談禮貌教學反思

談禮貌教學反思談禮貌教學反思

身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是細心整理的談禮貌教學反思，歡迎大家共享。

談禮貌教學反思1

《談禮貌》是一篇說理性的課文，語言淺顯易懂，層次清楚明白，用了三個詳細的事例來闡述禮貌的重要性。葉圣陶說："課文無非就是個例子。'作為語文老師，我們要利用這個"例子'教給同學什么呢？

上課時，我緊緊圍繞課題，引導同學質(zhì)疑，篩選出了兩個有價值的問題：是如何"談'禮貌的？對于"禮貌'，課文會給我們什么新的熟悉？

抓住這兩個問題，開啟了精讀課文之旅。

讓同學朗讀課文，用簡潔的語言分別概括出三個故事的大意。首先走進第一個故事，讓同學讀牛皋的話，并說說從牛皋的話中讀出了什么？同學讀得入情入境，感悟到了牛皋的粗俗魯莽和高傲無禮。再讀岳飛的話，并讓同學上臺表演"離鐙下馬'和"上前施禮'，體會岳飛的彬彬有禮。從兩個正反事例的比較中，同學體會到了"禮到人心暖，無禮討人嫌'的道理。讓同學說說對這句俗語的理解時，由于有了事例的鋪墊，同學說得頭頭是道。

對于其次個故事"學校生踩了女青年的裙子主動賠禮'的事例，授課中的點撥，只是用兩個問題做導引，你讀出了一個什么的樣的`學校生？對于女青年，你想對她說什么？在同學的作答中，體會出了學校生的禮貌待人和女青年的寬容。對于第三個故事，我引導同學說說自己讀到了***哪些珍貴的品質(zhì)？有的同學用了課文中的"文靜、和氣、寬容'回答，有的同學用了平常積累的語言來總結(jié)。

教學的最終，我讓同學齊讀首尾段，說說自己明白了什么。同學說出了"首尾呼應(yīng)'的寫作方法。那么，文章呼應(yīng)的內(nèi)容是什么呢？經(jīng)過探究，找出了"禮貌待人，使用禮貌語言'十個字來。文章的主旨，也就是情感的目標，在體會寫作方法時水到渠成達成。

是如何"談'禮貌的呢？這個"談'字，就涉及到寫作內(nèi)容和構(gòu)段方式的層面了。引領(lǐng)同學說出三個事例的排列挨次，以及第一個事例中正反例子的奇妙運用，再說說這三個事例能否調(diào)換挨次。在分析文本的奇妙支配材料的過程中，本篇課文是說理的方法，也就是是如何"談'禮貌的問題，迎刃而解了。

談禮貌教學反思2

今日，在包河區(qū)組織的青年老師教學競賽活動中,我執(zhí)教了《談禮貌》的第一課時。通過這節(jié)語文課，我感受到了語文課應(yīng)當更多的是一種溝通，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在溝通中學習學問，培育情感，得到訓練。溝通的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)同學的思維，調(diào)動同學的樂觀性。

在這課教學中，我重點完成三個教學目標：

1、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、初步感知說理性文章的表達方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。教授完19課《談禮貌》之后，反思自己的教學過程，感受最深的就是我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和同學交談著、爭論著、商議?著來學習的。在教學中，我是這樣做的：

為實現(xiàn)教學目標一，我首先利用大屏幕展現(xiàn)新詞語，生字用紅色標注；其次指名同學讀準字詞并訂正字音；然后指導同學理解詞語意思；最終指名同學上黑板書寫生字。多種形式識記生字的方法，調(diào)動同學識記生字的愛好，把枯燥的生字學習變得生動好玩，識字的大道就迎刃而解了。

為實現(xiàn)教學目標二，我首先布置同學自己朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利，并且提出讀后檢查閱讀結(jié)果，在檢查同學字、詞、句、段時老師相應(yīng)點撥。其次為加深同學的記憶交給同學評價的方法，通過同學對同學的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培育了同學仔細傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了同學的樂觀性。這樣為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

為實現(xiàn)教學目標三，我先表揚同學禮貌待人，拉近同學與我之間的距離。意在創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)同學的學習愛好，從而產(chǎn)生學習的欲望，使同學呈現(xiàn)出最佳的學習狀態(tài)。這也為在以后的讀文體會中做下了鋪墊；再指名同學舉例說明自己平常有哪些禮貌行為？還指導同學回憶讀了這篇課文，你想起了哪篇與此相類似的文章。（《說勤奮》）

