小學科學大象版六年級上冊第四單元《遺傳和變異》教案(共4課)(2022秋)

第四單元遺傳和變異1.我像誰【教學分析】教學以“我像誰”這個有意思的話題展開,能夠迅速調(diào)動學生的學習熱情，向大家介紹“我像誰”——學生自己是最有發(fā)言權的。除了自我介紹，最好還要有照片為證，讓大家能夠看到、聽到和進行判斷。教師需要提前布置任務,請學生帶好家庭合影或者把電子版?zhèn)鹘o老師，以便教學時把介紹人的家庭照片清晰地展現(xiàn)出來。大多數(shù)學生提到的“我像誰”是從外貌特征方面分析的,逐步聚焦,關注一些人類基本的性狀如教材中呈査表,引導學生從基本的性狀特征方面對自己以及家庭成員進行調(diào)査和分析。從某一特征入手，學生更容易找到分析要點，理清分析脈絡，才能更清楚地表達出自己從而結合資料卡的內(nèi)容和眾多的這些是學生最直接的經(jīng)驗。教師要帶領學生特征，現(xiàn)的六個基本特征圖片和調(diào)的某個特征來自父親，某個特征來自母親，某個特征誰也不像，分析結果得出本課的學習結論?！窘虒W目標】[科學觀念]在調(diào)查活動中，獲得家庭成員準確的特征信息。了解像人的特征由親代傳給子代的現(xiàn)象叫遺傳，在親代與子代之間或同代之間，在特征方面所表[科學思維]通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論，提升得出結論的能力。[探究實踐]能夠?qū)φ{(diào)查信息運用圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式進行有效梳理和分析，發(fā)現(xiàn)人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不像,這是遺傳和變異共同作用的結果。[態(tài)度責任]在探究與交流分享過程中感受人類遺傳與變異的神奇，感受生命的意義?，F(xiàn)的差異叫變異?！窘虒W準備】[材料]教師準備家庭照片、小鏡子、視頻或PPT資料。[場地]在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可?！窘虒W過程】(1)引入活動。(教師聚焦話題)師:請看這些家庭參加活動的照片，小朋友站一排，家長站一排,你們知道誰和誰是一家人嗎？僅看照片的話有什么證據(jù)能夠說明？生1:這個男孩和這個爸爸是一家，看他們長得很像。生2：……師:大家從外貌像哪些特征最像？請先和同組的伙伴說一說。（學生分不像就能認出誰和誰是一家人，這是一個關鍵信息。在家庭中，你長得像誰？小組討論）師:老師提前收到不少同學發(fā)來的家庭合影照片，現(xiàn)在請他們來說一說。（2）調(diào)查。（教師講解人體的性狀特征）師:大家有的說臉形像爸爸、眼睛像媽媽、頭發(fā)像……還有些人體特征是同學們沒有關注到的，我們來具體認識一下。（PPT展示：單眼皮與雙眼皮，有無酒窩，能否巻舌，有無耳垂，頭發(fā)的曲直，拇指能否后翹……）師:現(xiàn)在請你利用一面小鏡子，仔細觀察自己的這些特征，并記錄下來。還要請同組的伙伴確認一下你的觀察記錄是否準確。（兩人小組觀察記錄活動）生1:我是雙眼皮，沒有酒窩，能夠卷舌,有耳垂,拇指不能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。生2：我是單眼皮，沒有酒窩，不能夠卷舌，無耳垂，拇指能后翹，頭發(fā)是直發(fā)。師:現(xiàn)在大家對自己的這些特征了解清楚了,大家的這些特征像誰呢？生1:我爸爸、媽媽都是雙眼皮，沒有酒窩，頭發(fā)也都是直的,其他的特征不清楚。1

