2023年《孔乙己》課文教案

2023年《孔乙己》課文教案《孔乙己》課文教案篇1

借助關(guān)鍵字詞替換還原比較凸顯人物性格，渲染場(chǎng)景氛圍揭示小說主題。

抓住獨(dú)特的“敘事結(jié)構(gòu)”“變換視角”設(shè)計(jì)主問題，挖掘小說人物豐富性。

巧用作品的沖突語激疑置換體驗(yàn)人物的悲劇，進(jìn)而探究作者的獨(dú)具匠心。

截取視頻片段呈現(xiàn)相關(guān)畫面再現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)置情景另眼假想人物遭受。

分析人物形象，探討小說的主題。

理清文中“看/被看”的關(guān)系，揭示沖突的根源。

（課前播放《孔乙己》配音視頻。）

一、圖片導(dǎo)入引人物

（出示咸亨酒店的圖片。）

導(dǎo)語：同學(xué)們，現(xiàn)在咸亨酒店的大門在我們面前緩緩打開，站在大家面前的是誰？（生答：“孔乙己”，出示今日的咸亨酒店的圖片。）今日，就讓我們一起跟隨魯迅走進(jìn)他的小說《孔乙己》，聽一聽小說講了一個(gè)怎樣的故事？

（出示課題《孔乙己》。）

二、初讀課文說感受

在，我從眼睛中，看到了的一個(gè)孔乙己。

（先讓學(xué)生找出哪些人物，然后分組找尋說感受，從不同的視覺解讀孔乙己這個(gè)人物形象。）

三、再讀課文“看”人物

思索：這樣的人，他的的命運(yùn)最終會(huì)如何？請(qǐng)找出詳細(xì)的句子。

（大約孔乙己的確死了。）

分析：這是一個(gè)充溢沖突的句子，魯迅運(yùn)用了他特有的“非語法性”修辭手法，揭示了孔乙己的命。

探究：請(qǐng)你找出詳細(xì)的句子佐證：1、孔乙己的確死了。2、大約孔乙己死了。

（一）分析孔乙己“的確”死了。

思索：找出文中證明孔乙己存在價(jià)值的句子。

——“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

（存在價(jià)值：孔乙己好像只是一個(gè)“被看者”的角色，是一個(gè)多余人。）

（提示：1、生活環(huán)境；2、人際關(guān)系；3、性格悲劇。）

1、哪里“看”——社會(huì)環(huán)境：等級(jí)森嚴(yán)的魯鎮(zhèn)酒店（咸亨酒店）

①曲尺大柜臺(tái)：外面是短衣幫，里面是長(zhǎng)衫主顧（踱坐喝）；只有孔乙己是穿著長(zhǎng)衫站著喝酒。（示意悲劇：讀書人的身份與科舉落第的對(duì)比。）

②多次被打：使得身心羞辱并丟失生活實(shí)力。

2、被誰“看”——人際關(guān)系：被人“哄笑”與“叨念”

四次哄笑，描寫的事實(shí)上是眾人四次戲弄、訕笑孔乙己的情景，而孔乙己尷尬狼狽、窮于招架的樣子他們很快樂。眾人的冷酷、麻木、對(duì)弱者的踐踏由此可見一斑。

（講解并描述第一次與第四次哄笑時(shí)，播放電影視頻，讓學(xué)生真實(shí)感受孔乙己“排”“摸”的不同鏡頭。隨文分析這是一些怎樣的人？）

①短衣幫：在封建社會(huì)中，處于備受壓迫的社會(huì)底層，同樣可悲可憐。

②小店員：一個(gè)孱弱、飽受卑視卻又參加卑視的孩子。

③掌柜：挖苦并反復(fù)叨念孔乙己還欠他十九個(gè)銅錢。

④眾人：圍觀。

孔乙己是一個(gè)當(dāng)時(shí)社會(huì)中找不到自己位置的苦人和弱者，用眾人的哄笑來貫穿這樣一個(gè)令人心酸的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果。這些哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇籠上了一層令人窒息的悲涼的意味。一面是凄慘的遭受和傷痛，另一面不是憐憫和眼淚，而是無聊的逗笑和取樂，以樂境寫哀，更令人悲傷，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義就更加深刻了。

