小學(xué)二年級(jí)教育敘事優(yōu)秀范文合集

小學(xué)二年級(jí)教育敘事優(yōu)秀范文合集訓(xùn)練敘事，即是講有關(guān)訓(xùn)練的故事。它是訓(xùn)練主體敘述訓(xùn)練教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過敘述訓(xùn)練故事，體悟訓(xùn)練真諦的一種討論方法。下面是我為大家預(yù)備以下的內(nèi)容，盼望對(duì)你們有關(guān)心，

學(xué)校二班級(jí)訓(xùn)練敘事優(yōu)秀范文合集一

拿到二班級(jí)的課本，前后翻閱著，突然感到莫名的擔(dān)心，那感覺像極了剛剛接一班級(jí)教學(xué)任務(wù)時(shí)的心情，那是一種沒有底氣的擔(dān)心，一種手足無措的苦惱，這擔(dān)心和苦惱取代了一年來由摸索走向勝利的喜悅，竟從心底涌現(xiàn)出一種如履薄冰的恐驚。深深地呼出一口氣，興奮起精神，該來的還要來，該做的還是要做!趁著同學(xué)們還沒有上課，自己要把課本掃瞄一遍，做到心中有數(shù)，然后再確定本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)。

有了方案，心中那股擔(dān)心隨即被一種躍躍欲試的沖動(dòng)所代替，自信又回到我的身上。我翻開語文課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真的閱讀分析，試著從中找到本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)，理清這冊(cè)的教學(xué)總體思路。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了新課標(biāo)，學(xué)習(xí)之余覺得找到了些感覺，思路漸漸的明晰起來。

于是，我制定了本冊(cè)的總體思路：

一、連續(xù)以識(shí)字、寫字為重點(diǎn)。

識(shí)字以教給同學(xué)識(shí)字方法為主，鼓舞同學(xué)課下識(shí)字，加大課下識(shí)字的數(shù)量。

寫字在一班級(jí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求同學(xué)把字寫美寫好，提高審美觀，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國文字的情感。

對(duì)這方面的教學(xué)和評(píng)價(jià)要和好玩形象的嬉戲、活動(dòng)等結(jié)合起來，以適應(yīng)當(dāng)階段同學(xué)的心理特征。

二、閱讀教學(xué)

連續(xù)定位在“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。”“在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。”“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣?！钡纫恍┗镜淖龇ㄉ稀Ｅc一班級(jí)不同的是漸漸“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽业南敕ㄊ桥Π牙斫庠~句做的趣味些，淺顯些，和緩些，讓同學(xué)感覺不到學(xué)的學(xué)問再加深。還有的區(qū)分就是隨著識(shí)字量的加大，二班級(jí)的課外閱讀應(yīng)當(dāng)增加數(shù)量，怎樣引導(dǎo)課外閱讀也是二班級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

三、寫話教學(xué)

這學(xué)期我準(zhǔn)備用各種趣味的活動(dòng)、方法來調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的樂觀性引導(dǎo)他們寫話。重點(diǎn)不在寫了多少，而是著重培育孩子們的寫話的愛好，讓他們能自發(fā)地去寫出自己的所見所感。

四、口語交際

依據(jù)一班級(jí)的閱歷，我們除了完成語文園地中的口語交際內(nèi)容外，把練習(xí)的重點(diǎn)放到課下(課間師生間、同學(xué)間的練習(xí))、課上(課上回答問題時(shí)對(duì)口語交際的引導(dǎo))與閱讀結(jié)合(讀書講故事)。

五、綜合性學(xué)習(xí)

依據(jù)實(shí)際組織各種各樣的活動(dòng)，在活動(dòng)中以語文觀為背景，培育同學(xué)的各種力量。

方案制定出來了，但是怎樣實(shí)施還是要?jiǎng)幽X子的，不過，我可以有信念的走進(jìn)我的同學(xué)中間了。

學(xué)校二班級(jí)訓(xùn)練敘事優(yōu)秀范文合集二

《黃山奇石》是二班級(jí)一篇寫景小文，文中重點(diǎn)介紹了“仙桃石”“猴子觀?！薄跋扇酥嘎贰薄敖痣u叫天都”四種奇石，還列舉了“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”，最終結(jié)尾說“黃山還有許多奇形怪狀的巖石，還等著你去給他們起名字呢。”

課堂上，我正在范讀課文，剛剛讀了第一句，就聽到一個(gè)同學(xué)小聲問同桌：“著名中外是什么意思?”再掃視了一眼教室里，許多同學(xué)把目光投注在文中的插圖上，有的還小聲告知同桌：“看，這是仙桃石?！庇谑?，我停止了讀課文。面帶微笑告知大家：“同學(xué)們，黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗奇妙，怪石好玩，我和你們一樣都迫不急待地要去看看了，那咱們先去旅游旅游，然后再學(xué)習(xí)課文好不好啊?”“好──”同學(xué)們興奮極了?！澳呛?，但是要想進(jìn)入黃山風(fēng)景區(qū)還要闖過一個(gè)智力陷阱。聽好了啊：由于黃山風(fēng)景區(qū)很美，所以不但我們中國人知道它，連外國人都知道他的大名。同學(xué)們請(qǐng)留意，老師說的這句話是課文第一自然段中一個(gè)詞的意思，是哪個(gè)詞呢?”同學(xué)們緊急地找著，片刻，他們紛紛舉手，大聲地回答：“是著名中外?！?/p>