（1）這類"談'"說'"論'的文章有鮮亮的觀點，例如《說勤奮》，在開頭說：古今中外全部勝利者手中的鮮花都是他們專心血和汗水澆灌出來的。在結(jié)尾有說：要想有所作為，就要一生勤奮。

（2）為了證明自己的觀點正確，往往會舉例、引用名言論證，以便以理服人?！墩f勤奮》用司馬光和童第周兩個人的事例，還借用華羅庚的名言論證自己的觀點；然后讓同學默讀課文。

（1）找找課文《談禮貌》的觀點是什么？

（2）用哪幾個事例來證明自己的觀點的？同學循著剛才復習的舊知，很快找到了解決新問題的橋梁，溝通時，我發(fā)覺差不多每個同學都把握了本文的提綱。

有了這樣的熟悉后，我再引導同學抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的詳細事例和同學的生活閱歷，去論證、辯駁的觀點。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅熬煉了同學的語言表達力量，同時也告知同學學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙這樣一個道理。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依靠性。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)覺自己***思索的力量還有待提高，我對教學參考書有很大的依靠。有的老師說："當然要看教參，不然，印教參干啥？'但是過于的依靠也是一種懶散的表現(xiàn)，鉆研力量低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

2課上"灌'得多。

感覺還是牽著同學鼻子走，給同學一個陷阱讓同學跳，同學的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強。

談禮貌教學反思3

我們常常說"授之以魚不如授之以漁'。在教學上，應(yīng)讓同學成為學習活動的仆人。老師只是同學學習活動的組織者和合，而不是一錘定音的肯定權(quán)威。老師可以依據(jù)同學在學習中提出的問題或?qū)W習中的某種狀況，或予以示范，或予以點撥，或組織爭論、辯論，鼓舞他們提出自己的觀點；也可以采納表演等方式以關(guān)心同學感悟課文內(nèi)容，突破學習上的難點。《談禮貌》一課，為了讓同學通過三個小故事體會以禮待人、正確使用禮貌語言的重要性，對這三個小故事相宜進行課本劇表演，從而加深理解。而同學要想表演好的話，就必需主動進行朗讀、感悟，并聯(lián)系自己的生活實際，編寫出劇本。同學編寫劇本的過程，就成了他們走向作品深處、在學文中學習做人的過程。同學的主動性得以充分發(fā)揮，共性得以充分張揚，制造性得以充分進展。如有可能的話，讓同學查找屬于自己的"漁'吧！

訓練家陶行知說得好："只要把兒童***出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小先生'。所以課堂中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的都是老師在"教'的做法，有些學問老師只要適當引導，完全可讓同學通過互教互學來完成，這樣的學習同學學得樂觀主動，又學得輕松開心。這樣的課堂才會是有效的。

教學《談禮貌》這篇課文時，我先引導同學理解"君子不失色于人，不失口于人'這句古訓的意思后，出示了岳飛和牛皋問路時的`兩種截然不同的態(tài)度以及結(jié)果，讓同學反復朗讀，從故事中悟到了"禮到人心暖，無禮討人嫌'這道理。然后，告知同學，這篇課文都是通過一個故事來講清一個道理，請同學們自己從課文中來查找后，再來講給大家聽。同學自讀后，有兩個同學通過表演再現(xiàn)了公共汽車上發(fā)生的糾紛這一幕，表演完了，還嚴肅地告知大家"禮貌待人可以削減相互間的沖突。'有一位同學把"朱師傅替***刮胡子'這個故事向大家娓娓道來，讓大家真實地感到文靜、和氣、寬容的語言溝通了人們的心靈。在這堂課上，連平常最不愿說話的同學都情愿來學學牛皋來"吼'一聲，更不用說一些佼佼者，在讀、表演、點評中把人物表現(xiàn)得活敏捷現(xiàn)，把道理講得清清晰楚。和諧互助的課堂中的學習是優(yōu)效的。

談禮貌教學反思4

xx年xx月30日，在xx學?；匦Ｉ狭艘还?jié)課，原來與師父協(xié)商的事上其次課時，可是由于一些緣由臨時調(diào)整上了第一課時，對我來說真是措手不及。

