做學(xué)生的知心朋友

PAGEPAGE1做學(xué)生的知心朋友第一篇：做學(xué)生的知心朋友做學(xué)生的知心朋友（20XX-20XX）第一學(xué)年度劉佩慶上課鈴聲響了，同學(xué)們像往常一樣很快的站好隊(duì)，我宣布了上課內(nèi)容，這時(shí)班里趙XX舉手說(shuō)道：“老師，我肚子疼?！睉{著我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我看出這位學(xué)生是在“裝病”。如何處理？我當(dāng)時(shí)很冷靜，因?yàn)槲抑肋@件事，如果處理不得當(dāng)，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生非常不好的副作用，出于這個(gè)目的，我說(shuō)：“這樣吧，你先到籃球場(chǎng)旁邊休息。”他默默地走到籃球場(chǎng)旁邊坐下。這時(shí)，我想這種情況如果不加以控制，在以后的教學(xué)中此類的事情會(huì)越來(lái)越多，將來(lái)有可能達(dá)到不可收拾的地步，如何做呢？我?guī)е鴮W(xué)生一邊做準(zhǔn)備活動(dòng)，一邊思考著這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題也表露出一些自己的看法，因?yàn)橛腥嗽诟`竊私語(yǔ)，我聽(tīng)出來(lái)的意思是：上節(jié)體育課學(xué)習(xí)的“三步上籃”，他就沒(méi)有學(xué)會(huì)，是不是怕大家笑話他呀？我突然想起上節(jié)課學(xué)習(xí)“三步上籃”時(shí)，他就沒(méi)有掌握這個(gè)動(dòng)作，我當(dāng)時(shí)還批評(píng)了他，是不是當(dāng)著全班學(xué)生批評(píng)他，傷害了他的自尊心？一種內(nèi)疚感從我心里涌現(xiàn)出來(lái)。如果是這樣，我應(yīng)該如何彌補(bǔ)呢？一切活動(dòng)都按部就班的進(jìn)行著，學(xué)生們“三步上籃”的動(dòng)作越來(lái)越正規(guī)，越來(lái)越合理、越來(lái)越接近實(shí)戰(zhàn)。可我心里還一直惦記著那個(gè)大家“遺忘”的同學(xué)，我不時(shí)偷看著他，通過(guò)他的表情，我能感覺(jué)到，他有一種淺淺的自卑感，而我越來(lái)越感到自己上次課處理問(wèn)題的不得當(dāng)。這節(jié)課，絕大多數(shù)的學(xué)生通過(guò)練習(xí)，都能夠比較熟練的運(yùn)用“三步上籃”這項(xiàng)技術(shù)，按說(shuō)應(yīng)該是很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，但是，我上次課處理問(wèn)題不得當(dāng)，導(dǎo)致一個(gè)學(xué)生對(duì)體育課有可能產(chǎn)生了厭煩，也許影響到他的一生。我決定不能再耽擱了。安排好學(xué)生自己練習(xí)，我來(lái)到了那個(gè)學(xué)生面前，下面是我們的一段簡(jiǎn)短的談話。師：“怎么樣？肚子好點(diǎn)了嗎？還疼得話，趕緊去校醫(yī)室去看看。”趙XX支支吾吾地說(shuō)：“老師，其實(shí)我肚子根本就不疼?！蔽以囂街鴨?wèn)他：“那你為什么你不去上體育課呢？你不喜歡籃球嗎？”他撓撓頭說(shuō)：“老師，“三步上籃”我學(xué)得不好，我怕同學(xué)們笑話我，還有??”我一下子就明白了他的想法，還是在“想著”我上節(jié)課對(duì)他的批評(píng)。他又接著說(shuō)：“我回家后還讓我爸教我著呢?？墒沁€是做得不熟練，不敢做?！薄澳憧催@樣好不好，老師跟你一起到那個(gè)籃球場(chǎng)上，你做一次，讓老師看看可以嗎？”我一邊說(shuō)著一邊用手指著樓側(cè)面的一個(gè)籃球場(chǎng)，班里的學(xué)生基本看不到那個(gè)籃球場(chǎng)上的情景。他欣然同意了我的提議。我們來(lái)到了籃球場(chǎng)，他做了一次，動(dòng)作還是掌握不太好，但是明顯比上節(jié)課好多了，我鼓勵(lì)他再來(lái)一次，第二次又有了很大的進(jìn)步，我又針對(duì)與他的問(wèn)題對(duì)他進(jìn)行了專門的輔導(dǎo)，他的動(dòng)作好多了，基本能夠獨(dú)立完成了。為了能夠激發(fā)他的斗志，建立起他在同學(xué)之間應(yīng)該有的信心，我對(duì)他說(shuō)：“你的動(dòng)作沒(méi)有什么問(wèn)題，就是再熟練一點(diǎn)就更好了。一會(huì)兒，你敢不敢在大家面前做一次？”“老師，我還是怕出問(wèn)題，怕同學(xué)們笑話我。”“這樣吧，你再練練，如果你感覺(jué)沒(méi)問(wèn)題了，就去做，怎么樣？”“我試試吧。”我來(lái)到大家面前，把大家召集起來(lái)，簡(jiǎn)單得把這個(gè)學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)說(shuō)了說(shuō)，跟大家商量出一個(gè)辦法。