3、孔怎“看”——性格悲?。壕衽c現(xiàn)實(shí)的落差（固守讀書的人的“身份”丟失生存的實(shí)力）

正面寫孔乙己的外貌及外號(hào)的來歷；孔乙己面對(duì)眾人嘲弄時(shí)的語言、表情和動(dòng)作等描寫。

分析：“竊”與“偷”；滿口的文言詞匯；對(duì)待錢的動(dòng)作。

4、作者“看”——哀其不幸怒其不爭(zhēng)

由這些描寫可以看出，孔乙己貧困潦倒卻又想保持讀書人的架勢(shì)，和善而又無能，可憐而又可氣，是一個(gè)時(shí)代的落伍者和封建科舉制度的犧牲品，也是當(dāng)時(shí)冷酷社會(huì)的犧牲品。

（二）分析孔乙己“大約”死了

（提示：“大約”可以從時(shí)間推移的角度入手分析，因?yàn)闆]有親見。）

側(cè)面了解孔乙己：好吃懶做不愿自食其力；偷丁舉人家的東西被打折腿丟失勞動(dòng)力。推斷“許是死了”。

許久不見孔乙己：抓住時(shí)間詞（自此以后——年關(guān)——中秋——其次年的端午——中秋——年關(guān)），推斷孔乙己“大約”死了，可見其悲劇。

四、今眼再看“孔乙己”

1、寫作背景

《孔乙己》是魯迅先生繼《狂人日記》之后發(fā)表的其次篇白話小說，也是他自己最滿足的一篇小說，魯迅先生后來親自將它譯成日文?！犊滓壹骸穼懹?918年冬天，當(dāng)時(shí)科舉制度雖已廢除，但孔孟之道仍舊是社會(huì)教化的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問分子的生活，就在于啟發(fā)讀者比照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教化現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活。

2、現(xiàn)實(shí)意義

孔乙己不只局限于中國封建社會(huì)。今日，從東方到西方，多少人是依據(jù)自己的思想、志向、幻想或價(jià)值觀而生活，而他們自己又不了解或醒悟他是生活在夢(mèng)幻中，他生活著的社會(huì)根本不能容納像他那樣的人。這樣，我們更能感受小說的意義的豐富，而且具有很普遍的世界性意義。

3、小說主題

小說通過對(duì)孔乙己的凄慘遭受的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木。

引出小說的概念：以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)與個(gè)人生活。

五、另眼假想“孔乙己”

請(qǐng)發(fā)揮你的想象，另眼假想“孔乙己”，請(qǐng)任選一題完成。300~500字。

假如孔乙己考中了進(jìn)士……

假如孔乙己沒有偷丁舉人家的東西……

假如孔乙己自己脫掉了長(zhǎng)衫……

假如孔乙己打折的腿好了……

《孔乙己》課文教案篇2

1、駕馭刻畫人物的方法。

2、了解孔乙己性格特征。

3、分析孔乙己悲劇的緣由。

1、駕馭文章刻畫人物形象的方法

2、探究孔乙己性格的困難性，孔乙己悲劇的緣由。

質(zhì)疑，探討，探究。

第一課時(shí)

一、課前預(yù)習(xí)，記錄質(zhì)疑。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生干脆與文本對(duì)話，呈現(xiàn)出一個(gè)個(gè)須要學(xué)習(xí)、探究的問題，誘發(fā)他們自主探究文本的劇烈欲望，產(chǎn)生與文本對(duì)話的劇烈期盼。

二、作者簡(jiǎn)介

最能廣泛地反映生活的文學(xué)體裁是什么？是小說。讀者最多，對(duì)人們生活影響最大的文學(xué)體裁是什么？是小說。什么是小說？

明確：

1、小說概念

小說就是以刻畫人物形象為中心，通過相對(duì)完整的故事情節(jié)或事務(wù)場(chǎng)面及詳細(xì)的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。

