幼兒教師素養(yǎng)

幼兒教師素養(yǎng)第1頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)認(rèn)識(shí)幼兒教師職業(yè)第2頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月一．幼兒教師素養(yǎng)一、幼兒教師素養(yǎng)：是指幼兒教師的素質(zhì)和修養(yǎng)。幼兒教師應(yīng)該具備的素質(zhì)，是指幼兒教師從事育人職業(yè)的基本條件和要求，根據(jù)我國《幼兒園教育工作綱要》有關(guān)要求，結(jié)合幼兒生長(zhǎng)的生理特點(diǎn)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)，幼兒教師不但要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，而且要有良好的心理素質(zhì)，智力技能素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和教育、藝術(shù)活動(dòng)素質(zhì)。第3頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒教師的修養(yǎng)，是幼兒教師不斷提高自身素質(zhì)的過程，也就是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的過程。第4頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)化————教師專業(yè)發(fā)展2、幼兒教師專業(yè)化幼兒教師專業(yè)化是指幼兒教師職業(yè)群體符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、增強(qiáng)專業(yè)特性、提升專業(yè)地位的過程。第5頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師專業(yè)發(fā)展是指幼兒教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得幼兒教育專業(yè)知識(shí)技能，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育幼教專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過程。也就是從“普通人”有一個(gè)專業(yè)新手變成一個(gè)專家型教師或教育機(jī)型教師的專業(yè)發(fā)展過程。第6頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的背景（一）世界兒童教育改革發(fā)展的背景（20世紀(jì)80年代至今）（1）幼兒教育目標(biāo)的轉(zhuǎn)變（2）幼兒教育功能的擴(kuò)展（3）幼兒教育戰(zhàn)略地位的凸顯（4）教育質(zhì)量成為幼兒教育改革的重點(diǎn)。第7頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）我國幼兒教育的改革

1、幼兒教育觀念的轉(zhuǎn)變2、以幼兒園課程改革為核心3、幼兒教育體制改革。第8頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒教育改革對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展提出了客觀要求第9頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）教師專業(yè)發(fā)展：我國幼教事業(yè)發(fā)展的保證

當(dāng)前我國幼教事業(yè)發(fā)展存在的問題：1、幼兒園教師編制設(shè)置難以反映政府公共責(zé)任2、辦園體制的變化帶來教師地位、待遇的巨大變化，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，部分低素質(zhì)人員進(jìn)入教師隊(duì)伍。3、幼兒園教師的專業(yè)性缺乏相應(yīng)的制度基礎(chǔ)，弱化了幼兒園教師的職業(yè)性。4、幼兒園教師的培養(yǎng)出現(xiàn)層次斷檔。第10頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)過程或歷程而非結(jié)果(沒有最好,只有更好)教師專業(yè)發(fā)展不是教師自身個(gè)人的完善,具有明顯的職業(yè)意義(我的發(fā)展為了你的成長(zhǎng))教師專業(yè)發(fā)展不是單純的教師個(gè)人的變化,而是教師群體進(jìn)步的合力效應(yīng)的實(shí)現(xiàn)(從孤獨(dú)職業(yè)到合作性同事關(guān)系)教師專業(yè)發(fā)展不是教師個(gè)人負(fù)責(zé)的事,需要學(xué)校、校長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)以及制度、體制、評(píng)價(jià)的共同作用。

第11頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)幼兒教師專業(yè)發(fā)展一、幼兒教師專業(yè)發(fā)展幼兒教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑是教師教育過去:職前教育現(xiàn)在：職后各種形式繼續(xù)教育第12頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵解析

