初三作文之初中英語作文范文在學習生活中遇到的心理問題如何解決

初中英語作文范文在學習生活中遇到的心理問題如何解決【篇一：淺析中學生英語寫作中存在的問題及其對策】淺析中學生英語寫作中存在的問題及其對策【摘要】：寫作是英語學習的重要內容，它可以使學生全面掌握基本詞匯、基礎語法，并提高語言的綜合運用能力。要求學生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內容連貫、文理通順的文章。這對學生來說，無疑是一種難度較大的任務。因此，如何培養(yǎng)學生的寫作能力是英語教學中值得探討的一個重要課題。本文旨在探討如何實施初中英語寫作有效性教學，從而提高學生的英語寫作能力?！娟P鍵詞】：英語寫作；存在問題；解決對策初中英語寫作是考查學生綜合運用英語的能力，同時也考查學生的觀察能力、聯(lián)想能力以及靈活運用所學知識進行表達的能力。寫作一直是英語學習中的重點，也是學生學習的難點。新的英語課程標準把寫作要求提高到了一個新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達的要求。但目前初中學生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。一、學生英語寫作普遍存在的問題在初中階段學生基本上沒有進行正規(guī)系統(tǒng)的寫作訓練。英語語言的基礎也比較差，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:（一）詞匯貧乏且運用能力差詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，但實際上大多數(shù)學生掌握的詞匯量都達不到規(guī)定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表達不準確；某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味；文章中出現(xiàn)大量自己的“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。（二）句式單一枯燥文章的內容固然重要，但是形式也不容忽視。然而很多同學作文中的句子都是同一句式，長短相近，所用句型也多是些therebe類的句子，而且全都是主語、謂語、賓語、的單一順序，缺少變化，讀起來乏味、枯燥；平時學到的很多語法、句法，比如從句、強調句型、感嘆句、虛擬語氣等等在單項選擇題中很順手的東西這時卻派不上用場，仿佛它們只是用來對付選擇題的。（三）段落、文章的邏輯性差傳統(tǒng)的英語教學把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結構和段落，因此學生寫出來的東西往往是信息感不強，邏輯性差，很少有主題句，學生們大多想的是：我盡量多寫，寫夠字數(shù)就算完成任務了。偶爾有了主題句，下面的支持細節(jié)也不能很好地說明主題句。文章整體內容缺乏一致性，連貫性，內容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時甚至全然不知所云，僅僅是句子的堆砌，意思的重復。（四）中英句式差異分辨不清學生們在完成寫作題時，總是按照漢語的習慣來思考這個句子怎么寫，寫出來的句子大部分都是單詞的堆砌，有的句子甚至錯的都有點離譜，所以英語語言的特點也是學生們寫作需要克服的一個難點。二、提高學生的英語寫作能力的策略：（一）加強閱讀，豐富詞匯量。寫作離不開句子，句子離不開單詞。要想學好英語，提高寫作能力，必須掌握一定的詞匯量，了解詞義，并能正確拼寫和熟練運用，否則，寫作就會受到限制?？梢?，詞匯量的多少及正確運用直接影響到一個人的英語表達能力。