2、小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

3、性格小說

性格小說是以人物性格刻畫為中心結(jié)構(gòu)，不必有完整的故事情節(jié)和詳細(xì)的環(huán)境描寫的小說。如《孔乙己》、《在烈日和暴雨下》。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到當(dāng)時(shí)社會(huì)冷遇的苦人兒的形象。大作家巴金說，《孔乙己》寫得好?。∪毡疽晃幻骷艺f，孔乙己是最完備的藝術(shù)典型。據(jù)魯迅的摯友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜愛《孔乙己》。

設(shè)計(jì)意圖：解決：①文本體裁—小說；②拉近學(xué)生與孔乙己的距離

三、學(xué)習(xí)字詞

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

設(shè)計(jì)意圖：解決：相關(guān)字詞的音、形、義

四、問題探討

1、一句話概括全文內(nèi)容。

明確：通過“我”——咸亨酒店小店員的口述，記敘了清末下層學(xué)問分子孔乙己一生的不幸遭受和凄慘結(jié)局。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力；讓學(xué)生明確故事發(fā)生的地點(diǎn)是魯鎮(zhèn)咸亨酒店，時(shí)間是“這是20多年前的事”，由此理解孔乙己生活的時(shí)代背景。

2、咸亨酒店里幾種類型的人是如何對(duì)待孔乙己的？

在等級(jí)森嚴(yán)、貧富懸殊的社會(huì)里，從酒客、掌柜和“我”對(duì)待孔乙己的看法中感受遭遇涼薄的孔乙己?？滓壹旱拿\(yùn)讓世人唏噓。葉圣陶說：“孔乙己是潦倒不幸的讀書人?！眲⒃購?fù)（美學(xué)家）：“貧賤而凄慘的‘多余人’，失去人的尊嚴(yán)與資格，被社會(huì)所恥的下層學(xué)問分子?！卞X理群（北大教授）說：“值得憐憫與焦慮的，有著悲劇性、荒謬性地位和命運(yùn)的學(xué)問分子。”掌柜對(duì)長(zhǎng)衫客：極力逢迎，尊敬侍候，對(duì)短衣幫：不講情義，恣意剝削，對(duì)小店員：兇惡無情。說明掌柜虛偽、勢(shì)利、冷酷，媚富欺貧，唯利是圖。魯迅塑造的中國社會(huì)里這一群看客的形象讓人覺得面目可憎，魯迅說中國的群眾都是“戲劇的看客”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生初步理解文本社會(huì)環(huán)境。讓學(xué)生對(duì)這樣的一個(gè)人群所構(gòu)成的中國社會(huì)有一個(gè)深刻地了解。在孔乙己的極力掙扎中，讓學(xué)生同時(shí)去分析各種類型人的特點(diǎn)。

五、作業(yè)：

1、駕馭文中生字詞的音、形、義；

2、熟讀課文，勾畫描寫孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。

其次課時(shí)

一、聽寫字詞并注音

咸亨酒店附和不屑置辯闊綽羼水蘸著打折腿間或頹唐戕害

設(shè)計(jì)意圖：①檢查學(xué)生對(duì)字詞音、形、義的駕馭狀況，突出提示“漂渺”一詞現(xiàn)在的通常寫法；②為利用學(xué)生所寫字詞構(gòu)成完整板書做打算。

二、試從課文中勾畫出反映以下內(nèi)容的語句

1、孔乙己的特別身份。

2、孔乙己對(duì)人們的作用。

3、孔乙己的結(jié)局。

明確：

1、反映孔乙己特別身份的句子：“孔乙已是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。”“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“惟一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們作用的一句話：“孔乙已是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”表示是“我”的揣測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己確定是活不下去的，所以用的確表示“我”揣測(cè)的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息的實(shí)力。語文教學(xué)要強(qiáng)化雙基，而雙基只有在詳細(xì)的語文實(shí)踐活動(dòng)中才能在學(xué)生的心田扎下根。

