2023年初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、流利、有感情地朗讀課文，理解作者寵愛(ài)橋的緣由。

２、品嘗本文美麗而又富有意蘊(yùn)的語(yǔ)言。

３、與中國(guó)石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式。

４、學(xué)習(xí)從某一角度觀賞藝術(shù)作品的方法。

一、整體感知

１、導(dǎo)人新課

很早以前，橋就成為了人類生活中不行缺少的摯友。橋給我們的生活工作等方面帶來(lái)了很大的便利。不僅如此，橋還以她獨(dú)特的魅力吸引著我們。設(shè)想一下，假如沒(méi)有橋，就不會(huì)有唐朝杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”的名句；假如沒(méi)有橋，張繼唯恐也寫不出《楓橋夜泊》這樣流傳千古的佳句；假如沒(méi)有橋，我們也就無(wú)法領(lǐng)會(huì)“小橋流水人家”的漂亮景象。橋之美早已深深的映入我們的心間。今日這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

２、聽(tīng)flash朗讀課文。

（留意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握）

３、學(xué)生自由朗讀課文，思索以下問(wèn)題：

（多媒體或投影顯示問(wèn)題組）

問(wèn)題：

（1）在作者的眼中橋美在何處？

（2）為了說(shuō)明橋之美作者主要舉了哪些例子？

（3）出示圖片，聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的一幅畫，并說(shuō)明你喜愛(ài)的理由？

四人小組探討明確：

（1）并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

（2）舉了四個(gè)例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋；水天間的長(zhǎng)橋──頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋。

（3）畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和四周的景物既形成比照又不失和諧。（只要言之成理即可）

二、研讀與賞析

（過(guò)渡）通過(guò)閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功用，更重其美學(xué)價(jià)值。那么你能用美麗的語(yǔ)言描繪文中你最觀賞的一幅畫面嗎？

１、重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。

（出示學(xué)生繪制的四幅圖畫，四人小組探討）

說(shuō)說(shuō)四幅圖中你最喜愛(ài)哪一幅，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪畫面并說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？

明確：

厚厚實(shí)實(shí)的平面鋪開(kāi)的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)潔顯明，能使空間陡然顯得疏朗開(kāi)闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變（柳枝年年發(fā)新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓細(xì)心設(shè)計(jì)而和諧統(tǒng)一。

長(zhǎng)橋一般建筑在比較寬敞的水面上，打破了背景的單調(diào)感。橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)建力的體現(xiàn)。整個(gè)環(huán)境好像有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自由的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成比照。

２、美句賞析：

（過(guò)渡）吳冠中以他畫家的真知灼見(jiàn)，不但告知了我們?nèi)绾斡谩懊缹W(xué)”的眼光來(lái)重新諦視事物，而且他還用蘊(yùn)涵豐富的語(yǔ)言引起我們劇烈的感情上的共鳴。

（1）找出意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)句子的'情昧。

（2）先四人小組探討，再讓小組派代表發(fā)言。

重點(diǎn)賞析以下語(yǔ)句：

茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。

早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見(jiàn)曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂！

無(wú)論是木橋還是石橋，其身材的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂(lè)曲。

田野無(wú)聲，畫家們愛(ài)于無(wú)聲處?kù)o聽(tīng)橋之歌頌，他們尋橋，仿佛孩子們找尋喧鬧。

（過(guò)渡）我們從《橋之美》中，體會(huì)到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國(guó)石拱橋》與之有什么不同之處呢？

三、拓展延長(zhǎng)

比較本文與《中國(guó)石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同？

明確：本文是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文。它的說(shuō)明性體現(xiàn)在文中先點(diǎn)明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些詳細(xì)的例子。但是與《中國(guó)石拱橋》這種較為規(guī)范的說(shuō)明文不同的是，在舉例時(shí)，作者并不是用科學(xué)、平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今日我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)會(huì)了橋的風(fēng)采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)覺(jué)、去鑒賞這大千世界吧！