一聲哨音，大家集合起來(lái)，那個(gè)學(xué)生也回到了隊(duì)伍里面，我簡(jiǎn)單的總結(jié)了一下剛才學(xué)生練習(xí)的情況，提出了一些改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生們接著練習(xí)，輪到那個(gè)學(xué)生做動(dòng)作了，他猶豫了一下，在我眼神的鼓勵(lì)下，他終于運(yùn)起了籃球，一個(gè)還是比較生疏的“三步上籃”展現(xiàn)在了大家的面前，他還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，全班同學(xué)都用力的鼓起了掌，這也是我剛才跟大家商量的一個(gè)對(duì)策，他不好意思地拿到籃球，回到了隊(duì)伍里，接下來(lái)的練習(xí)，我和大家好像忘記了那個(gè)“蹩腳”的“三步上籃”、忘記了那個(gè)“生病”的學(xué)生。下課了，看到同學(xué)們滿頭大汗的離開了籃球場(chǎng)，我心里非常高興。我的結(jié)論就是：理解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。第二篇：給教師的建議：做學(xué)生的知心朋友給教師的建議：做學(xué)生的知心朋友只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師?！R梭教師的勞動(dòng)是以“靈魂”去塑造“靈魂”，要幫助學(xué)生矯正自己的心理偏差，取得理想的效果，教師首先就要具備良好的心理素質(zhì)，用自己的教育行為、教育情感影響學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生的行為問(wèn)題，做學(xué)生的知心朋友。魯迅先生早就說(shuō)了，對(duì)孩子的教育，“開宗第一，便是理解”。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“我敢拿腦袋擔(dān)保，如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴教師，不愿意與教師開誠(chéng)相見(jiàn)，那么，談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能有的?！钡鰧W(xué)生的知心朋友，真正了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)談何容易。一是因?yàn)閹熒谀挲g方面存在著代溝，教師喜歡的，學(xué)生不一定贊賞，而學(xué)生崇拜的又很難是教師的所愛(ài)。二是因?yàn)榻處煹纳鐣?huì)職業(yè)與學(xué)生的社會(huì)角色不同，就某種程度來(lái)講，學(xué)生對(duì)教師心存猜忌與提防，惟恐“言多必失”，在與教師的變談中，往往抱著“投石問(wèn)路”的心理，采取“擠牙膏”應(yīng)對(duì)策略，你問(wèn)一句我答一言，你不掌握實(shí)底，我便搪塞敷衍，光打“擦邊球”，不接觸實(shí)質(zhì)，因而有些時(shí)候師生之間的“促膝談心”，只能是教師推心置腹的擺事實(shí)、講道理，學(xué)生則充耳不聞，聞而不戒，起不到一點(diǎn)作用。要改變這一狀況，真正與學(xué)生心心溝通，就要教師放下“師道尊嚴(yán)”的架子，與學(xué)生站在同一層面上，在對(duì)待問(wèn)題和事物時(shí)允許學(xué)生持反對(duì)態(tài)度，更允許學(xué)生申辯自己的理由，教師能耐心聽(tīng)完學(xué)生的申訴，給予肯定和引導(dǎo)，學(xué)生才能敞開心扉，向你傾放，與你交流，你才能打開學(xué)生心結(jié)，使其摒棄心病，健康成長(zhǎng)。第三篇：知心朋友知心朋友我有知心朋友，你們有嗎？知心朋友是講原則的，如果你想尊重朋友的話，就要尊重朋友的自尊心，不做傷害朋友自尊心的事情，不說(shuō)對(duì)朋友自尊心的話。知心朋友要相互學(xué)習(xí)，相互激勵(lì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，而不是講“哥們義氣”的，我們要分清正義與邪惡，正確與錯(cuò)誤。懂得維護(hù)對(duì)方的自尊心；彼此平等相待，把握交往原則，不把自己的意愿強(qiáng)加給對(duì)方。朋友也需要尊重（維護(hù)對(duì)方的自尊心，不說(shuō)傷害朋友自尊心的話，不做傷害朋友的事；還需要彼此之間碰等對(duì)待，適度把握交往原則，不把自己的意愿強(qiáng)加給對(duì)方）2）交流創(chuàng)造友誼3）用關(guān)愛(ài)傳遞友誼4）贊揚(yáng)和鼓勵(lì)5）以寬容維護(hù)友誼（要能對(duì)朋友的不同意見(jiàn)持寬容態(tài)度；能容納朋友的長(zhǎng)處和短處，不因朋友成功而心生妒忌，也不因朋友的缺點(diǎn)而歧視朋友）善交益友（正直、誠(chéng)實(shí)守信、見(jiàn)多識(shí)廣的朋友）：與這樣的朋友交往，不僅能坦誠(chéng)相待，彼此寬容，還能及時(shí)指出自己的缺點(diǎn)和不足，幫助自己上進(jìn)。