三、研討

1、理解章法

小說的前三個(gè)小節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？

明確：小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和任務(wù)活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。由時(shí)間推算，可知當(dāng)時(shí)的封建科舉制度還未廢除。由兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立狀況，“我”的職務(wù)變動(dòng)也可以看出當(dāng)時(shí)的世態(tài)炎涼。

設(shè)計(jì)意圖：理解文本作出這樣的結(jié)構(gòu)支配，既是突出中心情節(jié)的須要，同時(shí)又是表現(xiàn)主題的須要。

2、分析形象：就文中的“手”的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫分析孔乙己的不斷掙扎的生存狀態(tài)。

明確：

①作為一個(gè)好逸惡勞的懶散的人而存在。

例句：“孔乙己顯出極興奮的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”

“長(zhǎng)指甲”可以讓人看出孔乙己的生活狀態(tài)不同于靠辛勤的勞動(dòng)來過生活的短衣幫。留著長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲的都是些生活安逸或者養(yǎng)尊處優(yōu)或者好逸惡勞的人。這樣的一雙手寫得一手好字，曾替人家抄過書，但這樣的人卻生活得并擔(dān)心逸，相反很是困苦。這樣的長(zhǎng)指甲只能是好逸惡勞、懶散過日的“標(biāo)記”了。

②作為一個(gè)迂腐守舊的學(xué)問分子而存在。

例句：“孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜臺(tái)上寫字，見我毫不熱心，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子?！?/p>

“用指甲蘸酒寫字”是孔乙己作為一個(gè)讀書人，想盡方法、利用一切機(jī)會(huì)向別人在證明自己的價(jià)值。雖然沒有進(jìn)學(xué)，但還是極力要證明自己的學(xué)識(shí)。問小店員識(shí)不識(shí)字，教小店員“回”的四種寫法，沒有筆，用長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲代替；沒有墨，蘸酒代替。無奈，換來的是別人的冷漠?？滓壹旱挠馗蔀榱藙e人的笑料。更可悲的卻是：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過。”可見得他就算能夠充當(dāng)笑料，能“引得眾人都哄笑起來”，能使“店內(nèi)外都充溢愉快的空氣”，也不過是可有可無的取笑對(duì)象。多了他人們多了一個(gè)人取笑，少了他人們還是一樣過。

③作為一個(gè)窮酸的和善人而存在。

例句：“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，‘不多了，我已經(jīng)不多了。’”

孔乙己唯一的下酒菜是一文錢的茴香豆，但是他分給孩子們一人一顆吃，他是和善的。但他終歸生活窘困，面對(duì)不懂事的孩子吃了還要吃，他也不得不用手罩住他那僅存的下酒菜，這時(shí)讀書人在維護(hù)他的風(fēng)光 。一句“多乎哉？不多也?！备阋猿尸F(xiàn)窮酸之下不忘顯示讀書人的身份的迂腐。魯迅寫“孔乙己”的主要用意是“描寫一般社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。孔乙己是個(gè)多余的人，是個(gè)“苦人”，是個(gè)“弱者”。因?yàn)槎嘤?，他連自己正式的名字都被一個(gè)半懂不懂的外號(hào)代替，店里的無論是大人還是小孩沒有人敬重他，也沒有一個(gè)與他有共同語言的人。在孔乙己病態(tài)人生中，這一內(nèi)容可以說是他的性格亮點(diǎn)。在人情世故涂抹了他心靈的單純，世態(tài)的涼薄冷卻了他心靈的熱忱，人性的兇狠和殘酷磨鈍了性格中的和善之后，生存的狀態(tài)便不行避開的是走向了人生的末路。

④作為受盡涼薄的可憐人而存在

例句：“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里，見他滿手是泥，原來他便用這手走來的。不一會(huì)兒，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手漸漸走去了?！?/p>

一雙曾經(jīng)留著長(zhǎng)指甲的手，一雙曾經(jīng)用來寫字的手，一雙帶著善意的手，此刻滿是泥，成了代步工具。再也不行能保留學(xué)問分子的風(fēng)光 ，再也不能讓自己的閃光之處得以施展。文不能，武不得，活干不了，孔乙己與短衣幫相比更為凄慘。