生2:我爸爸是雙眼皮，媽媽是單眼皮,我也是單眼皮,其他的特征沒仔細觀察過。師:這就需要大家進行更細致和準確的調(diào)查,不僅調(diào)查爸爸、媽媽,還要對爺爺、奶奶和外公、外婆進行調(diào)查，看看我們的這些特征到底和誰最像。（如果能夠現(xiàn)場視頻調(diào)查，可以給學生10分鐘時間進行調(diào)查，或者課后調(diào)查）（學生分頭調(diào)查人體的性狀特征）（3）處理信息。（教師講解特征分析方法）師:當我們調(diào)查完這些信息后,怎樣才能發(fā)現(xiàn)自己的特征最像誰呢？我們可以找到其中一個最明顯的特征來分析一下。就像老師這樣,我有耳垂，我的爸爸有耳垂，我的媽媽無耳垂。我的爺爺有耳垂,奶奶有耳垂,外公有耳垂,外婆無耳垂。（邊畫出關系圖邊進行說明）從這個圖可以看出,我的有耳垂特征來自爸爸。爸爸的有耳垂特征有可能來自爺爺也有可能來自奶奶。（學生進行信息梳理）（4）得出結。論（學生進行展示匯報。個體事實的呈現(xiàn)）生1:我是雙眼皮，爸爸是雙眼皮,媽媽是單眼皮,爺爺是雙眼皮,奶奶是雙眼皮,外公是雙眼皮，外婆是單眼皮。我的雙眼皮特征來自爸爸。生2：我是自來卷的頭發(fā)，也就是彎曲發(fā)質(zhì),爸爸是直發(fā),媽媽是直發(fā),爺爺是直發(fā),奶奶是直發(fā),外公是直發(fā),外婆是自來卷的頭發(fā)。我的頭發(fā)特征來自外婆。生3：我不能卷舌，我們家只有我不能卷舌，別人都是可以卷舌的。我這個特征誰也不師:每個人對自己的某個特征都分析得很清晰，雖然大家各不相同，但是從大家的分析過程和結果來看一看、比一比，有沒有什么是相同的？大家分小組討論一下。（學生分組討論并交流。多個事實的比較和概括）生1：我們的某些特征會來自爸爸,還有某些特征會來自媽媽0生2：還有可能是來自隔輩，也就是爺爺、奶奶或者是外公、外婆。生3:我們還有一些特征誰也不像??????師:大家找到了這些調(diào)查現(xiàn)象中最本質(zhì)的內(nèi)容，我們再把它提煉一下。還要結合資料卡的知識內(nèi)容，把這種現(xiàn)象的原因也說清楚。大家再討論一下。（學生分組討論并交流,抽取相同并形成概括的科學結論）生1：我們有的特征像爸爸，有的特征像媽媽，是遺傳的結果。生2:我們有的特征像爺爺、奶奶或者外公、外婆，這也是遺傳的結果。師:你們還有一些特征誰也不像，這是怎么回事？資料卡中還提到了另一種現(xiàn)象，你們再看看，再想想。生:誰也不像，難道是變異嗎？師:變異這個詞,聽起來會讓人聯(lián)想到蜘蛛俠、綠巨人這些科幻電影中的形象,其實現(xiàn)實世界里的變異沒有那么可怕。變異就是生物的基本特征。孩子不可能完全像爸爸,也不可能完全像媽媽，既有遺傳也有變異,是遺傳和變異共同作用的結果。如果父母生了兩個或者多個孩子,這些孩子女與父母之間在特征方面所表現(xiàn)出的差異，變異和遺傳一樣是既有像的特征也有不像的特征，就是子往往長得比較像，這就是遺傳現(xiàn)象;但是每個孩子之間也有一些差異，這也是變異現(xiàn)象。即使是雙胞胎，他們也不是完全相同的，也是有差異的。師:現(xiàn)在，我們再來把今天的學習試著總結成大家都認可的觀點。生:人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。師:大家得出的結論很有概括性，這一觀點能說明許多現(xiàn)象，也能解釋很多問題。關于遺傳和變異現(xiàn)象還有很多值得思考的內(nèi)容，我們在下面的課程中繼續(xù)研究。【教學后記】2

2.動物的遺傳和變異【教學分析】教師可以提前布置任務，請學生找一找身邊有兩代關系的小動物，可以拍攝小視頻或者196清晰的照片，以供大家能夠調(diào)査到更多細節(jié)。教學時可以直接進入假設環(huán)節(jié),大多數(shù)學生會有肯定的假設“動物也會有遺傳和變異的現(xiàn)象”。進入調(diào)查環(huán)節(jié)時可以先全班共同調(diào)查一種動物，如金毛犬，為了形成調(diào)查規(guī)范，也把調(diào)查表的記錄形式展示給大家。例如關于尚未成熟的子代動物個頭較小、聲音尖細等特征是關于生長發(fā)育的問題，要注意區(qū)分。同時，學生比較關注動物子代與過程中需要幫助學生規(guī)范的地相對順暢，交流的過程也較容易達成一致觀點。