“很對(duì)。這個(gè)問題是剛才有個(gè)同學(xué)提出的，她不懂就提出來問真愛學(xué)習(xí)。我看你們剛上二班級(jí)就有了很大的進(jìn)步，表揚(yáng)你們!大家在把我剛才說的那句話說說，著名中外的意思就記住了?！薄按蠹乙黄鹜ㄟ^了智力陷阱，現(xiàn)在跟著老師去黃山看奇石嘍!”“第一站，我們?nèi)タ聪商沂??？磮D，誰找到仙桃石了?”同學(xué)們紛紛舉起書，指著像桃子的大石頭，興奮地相互說著，那個(gè)興奮勁不亞于哥倫布發(fā)覺新大陸，還有幾個(gè)小淘氣在做吃桃子的動(dòng)作，哈，他們吃得可真投入!真香甜!“那為什么叫仙桃石呢?”有多數(shù)同學(xué)很自然地讀出課文：“它似乎天上的飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上?！甭敾?、淘氣的周博宇又補(bǔ)充：“天上的桃子就是王母娘娘吃的，所以是仙桃。王母娘娘不當(dāng)心把桃子弄掉了，落在山頂上就變成了大石頭，就叫仙桃石了。”說得多好啊!周博宇是個(gè)小調(diào)皮，他常常不愛完成作業(yè)，老師找他詢問的時(shí)候，他總能編一大堆理由，有時(shí)候還裝腔作勢(shì)地皺眉，咳嗽，真讓你哭笑不得?？墒撬敾郏瑦劭磿?，許多同學(xué)不知道的學(xué)問他知道，好多時(shí)候課堂上的亮點(diǎn)是他制造的。此刻，隨著周博宇的敘述，我發(fā)覺有的同學(xué)入迷了，仿佛真的看到了天上的桃子落在石盤上變成了仙桃石?！爸懿┯钫f得真好!他懂得可真多!我們也要向他學(xué)習(xí)，多讀書才會(huì)懂許多的學(xué)問?！蓖瑢W(xué)們的臉上流露出艷羨之色?！白邍D，我們連續(xù)參觀其他的奇石。”

熱鬧的氣氛中，我們邊看圖邊想象，邊敘述邊讀書，還有的同學(xué)邊說邊做動(dòng)作呢!在同學(xué)的高度興奮的思維狀態(tài)下，許多學(xué)問點(diǎn)，訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)了。比如朗讀課文，在不知不覺中，同學(xué)們已經(jīng)把深情地贊美，深切地憧憬，真實(shí)的驚異融入到讀書聲中抒發(fā)出來了。還有的同學(xué)竟告知我，他發(fā)覺那個(gè)帶引號(hào)的猴子不是真的猴子，其實(shí)就是山上蹲著的石猴子。我驚喜極了，這個(gè)孩子悟出的學(xué)問點(diǎn)可是五班級(jí)才能學(xué)到的引號(hào)的作用啊。

又一個(gè)同學(xué)的圓滿把課堂氣氛推向了另一個(gè)高潮。“老師，‘金雞叫天都’為什么沒有圖呢?我喜愛看圖，多好看啊!”一石激起千重浪，好多同學(xué)跟著埋怨：“就是嘛，老師，天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴怎么也沒有啊?”聽著一片埋怨聲，我快樂地笑了，由于，有一個(gè)要求同學(xué)查圖片資料的任務(wù)正等著他們完成呢。那個(gè)任務(wù)我原準(zhǔn)備放到學(xué)完課文后再布置的，沒有想到孩子們給我制造出了一個(gè)大好時(shí)機(jī)?！昂昧耍瑢W(xué)們，由于黃山的奇石太多了，我們的課本裝不下啊。要想看那些圖片，我們想方法好不好啊?”“老師，我們可以上網(wǎng)查!”“老師我讓爸爸打印出來，讓不能上網(wǎng)的同學(xué)看?！笔畮讉€(gè)同學(xué)發(fā)表了意見。“真好。你們大了，以后就要自己動(dòng)手去找和學(xué)的課文有關(guān)的資料了。找資料不光可以上網(wǎng)，還可以看書，看電視等等，我相信你們會(huì)越來越棒的!”在拉家常式的對(duì)話中，任務(wù)布置下去了，看著孩子們布滿信念的樣子，我斷定這項(xiàng)任務(wù)會(huì)很好的完成的。

“我還有個(gè)提議，我們做一個(gè)開發(fā)智力的嬉戲，讓我們先猜猜“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什么樣子，等到查了圖片再看看我們猜得怎樣，你們說，這個(gè)嬉戲做不做?”“當(dāng)然做了!”同學(xué)們又一次興奮起來，教室里的氣氛又推向一個(gè)高潮……