小結(jié)：孔乙己一個(gè)好逸惡勞、窮酸潦倒、飽受摧殘的苦人兒形象。

設(shè)計(jì)意圖：地位低下但追求功名，窮困潦倒但好吃懶做，迂腐不堪死要面子自欺欺人，遭人訕笑但自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁的苦人兒。

5、探討主旨：

造成孔乙己悲劇的緣由何在？

明確：自身緣由：熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

社會(huì)緣由：科舉制度的毒害；民眾的麻木不仁；統(tǒng)治者的摧殘。

設(shè)計(jì)意圖：正確理解文章的內(nèi)容，解決教學(xué)中的難點(diǎn)。

課堂小結(jié)：

孔乙己之所以掙扎著生存下去，只是靠“文化”，文中“長(zhǎng)衫”這個(gè)意象就是文化的象征?？滓壹翰还軇e人如何看他，他始終穿著那件又臟又破，而且是多年也沒有洗也沒有補(bǔ)的長(zhǎng)衫，但這種沒有和權(quán)力、金錢相結(jié)合的文化沒有實(shí)際的用途，文化本身并沒有能夠讓他在這樣的社會(huì)中生存下去。他的文化最終也隨著他的生命而結(jié)束，連同他那好逸惡勞的手一起安葬。像孔乙己這樣的學(xué)問分子怎樣才能變更自己的生存狀態(tài)呢？充當(dāng)單純而愚蠢的學(xué)問分子社會(huì)不接受不認(rèn)可，充當(dāng)別人的笑料不是最終解決的方法，間或的挑戰(zhàn)與抗拒更不能變更命運(yùn)。問題只有通過變更國民性的弱點(diǎn)，這也是魯迅先生始終期盼完成的。

設(shè)計(jì)意圖：深化探討文章主題。讓學(xué)生真正讀懂魯迅。

四、作業(yè)

運(yùn)用“我看孔乙己是_____（概括其特點(diǎn)或性格）的人，因?yàn)槲闹衉____（外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫），寫一段文字，進(jìn)行鑒賞。

《孔乙己》課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。

2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3、了解環(huán)境描寫的作用。

4、培育觀賞文學(xué)作品的實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解孔乙己的性格特征。

2、理解小說主題

3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品嘗小說的語言特色

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解孔乙己的性格特征。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、導(dǎo)入新課

1、簡(jiǎn)介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的文章。

2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾贊揚(yáng)說：“《孔乙己》寫得多么好?。　比毡居幸晃蛔骷乙舱f，孔乙己是一個(gè)最完備的藝術(shù)典型?？滓壹壕烤故窃鯓右粋€(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們仔細(xì)讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主子公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己凄慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？下面我們就從課文中找尋答案。

二、簡(jiǎn)介寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗?？婆e制度雖于19XX年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依舊存在，孔孟之道仍舊是社會(huì)教化的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要挽救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地呈現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦學(xué)問分子的生活，就在于啟發(fā)讀者比照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教化現(xiàn)狀，思索當(dāng)時(shí)的社會(huì)教化和學(xué)校教化，批判封建教化制度和科舉制度。

本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《呼喊》。

三、簡(jiǎn)介封建科舉制度

封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參與正式科舉考試之前必需參與童試，童試參與者稱儒童或童生（不管年齡大?。?，經(jīng)過童試被錄用入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城實(shí)行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參與鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后其次年春天在京城禮部實(shí)行。參與者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參與，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄用。第一甲賜進(jìn)士及第，其次甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄用三名，第一名稱狀元，其次名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎?？婆e考試事實(shí)上是由下而上的層層考試?？婆e考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，文章有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)峻禁錮了學(xué)問分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，很多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主子公孔乙己就是其中一個(gè)。

四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文

要求：

1、找誕生字詞。

2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。

①孔乙己的特別身份。

②孔乙己對(duì)人們的作用。

③孔乙己的結(jié)局。

五、老師訂正字音

踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）

闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或

六、品嘗小說中幾句意味深長(zhǎng)的話

1、反映孔乙己特別身份的句子。

“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”