五、作業(yè)布置

通過(guò)學(xué)習(xí)本文之后，選擇自己家鄉(xiāng)熟識(shí)的一座橋，并仿照課文第４段的寫法把它表述出來(lái)。

初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

學(xué)問(wèn)與技能

1、精確讀準(zhǔn)字音，正確停頓，積累文言詞語(yǔ)，有感情朗讀課文。

2、把握本文的景物描寫特點(diǎn),感受三峽的自然美。

3、重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯實(shí)力。

過(guò)程與方法

1、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品意境及作者情感。

情感看法價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、深化解讀文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

2、激發(fā)學(xué)生的想象力，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的激情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解和駕馭大量的文言語(yǔ)匯。

2、圍繞課文內(nèi)容綻開(kāi)想象直至當(dāng)堂成誦。

教學(xué)構(gòu)思：

充分突出主體性教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去探究、探討、辨析，發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力、求知欲；同時(shí)充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)與小結(jié)，使學(xué)生完成由駕馭學(xué)問(wèn)到發(fā)展實(shí)力，從而形成良好的人格品質(zhì)的過(guò)渡。通過(guò)朗讀品嘗，培育學(xué)生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探討性學(xué)習(xí)及素養(yǎng)教化的思想融入課堂教學(xué)中。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：由李白詩(shī)《早發(fā)白帝城》導(dǎo)入。簡(jiǎn)潔了解三峽學(xué)問(wèn)。

作者介紹：酈道元，字善長(zhǎng)，北魏聞名地理學(xué)家、散文家。《水經(jīng)注》不僅是一部具有重大的.科學(xué)價(jià)值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長(zhǎng)江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間。

二、初讀課文-------讀準(zhǔn)字音，懂得重點(diǎn)字詞意思，讀通讀順文章。

(一)檢查預(yù)習(xí)

初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,駕馭字音。

闕(quē)疊嶂(zhàng)曦(xī)月沿溯(sù)飛漱(shù)屬（zhǔ）引

（二）運(yùn)用競(jìng)賽方式檢查學(xué)生對(duì)字詞句的駕馭。

1、疏通文意。

2、競(jìng)賽辨明詞義

（1）通假字。略無(wú)闕處（通“缺”空缺）；哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音轉(zhuǎn)折）

（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實(shí)在）

（3）一詞多義：自三峽七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月（自：假如）

（4）重點(diǎn)詞語(yǔ)

重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）

乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快）素湍綠潭（素：白色；湍：急流）

清榮峻茂（清：指水清；榮：指樹榮；峻：指山峻；茂：指草茂）哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消逝）

三、再讀課文------體會(huì)文章情感。

老師范讀。同學(xué)嘗試?yán)首x，請(qǐng)一名同學(xué)讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。老師指引：在朗讀中學(xué)習(xí)處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音的方法，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀順節(jié)奏，讀出感情的要求。如其次節(jié)略快，讀出氣概；第三節(jié)讀慢，讀出清幽之氣；第四節(jié)略慢，讀出凄美之氣。

四、析讀課文------了解文章內(nèi)容

1、問(wèn)：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水

2、請(qǐng)男生找出三峽山的特點(diǎn)，以三峽的山是說(shuō)句子。

三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……

3、請(qǐng)女生找出三峽水的特點(diǎn)，以三峽的水是說(shuō)句子。

三峽的水是盛大的、澄澈的、激蕩的、凄寒的……

五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法。

1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內(nèi)容來(lái)說(shuō)，側(cè)重于寫什么？水

2、有一個(gè)依次嗎？

寫山是為了寫水蓄勢(shì)，寫水是從最主要的特征寫起：三個(gè)時(shí)間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：凄婉。

3、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)不同季節(jié)具有代表性的景物特征，然后寫一片斷贊美家鄉(xiāng)某一季節(jié)特征。學(xué)生展示，師生點(diǎn)評(píng)。

4、揣摩語(yǔ)言，品嘗作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。

(1)兩岸連山，略無(wú)闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

(2)素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

(3)林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

明確：

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，寫出了山高嶺連的特點(diǎn)。

2、既有俯察近物，又有仰觀遠(yuǎn)景。動(dòng)靜結(jié)合，色調(diào)各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼?zhèn)洹?/p>

