正比例的教學反思反思6篇

正比例的教學反思反思6篇正比例的教學反思反思篇1

比例的教學，是在學生把握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正、反比例學問，內(nèi)容抽象，經(jīng)常感覺老師教得枯燥，學生學得困難，我認為讓學生反復感知，形成充分的感性認識，在感性認識的基礎上進行抽象概括，是形成概念的良好途徑。因此，我在教學時首先細致支配學生初步感知，通過讓學生寫出路程與時間的比，求比值，找規(guī)律，寫數(shù)量關系，讓學生初步感知正比例的要點。

第二，僅有例題的首次感知學生還不能形成正比例的概念，因此，我變換情境，選擇與例題不同的數(shù)量：鉛筆的數(shù)量和總價，耕地的時間和耕地總公頃數(shù)。讓學生反復感知正比例概念的規(guī)律。這樣既拓展了教材，又進一步增加了學生的感性認識。為學生高度概括正比例概念打下了基礎。第三有了前面充分的感性認識，我提出幾個問題，引導學生有序的思索，以小組合作溝通的形式，讓學生進一步突破正比例概念中的一些關鍵詞，如：相關聯(lián)的量，相對應的數(shù)，比值等，學生在合作學習時相互溝通，相互商量，把各自對正比例概念的感知會聚，綜合，從而抽象出正比例的意義是：兩種相關聯(lián)的量，一種量改變，另一種量也隨著改變，假如這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值肯定，這兩種量就叫做成正比例的量。

在這節(jié)課中，學生通過對正比例的初步感知，不憐憫境下的反復感知，商量探究等過程，積累了對正比例概念的豐富的感性認識，并以此為基礎高度概括出了正正比例的意義，從而堅固的把握了正比例的意義，取得了較好的效果。高二化學教學反思中彩那天教學反思老人與海鷗教學反思

正比例的教學反思反思篇2

?正比例》這一節(jié)涉及到的學問點比較多：比的意義、比的化簡、比的應用、比與分數(shù)和除法的關系、商不變的規(guī)律等等。在上一節(jié)學習《改變的量》時學生已經(jīng)體會到生活中存在著變量之間的關系。這些為學生學習正比例，理解正比例的意義奠定了基礎?！墩壤芬还?jié)主要是讓學生理解正比例的意義以及如何推斷兩個量成正比例？這一節(jié)課我是根據(jù)課本上的一系列情境來展開教學的。首先出示正方形周長與變長、面積與邊長之間改變狀況的表格，并讓學生說說發(fā)覺了什么？先引導學生填寫表格，并說出兩組變量之間的改變狀況，然后找出兩者之間的共同點，引導學生說出不同點。接著呈現(xiàn)速度肯定，路程和時間這一組變量的改變狀況表格，先填寫表格，然后觀看發(fā)覺了什么？

最終，引出正比例的意義及推斷的根據(jù)，并讓學生用自己的話說一說的的理解：如何推斷兩個量成正比例。學生總結得出結論：推斷兩種量是否成正比例的根據(jù)：

1、兩種變量是不是相關聯(lián)的兩個量；

2、在改變的過程中，這兩種量的比值是否肯定。

但是在教學中同樣也感覺到，當學生在找出兩個量之間的關系時：

部分學生讀出時：一分之四。這樣讀其實也不錯，但是嚴格分析背后緣由，學生對比的意義以及比與分數(shù)的關系把握的還是不太好。另外，部分學生對如何推斷兩個量成正比例不能有序、有據(jù)的思索。繼續(xù)讓學生通過理解來記憶。讓學生互相之間、小組之間說說對正比例意義及推斷根據(jù)的理解，到達對該概念的內(nèi)化。

正比例的教學反思反思篇3

正比例這節(jié)課是在正比例與反比例這一單元的第二課時，在學生體會了生活中存在大量的互相依存的變量的基礎下學習的一課。為了讓孩子們更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，我采納教材提供的兩個問題情境：首先是正方形的周長和邊長、面積和邊長改變關系的情境，采納表格的形式讓孩子們觀看數(shù)據(jù)的改變狀況，從而初步感知“改變過程中，正方形的周長與邊長的比值是肯定的〞，為接下來學習正比例奠定基礎。

本節(jié)課開始，我采納回憶導入新課，通過復習讓學生更加深刻地理解和感受兩種相關聯(lián)的量之間的改變規(guī)律和為探究新的學問做好鋪墊。

緊接著我采納書中41面給出的2個表格，讓同學們通過觀看、思索、溝通、商量等過程，讓孩子們總結發(fā)言概括。最終引導學生質(zhì)疑在第一個問題中，正方形的周長和邊長、面積與邊長成正比例嗎？通過具體情境讓給孩子們更加深刻地理解正比例的含義，并且把握推斷兩個量是否能夠組成正比例的方法。

課本41頁下方給出了一個描述性的定義：像這樣，路程和時間兩個量，時間改變，所行駛的路程也隨著改變，而且路程和時間的比值〔也就是速度〕肯定，我們就說路程和時間成正比例。在教學這一部分時，由于書中的概念比較長，我沒有讓孩子們將書中長段文字轉化為兩點：

1、兩個相關聯(lián)的量；

2、比值不變。

處理這一部分的時候我沒有給孩子們足夠的時間去自己發(fā)覺總結，而是我自己邊講解邊總結了兩點，并直接告知了孩子們后期推斷兩個量是否能組成正比例要緊扣兩點進行闡述。