明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上艷羨上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特別性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。

2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：

“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們供應(yīng)一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

3、反映孔乙己結(jié)局的'一句話：

“我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了?！?/p>

明確：“大約”表示是“我”的揣測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己確定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”揣測(cè)的結(jié)論。

七、分析孔乙己的性格特征

1、本文通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，顯明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。

明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特別身份?！翱滓壹菏钦局染贫╅L(zhǎng)衫的唯一的人?！边@一外形的整體描寫，集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特別身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必定性。

通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭受?！扒喟啄樕櫦y間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”?；町嫵鲆粋€(gè)窮困不得志，又常常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的比照，更顯出他的遭受的凄慘。

通過服飾的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶散而又死愛面子的特征?！按┑碾m然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，好像十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長(zhǎng)期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長(zhǎng)衫，又說明他很懶，連洗衣服都不愿動(dòng)手。不愿脫下這么一件長(zhǎng)衫，是生怕失去他讀書人的身份。作者通過一件破長(zhǎng)衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教化揭示得分深刻。

通過特性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。

課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教化毒害之深?？滓壹河谩八臅薄拔褰?jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物顯明的特性。

通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己和善的心地?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他和善的心地。

2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。

明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人訕笑，迂腐可笑卻又不失和善本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。

八、布置作業(yè)

思索：

1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？

2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？

其次課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

理解小說主題。

教學(xué)內(nèi)容及步驟：

一、簡(jiǎn)潔回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

二、提示與思索

1、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。

3、酒客、掌柜、店員等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？

4、孔乙己的讀書經(jīng)驗(yàn)說明白什么？

4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的學(xué)問分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象？社會(huì)是否會(huì)有所變更？

三、溝通、探討后明確

1、小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除。

由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富對(duì)立和階級(jí)對(duì)立的狀況。

由“我”職務(wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼。

小結(jié)：咸亨酒店是孔乙己活動(dòng)的空間，是中國封建社會(huì)的縮影。文章通過對(duì)咸亨酒店格局的描寫，自然而奇妙地交代了故事發(fā)生的社會(huì)背景，形象而又深刻地揭露了階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。掌柜對(duì)“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”的不同看法，店內(nèi)單調(diào)無聊、令人窒息的氣氛，讓人感受到當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人之間冷酷、虛偽的關(guān)系，而孔乙己是“站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，這樣的特別身份生活在這樣的社會(huì)環(huán)境中，就注定了孔乙己悲劇的必定性。

2、孔乙己不能與長(zhǎng)衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)底層，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己。唯利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小店員都鄙視孔乙己。這些，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷。

3、孔乙己讀了一輩子書，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué)，又沒有學(xué)會(huì)營生，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明白封建教化對(duì)讀書人的毒害。

4、（激發(fā)學(xué)生的逆向思維，進(jìn)一步相識(shí)封建統(tǒng)治的弊端。）提示：（孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。）

丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和憐憫，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培育殘酷的統(tǒng)治者?？滓壹杭偃纭芭馈鄙先ィ矔?huì)像丁舉人一樣欺凌那些沒爬上去的人。

四、學(xué)生探討歸納造成孔乙己凄慘遭受的緣由

學(xué)生探討后明確：

1、社會(huì)緣由。

（1）封建科舉制度的毒害。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘。

2、自身緣由。

熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。

五、理解小說主題

組織學(xué)生集體探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的相識(shí)進(jìn)行思索分析。

六、布置作業(yè)

思索課后練習(xí)題三、四。

第三課時(shí)

課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：

理清小說結(jié)構(gòu)線索，品嘗小說的語言特色。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、理清小說結(jié)構(gòu)

1、指名回顧小說情節(jié)的四個(gè)組成部分。

（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）

2、根據(jù)小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文結(jié)構(gòu)。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環(huán)境。

發(fā)展（4~9段）：孔乙己的經(jīng)驗(yàn)和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的凄慘遭受。