3、既從正面摹聲，又從側(cè)面引用，手法多變，搖曳多姿。

六、讀——嘗試單堂背誦（可采納小組競(jìng)賽的形式）

七、延長(zhǎng)閱讀——培育酷愛(ài)祖國(guó)的激情

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)三峽大壩竣工后景色會(huì)有什么改變？如：

大壩建成以后，在肯定流域內(nèi)水位會(huì)有所上升，“兩岸連山，略無(wú)闋處”這一景觀會(huì)有所改變，三峽上游會(huì)出現(xiàn)又一個(gè)秀麗的千島湖；

大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的狀況就不會(huì)出現(xiàn)了，有大壩來(lái)限制水量，就可以保證水道的暢通，無(wú)論是豐水還是枯水的季節(jié)，航運(yùn)都不受影響；

大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因?yàn)榇髩涡钏畷?huì)導(dǎo)致污染；

大壩建成之后，游客可以到達(dá)以前難以到達(dá)的山林深處，會(huì)嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”的景象就會(huì)消逝了。

問(wèn)：三峽即將發(fā)生很多改變，那么，這個(gè)新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？

結(jié)語(yǔ)：其實(shí)，它們各有各的美。遠(yuǎn)去了的，是一個(gè)古老而神奇的巨人；走近了的，是一個(gè)現(xiàn)代而又更加壯麗的三峽。雖然，漂亮不會(huì)恒久，但文明總要進(jìn)步，當(dāng)眷戀之手告辭千年的風(fēng)彩，留下的依舊是永恒的贊美。但愿同學(xué)們能多學(xué)一些學(xué)問(wèn)，能有機(jī)會(huì)干脆參加到對(duì)三峽的建設(shè)和管理中去，將三峽裝扮得更漂亮。

作業(yè)設(shè)計(jì)

正在召開(kāi)的上海世博會(huì)，來(lái)了不少外國(guó)游客，假如他們?nèi)ビ稳龒{。假設(shè)你是一個(gè)導(dǎo)游，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容和網(wǎng)上資料，寫一篇《三峽自然風(fēng)光導(dǎo)游詞》。

板書設(shè)計(jì)：

兩岸連山

地貌特征（山）奇妙險(xiǎn)峻

群峰對(duì)峙

大水猛漲

三峽

夏

江流湍急

回清倒影

四季改變（水）春、冬素湍綠潭搖曳生姿

清榮峻茂

林寒澗肅

秋哀猿凄清

有形有色、有聲有情

初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求重視三維目標(biāo)，并要達(dá)成“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，它要求我們?cè)谇楦?，看法、價(jià)值觀方面，對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo)，讓他們獲得更多裨益。結(jié)合本單元和此文特點(diǎn)，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：訓(xùn)練概括實(shí)力，了解故事情節(jié)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：合作探究、朗讀法體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)力氣，感知父親勤勞、節(jié)儉、要強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

3、情感、看法和價(jià)值觀目標(biāo)：培育學(xué)生理解父輩、敬重父輩的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：訓(xùn)練概括實(shí)力，感知父親形象特點(diǎn)，解讀小說(shuō)主題。

難點(diǎn)：體驗(yàn)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的力氣，學(xué)以致用。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、歌詞導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

多媒體播放劉和剛的《父親》音樂(lè)視頻，請(qǐng)生談感受，師相機(jī)導(dǎo)入。（板書課題、作者）

（屏幕顯示，生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

說(shuō)情節(jié)——了解故事內(nèi)容。

評(píng)人物——理解父親形象。

表真情——體會(huì)細(xì)微環(huán)節(jié)力氣。

（設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)視頻導(dǎo)入為本課學(xué)習(xí)營(yíng)造了教學(xué)情境，伴隨著老師深情的陳述學(xué)生走進(jìn)文本，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀愛(ài)好。上課伊始，導(dǎo)出目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)心中有數(shù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。）

二、自主探學(xué)，感知形象。

1、字詞學(xué)習(xí)

同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，覺(jué)得文中哪些字詞值得我們留意？（請(qǐng)生上臺(tái)書寫）師追問(wèn)：你為什么把這些詞寫出來(lái)呢？并對(duì)生的回答做出點(diǎn)評(píng)，最終從同音、形似、多音等方面進(jìn)行小結(jié)。）

