小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課范文四篇

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課范文四篇以下是我收集整理的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課范文四篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課1

《霧在哪里》是部編教材二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，運(yùn)用擬人化的手法，將"霧'這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前，將自然想象通過(guò)童話這種討巧的文體展現(xiàn)在孩子們面前，用生動(dòng)的語(yǔ)言將霧的特點(diǎn)清楚地顯示在文本中，讀來(lái)使人輕松愉悅。

語(yǔ)文課就是語(yǔ)文課，我認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，應(yīng)該始終圍繞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀等，始終運(yùn)用語(yǔ)文學(xué)習(xí)的手段，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中感受語(yǔ)文的魅力，體會(huì)語(yǔ)文的味道。這節(jié)課在以下幾個(gè)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了語(yǔ)文課的"語(yǔ)'味。

一、看圖練說(shuō)，訓(xùn)練表達(dá)

看著圖片中的景物，說(shuō)說(shuō)對(duì)于霧的初步體驗(yàn)，孩子們的`表達(dá)出來(lái)的語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了老師的肯定或提醒均有了一定的提升，用生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)眼前的景象，這是語(yǔ)文用于生活表達(dá)較好的方式與途徑。

二、多種朗讀，訓(xùn)練語(yǔ)感

二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識(shí)解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于指導(dǎo)朗讀和識(shí)記字詞。通過(guò)引讀、對(duì)讀、賽讀等方式來(lái)引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語(yǔ)感，感受朗讀的技巧，學(xué)會(huì)朗讀。在設(shè)計(jì)朗讀環(huán)節(jié)的時(shí)候，金老師有幾個(gè)層次的練習(xí)，首先，她讓孩子圈相關(guān)的詞語(yǔ)，來(lái)完成口頭的填空，這是為讀什么在做鋪墊，讀正確的句子，讀出正確的意思。其次，她安排學(xué)生回到課文，讀出霧說(shuō)話時(shí)候的"頑皮'"淘氣'，有了第一步的鋪墊，這一步的情感融入就順利多了。讀著讀著，霧的特點(diǎn)就深深扎根在孩子們的心田上了，讀著讀著，霧說(shuō)話的神態(tài)也出現(xiàn)在孩子們的小臉上了，讀著讀著，孩子們自己也能模仿著說(shuō)上一句或者兩句了。這就是語(yǔ)文課的收獲，會(huì)表達(dá)，而且表達(dá)妥帖甚至出色。

三、生字教學(xué)，重在旁通

字形的識(shí)記，金老師創(chuàng)設(shè)了多種形式，在生字卡片認(rèn)讀中，在讀句讀文中，在游戲鞏固中，在說(shuō)話運(yùn)用中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。字義的理解融入閱讀之中，借助語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)促進(jìn)理解。例如"霧'，引出帶有"雨'的一串漢字，引導(dǎo)學(xué)生既在生活中主動(dòng)識(shí)字，又借助生活已有的經(jīng)驗(yàn)，了解"霧'和"露'"霜'"雪'"雹'一樣是一種自然天氣現(xiàn)象。學(xué)"一字'，認(rèn)"一組'，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較重要的一種外延學(xué)習(xí)法則。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課2

聽(tīng)了xx老師的《美好人生我選擇》直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，教師授課中有針對(duì)性地探討了學(xué)生面臨的問(wèn)題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能密切結(jié)合校園內(nèi)及學(xué)生身邊熟悉的事件開(kāi)展教學(xué)，深入淺出，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，開(kāi)展討論。教師語(yǔ)言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對(duì)學(xué)生的分析、提煉、總結(jié)問(wèn)題的能力加強(qiáng)培養(yǎng)，提高要求。

老師利用情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習(xí)。

老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)毫不費(fèi)力，分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設(shè)計(jì)很好，引導(dǎo)得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)生與生活的聯(lián)系。

(1)整節(jié)課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。

(2)充分體出了學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用。

(3)最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生計(jì)算身高，設(shè)計(jì)好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。老師這節(jié)課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課3

王老師執(zhí)教的《霧在哪里》第一課時(shí)，從整體來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都已兼顧。教學(xué)過(guò)程所呈現(xiàn)出來(lái)的教師素養(yǎng)也都得以展現(xiàn)。王老師思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，設(shè)計(jì)合理，每個(gè)學(xué)生都能積極地參與到課堂中，總體來(lái)看這節(jié)課是成功的，達(dá)到了新課標(biāo)所提倡的以人為本的教學(xué)理念。

