新課標(biāo)下初中英語“教學(xué)評”一體化教學(xué)探究

新課標(biāo)下初中英語“教學(xué)評”一體化教學(xué)探究摘要：“教—學(xué)—評”三者一體化教學(xué)模式成為2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》最亮的一顆星。它致力于實現(xiàn)“教—學(xué)—評”三者的高度一致性，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語課堂立足核心素養(yǎng)，實施教師的“教”和學(xué)生的實施貫穿全過程的一體化教學(xué)，提升教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效性。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；“教—學(xué)—評”；一體化；教學(xué)模式2022要設(shè)計與實施“教—學(xué)—評”三者一體化。2022者互相脫節(jié)的現(xiàn)象。教師只“教”，學(xué)生沒“學(xué)”；或?qū)W生“學(xué)”了，但沒“評”；或教師“教”了，但沒“評”等脫節(jié)的情況。這種三者互相脫節(jié)的情節(jié)嚴(yán)重降低初中英語教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓初中英語課堂變成無效或低效的課堂。因此，初中英語課堂教學(xué)要擺脫這一脫節(jié)的課堂現(xiàn)狀，貫徹新課標(biāo)的理念，構(gòu)建“教—學(xué)—評”三者一體化教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。一、立足核心素養(yǎng)，實施教師的“教”教師的“教”是“教—學(xué)—評”三者一體化的第一環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的“教”不是無目標(biāo)地“灌”著教，而是要在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下有效地“教”。2022同時根據(jù)內(nèi)容載體設(shè)計“教”的整個活動。（一）基于核心素養(yǎng)設(shè)計“教”的目標(biāo)“教—學(xué)—評”三者一體化下“教”的目標(biāo)已經(jīng)從“雙基”“三維”升級到核心素養(yǎng)這一新的高度。英語學(xué)科核心素養(yǎng)是2022教師的“教”要緊緊扣住學(xué)科核心素養(yǎng)這一總目標(biāo)，再依據(jù)班情、生情有的放矢地設(shè)計，以提升“教”的針對性和有效性。如仁愛版八年級上冊《Unit2Topic1SectionD》這一課設(shè)計目標(biāo)為核心素養(yǎng)，主要圍繞四個維度進行設(shè)計。如語言能力目標(biāo)：（1）“說”能力：能用情態(tài)動詞should/shouldn’t等“說”衛(wèi)生與健康相關(guān)的話題；（2）“讀”能力：能準(zhǔn)確閱讀衛(wèi)生與健康相關(guān)的對話和小文章；（3）“寫”能力：能寫衛(wèi)生與健康相關(guān)的短文，如病假請假條、電子郵件等。而用任務(wù)型學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力這一核心素養(yǎng)目標(biāo)。（二）基于內(nèi)容載體設(shè)計“教”的活動202210提升“教”的有效性。的活動設(shè)計時要從這一子主題內(nèi)容進行設(shè)計。如仁愛版八年級上冊《Unit1Topic3SectionD》這一節(jié)教師“教”的活動設(shè)計要從這一子主題內(nèi)容出發(fā)，落實這三個方面的內(nèi)容。一是聯(lián)系本學(xué)校的體育活動設(shè)計學(xué)生喜愛的體育活動這一話題，拉近與學(xué)生的距離。二是聯(lián)系重大體育賽事，如奧運會、世界杯等有影響力的賽事。三是重視體育精神的德育滲透。育人是初中英語最基本的任務(wù)，勇敢拼搏、團結(jié)協(xié)作等體育精神的傳承是課堂活動重點內(nèi)容。二、立足評價活動，實施貫穿全過程的一體化教學(xué)“教—學(xué)—評”三者一體化中“評”的環(huán)節(jié)往往被忽視，而這一環(huán)節(jié)對于一體化起到關(guān)鍵的作用?！霸u”貫穿教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的整個過程。因此，“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式要把“評”作為核心的環(huán)節(jié)，并進行逆向設(shè)計，實現(xiàn)以“評”促進學(xué)生的“學(xué)”、“評”促進教師的“教”的目標(biāo)。（一）“評”促進學(xué)生的“學(xué)”初中英語課堂要構(gòu)建“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式，“評”要與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持高度一致?！霸u”環(huán)節(jié)指向?qū)W生的“學(xué)到什么程度”“學(xué)得如何”“用什么學(xué)”等。這一環(huán)節(jié)要與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)形成一致性。如仁愛版八年級上冊《Unit2Topic1SectionD》的第一個語言能力學(xué)習(xí)目標(biāo)——“說”能力，教師設(shè)計促進學(xué)生的“學(xué)”的評價任務(wù)：（1）通過模仿看望Michael的對話，說健康相關(guān)的話題；（2）通過分角色朗讀，說日常健康的建議；（3）通過思維導(dǎo)圖工具，復(fù)述看望Michael的整個過程。這一評價任務(wù)指向?qū)W生“學(xué)”的目標(biāo)，旨在讓“教—學(xué)—評”保持一致性。評價任務(wù)的設(shè)計常常被忽視，或認(rèn)為可有可無。這種做法無法構(gòu)建高效的以“評”促進學(xué)生的“學(xué)”。（二）“評”促進教師的“教”初中英語課堂教“教—學(xué)—評”一體化教學(xué)模式，要把“評”任務(wù)貫穿至課堂教學(xué)活動的始終。教師的“教”活動需要有評價任務(wù)的參與，實現(xiàn)以評促進教師的“教”的目的。如仁愛版八年級上冊《Unit2Topic1SectionD能寫衛(wèi)生與健康相關(guān)的短文。教師的“教”重在引導(dǎo)學(xué)生通過前期的模仿，在評價任務(wù)的指引下完成“寫”的任務(wù)。一是思維導(dǎo)圖工具的幫助；二是課文范文的引導(dǎo)，如寫關(guān)于健康建議的郵件時，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿范文進行短文創(chuàng)作，并以范文作為評價的一個標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生完成寫作的情況。三、結(jié)語2022版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，初中英語課堂教學(xué)致力于構(gòu)建“教—學(xué)—評”三者一體化教學(xué)模式，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”三者的高度一致性，以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。初中英語課堂立足核心素養(yǎng)，實施教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”；立足評價活動，以“評”促進學(xué)生的“學(xué)”、“評”促進教師的“教”，實施貫穿全過程的一體化教學(xué)，提升教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的有效性。參考文獻：羅之慧,徐曼怡.智慧學(xué)習(xí)空間支持下的