ɡānɡàxiándànɡ

尷尬涎水凹凼

（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上能把握好字詞學(xué)習(xí)的留意點(diǎn)，學(xué)生可以自學(xué)少量的生字詞或易錯(cuò)字、音，因此，可以訓(xùn)練他們的自學(xué)實(shí)力。）

2、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容嗎？

明確：父親造高臺(tái)階的房屋。（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：此題目的在于培育孩子感知課文并概括情節(jié)的實(shí)力，并傳授給他們最簡(jiǎn)練概括情節(jié)的方法：人物+事務(wù)）

3、父親為什么要建一座高臺(tái)階的房屋？用文中語(yǔ)句回答。

明確：“臺(tái)階高，屋主子的地位就高?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：意在訓(xùn)練學(xué)生把握文意和快速篩選信息的實(shí)力）

小結(jié)過(guò)渡：高臺(tái)階就意味著高地位，由此可見(jiàn)，父親追求的不僅僅是一座高臺(tái)階的房屋，他追求的是一種有地位的、受人敬重的生活。（板書：有地位，受敬重）那么，在你的心目中，他還是一位怎樣的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用下面句式說(shuō)話。

4、這是一位的父親，因?yàn)椋ㄓ梦闹芯渥樱?/p>

（分析后，依次板書父親的`特點(diǎn)）

方法指導(dǎo)：圈點(diǎn)批注法。（屏幕顯示）

（設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中主要采納圈點(diǎn)批注的方法，學(xué)生通過(guò)朗讀、品嘗，探究，在文中找到詳細(xì)的句子，歸結(jié)父親的性格特征。）

三、合作研學(xué)，解讀主題。

1、剛才從一些細(xì)微環(huán)節(jié)里我們讀到了一位勤勞、節(jié)儉、謙卑、要強(qiáng)的父親，那么，在造臺(tái)階過(guò)程中他會(huì)有怎樣的內(nèi)心世界呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀19—21自然段，思索：

“我從，讀出了父親的心理。（屏幕顯示）

師拋磚引玉：我從“等泥水匠和兩個(gè)助工來(lái)的時(shí)候，父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好。”讀出了父親激烈的心情。

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)）

追問(wèn)：造好臺(tái)階后的父親真的能興奮起來(lái)嗎？從哪里看出？

（設(shè)計(jì)意圖：小說(shuō)沒(méi)有干脆描寫父親的心理活動(dòng)，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀細(xì)微環(huán)節(jié)描寫來(lái)挖掘人物的心理活動(dòng)。品讀細(xì)微環(huán)節(jié)，不僅了解作者的構(gòu)思技巧，還學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法，以期收到較好的效果）

2、作者塑造父親這一形象用意何在？

（小組溝通，師引導(dǎo)）

明確：贊美父輩精神，憐憫父輩艱辛，關(guān)注父輩命運(yùn)。（板書：贊美憐憫關(guān)注）

（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有肯定難度，可通過(guò)小組合作溝通，深刻解讀父親形象，了解作者寫作意圖。）

3、小結(jié)：

文中寫了一個(gè)父親，可他又是許很多多個(gè)父親的代表。他們耗盡一生的心血只為了蓋一座新屋?；蛟S，父親們的愿望在兒女們看來(lái)并不刺眼，但卻是實(shí)實(shí)在在的。父親們血管中流淌的那份堅(jiān)忍不拔、舍命硬干的生命因子，正是撐起我們事業(yè)輝煌的砥柱，讓我們從心底祈愿，老苦了一生的父輩，能盡享這份收貨與喜悅！

四、檢測(cè)評(píng)學(xué)，進(jìn)行微寫作。

通過(guò)剛才的閱讀，大家讀懂了故事和人物，我們還要有自己的體驗(yàn)與感悟。父親之所以給我們留下深刻的印象，功勞在于李森祥對(duì)人物的什么描寫？

（板書：細(xì)微環(huán)節(jié)）生活中感動(dòng)你的細(xì)微環(huán)節(jié)確定許多，請(qǐng)用以下提示寫一段話。

（屏幕顯示）最難忘的是父親（或其他成員）的時(shí)候，記得（細(xì)微環(huán)節(jié)描寫）。面對(duì)父親（或他人），我要說(shuō)。

（生展示后，點(diǎn)評(píng)。）

（設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)視察并體驗(yàn)生活，養(yǎng)成收集生活素材的習(xí)慣，培育他們通過(guò)人物細(xì)微環(huán)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作意識(shí)。同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，使他們能夠完整流暢自信的表達(dá)。點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)也能提升學(xué)生們的寫作實(shí)力。）