結(jié)局（12~13）：孔乙己的凄慘結(jié)局。

二、理清小說的人稱

明確：小說以“我”（小店員）的所見所聞作為線索，選取了孔乙己一生中幾個(gè)分散的，然而又是典型的生活片段構(gòu)成小說情節(jié)。

（思索：小說用第一人稱的手法寫有何作用？）

探討分析：使故事顯得真實(shí)，使情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要，更增加了悲涼的意味，表現(xiàn)作者對(duì)孔乙己的憐憫。

三、體會(huì)“以笑寫悲”的奇妙構(gòu)思

提示與思索：小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？

（課文寫人們對(duì)孔乙己的五次取笑，孔乙已成了人們的笑料，掌柜看不起他，取笑他，這是沒有人性的自私的笑；短衣幫們看不慣他，哄笑他，這是麻木不仁的笑；小孩子們因他的怪異譏笑他，這是天真爛漫的笑。最終又在別人的笑聲里離去。說明孔乙己的人生價(jià)值僅是人們的笑料。從而體會(huì)到這笑中的人情冷溫煦世態(tài)炎涼，體會(huì)到封建文化教化的罪惡。）

探討明確：酒店中的人們也深受封建思想的毒害，他們麻木不仁、自私冷漠，他們意識(shí)不到自己與孔乙己一樣同樣受著統(tǒng)治階級(jí)的奴役，所以他們對(duì)孔乙己這樣一個(gè)科舉的不幸失敗者不但沒有憐憫和幫助，相反只有無情的嘲弄，以求得他們勞累而苦悶的勞動(dòng)生涯中片刻的歡樂。這種麻木的笑使孔乙己的悲劇更添悲涼之感。它表明，孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。這樣，就更加深了小說反封建的意義。

“笑”是作者進(jìn)行人物塑造的一種藝術(shù)手段?！靶β暋必灤┤?，這陣陣笑聲跟孔乙己的不幸遭受形成了劇烈的比照，它深刻地揭露了封建社會(huì)的黑暗與冷酷，同時(shí)也批判了群眾的麻木?？滓壹涸谛β曋谐鰣?chǎng)，在笑聲中茍活，最終在笑聲中走向死亡。小說對(duì)各種人物的笑，描寫越是生動(dòng)，越是詳細(xì)，我們就越是感到悲涼。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進(jìn)行，以“喜”襯“悲”，更增加了小說的悲劇效果。

四、品嘗小說的語言特色

引導(dǎo)學(xué)生揣摩以下加點(diǎn)詞的意味：

1、便排出九文大錢。

2、他從破口袋里摸出四文大錢。

3、坐著用這手漸漸地走去了。

4、大約孔乙己的確死了。

五、布置作業(yè)

小說的結(jié)尾說：“我到現(xiàn)在最終沒有見—大約孔乙己的確死了?！笨滓壹涸懒藳]有？請(qǐng)綻開想像，寫一篇短文來明確交代，300字左右。

《孔乙己》課文教案篇4

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《孔乙己》被李長(zhǎng)之先生列為魯迅小說“完整的藝術(shù)的”八篇小說之首，劉再復(fù)稱它是“精細(xì)的象牙雕刻……雕刻出一個(gè)世界”。兩千多字的篇幅，濃縮了深廣的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，幾乎小說中的任何一點(diǎn)，都可以引申開去。這樣的一篇課文，希望僅用三課時(shí)就分析得透徹，是有難度的。既要整體上把握全文，又不遺漏教學(xué)要點(diǎn)，那就得選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，并且由一個(gè)或幾個(gè)主題貫穿每一堂課。

第一課時(shí)，建議從第⑨節(jié)切入，著重扣住“愉快”兩個(gè)字，打通④-⑧節(jié)，分析孔乙己的身份，外貌與性格;其次課時(shí)則可以抓住全文最終這句話(我到現(xiàn)在最終沒有見——大約孔乙己的確死了)作為切點(diǎn)，提問設(shè)疑：孔乙己究竟死了沒有?這樣，在理解⑩-⑿節(jié)的基礎(chǔ)上，自然地過渡到人物外貌、動(dòng)作等等的前后改變，從而突破板塊式的段落界限，在整體閱讀中整體地把握孔乙己的迂腐性格與悲劇命運(yùn)。第三課時(shí)一方面鞏固前兩課的學(xué)問，一方面解決幾個(gè)看似零散卻又關(guān)鍵的問題，包括人物生活的環(huán)境，小說敘述的視角，以及讀者所持的看法等等。