最后得出結論的過案例和閱讀資料，請同學們試著自己得出一個結論。再經(jīng)過大家的共同完致的表述。【教學目標】[科學觀念]在調(diào)查活動中，獲得準確的動物子代與親代的特征信息，并能夠運用圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式對調(diào)查信息進行有效梳理和分析，發(fā)現(xiàn)動物子代與親代非常相似,但也有一些細微的不同,這是遺傳和變異共同作用的結果。[科學思維]通過對眾多信息的分析、比較，抽象概括得出結論，提[探究實踐]能夠運用圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式對調(diào)查信息進行有效梳理和分析，發(fā)現(xiàn)動物子代與親代非常相似。親代的不同點，而經(jīng)常忽略對相同點的比較，方。后面的分小組調(diào)查活動會程也是要結合多個調(diào)査善，形成一這些都是在集體調(diào)査升得出結論的能力。[態(tài)度責任]在探究與交流分享的過程中，感受動物遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續(xù)和發(fā)展的基礎，感受生命的意義?！窘虒W準備】[材料]準備具有子代和親代關系的動物的照片或視頻資料,有條件的可以[場地]在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。過程】(1)聚焦話題后學生作出假設。師:我們在上節(jié)課的學習中知道了，人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不帶兩代關系的動物?！窘虒W像，這是遺傳和變異共同作用的結果。那么,其他的動物也會有遺傳和變異的現(xiàn)象嗎？請根據(jù)你的生活經(jīng)驗作出假設。生1：動物也會有遺傳和變異,我們知道有句俗語說“龍生龍,鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，這就充分說明了動物的遺傳。生2：我們看到的生3：動物有遺傳這個大家都知道，但是變異(2)調(diào)查和搜集事實證據(jù)。(個體事例)師:大多數(shù)同學都認為動物也會有遺傳和變異現(xiàn)象,下面法來驗證假設。這是一位同學拍攝的家養(yǎng)金毛犬，這一家有狗爸爸、狗媽媽和七只小狗。我們稱狗爸爸、狗媽媽為親代,小狗為子代。挑選一只親代大金毛犬和一只子代小金毛犬，比較它們在形特征上的相同點和不同點。每個小動物和父母都是同一種類，但也會有某些特征的不同。好像并不明顯。讓我們通過調(diào)查和搜集事實證據(jù)的方外(3)學生集體進行觀察和比較,然后進行匯報。生1：小金毛犬的毛皮顏色比大金毛犬的毛皮顏色深一點。生2：小金毛犬的鼻頭顏色比大金毛犬的鼻頭顏色深一點。生3：小金毛犬的個頭比大金毛犬的個頭小。師:個頭的大小是怎么回事？生:小金毛犬還沒長大,長大了個頭也就大了,這個應該不是不同之處。師:是的，尚未成熟的動物個體通常算作不同特征。大家還能發(fā)現(xiàn)小金毛犬和大金毛犬的不同特征嗎？生:它們長得太像了，很難發(fā)現(xiàn)不同的地方。師:對啊,大家樂于找它們的不同，卻發(fā)現(xiàn)只有細微的差別。它們的相同特征應該更多吧,快來具有個頭小、聲音尖細等特征,這是生長發(fā)育的問題,不能3

