從語言中汲取成長的氧分，從語言中找到成長的陽光。

四、自主閱讀，感受語??

同學主體性進展的過程是在訓練影響下與客體環(huán)境樂觀的相互作用中主動建構的，而同學主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為制約語言汲取的主要因素。因而在訓練過程中，要加強對同學汲取語言力量的引導，指導同學正確汲取語言中的氧分，拋棄語言糟粕，用正確的態(tài)度來理解字詞含義，領悟和感受語言的魅力。只有培育了同學閱讀的自覺意識，才能使同學在學習中體會學習和閱讀的歡樂，從而培育同學自主閱讀的意識和力量，提高同學自主閱讀的愛好愛好，使同學把閱讀作為一種常常行為，在閱讀中獵取學問的養(yǎng)分。

五、結合實際，指導習作。

我現(xiàn)在教的是學校五班級的語文，在教學過程中讓我最頭痛的就是上作文課，由于班上的大多數(shù)的同學都不喜愛寫作文，他們覺得寫作文的時候不知道寫什么，每次寫出來的作文都是大同小異的，每什么新意，因此他們漸漸的就變得不喜愛寫作文了，對于這個問題我也特別的苦惱。但是在這次培訓中有一個用童心寫童言的內容，學習了以后讓我明白了，要讓同學愛上寫作文，提高寫作力量，首先要激發(fā)同學的寫作愛好，同時要鼓舞同學在寫作的時候聯(lián)系生活實際，寫出自己的真情實感，不要胡編亂造，這樣就不會沒有內容寫了，由于同學對自己經(jīng)受的事情印象比較深刻，就簡單寫出來。這樣寫出來的作文就更加動人，有感染力。

總之，這次培訓我深刻領悟到，身為一名人民老師要進行不斷地學習，不斷地自我提升。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個同學，才能配得上“老師”這個光榮稱號。在今后的教學實踐中，我將樹立不斷學習的觀點，不斷探究新時期孩子成長的客觀需求，努力實踐，在教學崗位上樂觀進取，銳意創(chuàng)新，努力成為一名新時期的合格老師。

學校語文培訓體會心得篇5

7月22日我又參與了三、四班級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組爭論中，有針對性的進行深化的探討，老師們談看法、說感受，溝通心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓模式的新奇，溝通互動頻繁，跟蹤反饋準時，體驗深刻，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深刻熟悉到：作為語文老師，不但要有豐富的教學閱歷，還要有自己的教學理論。

通過培訓，使我進一步明白：訓練科研能夠提高老師的專業(yè)化水平，是促進老師專業(yè)化進展的有效途徑，是提高老師素養(yǎng)，培育高素養(yǎng)人才的一條捷徑。我們老師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息學問同其他課程整合起來，老師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，老師應教同學如何正確應用信息資源，如何教會同學學習，學科之間如何融合貫穿，學以致用，如何與別人溝通與溝通，真正成為學習的仆人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和老師的學習與引導是分不開的。

總之，這幾天的學校語文教材培訓中，為我們完善自我，提高理論水平供應了難得的平臺，我肯定會珍惜本次學習培訓的機會，仔細學習，利用時間給自己充電，為將來更好的從事教學工作打好基礎!在學校的訓練教學中，作為一名實施者，樂觀投身于訓練教學的進展之中，成為實施的引領者，與全體老師共同致力于訓練教學的討論與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使同學獲得力量的提高，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力氣。

學校語文培訓體會心得篇6

20xx年暑假，我有幸參與了區(qū)教科培組織的暑期學校語文老師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所賜予我的啟發(fā)和閱歷卻是一筆永久的財寶。一些對訓練教學工作很有見解的老師以鮮活的教學課堂和豐富的學問內涵，，給了我們詳細的操作指導，使我的訓練觀念進一步得到更新，真是受益非淺?，F(xiàn)將通過本次培訓后我所獲得的心得體會總結如下：

一、老師要不斷進行學問更新。

一個勝利的訓練者，首先是一個擅長自我更新學問的學習者。老師的學問更新包含了兩個層面的內容，一個是打破，另一個是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的訓練理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的訓練思想體系。作為老師，實踐閱歷是財寶，同時也可能是羈絆。由于過多的實踐閱歷有時會阻礙老師對新學問的接受，也能一時地掩蓋老師新學問的不足，久而久之，勢必造成老師學問的缺乏。缺乏學問的老師，僅靠那點舊有的教學閱歷，自然會導致各種力量的下降甚至是缺失，這時舊有的教學閱歷就成了阻礙老師教學力量的進展和提高的障礙。所以老師要不斷進行學問更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的訓練思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。

二、在教學活動中，老師要當好組織者。

老師要充分相信同學，相信同學完全有學習的力量。把機會交給同學，俯下身子看同學的生活，公平參加同學的討論。老師把探究的機會交給同學，他們就能充分展現(xiàn)自己學習的過程，老師也就可以自如開展教學活動。那么，怎樣調動兒童的“思維參加”呢？這次培訓的專家讓我認知道，應當創(chuàng)設情景，奇妙地提出問題，引發(fā)同學心理上的認知沖突，使他們處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時，老師要放手給同學，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題綻開爭論、質疑、溝通。老師應當讓同學充分思索，給他們充分表達自己思維的機會，讓同學放開說，并且讓盡可能多的同學說。這樣，同學自然就會興奮，參加的樂觀性就會高起來，參加度也會大大提高，個體才能得到進展，課堂才不致于沉悶。

兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆珍貴的財寶。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上?！边@些勝利的閱歷為我今后的訓練教學奠定了良好的基礎，縮短了探究真理的路途。

學校語文培訓體會心得篇7

一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要。

對義務訓練階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求同學會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

二、通過學習，我真正確立語文訓練的新理念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。

我們應樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。

三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學學習的參加者。

老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是敬重同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

四、在教學進程中，注意培育同學的創(chuàng)新精神。

?語文課程標準》首次對義務訓練階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

五、課堂效率是訓練工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

它彌補了個人訓練才智、學問上的盲點，引發(fā)了參加者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了老師自身個體的不足，明顯地提高了訓練教學效果。同