二、教學(xué)要點(diǎn)提示

1、了解小說通過外貌、語言、動(dòng)作等描寫來刻畫人物形象的寫法。

2、從理解作品塑造人物形象的方法入手，初步學(xué)會(huì)賞析小說的基本方法。

3、感受作者對(duì)文中不幸人物無情的批判和無限的憐憫。

教案實(shí)例

[第一課時(shí)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過分析，了解外貌、語言、動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。

2、以探討的方式，理解孔乙己的困難性格。

二、教學(xué)過程

1、簡(jiǎn)介寫作背景引入。

本文寫于1918年冬，發(fā)表于1919年4月的《新青年》，后收入小說集《呼喊》。魯迅本人曾說過，整一部《呼喊》十四部小說里，他最喜愛《孔乙己》?？滓壹菏窃鯓右粋€(gè)人，又是如何遭到社會(huì)的“涼薄”，學(xué)習(xí)本文后，可以有明確的答案。

2、老師朗讀課文第⑨節(jié)：“孔乙己是這樣的使人愉快，可是沒有他，別人也便這么過?！?/p>

問題一：孔乙己使哪些人愉快?

問題二：孔乙己的哪些方面使人愉快?

3、聽錄音①-⑧節(jié)，思索以上兩個(gè)問題。

4、四人小組探討，明確：

問題一：感到愉快的人包括酒客、掌柜、孩子、“我”。

問題二：

①語言被訕笑[第④⑥⑧節(jié)]

從他的語言特征看，滿口“之乎者也”，不分場(chǎng)合地運(yùn)用難懂的文言詞語，甚至對(duì)著孩子也引用“多乎哉，不多也”《論語》中的語句，表現(xiàn)了他的迂腐不堪與自命清高。

“竊書不能算偷”這句話，在事實(shí)面前，仍徒然地?fù)Q弄語詞，自欺欺人，可見人物的迂腐和愛面子。

②行為被訕笑[第⑧節(jié)]

分茴香豆片段：“伸開五指將碟子罩住，彎下腰去說道……直起身來又看一看盤，自己搖頭說……”俯仰之間，一個(gè)卑微、和善的讀書人窮酸之態(tài)畢露無遺。

③外貌衣著被訕笑[第④節(jié)前三句]

長(zhǎng)衫“又臟又破”，“臟”說明他的好喝懶做，“破”反映他的窮苦困頓。胡子“花白”與上一句“皺紋”共顯其老;“亂蓬蓬”與下一句長(zhǎng)衫的“破”都示其貧;“夾些傷痕”則示意了他經(jīng)常因偷竊而挨打。

④遭受被訕笑[第④⑥節(jié)]

分角色朗讀第⑥節(jié)中的對(duì)話。

其中“你臉上又添新傷疤了”句，“新”說明剛挨打不久，“又”說明挨打不止一次，即偷竊行為不止一次了。

假如說因偷竊挨打留下的傷痕干脆留在孔乙己臉上，那么未中秀才、未進(jìn)舉人的傷痕，始終印在他的心里。然而他心中的傷痕更是人們樂于取笑的：“你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?”

5、孔乙己原委具有哪些性格特點(diǎn)?

學(xué)生回答，明確：

迂腐[回字的四種寫法，滿口之乎者也]

愛面子、自命清高、自欺欺人[穿長(zhǎng)衫，偷書卻不承認(rèn)]

和善、天真[教“我”寫字和分茴香豆]

守信[從不拖欠酒錢]

6、綜觀全文，用自己話給孔乙己下一個(gè)定義。

學(xué)生各抒己見，言之成理皆可。最終供應(yīng)一些經(jīng)典的觀點(diǎn)作為參考：

魯迅——孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人。

葉圣陶——