說一說。生1:它們都是狗，是同一種動物。生2：它們都有毛皮，都會汪汪叫。生3：小金毛犬的眼睛顏色和大金毛犬的眼睛顏色相同。生4：小金毛犬的尾巴和大金毛犬的尾巴相同。生5：小金毛犬的耳朵形狀和大金毛犬的耳朵形狀相同。師:我們一起對金毛犬的子代與親代的異同進行了調(diào)查和記錄，請你們以小組為單位,分別對其他動物的子代與親代特征的異同進行調(diào)查記錄。(4)學生分小組對貓、天鵝、獅子、海龜?shù)冗M行調(diào)査并匯報。生1：我們小組調(diào)查的是貓的子代和親代……生2：我們小組調(diào)查的是獅子的子代和親代……生3：我們小組調(diào)查的是天鵝的子代和親代……生4:我們小組調(diào)查的是海龜?shù)淖哟陀H代……師:還有一些很有意思的動物資料，請大家閱讀。然后請你們以小組為單位對我們的調(diào)查得出結論。(5)學生分組閱讀資料并得出結論。生1：動物也有遺傳和變異的現(xiàn)象。生2：動物的遺傳很顯著,變異不明顯。師:動物的遺傳和變異是怎樣通過子代和親代反映出來的？生:動物的子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同。師:這種現(xiàn)象的根本原因是什么？生:動物的子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同,這是遺傳和變異共同作用的結果。師:關于動物的遺傳和變異現(xiàn)象，你們還有哪些新的收獲？生1：遺傳很重要,這樣動物才能一代一代延續(xù)下來。生2:變異也很重要,要不然每個動物都長一樣也是很可怕的。師:是的，遺傳可以使生物物種保持相對穩(wěn)定地延續(xù)下來，變異又會促進生物個體具有差異性，具有新的特征。生物里面的植物也會有遺傳和變異嗎？大家可以提前尋找一下生活中具有兩代關系的植物體，通過視頻、照片的形式傳到學習群中，還可以在保證安全的情況下將其帶到學校來讓大家調(diào)査。【教學后記】3.植物的遺傳和變異【教學分析】相對于人、動物的遺傳和變異，學生對植物的遺傳和變異現(xiàn)象更是“熟視無睹”。雖然學生身邊的植物種類繁多，但由于植物不能像動物那樣運動，沒有聲音,所以很容易被學生忽略,所以教師提前給學生布置課前調(diào)查任務，找到具有兩代關系的植物進行拍攝或帶著植物體來到課堂上。教學時，相信大多數(shù)同學會具有“植物也有遺傳和變異”的假設。本課的重點是帶領學生調(diào)査證據(jù)。這里的調(diào)査對象需要教師提前進行選擇，可以先調(diào)査同代不同株植物的葉子、花的特征，再調(diào)查具有子代與親代關系的植株葉子、花、果實等特征。最后在分析、比較、抽象概括等基礎上得出結論?！窘虒W目標】[科學觀念]在調(diào)查活動中，獲得準確的植物子代與親代的特征信息，并能夠運用圖示符號、4

統(tǒng)計圖表等方式有效梳理和分析信息，發(fā)現(xiàn)植物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同,這是遺傳和變異共同作用的結果。[科學思維]通過對眾多信息的分析、比較,抽象概括出結論,提升得出結論的能力。[探究實踐]在調(diào)查活動中，獲得準確的植物子代與親代的特征信息，并能夠運用圖示符號、統(tǒng)計圖表等方式有效梳理和分析信息，發(fā)現(xiàn)植物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同,這是遺傳和變異共同作用的結果。[態(tài)度責任]在探究與交流分享的過程中，感受植物遺傳與變異是生物的基本特征，是生物延續(xù)和發(fā)展的基礎，感受生命的意義?！窘虒W準備】[材料]準備具有子代和親代關系的植物的視頻或照片,有條件的可以帶具有兩代關系的植物體。[場地]在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可,還可以到校園內(nèi)對植物進行調(diào)査?！窘虒W過程】(1)學生交流自己的思考和初步證據(jù)。師:我們通過前兩節(jié)課的學習知道了遺傳和變異對于動物很重要。遺傳會使動物一代代延續(xù)下來，變異會使動物之間有所差異。在上一節(jié)課結束時還布置了一個思考和任務:植物是否也具有遺傳和變異現(xiàn)象呢？試著找一找具有子代與親代關系的植物進行調(diào)查。誰來說一說你的思考和初步調(diào)查情況。