其次天，一大疊彩色的圖片交到我手里，我把它們張貼在教室里，馬上圍上一圈同學(xué)，指教導(dǎo)點(diǎn)，七嘴八舌的看著，議著……

《黃山奇石》的教學(xué)故事主要體現(xiàn)了“留意學(xué)情，以學(xué)定教”，“抓住興奮點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略”的教學(xué)理念。

這篇課文是讓同學(xué)們課外閱讀后，我預(yù)備用兩節(jié)課的時(shí)間去完成的。按原來的設(shè)計(jì)是老師范讀課文──同學(xué)讀畫出的生詞──師生共同學(xué)習(xí)生字──再讀課文，結(jié)合圖理解課文內(nèi)容──想象、說話訓(xùn)練──朗讀訓(xùn)練──指導(dǎo)寫字──布置查資料的作業(yè)。

但是，就在我范讀課文的時(shí)候，我留意到同學(xué)的學(xué)情──他們把留意點(diǎn)集中到圖上，沒有留意老師的讀書，所以我馬上轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，順應(yīng)當(dāng)前同學(xué)的思維去進(jìn)展，去挖掘，就如順風(fēng)船再鼓風(fēng)帆，效果就會(huì)事半功倍。事實(shí)正如此，在我?guī)е瑢W(xué)們?cè)谔摂M的情境中旅游的時(shí)候，在高潮迭起的課堂氣氛中，就把原來排在其次課時(shí)的理解課文，朗讀課文，訓(xùn)練想象、說話等任務(wù)完成了。這樣做看起來似乎是違反教學(xué)規(guī)律，還沒有同學(xué)字了怎么就學(xué)完課文了?其實(shí)，從這節(jié)課的教學(xué)中不難看出，這個(gè)擔(dān)憂是多余的。由于一是同學(xué)自己主動(dòng)的預(yù)習(xí)了課文，基本上掃清了文字障礙;最重要的一點(diǎn)是同學(xué)的愛好點(diǎn)落在此處。“愛好是最好的老師”，尤其是低班級(jí)的同學(xué)做什么事更是喜愛從愛好動(dòng)身，抓住這一心理特點(diǎn)，依據(jù)同學(xué)的思維進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方案，這就是以學(xué)定教。

在這個(gè)教學(xué)片斷中，我還運(yùn)用了一種教學(xué)技巧──換個(gè)說法。如，引導(dǎo)同學(xué)想象“天狗望月”等奇石的樣子時(shí)，我就說我們“猜一猜”，找來圖片后再看我們猜得對(duì)不?！安乱徊隆本褪菗Q了一種說法，這個(gè)詞與當(dāng)時(shí)的情境相吻合，起到了激發(fā)愛好的作用，比“說一說”“想一想”“想象一下”具有鼓動(dòng)性。

這個(gè)教學(xué)過程帶給我的反思是：我們只有對(duì)教材吃透，新課標(biāo)在教學(xué)中運(yùn)用嫻熟了，那么我們就可以以三維目標(biāo)為總目標(biāo)，然后向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，前進(jìn)的道路上，既可以迂回，也可以穿插，就像在草原行車，只要方向不錯(cuò)，只要目標(biāo)明確，你就可以瀟瀟灑灑地走上一回，沿途還會(huì)領(lǐng)會(huì)到無限美妙的風(fēng)光!

學(xué)校二班級(jí)訓(xùn)練敘事優(yōu)秀范文合集三

擔(dān)當(dāng)班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長的白白胖胖的，很是惹人喜愛，可是接觸后發(fā)覺這個(gè)孩子不愛說話，就連上課回答問題也是站起來不張嘴說話，我一開頭很生氣，以為這個(gè)孩子有意不說話，后來聽他媽媽說這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛說話，這可真是讓人費(fèi)解，他也沒經(jīng)受過家庭變故，心理應(yīng)當(dāng)是正常的，不該有自閉傾向。

為了找到緣由，我每天多留意觀看楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現(xiàn)呢。經(jīng)過近兩周的觀看，我發(fā)覺這孩子課堂不說話是膽子小，可怕我批判他。要找到問題的緣由，我就想方法轉(zhuǎn)變這種狀況。剛開頭我找他到辦公室談話，可這孩子還是一句話也不說。后來我就在下課是和同學(xué)一起玩，漸漸的這孩子在和我的接觸的次數(shù)多了，間或也和我說幾句話了，于是我接著鼓舞他說：“你看下課了你玩得多歡樂呀，而且說話的聲音很嘹亮，老師多盼望你上課時(shí)也能英勇點(diǎn)，樂觀回答老師的提問?！苯酉聛淼娜兆?，我有意在課堂上多提問他，起初他想說又怕別的同學(xué)稱贊，不敢大聲回答，經(jīng)過反復(fù)的鼓舞，最終有一天在數(shù)學(xué)課上，他舉起手要回答問題了，同學(xué)們都和驚異，楊金龍開口說話了。他的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也大有改善，整個(gè)