兩個字概況本節(jié)課就是圓滿。首先我的課件沒有來得及修改，目標是其次課時的，而我卻還是讓孩子起來讀了，這是最大的失誤，一節(jié)課的目標在開頭就明確錯了。其次，由于孩子沒有任何的課前預(yù)習，在朗讀這塊給的時間不夠充分。第三，這是一篇說理性的`文章，在表述的時候沒有很恰當?shù)厥褂谜f理性文章語言，第一段是提出觀點：禮貌待人，使用禮貌用語，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里應(yīng)當是觀點，而不能說是道理。第四、在講到"君子不失色于人，不失口于人'最終應(yīng)當總結(jié)一下意思。第五、在二、三兩個故事耽擱了太多的時間，這里不應(yīng)當做太多的爭論，孩子能夠表述、會講故事就可以了。第六、語言訓練：禮貌待人，可以（），可以（），還可以（）。出示的太早，難度太大，孩子說不出來，應(yīng)當調(diào)整到最終一個故事完結(jié)的地方。第七、課堂紀律不太好，不知道該如何去管理別人的課堂。

總之，結(jié)束后覺得自己又進步了，多一次熬煉的機會就多一次學習的機會。

談禮貌教學反思5

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告知我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙。

通過本課的教學，如何使同學既加強了語言文字的訓練，又適時地對同學進行禮貌訓練呢？在教學中，我抓住文中的重點詞句，結(jié)合課文中的.詳細事例和同學的生活閱歷，培育同學理解語言文字的力量，口頭表達的力量，感悟用詞造句精確?????、傳神，同時潛移默化地對同學進行思想訓練。

如"禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，削減相互間的沖突'一句。同學經(jīng)過仔細閱讀課文，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住"微笑'"沒關(guān)系'等詞語，有的感到女青年不但沒有責備小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。

有的同學感到女青年的"微笑'就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時后悔的內(nèi)心。有的同學熟悉到，在我們今后的生活中，應(yīng)當用好禮貌用語，同學之間才會和諧相處。

談禮貌教學反思6

語文課，應(yīng)當更多的是一種溝通，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在溝通中學習學問，培育情感，得到訓練。溝通的氛圍很重要，民主輕松的課堂氣氛可以激發(fā)同學的思維，調(diào)動同學的樂觀性。

我在教學《談禮貌》時，感覺自己是和同學交談著、爭論著、商議?著來學習的。在學習第三個故事時，我們談到了"寬容'，正是***的寬容才使朱師傅由"深感擔心'到"深受感動'，正是***的寬容簡潔化解了可能消失的沖突。談到寬容，我特意支配了一個同學和我表演。

師：同學們，當別人無意中損害你的時候，你會怎樣呢？

生：要對別人很寬容。

師：（笑著說）說起來簡單做起來難啊，當別人無意損害你時，有三種態(tài)度，得理不饒人、緘默不語、寬容勸慰。我請一個同學來協(xié)作一下。

（同學上臺，假裝踩老師的腳。）

生：哦，對不起，對不起。

師：（蠻不講理叉腰），對不起，對不起多少錢？這是我昨天才刷的鞋，你長眼睛了嗎？給我擦潔凈！

（同學笑，同學又假裝踩老師的腳，老師白了同學一眼，揚揚手示意對方走吧。）

（第三次，同學假裝踩老師的腳。）

師：（摟住同學）究竟是好伴侶，你太了解我了，我今日正好刷鞋，踩得好！

（同學大笑。）

師：老師要給大家出題了，當一個同學喝水時不當心濺到你桌子上了，你會怎么說？

生：（踴躍舉手）我會說，這么巧，我的桌子臟了剛要洗澡。

師：當你回到家感到很餓時，媽媽的飯還沒有做好，你會怎么說？

生：媽媽我一點都不餓。

生：媽媽我正好在減肥。（同學笑）

我為什么要支配這個環(huán)節(jié)？或許有人說這豈不是上成思品課了，我認為語文學習本身就滲透著思想品德的`訓練，在這里多花點時間，是值得的。在和同學的溝通中達到訓練的目的。

我認為不足的地方：

1教材的把握還有很大的依靠性。

雖然課上得還不錯，把握教材也可以，但是我發(fā)覺自己***思索的力量還有待提高，我對教學參考書有很大的依靠。有的老師說："當然要看教參，不然，印教參干啥？'但是過于的依靠也是一種懶散的表現(xiàn)，鉆研力量低的表現(xiàn)。我在這一點上的確欠缺，需要好好改進。