生1：我認為植物也是具有遺傳和變異現(xiàn)象的，我在調(diào)査身邊植物的時候不能確定兩株植物是否具有子代和親代的關系,我發(fā)現(xiàn)它們的特征都差不多，葉子幾乎都是一樣的。生2:我也認為植物具有遺傳和變異的現(xiàn)象，經(jīng)過我的初步調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)它們的遺傳現(xiàn)象更明顯，幾乎是沒有變異的。生3：我在網(wǎng)上查閱了一些資料，植物也是有遺傳和變異現(xiàn)象的。植物自己發(fā)生的變異并不明顯,人為地幫助它們變異的例子有很多。師:看來大家的初步調(diào)查很有成效。植物體的子代與親代關系確實不好斷定，我們不妨先來調(diào)查同一批次種植的植物，我們暫定它們?yōu)橥?。同代之間的調(diào)査也可以較好地說明問題，請大家以這幾株大葉黃楊為例，看看能不能在不同植株上找到兩片完全相同的葉子。(2)學生分組對同代植物進行調(diào)查并匯報。生1:我們找到的葉子看上去幾乎一樣，但是葉脈紋路還是有些不同的。生2:我們找到的葉子的邊緣鋸齒對不上,不是完全一樣的。生3：我們找到的葉子在顏色上有一些差異。師:有一位哲學家說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，說的還真是對的。這正好作為什么證據(jù)幫助我們說明假設呢？生1：它們是同代的不同個體,是具有差異的，說明了植物的變異是存在的。生2：對，植物也是有變異的，就是差異很小，很細微。師:其實，植物體具有子代與親代關系的植株也很容易找到。我們經(jīng)?？吹揭恍┐蟮闹参镞吷嫌珠L出了一些小的植物，其實是它們地下的莖或根上長出的新的個體。我們可以把這樣的植物斷定為具有子代與親代關系的植物。今天老師也準備了這樣幾株植物,請大家繼續(xù)按照前兩節(jié)課子代與親代關系的調(diào)查方法進行調(diào)查并記錄。(3)學生分小組對植物子代與親代進行調(diào)查并記錄。生1:我發(fā)現(xiàn)蘆薈的子代與親代葉片顏色一致、葉子邊緣都有刺、葉子都是互生的，但是葉子的形狀、厚度又不完全一樣。生2：我發(fā)現(xiàn)吊蘭的子代與親代……生3：我發(fā)現(xiàn)這個多肉的子代與親代……師:還有大量用種子繁殖的植物,它們需要產(chǎn)下種子后才能產(chǎn)生子代,不一定能夠同時調(diào)査到兩代植物,老師提前進行了種植，獲得了一些資料，請大家進行比較調(diào)査。(4)學生分小組利用老師提供的文字、圖片或?qū)嵨镔Y料進行調(diào)查。生1:我看了老師種植的鳳仙花的資料,發(fā)現(xiàn)鳳仙花的子代與親代有許多相似特征，但花瓣的5

顏色有一些差異。生2：我看了老師種植的矮番茄的資料，發(fā)現(xiàn)矮番茄的子代與親代……生3:我看了老師種植的五彩椒的資料,發(fā)現(xiàn)五彩椒的子代與親代……師:有許多著名的科學家也進行過植物的遺傳和變異現(xiàn)象的研究，他們還進行了大量的實驗，大家看看有什么啟發(fā)。(5)分組閱讀相關資料。師:我們看看前兩節(jié)課大家得出的結論。第一節(jié)課:人的特征有些來自父親,有些來自母親,還有一些誰也不像，這是遺傳和變異共同作用的結果。第二節(jié)課:動物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同，這是遺傳和變異共同作用的結果。(6)結合調(diào)查研究得出結論。生:植物子代與親代非常相似，但也有一些細微的不同，這是遺傳和變異共同作用的結果。師:生物都是具有遺傳和變異現(xiàn)象的，而且遺傳和變異是共同作用的。你們認為遺傳和變異哪個更為重要一些？生1：遺傳更重要。遺傳能使生物的種類保持不變。如果沒有遺傳，狗生下來的就不一定是小狗了，蘋果種子種出來的就不一定是蘋果樹了，那么這個世界就亂套了。生2：變異也很重要。