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應結合一些詞組、同義詞、反義詞來加強記憶，豐富自己的知識，在寫作時運用這些知識來增加語言表達的靈活性和生動性。（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”。在進行英文寫作時，有些學生由于缺乏對英語語篇組織規(guī)律的認識，缺乏對英漢語言差異的了解，往往會把漢語的語篇組織規(guī)律，語言使用習慣等遷移到英語寫作中去，按照漢語的思維方式和漢語的習慣來組織英文句子，結果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費解。如學生常把“我很喜歡英語”譯成iverylikeenglish，在英語交際中套用漢語交際習慣使用teacherzhang(張老師)作為稱呼語，haveyoueatenup?(你吃過了嗎?)作為打招呼用語。這種句式雖沒有語法錯誤，卻不合英語文化習慣，“中國式英語”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學過程中應注意培養(yǎng)學生用英語思維的意識，培養(yǎng)英語語感，同時注意英漢表達和文化上的差異。教師要改進教學方法，設計開放性的寫作活動，既提高了學生讀寫的能力，又提高了他們識別、判斷和改錯的能力，更能發(fā)揮學生的內在潛能和豐富的想象力，還增加了學生的成就感。第四步：集體校正。在寫作訓練中，教師應循序漸進，根據(jù)學生之間的層次差異，應該從實際情況出發(fā)，顧及到各個層次的學生，佳作點評和錯例糾正都是寫作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。教師的恰當點評，可以使學生意識到在學習書面表達過程中的成功之處，并得到激勵，建立自信，從而形成繼續(xù)進步的動力，也可以讓學生白省和反思自己的不足，調整學習策略和心態(tài)。二、教師在寫作課堂中的角色我認為教師應該是寫作課堂中的作者、讀者和教練。作為作者，教師自己必須在課前提前寫作，并且反復地修改自己的習作。這就要求教師必須具備寫作各種題材的能力，平時必須頻繁的、廣泛的攝取各種關于寫作的知識，這樣才可以很好地去指導學生的寫作。作為讀者，教師應該把自己看作是學生習作忠實的讀者，認真地去閱讀學生的每一篇習作，仔細地體會學生作文中的細節(jié)，努力找出發(fā)光點閃光點，但同時也要給予準確的點評，讓學生感到老師對自己的作文很重視，而不應該只是泛泛地閱讀，并且倉促地給予評價。作為教練，我認為就像學習游泳一樣，不能只是傳授理論知識，應該讓學生下水去實踐，如果不跳入水中去掙扎去實踐，那么任何人都學不會游泳。學習寫作也是一樣的，離開實踐，只是一味地傳授理論知識，學生是不會真正的學會寫作的。所以教師應該像教練一樣“從旁指導”，這樣學生學得既快又好?？傊?，初中的寫作教學應貫徹整個初中階段，內容要切合學生實際，讓學生有話可寫。練習的步驟應由易到難，訓練的形式要多種多樣，聽說結合，把聽到的能夠說出來，把說的能夠寫出來。所以作為一名初中英語教師，在教學實踐中必須不斷研究，并總結出適合具體學生和具體教學目標的方法?！酒褐袑W生常見心理問題解決方法1】中學生常見心理問題解決方法(推薦)中學生心理問題狀況一：初中生入學不能適應典型案例：初一新生曉強在去年入學不到兩個月的時間里，多次和同學動手打架，但原因卻往往是一兩句不投機的話，或同學間無意的碰撞。每次打架之后，老師找他談話他都表示十分后悔，要徹底改正。可過不了一兩天，又會出現(xiàn)一起新的打架事件。除此之外，他還多次不交作業(yè)，不是說自己不會，就是說時間不夠沒寫完，或是忘了帶作業(yè)本。課間或自習課上，他常常一個人坐著發(fā)呆，若有所思；有時還緊握雙拳表現(xiàn)出一副“英雄無用武之地”的痛苦狀……問題分析：其實曉強同學種種異常表現(xiàn)源于對新環(huán)境的“適應不良”。