2課上"灌'得多。

感覺還是牽著同學鼻子走，給同學一個陷阱讓同學跳，同學的自主性沒有發(fā)揮出來，思維的訓練要加強。

3同學的語言表達要努力培育。

談禮貌教學反思7

《談禮貌》是一篇說理性的文章，告知我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時候，以禮待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙。文中通過三個生動的事例從正反兩方面說明講究禮貌的重要性。如何使同學明白文中所闡述的事理，又了解使事理明晰突顯所采納的說明方法呢？在教學中，我以"三個故事中哪些語句能表現(xiàn)人物禮貌待人'一線貫穿，讓同學自讀感悟、圈畫批注，寫出自已的感受，賜予同學充分的思索和表達的時空。在溝通中，引導同學關(guān)注人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物心理，并調(diào)用想象創(chuàng)設(shè)情境，使同學在正反事理的比照中，在詳細詞句的感悟中，既理解語言表達的妙處，又明白文中事理，水到渠成。

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標（一）初識談?wù)撐?。（二）通過理解文本，讓孩子明白禮貌待人的意義，并落實到行動。

在教學第一個事例時，我通過抓描寫牛皋和岳飛各自的動作、語言句子，讓同學比照研讀體會禮貌待人的好處，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人，面對他們兩人的.問路你會怎么想，又有什么樣的反應(yīng)？讓同學感受到禮貌待人就體現(xiàn)在細節(jié)中，同時教給同學學習第

二、三事例的方法，即：從人物的一言一行來感受到禮貌待人的妙用。

對于其次個事例，同學經(jīng)過仔細閱讀課文，結(jié)合女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住"對不起'"微笑'"沒關(guān)系'等詞語，讓同學感到女青年不但沒有責備小男孩踩臟她的裙子，反而也以禮相待，這是小男孩主動地賠禮，使用禮貌用語的結(jié)果。通過讓同學即興表演不禮貌的場景讓同學熟悉到，在我們今后的生活中，應(yīng)當用好禮貌用語，同學之間才會和諧相處。

最終一個事例在指導同學讀好***語言的基礎(chǔ)上補充***的相關(guān)資料讓同學明白***寬容、和氣；這一句話連用了三個您，可以看出***對朱師傅的非常敬重，他的心中時刻裝著老百姓?？梢姸Y貌待人還能體現(xiàn)一個人的思想素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。

這節(jié)課教學我主要實行"由扶到放'的教學模式。通過：一讀明理，二爭論溝通，三感情朗讀的三個模塊對其次自然段進行學習方式的指導，并且根據(jù)其次自然段的學習方法依次去學習第三、第四自然段。如此支配，不僅調(diào)動了每個同學主動參加的意識，更加讓同學學會了一種自學的方法，教學效果特別好，每個同學得到了不同程度的提高。

初次看到這篇課文，覺得文章淺顯易懂。但是，上完了這節(jié)課，我再回過頭來看我當時所想的，發(fā)覺自己還有許多地方熟悉不到位。

三個事例的寫法是一樣的，在教學這三個事例時，我把重點放在第一事例上。由于同學最感愛好的是這個，而這個事例也是最能講出語文的味道來的。其他兩個事例，我由"扶'到"放'，讓同學開展合作學習。

語文課終究不是思品課，我們只能在語言文字的訓練中適時地對同學進行禮貌訓練。語文課，應(yīng)當更多的是一種溝通，一種對話，是雙向互動，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點，在溝通中學習學問，培育情感，得到訓練。因此在教學中，我始終堅持引導同學感悟潛詞造句的精確?????、傳神，培育同學理解語言文字的力量，口頭表達的力量以及在此過程中實現(xiàn)禮貌訓練。

談禮貌教學反思8

在這課教學中，我重點完成兩個教學目標，即：初步熟悉談?wù)撐?；通過理解文本，讓同學明白禮貌待人的意義，并落實到行動上。我在語言文字的訓練中適時地對同學進行禮貌訓練。