子代區(qū)別才行，要不然兄弟、姐妹就可能分不清，他下的孩子也可能分不清,這樣這個世界也會亂套的。生3：遺傳和變異同等重要。遺傳保證了生物物種的多種多樣，變異又使每個個體各具特色，這樣世界既不會亂了秩序，也會多姿多彩。和親代必須要有們生師:大家對這位同學的看法更加贊成。這樣地球上的動植物才能繁衍生息、世代相傳。但是也有許多動植物在地球上已經(jīng)滅絕了，有些動植物卻生存下來了。這又是怎么回事呢?我們可以提前去查找一些地球上已經(jīng)滅絕的動植物的資料,請各個小組提前領取一個介紹化石資料的任務,我們下節(jié)課進行交流?！窘虒W后記】4.追根溯源【教學分析】前三課是從人類、動物、植物的遺傳和變異現(xiàn)象入手,進行調(diào)查研究、搜集事實證據(jù)并得出結論。本課的話題就是要追根溯源，尋找生物的進化歷程。教學首先從介紹化石活動引入，學生會按照上節(jié)課的任務要求進行小組準備，運用PPT、視頻或?qū)嵨锏男问竭M行展示交流。對動物滅絕原因的討論會聯(lián)系到環(huán)境，教師可以在此處適當補充資料，幫助學生進行討論。但是學生的討論必然會散亂,尤以對恐龍滅亡的原因最為激烈。在這些沒有定論的類進化的歷程為例進行說明。人類的進化歷程是有據(jù)可查、有證可考的，也能夠通過與動物進行比較獲得動物進化的歷程與遺傳變異和環(huán)境變化的關系。所以，要適時地將學生的討論點聚焦，討論中，我們可以引導學生以人用人類在幾個不同階段中身高的變化、腦容量的變化、行走方式的變化和使用工具等方面的變化，與環(huán)境的變化與遺傳和變異的作用結合起來進行辯證的思考，才能獲得綜合、概括和最終的結論?！窘虒W目標】[科學觀念]通過化石資料交流活動，能舉例描述已滅絕的生物,如恐龍、猛羯象等。[科學思維]通過對眾多信息的分析、比較，抽象概括出結論,提升得出結論的能力:遺傳使生物子代保持了親代的特征;變異使生物產(chǎn)生新的特征，促進了生物的不斷進化和發(fā)展。環(huán)境變化是6

生物進化的主要原因之一。[探究實踐]通過調(diào)查人類進化的歷程,比較、分析、概括人類發(fā)展變化的過程和原因。[態(tài)度責任]在探究與交流分享過程中,感受遺傳與變異是生物的基本特征,是生物延續(xù)和進化的內(nèi)在原因，感受生命的意義。【教學準備】[材料]有關滅絕的古生物化石資料(PPT、視頻等)。[場地]在教室內(nèi)和實驗室內(nèi)均可。【教學過程】(1)小組進行古生物化石資料的介紹。師:在前面的學習中，我們了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,還給各小組布置了收集和介紹已經(jīng)滅絕的古生物化石資料的任務。下面請小組進行匯報展示。生1:我們介紹的是恐龍化石……生2:我們介紹的是猛碼象化石……生3：我們介紹的是枝脈蕨化石……生4：我們介紹的是東非古人類化石……(2)比較滅絕的古生物和當今生物的師:這些化石是地球歷史生動的畫卷，把曾經(jīng)存在過的古生物的古生物和當今的哪些生物有相似之處？生1：猛羯象和現(xiàn)在的大象很相似，都有長長的象牙和長長的鼻子。生2：水里的恐龍和現(xiàn)在的鱷魚有相似之處，有巨大的嘴巴和有力的尾巴。生3：枝脈蕨和現(xiàn)在的蕨類植物也是相似的。生4:陸地上的小恐龍和現(xiàn)在的大蜥蜴也有些相似。(3)討論生物滅絕的原因。師:有些生物滅絕了，但也有些生物生存了下來,這是怎么回事呢？生1:我知道的恐龍滅絕是小行星撞擊地球造成的，小行星撞擊地球表面引起了大爆炸,對環(huán)境造成了巨大的影響，很多生物就是在小行星撞擊地球的事件中滅絕的。生2：我看到視頻上講解的恐龍滅絕原因是火山大爆發(fā)。有科學家認為，當時地球上的火山爆發(fā)產(chǎn)生了大量的二氧化碳，導致很嚴重的溫室效應。火山爆發(fā)釋放的氣體還導致臭氧量減少，有害的紫外線照射到地球表面,造成大量生物滅亡。相似之處。印記保存了下來。這些滅絕的生3：