教師是一種專門職業(yè)普通職業(yè)專門職業(yè)專門職業(yè)的特點(diǎn)：1、需要專門的技術(shù)和智力，在職前必須接受專門的培養(yǎng)和教育：2、提供準(zhǔn)們的社會(huì)服務(wù)，具有較高的職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感；3、擁有準(zhǔn)也自由度核準(zhǔn)也自主權(quán)，從業(yè)者必須獲得本準(zhǔn)也得資格證書，專業(yè)內(nèi)不同的職稱標(biāo)志專業(yè)水平差異。第13頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師成為一個(gè)專業(yè)的條件1、教師任職有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；2、具有雙專業(yè)性（學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)）；3、有公認(rèn)的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范；4、有專門學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)、專門內(nèi)容和措施；5、有資格認(rèn)定制度和管理制度；6、成立自治組織機(jī)構(gòu)對(duì)教師個(gè)體進(jìn)行監(jiān)控。第14頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師專業(yè)發(fā)展：提高教師專業(yè)化程度的根本途徑第15頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月二、幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容（一）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)1、學(xué)習(xí)型教師：教師在學(xué)習(xí)中適應(yīng)與成長(zhǎng)2、研究型教師：教師在研究中突破和超越第16頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月1、一種理想：做一個(gè)有夢(mèng)的教師2、兩種本領(lǐng)：對(duì)生命的敏感、對(duì)問題的敏感3、三種手段：耳朵、眼睛與心靈4、四種能力：學(xué)習(xí)、思想、創(chuàng)新、研究第17頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容1、社會(huì)角色與自我認(rèn)知2、專業(yè)行為與專業(yè)能力3、專業(yè)情感第18頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月1、幼兒教師專業(yè)的社會(huì)角色幼兒教師角色具有三個(gè)層次的含義：1、幼兒教師特有的行為：在幼兒園和班級(jí)中的行為。2、幼兒教師的社會(huì)地位和身份。3、對(duì)幼兒教師的期望：幼兒教師對(duì)自己的期望；幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)公眾對(duì)幼兒教師的期望。第19頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月應(yīng)然——實(shí)然（1）基本層次——養(yǎng)護(hù)者、同事與家長(zhǎng)的合作者A、幼兒的養(yǎng)護(hù)者這是幼兒教師的最基本角色B、家長(zhǎng)的合作者教師：權(quán)威、被動(dòng)美國學(xué)者瓊斯和西鮑特提出人際互動(dòng)的四種關(guān)系：假相倚、非對(duì)稱性相倚、反應(yīng)性相倚、彼此相倚。第20頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月C、同事的合作者教師要和保育員組成一個(gè)小團(tuán)體共同管理一個(gè)班級(jí)。（2）中間層次——教育者執(zhí)行者A、專業(yè)的教育者B、課程的執(zhí)行者第21頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第22頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第23頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）理想層次A、兒童發(fā)展的研究者B、幼兒教育的創(chuàng)造者第24頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第25頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月第26頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月2、幼兒教師的自我認(rèn)知