在教學第一個事例時，我抓住牛皋和岳飛各自的動作、語言來體會，并設(shè)置了補白：假如，你就是那老人，看到岳飛彬彬有禮，你會這樣想。

對于其次個事例，我抓住本自然段結(jié)句，也是中心句"禮貌待人可以在人與人之間架起理解的橋梁，削減相互間的沖突'潛移默化地對同學進行思想訓練。同學經(jīng)過仔細閱讀課文，結(jié)合起來女青年的裙子被小男孩踩臟后的例子，抓住"微笑'"沒關(guān)系'等詞語，有的感到女青年不但沒有責備小男孩踩臟她的.裙子，反而也以禮相待，這是小男主動地道謙，使用禮貌用語的結(jié)果。有的同學感到女青年的"微笑'就是對小男孩冒失的諒解，理解了小男孩此時后悔的內(nèi)心。有的同學熟悉到，在我們今后的生活中，應(yīng)當用好禮貌用語，同學之間才會和諧相處。

最終一個事例聽樣在讀好***語言的基礎(chǔ)上補充理解周師傅的內(nèi)心活動。

談禮貌教學反思9

《談禮貌》是蘇教版學校語文第十冊課文，這篇課文目的是教會同學懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙；讓同學初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。

引入課堂時候，我創(chuàng)設(shè)情境。我和同學相互問候時，我有意表現(xiàn)無禮的舉止，讓同學談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。再次和同學問候，我表現(xiàn)有禮的言行舉止，也讓同學談?wù)勎业谋憩F(xiàn)。前后兩次不同的問候，這樣導入很自然，且讓同學初步感知有禮貌的重要。

課文通過古人、一般人、偉人三個故事教會同學懂得禮貌待人，使用禮貌語言。我教學時采納教――扶――放――的教學方法。第一個故事引導同學精讀，通過品析人物神態(tài)、動作、語言、性格特征，讓同學明白禮貌待人的重要。后兩個故事讓同學在學習第一個故事的方法基礎(chǔ)上合作學習。這樣培育同學自主學習，合作學習，合作探究力量。

在教學時滲透寫作方法。《談禮貌》是說理性文章，和四班級所學《說勤奮》表達方法一樣，我先讓同學復習《說勤奮》表達方法，再讓同學知新。本節(jié)課還設(shè)計了《談?wù)\信》小練筆作業(yè)，教學時滲透寫作方法，從而提高同學的寫作力量。

讓同學歡樂學習。結(jié)合同學活潑好動的`特征，讓同學進行課本劇表演，同學自由組合表演第一個故事，課文其次個故事相關(guān)情節(jié)師生共同合作表演。讓枯燥無味的課文變得生動好玩，讓同學在歡樂、輕松中學到學問。

朗讀是教學必不行少的環(huán)節(jié)，為了激發(fā)同學的朗讀愛好，提高同學的朗讀水平，我在朗讀指導時候方式形式多樣。齊讀、范讀、指名讀、賽讀、分角色讀，百花齊放。

在教學過程中，發(fā)覺有些方面做得不盡人意：

1、教學過程中舉止過于倉促，不夠從容，說話速度也快了一點。

2、提出問題的時，有時沒有讓同學充分的時間考慮，很快就叫舉手的同學回答。而且提問的同學都是舉手的同學，沒有舉手的同學從來不叫他回答。這樣不利于培育后進生的學習力量。

3、分析課文不夠細膩。分析課文忽視抓住關(guān)鍵字眼去體會句子的深刻含義，例如牛皋、岳飛向老人問路時候，牛皋問路時候是"吼'，稱老人為"老頭'，稱自己為"爺'，岳飛問路時候先"離鐙下馬'然后"上前失禮'，稱老人為"老丈'。分析課文時候應(yīng)當抓住這些關(guān)鍵詞語體會牛皋、岳飛的不同的性格、品質(zhì)特征。

談禮貌教學反思10

古代有這樣一句俗話：授之以魚不如授之以漁。近代訓練家陶行知曾說過："只要把兒童***出來，小孩也能辦大事，也能互教互學，自己當小先生'。這兩句話講的都是一個意思：要敬重同學、相信同學、***同學，在老師有效學法指導的前提下，放開手腳束縛讓同學自主學習，就肯定會取得令人出乎意料的可喜效果。

在本節(jié)課中，我始終堅持以"同學為主體、老師為主導'的思想為前提，通過充分的學法指導，鼓舞同學自主學習和合作溝通，以及大膽地展現(xiàn)探究，同學學習樂觀性較高，能夠大膽地溝通和展現(xiàn)，并且在達標測評中取得了較好的成果。