樂(lè)交需要你的朋友：交友不能只從自己的需要、利益出發(fā)；我們應(yīng)當(dāng)主動(dòng)伸出友誼之手。朋友之間需要相互尊重的。每個(gè)人都有自己的尊嚴(yán)，獨(dú)特的經(jīng)歷，思想、愿望和要求；每個(gè)人都希望得到他人的尊重；同學(xué)、朋友之間也需要相互尊重。如果想交知心朋友的話，就要消除閉鎖心理，敞開心扉主動(dòng)與他人交流交往，培養(yǎng)熱情，開朗的性格。如果我們有閉鎖心理，就要及時(shí)地克服，否則會(huì)影響我們正常與他人交往、接觸、交流，會(huì)形成自我封閉，自我孤立的孤僻性格。第四篇：教師應(yīng)該怎么樣做學(xué)生的知心朋友呢教師怎樣成為學(xué)生的知心朋友首先，要尊重學(xué)生。尊重，是要求師生間互相尊重?！白宰鸬娜?，知道尊重他人，因而也能贏得他人的尊重。相反，不懂得尊重他人的人，也不可能贏得他人的尊重?！弊饚熤亟淌侵腥A民族的傳統(tǒng)美德。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊重教師，其實(shí)進(jìn)入青少年的學(xué)生，心理發(fā)展的一個(gè)重要方面就是開始有了“成人感”，自尊心強(qiáng)烈要求別人尊重他們，尤其希望家長(zhǎng)和教師的尊重和理解。但是，學(xué)生由于知識(shí)的局限，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，日常言行中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò)，如果教師處理不當(dāng)，很容易傷及學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致他們采取一些偏激的行為影響學(xué)習(xí)。教師不能總以教育者自居，處處要求學(xué)生，必須放下架子，注意尊重學(xué)生，以疏導(dǎo)、幫助、關(guān)愛(ài)和信任來(lái)贏是學(xué)生的尊重。其次，要學(xué)會(huì)寬容。俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”。每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能學(xué)有所成，所以對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，但是學(xué)生畢竟是未成長(zhǎng)人，他們年幼，需要教育。我們不能忽視這一點(diǎn)，不能用成年人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生。對(duì)學(xué)生求全責(zé)備，而是要寬容，要理解學(xué)生存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更重要的是幫助學(xué)生解決問(wèn)題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步，只有這樣，學(xué)生方會(huì)把教師當(dāng)成朋友，喜歡教師，才能愛(ài)屋及烏。進(jìn)而引起學(xué)生的興趣，而興趣正是成功的前提。第五篇：班主任如何做學(xué)生的知心朋友班主任如何做學(xué)生的知心朋友班主任作為學(xué)校教育中的骨干力量，在日常生活中和學(xué)生接觸最多，是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的直接對(duì)象，班主任的一言一行，都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生的思想、行為產(chǎn)生潛移默化的作用。做一位快樂(lè)成功、受學(xué)生歡迎的班主任是我不斷努力的目標(biāo)，而培養(yǎng)學(xué)生擁有健全人格、健康的身心、勤奮好學(xué)勇于探索以發(fā)揮其最大潛力，在掌握知識(shí)、方法的同時(shí)學(xué)會(huì)做人，則是班主任工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我認(rèn)為做班主任首先要有一顆愛(ài)學(xué)生之心。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。熱愛(ài)學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為班主任工作的一項(xiàng)基本原則。特別是要善待班級(jí)中的后進(jìn)生，培養(yǎng)他們的自信，激發(fā)他們的熱情。其次，做班主任還要舍得投入，不僅要投入時(shí)間和精力，更要投入情感，做一位良師益友；再次，還須掌握一定的處理事情的技巧和藝術(shù)，也即要有一定的教育機(jī)智，理性地處理一些偶發(fā)事件。班主任工作千頭萬(wàn)緒、包羅萬(wàn)象，要做好很多常規(guī)工作，如班集體建設(shè)、班干部培養(yǎng)、協(xié)調(diào)與任課老師的關(guān)系，搞好家校聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)等。