入學適應不良是新生中常見的一種適應性障礙，尤其在初一新生中最為普遍。從小學到中學，面對突然變得緊張的生活和學習，相當一部分孩子沒有充分的心理準備，他們有的一時間沒有了精神支柱，甚至失去信心，產(chǎn)生自我懷疑的消極情緒，變得心情抑郁；有的遇事難以自控，便采取種種激烈的方式來發(fā)泄。預防解決方法：首先，在新學校要多參加集體活動，多多結識好朋友。參加集體活動一方面能夠發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓別的同學很快認識自己，接納自己，另一方面可以結交到新的朋友，讓朋友經(jīng)常幫助、提醒自己，長期下來，就會很輕松的適應初中的生活；其次，對新的變化、新的問題要勇敢地面對，主動去適應新環(huán)境，自己解決不了的可以向父母或老師求助，讓他們告訴你哪些方面需要改進；第三，常給自己積極的暗示，每天可以不定時地對自己說“我很快樂”、“我很幸?！?、“我又進步了”之類的積極話語。保持愉快的心態(tài)，不僅可以減輕你對新環(huán)境的“適應不良”，并且可在學習生活中給你帶來正面的影響。中學生心理問題狀況二：跟老師不和典型案例：初一學生張華為人特別直，有時候也顯得有些桀驁不馴。剛上初一的時候，課堂上的他常常不能控制自己在課堂上說話，有時候跟老師意見不一樣就大聲喧嘩，甚至與老師胡攪蠻纏，有時導致一堂課有一半時間都在爭論。按張華的觀點來說，是老師們不能接受意見。最后所有的老師都不愿意上這個班的課，因為大家都覺得張華同學實在是個難剃的刺猬頭。班主任家訪的時候多次對家長提出這個問題，張華的家長也極為苦惱，不知道該怎么處理孩子這樣的行為，批評他吧，他說他就是對的，不批評吧，這樣下去遲早沒老師愿意教他。問題分析：學生和老師之間的關系是孩子人際關系中非常重要的一種關系。小學的孩子往往對教師充滿了敬畏和敬仰，而到了中學以后，很多孩子都以為自己長大了，他們逐步學會了自己獨立思考，獨立尋找解決問題的辦法，不再像小學生那樣盲目地順從老師了。還有一些孩子對老師越來越挑剔了，甚至會因為和老師產(chǎn)生一點小誤解而怨恨老師，與老師產(chǎn)生抵觸情緒。解決辦法：對于如何處理好師生關系，家長可以從以下幾個方面對孩子進行開導：首先，要孩子客觀、全面地看待老師。老師也是一個獨立的個體，有自己的長處和短處，由于情緒、能力的原因，也會犯各種各樣的錯誤。所以作為學生，要客觀、全面地評價教師，不要將老師完美化；其次，家長不要沖動地干涉孩子與老師的關系。孩子與老師之間產(chǎn)生矛盾，開始可能也只是發(fā)發(fā)牢騷，并沒有想真的與老師對抗下去。你如果輕易地較起真來，在老師和孩子之間分出個誰是誰非，就可能會使孩子覺得找到了聯(lián)盟，干脆大膽起來，與老師越來越不合作。所以家長向孩子問清楚事情的經(jīng)過后，讓孩子想一想是否自己也有責任，不要讓孩子覺得老師只是故意為難自己；再次，要教育孩子尊敬老師，講究禮貌地溝通。家長可以告訴孩子，如果老師真的有什么錯誤，可以在課后通過匿名紙條的方式傳達給老師，不要上課的時候站起來爭辯，這樣既不禮貌也耽誤了大家的時間。中學生心理問題狀況三排名突然在“滑坡”典型案例：學生小吳初中階段一直是班長，學習成績也很優(yōu)秀，每次考試在班上都是名列前茅，家長對他抱有很高的期望，他也很幸運地考上了一所知名高中。但是進入高中以后的第一次考試，小吳卻大受打擊，他在班上的排名竟在中下水平！至此以后，他一直悶悶不樂，感到自己不是別人的對手，學習的興趣大不如從前，家長緊張得不得了，頻頻追問，我的孩子怎么了，到底出了什么問題？問題分析：高中新生入學后，有三個階段的變化。第一階段，叫做興奮期階段。剛開學，同學們來自各個不同的學校，有一個相互認識、相互了解的過程，這時候，同學們對任何事情都充滿了好奇心。然而到了第二階段問題就來了，學校把這個階段稱為低迷階段。