假如說教學是門圓滿的藝術(shù)，那么我教學的這節(jié)課實在是太令人圓滿了。通過反思，總結(jié)出以下問題：

第一、合作溝通問題設(shè)置過細，同學思索問題還是受老師問題限制。這樣不利于同學思維的發(fā)散和拓展，不利于同學形成自己的獨特性體驗和批判性意見。我的考慮是同學剛剛接觸新課堂新的學習方式不久，主動討論自主提問會有肯定難度，因此設(shè)置的問題提示較為具體。但是現(xiàn)在想來，總不能由于怕小孩子跌倒就讓他們永久坐在搖籃里，這樣他們永久學不會自己走路及奔跑。

其次、同學的點評語言較為單一，還是老師在平常重視不夠。生生評價也可以起到發(fā)覺問題、相互勉勵、激勵提升的作用。但是在平常的教學中，我還是老樣子只是老師評價，剝奪了同學評價的權(quán)力，結(jié)果導致本節(jié)公開課同學雖然表面看起來點評喧鬧，實則語言單一、枯燥單調(diào)，布滿重復機械的語言。今后應(yīng)當留意。

俗話說：當局者迷，旁觀者清。在本節(jié)課中我還有許多的缺點，但我深陷局中看得并不周全，盼望各位領(lǐng)導老師還是多多提出我的缺點，我將虛心接受，你們的珍貴意見將關(guān)心我不斷完善自己，提升自己，取得更大的進步。

談禮貌教學反思11

上《談禮貌》這一課時，我先讓同學回憶以前學過的《說勤奮》這篇課文的文體及表達方法，然后讓同學比較這兩篇課文的異同。同學通過比較找到了這兩篇課文的異同點。相同點：文體相同，都是說理性的文章;文章的結(jié)構(gòu)相同，都是采納了總分總的表達方式。不同點：《說勤奮》舉了兩個例子從正面論述了"勤奮是通向抱負境界的橋梁'這一觀點，而《談禮貌》既用了正面的例子，也用了反面的例子來說明"禮貌待人，使用禮貌用語'的重要性，而且每一個事例都是通過人物的神態(tài)、動作、語言來說明觀點的。

遷移學法的關(guān)鍵是培育同學主動地發(fā)覺。因此，在教學中，老師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給同學，要他們?nèi)ケ?，老師要擅長抓住訓練時機，引導同學利用原學問進行有目的對比，查找相同點，分析相異處，從舊知中遷移出新學問，從而提高觀看、分析、思維、概括等力量。

談禮貌教學反思12

教材分析

《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告知我們"學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙'這樣一個道理。為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌'；其次個例子來自于生活，用小伴侶踩了女青年的長裙主動賠禮的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁'；第三個例子來自一個偉人小故事，用***勸慰理發(fā)師的事，說明"文靜、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)'。這三個事例的選取特別合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的談?wù)撓鄳?yīng)，有助于借助它們說明自己的觀點。

說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是精確?????、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、好玩，讀來感到親切動人，如在眼前。

從單元編排內(nèi)容來看，該單元支配的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓同學在學校階段初步接觸到簡潔明白的說理性文章，為后面的談?wù)撐膶W習供應(yīng)了進展。

在談?wù)撐慕虒W中需要避開"兩個位'：

1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會"錯位'，經(jīng)常會把這類課文烙上嚴峻的思想品德課的痕跡。談?wù)撐闹皇且环N文體，它仍舊屬于閱讀教學的范疇，教學目標應(yīng)當仍舊定位在培育同學的語文素養(yǎng)上。在教學中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓同學盲目表態(tài)、憑空許諾：你準備怎么做？（把握"度'）

2、越位：過于強調(diào)文體的教學。作為老師，把握必要的談?wù)撐捏w的相關(guān)學問是必要的，也是必需的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，"提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點'這樣的術(shù)語點到為止，由于學校以后還要連續(xù)學習。

學情分析

本班共計50名同學，其中有女同學15人。全部來自于農(nóng)村。些同學成果不是很抱負，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)力量。雖然同學能夠完成老師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴峻的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學學習方法不夠敏捷，舉一反三的學習力量較差。還有5個同學學習基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學習的自信念和自覺性。

教學目標

1、通過詳細的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美妙。

2、訓練同學從學校會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。

3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

教學重點和難點

1、通過詳細的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美妙。

2、初步熟悉說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

談禮貌教學反思13

《談禮貌》是一篇典型的說理性，先用古語引出自己的觀點，接著分別列舉了三個典型的古人、一般人和偉人，以禮相待的小事例，告知我們：禮貌待人，使用禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人往時，以禮待人，恰當?shù)?使用禮貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加融洽，社會生活更加美妙。