五、課堂小結(jié)

（屏幕顯示特級(jí)老師語(yǔ)，學(xué)生齊讀，強(qiáng)化對(duì)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的感悟）

生活是由一個(gè)個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)組成的，在這些細(xì)微環(huán)節(jié)的背后是人生，是情感。作者用他的敏感和才情捕獲了許多的細(xì)微環(huán)節(jié)，這些細(xì)微環(huán)節(jié)雖然平凡，但令人長(zhǎng)久感動(dòng)。

——特級(jí)老師語(yǔ)

（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步感受細(xì)微環(huán)節(jié)描寫的力氣，讓本課的教學(xué)難點(diǎn)突破的更徹底。）

六、布置作業(yè)

1、蘇童《父愛(ài)》

2、梁實(shí)秋《代溝》

3、周國(guó)平《妞妞——一個(gè)父親的札記》

（設(shè)計(jì)意圖：借本課學(xué)習(xí)激發(fā)孩子們閱讀的愛(ài)好，進(jìn)一步走近名家作品。）

附：板書設(shè)計(jì)

臺(tái)階

李森祥

有地位受敬重父親

要強(qiáng)贊美造

高

謙卑農(nóng)夫憐憫臺(tái)

階

節(jié)儉關(guān)注新

屋

勤勞

初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文，與一般規(guī)范的說(shuō)明文不同，在列舉一些詳細(xì)的事例時(shí)，作者并不是用科學(xué)平實(shí)的語(yǔ)言向讀者解說(shuō)，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力目標(biāo)：

駕馭本文生字詞語(yǔ)，了解文章內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

B、體會(huì)本文語(yǔ)言古樸高雅、美麗生動(dòng)的特點(diǎn)。

3、情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

積累有關(guān)橋的常識(shí)，審美的一般常識(shí)，提高藝術(shù)觀賞水平。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)說(shuō)明中融合描寫以使文章生動(dòng)的表達(dá)方式。

學(xué)情分析：

學(xué)生初步駕馭了說(shuō)明文的一些學(xué)問(wèn)，須要進(jìn)一步嫻熟鞏固。同時(shí)對(duì)描寫抒情在解說(shuō)過(guò)程中的作用要細(xì)致領(lǐng)悟。

教法及學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

課前打算：

學(xué)生打算：搜集各種橋的圖片及資料。

老師打算：

錄音機(jī)。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

（一）鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》為背景音樂(lè)。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了我國(guó)石拱橋形式美麗、結(jié)構(gòu)堅(jiān)實(shí)的特點(diǎn)，那么橋的美都在哪里呢？這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)聞名畫家吳冠中的《橋之美》。

（二）出示本課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）檢查預(yù)習(xí)狀況：

1、本文作者：

2、給加點(diǎn)的字注音：

點(diǎn)綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風(fēng)景前瞻（）后顧險(xiǎn)峻（）

3、說(shuō)明詞語(yǔ)：

銷魂：形容極度哀痛愁苦或極度的快樂(lè)。

史詩(shī)：敘述英雄傳聞或重大歷史事務(wù)的敘事長(zhǎng)詩(shī)。

失之毫厘，差之千里：起先略微差一點(diǎn)兒，而結(jié)果造成的誤差或錯(cuò)誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的也許內(nèi)容及思路。老師提出以下問(wèn)題：

1、作者看來(lái)，橋的美在何處？你對(duì)此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來(lái)觀賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開(kāi)去，談自己的看法。

2、學(xué)生拿出打算的橋的照片，說(shuō)一說(shuō)自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺(jué)到的角度，自由的表達(dá)。

三、精讀課文，深化探究。

（一）老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段，采納小組齊讀、男女分讀等形式，探討回答以下問(wèn)題：

1、本段為了說(shuō)橋的構(gòu)圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長(zhǎng)橋、多孔橋、風(fēng)雨橋）

2、本段運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）

3、本段文字說(shuō)明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用）

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng)，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真