因為學習一個月后，就得進行一次考試，學生發(fā)現(xiàn)，擺在自己面前的題目有難度，考試成績也遠遠超出了自己預想的底線。尤其是一些好學校的學生，他們原本都是各個學校的佼佼者，沒想到，高中的第一次考試竟然落在許多人的后面，心理上無法接受。第三個階段是學生要面臨期中考試，這個階段家長和學生也將會承受一次心理壓力。家長和學生如何正確看待一二次考試的成績排名，非常關鍵。解決方法：進入高中以后，教學方式與初中相比有較大差異，再加上學習的課程多、學習內容深，部分同學一時尚未適應，在考試中成績不占優(yōu)勢，就感到壓力大，產(chǎn)生自卑感，認為自己不行了，其實大可不必。這時最需要的是學會自我激勵。首先，以自己過去的經(jīng)歷和成就來激勵自己，相信別人能做到的，自己也一定能做到。這時家長有一個平和的心態(tài)是很重要的。家長要引導孩子把自己放在正確的位置，走出初中的“光環(huán)”。可根據(jù)孩子的能力、實力和學習要求，幫助孩子制定通過努力能夠達到的目標；第二、發(fā)揮自己的特長。自己在某一方面或某一門學科有特長，要積極在教師、同學們面前展示出來，從而得到老師、同學的肯定與鼓勵，增強自信，并且會下決心把自己的薄弱學科努力學好；第三、為自己樹立榜樣。以班上比你稍好的同學為目標，暗中和他較量，向他學習，一步步追上，這同樣能增強你自己的信心與前進的力量。高中課程對剛從初中走出來的孩子來說有點兒難，所以只要孩子有提高，家長就應鼓勵表揚；第四、不斷總結自己。明白自己的優(yōu)點與不足，從而明確今后努力的目標，這樣你肯定會進步，甚或突飛猛進。中學生心理問題狀況四怎么越學越偏科典型案例：高一年級女生莉莉語文成績特別棒，讀初中時常有一些小文章在報紙上發(fā)表，進入高中以后，作文經(jīng)常被老師作為范文在班上朗讀，同學們都稱她為“小作家”，莉莉非常高興。然而，經(jīng)過一年下來，幾乎與作文一樣“聞名”的是她的數(shù)學成績，一直在全年級倒數(shù)幾位，數(shù)學差也連累了物理。每次考試成績下來，她的語文成績幾乎是全年級最高分，可是數(shù)學、物理成績都很差，總成績就落到了后面，這令她十分傷心。更為嚴重的問題是，莉莉一提上學，只想上語文，想到理科甚至想“逃跑”。問題分析：莉莉的問題就是出現(xiàn)了嚴重的“偏科”現(xiàn)象。孩子的學習形成偏科主要有以下原因：1、對學科的好惡不同。喜歡某一門學科，學生就會勤奮努力學習。相反，對某門學科沒有興趣，其主動性、積極性也會大打折扣；2、老師的影響。如果某一學科的教師對待孩子態(tài)度過于粗暴、簡單，孩子就會對老師心生反感，進而將這種情緒遷移到該老師所教的學科上，厭惡該門學科而不愿學習；3、錯誤觀念的影響。有的孩子由于受一些錯誤觀念的影響，比如“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，而忽視某些學科。解決辦法：1、讓孩子體驗成就感。許多孩子對某門學科怕學、厭學是由于遭受了學習上的失敗。父母應該和孩子―起分析，把該門學科的學習目標從易到難進行分解，一旦孩子達到制訂的學習目標，學習有了進步，家長就要及時給予鼓勵、表揚，這樣孩子對“薄弱學科”的信心就會隨之增強；2、幫助孩子做好積極的心理準備。父母可以用積極的語言暗示孩子，以幫助孩子形成積極的心理準備，這對培養(yǎng)孩子的興趣，提高孩子的學習效果十分有效；3、協(xié)助孩子改變與任課老師的關系，特別是不要當著孩子的面議論某位老師的不是；4、引導孩子全面發(fā)展，在不妨礙孩子整體學習基礎上，孩子對某一學科有所偏愛是可以允許的。中學生心理問題狀況五：我喜歡的女孩變了典型案例：于宇和小魚（化名）平時都是成績比較優(yōu)秀的孩子，在高一時兩人談起了戀愛，這讓老師和家長都很頭疼。老師多次勸阻，學業(yè)為重，雙方家長也極力反對，但是他們倆還是偷偷在一起，學習時也老是湊在一塊?？墒窃谑罴倨陂g，雙方父