筆者擔(dān)任班主任工作多年，有如下點(diǎn)滴體會(huì)和感受。一、做好制度要求的教育做任何事情都應(yīng)該有明確的目的。因此，在接手新班級(jí)之后，我每天都在晨間談話的時(shí)候進(jìn)行學(xué)校各方面規(guī)章制度的要求的詮釋。上課的時(shí)候要求應(yīng)該怎么做，下課的時(shí)候又應(yīng)該怎么做，同學(xué)之間該如何相處，在語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課等各門課程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行細(xì)致的要求。盡管標(biāo)準(zhǔn)是提高的，但都在學(xué)生的能力以內(nèi)，只要思想上重視，時(shí)時(shí)事事都注意起來(lái)，是能夠做得到的。嚴(yán)格要求的目的不在于束縛學(xué)生的手腳，而是要提高學(xué)生的自我約束自我管理的能力，從而使班級(jí)逐步走上規(guī)范化管理軌道。二、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)發(fā)揮班干部的小助手作用，有利于班級(jí)的管理。因此我對(duì)學(xué)生的各方面采取揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式。打破常規(guī)做法，別出心裁，選取了三位學(xué)生為班里的紀(jì)律委員，一方面可以使三人團(tuán)結(jié)在一起，一起為班級(jí)出力，管理好班級(jí)，另一方面因?yàn)槭侨齻€(gè)紀(jì)律委員也可以防止以前只有一個(gè)紀(jì)律委員，有些能力強(qiáng)的同學(xué)容易滋生權(quán)力意識(shí)，避免驕縱。事實(shí)證明這三個(gè)同學(xué)的管理能力都不錯(cuò)，使整個(gè)班上任何課一改以前的吵鬧，同時(shí)在老師在與不在時(shí)都能保持一致。接著通過(guò)民主選舉，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和特長(zhǎng)，培養(yǎng)一批班干部，使他們能各司其職。比如管理教室衛(wèi)生的衛(wèi)生委員，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，一有作業(yè)總是想事先完成，學(xué)習(xí)成績(jī)良好，同時(shí)也熱愛(ài)勞動(dòng)。可是他很喜歡對(duì)著班干部做事，喜歡跟別人唱對(duì)臺(tái)戲，講話的聲音又特別重，脾氣很躁，屬于班級(jí)內(nèi)特別難管理的人。我讓其擔(dān)任班干部后，使其認(rèn)識(shí)到自己是班干部，要以班干部的身份來(lái)嚴(yán)格要求自己，同時(shí)他也體會(huì)到跟別人唱對(duì)臺(tái)戲的壞處，因此，這個(gè)同學(xué)在這學(xué)期的表現(xiàn)中逐步出色起來(lái)，甚至基本上都改掉了以前的壞習(xí)慣。把教室的各個(gè)地方衛(wèi)生都管理得非常干凈，成為一名得力的班干部。同樣，采用揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短的方式，在班級(jí)中挑選的學(xué)習(xí)委員，組長(zhǎng)，以及小組長(zhǎng)這類的班干部在班級(jí)管理中表現(xiàn)出色，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓每個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，帶到整個(gè)班級(jí)積極向上。三、搞好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作在后進(jìn)生這一塊，光靠老師關(guān)注后進(jìn)生，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還得靠全班同學(xué)來(lái)關(guān)注后進(jìn)生，特別是讓優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)帶動(dòng)后進(jìn)生。以前我也把后進(jìn)生與優(yōu)秀生坐在一塊兒，但是到了期末一看，后進(jìn)生還是后進(jìn)生，優(yōu)秀生還是優(yōu)秀生。甚至于后進(jìn)生坐在優(yōu)秀生的旁邊經(jīng)常受到優(yōu)秀生的歧視。好心卻做了壞事。我用心揣摩其中的原由，我發(fā)現(xiàn)自己看待優(yōu)秀生與后進(jìn)生也是不同的語(yǔ)氣不同的眼光。所謂的期望效應(yīng)，在我的眼神里，在我的語(yǔ)氣里學(xué)生能很好地感知得到。當(dāng)我意識(shí)到這些不足之后，我努力爭(zhēng)取做到對(duì)全班學(xué)生不管他好與差都要一