開放日教授其次課時，教學目標確定為①能正確、流利、有感情地朗讀課文。②能初步感知說理性的表達方法。③懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美妙。我從學校會禮貌待人，并養(yǎng)成使用禮貌語言的習慣。在教學中，我主要采納"先扶后放'，授生以法，讓同學學會自學與合作，加大了參加度。整堂課我都在引導同學讀好書、寫好批注、說好話、做好人。同學理解文本并不難，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，揣摩人物特點，便很快明白了故事表明的道理。

朗讀始終是進行語言實踐的重要手段之一。如何讓同學在讀中投入情感和才智，讀出課文應(yīng)有的情趣和理趣，我在教課時抓住關(guān)鍵詞，是我們常用的指導朗讀的方法，然而這種方法對于一些感悟力量較差的同學往往并不能奏效，果真在指導朗讀描寫牛皋一段話時，多數(shù)同學能抓住關(guān)鍵詞進行朗讀，尤其分角色朗讀時效果不錯。

任務(wù)二就是"由扶到放'的教學模式的實踐。通過對其次自然段進行學習方法的提煉，并且根據(jù)其次自然段的學習方法依次在小組內(nèi)去學習第三、第四自然段。如此支配，不僅調(diào)動了每個同學主動參加的意識，更加讓同學學會了一種自學的方法，溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)效果特別好，每個同學得到了不同程度的提高。

這節(jié)課美中不足的地方是：①時間把握不夠精確?????，下課鈴響后沒有準時結(jié)課。②同學自主學習環(huán)節(jié)時間還是倉促，老師不能較全面的了解同學學習狀況。③課堂練習不充分，沒有扎扎實實的去實踐。

談禮貌教學反思14

今日學校在組織青年老師優(yōu)質(zhì)光盤的教學活動,我執(zhí)教了《談禮貌》的其次課時。40分鐘后，我領(lǐng)著孩子們回教室，一路上很懊惱自己。看著孩子們在嘰嘰喳喳、擁擠地排隊，排的歪歪妞扭扭，覺得這節(jié)課好失?。‰m然課上孩子們能說禮貌待人，但在行動上卻是如此糟糕！

盡管在此之前曾多次翻看光盤，但在執(zhí)教過程中又消失了許多不和諧的局面，有點讓我手足無措，實在無法做到與光盤中的老師無縫對接，天衣無縫！

讓我懊惱的更重要的是發(fā)覺自己的課堂駕馭力量不夠，不能利用突發(fā)性生成資源好好開發(fā)。今日，課堂上我讓孩子聯(lián)系生活實際談?wù)動龅讲婚_心的是該怎辦的。一位小男生竟然含著淚說"今日中午寫毛筆字時將后桌的`墨汁打翻了'，就沒在說下去，從他的神情感受到?jīng)]賠禮，就順勢引導當場進行交際對話。惋惜的是比較膚淺的對話，假如我會再采訪二人"當他打翻你墨汁時，你是什么感受？現(xiàn)在他當著這么多老師、同學的面給你真誠的賠禮，你又是怎樣的？'"現(xiàn)在別人原諒了你，心里怎樣？'再由此揭示"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，削減相互的沖突'就顯得水道渠成了。教學效果也就不一樣了。

談禮貌教學反思15

《談禮貌》這是篇說理性的文章，對于五班級的同學來說，重點應(yīng)當是讓他們通過詳細的語言文字的品讀，明白禮貌待人的意義，并落實到自己的行動，另外就是讓他們初識談?wù)撐?，初步把握這類文章的表達方式。圍繞這兩個重點，在教學中，我抓住文中的重點詞句，特殊是三個事例最終揭示的三句道理，再結(jié)合課文中的詳細事例和同學的生活閱歷，培育同學對語言文字的感悟力量、理解力量以及口頭表達的力量，同時潛移默化地對同學進行思想訓練。

如在第一個事例中，我重點圍繞"禮到人心暖，無禮討人嫌'這句俗語，讓同學在反復讀了這個故事后，結(jié)合這個事例來說說對這句話的理解和感受，從而讓同學在接受了思想訓練的同時，又提高了同學圍繞重點句子來整體感悟段落，乃至整體感悟文章的力量。同樣，在教學其次個事例時，我又重點抓住