（1）幼兒教師對(duì)自身角色的認(rèn)知a、肯定自我專業(yè)角色，對(duì)專業(yè)角色理念認(rèn)同度高；b、理念與實(shí)踐脫節(jié)c、認(rèn)為社會(huì)地位較低，角色認(rèn)知與社會(huì)地位程正相關(guān)。d、角色認(rèn)知與個(gè)人所處環(huán)境有密切關(guān)系。個(gè)體差異顯著。第27頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）幼兒教師對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知A、幼兒教師是一種職業(yè)以收入多寡衡量、作為謀生的手段B、幼兒教師是一種專業(yè)有準(zhǔn)入門檻、特有的、與興趣相符C、幼兒教師是一種事業(yè)享受、理想、抱負(fù)、發(fā)揮潛力、成就第28頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月二、專業(yè)行為與專業(yè)能力（一）幼兒教師的專業(yè)行為1、一般專業(yè)行為是幼兒教師為滿足幼兒家長(zhǎng)上級(jí)和其他社會(huì)需求所承擔(dān)的主要工作內(nèi)容。2、自我提升的專業(yè)行為兩個(gè)特點(diǎn)：（1）行為指向自身專業(yè)發(fā)展（2）自覺和主動(dòng)的實(shí)踐第29頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）幼兒教師的專業(yè)能力專業(yè)基礎(chǔ)教育方法與策略評(píng)估與評(píng)價(jià)班級(jí)管理第30頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月1、專業(yè)基礎(chǔ)（1）有效的交流溝通能力（2）具備相關(guān)的教育知識(shí)法律知識(shí)和道德規(guī)范；普通知識(shí)(重于廣博)；早期教育的基礎(chǔ)知識(shí)；兒童發(fā)展的知識(shí)。（3）足用的職業(yè)技能(強(qiáng)調(diào)全面和足用)（4）反思能力第31頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教育方法與策略（1）教育資源的利用與開發(fā)能力（2）創(chuàng)設(shè)和利用環(huán)境的能力（3）組織和實(shí)施教育活動(dòng)的能力（4）教學(xué)方法與策略第32頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月3、評(píng)估與評(píng)價(jià)（1）觀察、記錄和評(píng)價(jià)幼兒的能力（2）對(duì)教育效果的評(píng)估能力第33頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月4、班級(jí)管理（1）班級(jí)環(huán)境的管理a、預(yù)見并及時(shí)、合宜地處理可能臟成不良影響的行為或環(huán)境；b、確保幼兒能夠獲得所需要的資源；c、制定合適的班級(jí)規(guī)則；及時(shí)和公正地解決沖突和問題。（2）班級(jí)信息的管理a、使用現(xiàn)代化技術(shù)手段通過各種渠道手機(jī)與發(fā)布信息；b、實(shí)用技術(shù)篩選、整理、查找和共享資源；c、使用技術(shù)存儲(chǔ)第34頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三、專業(yè)情感（一）幼兒教師職業(yè)幸福感從兩個(gè)角度看：一般人群和職業(yè)人群作為一般人群：影響一般人群幸福感的因素包括：人格特質(zhì)、自尊心、控制源傾向、自我概念等。外向和神經(jīng)質(zhì)是兩個(gè)重要維度高自尊、內(nèi)控傾向、自我較和諧、內(nèi)部沖突較少的人幸福感高?？陀^因素有：社會(huì)關(guān)系、生活事件、經(jīng)濟(jì)狀況、健康狀況第35頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月幼兒教師幸福感的影響因素職業(yè)人群：a、幼兒的特質(zhì)是教師幸福感的來源之一；b、工作環(huán)境是教師幸福感個(gè)體差異的重要因素；c、社會(huì)支持是增進(jìn)幼兒教師幸福感的重要途徑。（二）幼兒教師的職業(yè)倦怠A、工作壓力與幼兒教師的職業(yè)倦怠B、職業(yè)倦怠對(duì)幼兒教師專業(yè)工作的影響C、幼兒教師職業(yè)倦怠的自我應(yīng)對(duì)第36頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月其它的觀點(diǎn)1、專業(yè)理想、2、專業(yè)態(tài)度、3、專業(yè)知識(shí)、4、專業(yè)能力如無錫市幼兒園幼兒教師專業(yè)素質(zhì)評(píng)估方案第37頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月三、幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段及特點(diǎn)第38頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月臺(tái)灣學(xué)者王誕生1一3年為生涯起點(diǎn):教師生涯前三年，因?yàn)楣ぷ鞯膹?fù)雜性和壓力，往往懷疑自己是否適合從事教師職業(yè)，投入教育的熱情日漸削減。4一6年為穩(wěn)定階段:經(jīng)過前三年的磨煉及適應(yīng)，教學(xué)技能逐步形成，教學(xué)壓力得到一定程度的釋放，工作進(jìn)入一種相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。7一18年為行動(dòng)主義階段或自疑階段:有些教師經(jīng)過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)累積，開始嘗試各種不同的教學(xué)策略，以提高教學(xué)質(zhì)量;有些教師卻因?yàn)楣ぷ鞯姆€(wěn)定而開始懷疑是否有必要投入一生的心力于教育。第39頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月臺(tái)灣學(xué)者林清江