這一部分其實可以讓孩子們自己概括總結這段話，并從中提煉出精華，多好的一個鍛煉機會，我沒有抓住。后期我會多鍛煉孩子們的總結概括能力，不能做一個急教師，要對孩子們的思索和總結有所期盼。細細想一想我自身的緣由很大，我要漸漸培育自己做一個歡樂的“懶教師〞，后期要怎么“偷懶〞還需要我在平常的課堂上多下點功夫，勤思索，多動腦。本周三要上反比例這節(jié)課，期盼在這節(jié)課中孩子們的表現(xiàn)。

正比例的教學反思反思篇4

一次函數(shù)與正比例函數(shù)作為函數(shù)中最簡潔、應用最為廣泛的函數(shù)，本節(jié)課我力圖通過問題情境的創(chuàng)設，例題的設計，學生活動的支配，使學生能深刻地感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課開始以教師乘車從渭南到故市這一問題情境，拉近了師生的距離，同時能使學生感受到生活到處可見函數(shù)的影子。由于小組之間有一個競爭機制在里面〔評選出本節(jié)課的最正確合作小組〕，在探究活動中，學生探究的主動性相對比較高，參加率高，到達了學生主動參加的目的。在選題中，由于選題典型且由易到難，逐層遞進，有利于學生的思索。本節(jié)課力求讓全部學生主動參加，因此在各小組得分差距很大的狀況下〔3、6小組尚無得分〕，我實行了激勵措施，將較易的題留給他們，并對回答對的同學掌聲鼓舞，極大地調(diào)動了這兩個小組同學的主動性。對于學習目標的呈現(xiàn)也有利于學生學完本節(jié)課之后對自己的檢測、對比、小結，當堂目標檢測學生完成也相對較好?？傮w上，本節(jié)課表達了以學生為主體，以問題為載體，以小組活動為核心展開，教師的親和力也拉近了師生之間的距離，準時鼓舞評價學生，課前語和結束語激勵學生學學問學做人。

本節(jié)課的缺乏之處：

1、本節(jié)課放的還不夠開，可能是由于課堂容量較大，擔憂任務是否能按時完成，因此部分題沒有留充分思索、溝通的空間，顯得處理問題有些焦急。

2、小組的合作學習尚且還處于形式化傾向，學生小組間的對學、群學表達不明顯。

今后需要做的：

1、盡可能放手學生，留給學生充分的思索溝通的空間，使學生能在學問的生成上獲得進展。

2、加強小組間的實質(zhì)性合作，盡可能做到對學、群學相結合，實現(xiàn)兵教兵、兵練兵，使學生真正成為課堂的主人，學問的主人。

3、小組展示中盡可能讓學生小組成員都主動參加，培育他們的團體意識。

正比例的教學反思反思篇5

這節(jié)課我從以下幾方面入手：

1、聯(lián)系生活，從生活中引入。

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。新的《數(shù)學課程標準》明確要求“使學生感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)系，從學生已有的生活閱歷出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學的過程〞。關注學生已有的生活閱歷和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學學問具有豐富的現(xiàn)實背景，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境。

課始，我設計了學生熟識的兒歌《數(shù)青蛙》的生活問題：雖然年級越高的學生往往在課堂上的表現(xiàn)好像會更加“理性〞，有時課堂氣氛是相當沉悶的。但這堂課的氣氛空前強烈，他們對相關新學問渴望了解的心情如此之高漲，探究學習如此之迫切與主動，讓我對我們的學生刮目相看。課堂教學的一氣呵成也讓我體驗了久違了的上課樂趣。

這樣，由于事例為學生所熟識，貼近了學生的生活，故很快將學生帶入輕松開心的學習環(huán)境，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生準時進入狀態(tài)，手腦并用，課堂氣氛十分活躍。

2、在生活情境中，觀看與思索。

小學生學習數(shù)學是一個思索的過程，“思索〞是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學的本質(zhì)特征，可以說，沒有思索就沒有真正的數(shù)學學習。本課教學中，我留意把思索貫穿教學的全過程。例如：在教學時，出示了兩組生活中成正比例的量，材料如汽車所行路程和時間的表格與購置蘋果的質(zhì)量和應付的錢數(shù)的表格后，先觀看這兩個表格，然后思索下面的問題：

〔1〕表1、表2中有哪兩種量？它們相關聯(lián)嗎？

〔2〕表中的兩種量的改變有什么規(guī)律？

思索題中對學生的思維有肯定定向作用，讓學生著重去查找表中的規(guī)律。在學生深入觀看、獨立思索、合作溝通后，必會發(fā)覺表中的兩個量改變的規(guī)律。另外，由于這些生活事例熟識，且數(shù)據(jù)計算起來很簡潔，便于學生口算，學生學習時能將更多的時間和精力用于思索這兩種量的改變規(guī)律上，進而便于歸納出正比例的意義，并學會運用正比例的意義正確推斷兩種量是否成正比例關系。

“課堂小天地，天地大課堂〞，我們作為教師應當創(chuàng)設出孩子們熟識的生活場景，應當讓學生懂得：生活就是數(shù)學學習的課堂，數(shù)學學習就在寬闊的天地里，生命的成長中?？傊?，讓生活場景來充盈我們的數(shù)學課堂。

正比例的教學反思反思篇6

學習了正反比例的意義后，學生接受的效果并不理想，特殊是離開具體數(shù)據(jù)依據(jù)數(shù)量關系推斷成什么比例時問題比較大，一部分同學對于這兩種比例關系的意義比較模糊。為了幫助學生理解辨析這兩種比例關系，我利用了一節(jié)課時間進行了對比整理，讓學生在比較的過程中發(fā)覺兩種比例關系的異同后，總結出推斷的三個步驟：第一步先找相關聯(lián)的兩個量和肯定的量；第二步列出求