一、識(shí)字方法，靈活多樣

識(shí)字教學(xué)是一二年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，王老師把這一塊兒也落到了實(shí)處，突破的方法更是靈活多樣，充滿了趣味，如先出示帶拼音的生字，指生分行拼讀，然后交流識(shí)記方法，王老師注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，把握字的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出美觀的漢字。并相機(jī)指導(dǎo)示范書(shū)寫(xiě)"岸'字。緊接著王老師引導(dǎo)學(xué)生描紅，適當(dāng)給予了鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)了教師正確引導(dǎo)下學(xué)生自主有效的學(xué)習(xí)，重視新課標(biāo)的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。緊接著又出示去拼音的生字，指生讀、齊讀，游戲"摘蘋(píng)果'鞏固識(shí)字，這些形式多樣的的識(shí)字，讓學(xué)生在愉悅的活動(dòng)氛圍中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。最后齊讀詞語(yǔ)更是對(duì)字詞強(qiáng)化了訓(xùn)練。我們要培養(yǎng)學(xué)生豐厚的人文素養(yǎng)和審美情趣，就要嚴(yán)格要求孩子從小對(duì)漢字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，一點(diǎn)一橫，一撇一捺，王老師指導(dǎo)的都非常到位。把字寫(xiě)得規(guī)范，更是培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、一絲不茍的性格。

二、以生為本，關(guān)注成長(zhǎng)

1、王老師讓學(xué)生欣賞霧中美景，激發(fā)熱愛(ài)自然之情的同時(shí)，提醒學(xué)生：霧也給人們的出行帶來(lái)了不便，有霧的時(shí)候，一定要注意交通安全。王老師在語(yǔ)文課中適當(dāng)滲透情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，真正做到了教書(shū)又育人。

2、王老師抓住霧的頑皮、淘氣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)霧所具備的這兩個(gè)特征。另一方面引導(dǎo)學(xué)生理解霧非常了不起，他想把誰(shuí)藏起來(lái)，就能把誰(shuí)藏起來(lái)這一特點(diǎn)，由物及人，相機(jī)教育學(xué)生：努力學(xué)習(xí)，刻苦鍛煉，讓自己成為一個(gè)有大本領(lǐng)的人、為人民做貢獻(xiàn)的人。

三、激發(fā)想象，拓展思維

王老師根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，重在說(shuō)話訓(xùn)練。王老師幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都有說(shuō)話訓(xùn)練，巧設(shè)活動(dòng)，留白，補(bǔ)白，培養(yǎng)并豐富學(xué)生的想象力，拓展思維的寬度和廣度。例如：出示圖片，想象說(shuō)話：霧是個(gè)淘氣的孩子，它把______藏了起來(lái)，無(wú)論是______，還是______，都______。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象，把大海藏了起來(lái)，除了大海、船只看不見(jiàn)了，還有什么看不見(jiàn)了?"一石激起千層浪'學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，"跳出水的魚(yú)兒、小島、漁民、海鷗'等答案一個(gè)個(gè)從腦子里蹦出來(lái)，小手紛紛舉起。突破了重點(diǎn)，課堂趣味橫生，著實(shí)是一處亮麗的風(fēng)景。這里是以學(xué)生為本的主題理念，鼓勵(lì)他們的個(gè)性得到發(fā)展，讓他們敢于表達(dá)自己的想法。

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者、激勵(lì)者，更是參與者。王老師激情飽滿，熱情洋溢，課堂中注重激勵(lì)性語(yǔ)言，感染了學(xué)生，使學(xué)生也自信滿滿，融入其中。當(dāng)然，沒(méi)有完美的課堂，在教學(xué)過(guò)程中還有一些需要加以改進(jìn)的地方，例如板書(shū)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的展開(kāi)而展開(kāi)，它有一定的空間順序，應(yīng)有條理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不是一氣呵成。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課4

《霧在哪里》是部編二上第七單元第二篇童話故事。這次課堂教學(xué)是徐老師的試教課。雖然有好多環(huán)節(jié)還得修改，但這堂課中也有好多優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的。

一、融合教學(xué)，將識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合

針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維為主的特點(diǎn)，徐老師在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，采用"隨文識(shí)字'的方法，借助語(yǔ)境，將識(shí)字與閱讀融為一體。從課堂效果看，學(xué)生樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于思。字音主要通過(guò)學(xué)生借助拼音自讀課文、串讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句及師生合作讀文中正音來(lái)掌握。字義的理解融入閱讀之中，借助語(yǔ)境，聯(lián)系上下文來(lái)促進(jìn)理解。如"甚至'的理解教學(xué)讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境書(shū)寫(xiě)中，多次復(fù)現(xiàn)，促進(jìn)識(shí)記。

二、借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容，達(dá)成整體感知

"借助關(guān)鍵詞句，了解課文內(nèi)容'是部編本二年級(jí)上冊(cè)新提出的重點(diǎn)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素。如何落實(shí)這一語(yǔ)文要素呢?課堂上教師分幾個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生在圈畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)、充分讀句讀文中抓住關(guān)鍵詞句，從而整體感知，了解課文內(nèi)容。一是借助課題"霧在哪里'，引發(fā)問(wèn)題"又淘氣又頑皮的霧究竟來(lái)到了哪里?'，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，