1、蜜月期2、動(dòng)搖期3、穩(wěn)定期4、高原期5、分化期6、更新期7、衰竭期第40頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月傅勒(F.Fuller)教師生涯關(guān)注階段論1.教學(xué)前關(guān)注。此階段是職前培養(yǎng)時(shí)期。對(duì)教師角色僅處于想像，關(guān)注自己對(duì)任教的教師觀察、評(píng)判度。2．早期生存關(guān)注。此階段是初次接觸實(shí)際教學(xué)的實(shí)習(xí)階段。在此階段，教師們所關(guān)注的是自己的生存問題，即能否在這個(gè)新環(huán)境中生存下來。教師們表現(xiàn)出明顯的焦慮與緊張。3．教學(xué)情境關(guān)注。在此階段，教師關(guān)心前一時(shí)期的問題，但是，同時(shí)也會(huì)關(guān)注教學(xué)上的種種需要或限制以及挫折。教師較多關(guān)注教學(xué)所需的知識(shí)、能力與技巧，以及盡其所能地運(yùn)用于教學(xué)情境之中。教師關(guān)注的仍是自己的教學(xué)表現(xiàn)。4.關(guān)注學(xué)生。雖然許多教師在實(shí)習(xí)教育階段就能表達(dá)出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德乃至情緒需求的關(guān)注，但是卻并不能真正地適應(yīng)或滿足學(xué)生的需要，往往要等到自己能適應(yīng)教學(xué)的角色壓力和負(fù)荷之后，才能真正地關(guān)懷學(xué)生。第41頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月卡茨（L.G.Katy）教師生涯時(shí)期論

1．生存時(shí)期（survival）：大約持續(xù)一二年，需要技術(shù)性的支持與協(xié)助。2．鞏固時(shí)期（consolidation）：持續(xù)到第三年，需要現(xiàn)場(chǎng)幫助、專家指導(dǎo)與同事和職業(yè)導(dǎo)師的建議。3．更新時(shí)期（renewal）：持續(xù)到第四年年底，滿足專業(yè)培訓(xùn)需求，如學(xué)術(shù)會(huì)議，專業(yè)組織，觀摩示范活動(dòng)，教師中心和專業(yè)期刊。4．成熟時(shí)期（maturity）：延伸到第五年及以后。這個(gè)階段適合的專業(yè)發(fā)展活動(dòng)有研討會(huì)、講習(xí)會(huì)、學(xué)位課程、書、學(xué)術(shù)會(huì)議及期刊。第42頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月我國對(duì)教師發(fā)展階段的研究姜勇等的研究以“教師自主”為新視角，揭示了教師發(fā)展的5個(gè)階段:新手——?jiǎng)訖C(jī)階段(工作1年內(nèi))、適應(yīng)——觀念困惑階段(工作2——5年)、穩(wěn)定——行動(dòng)缺失階段(工作6——10年)、停滯——缺乏動(dòng)力階段(工作11--15年)，以及更新——?jiǎng)訖C(jī)增強(qiáng)階段(工作16年以上)。第43頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月葉瀾認(rèn)為教師發(fā)展的階段包括：“非關(guān)注”階段，“虛擬關(guān)注”階段，“生存關(guān)注”階段，“任務(wù)關(guān)注”階段，“自我更新關(guān)注”階段。周立耕(2002)等人認(rèn)為，教師的職業(yè)生涯一般包括四個(gè)階段:探索期、適應(yīng)期、成長(zhǎng)期和成熟期。第44頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月上海師大課題組

1、專業(yè)準(zhǔn)備期（師范教育階段）2、專業(yè)適應(yīng)期（入職1-3年）3、專業(yè)穩(wěn)定期（第3-5年）4、專業(yè)發(fā)展期（第5-10年）5、專業(yè)停滯期（第10-15年）6、專業(yè)分化期（第15年開始，發(fā)展和停頓兩極，“45”歲現(xiàn)象）7、專業(yè)退出期（退休）第45頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月教師需要終身學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力受職前影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能力職后占68.42%，大學(xué)占18.95%，大學(xué)期間占12.63%。運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力，職后發(fā)展占65.98%。科研能力職后發(fā)展高達(dá)70.71%。第46頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月四、幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)

（一）幼兒教師職業(yè)的一般特點(diǎn)

1、獨(dú)特性；2、發(fā)展性；3、綜合性；4、互動(dòng)性。第47頁，課件共56頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教師專業(yè)的特點(diǎn)

1、教師職業(yè)本