小學(xué)小班化教學(xué)工作匯報(bào)

小學(xué)小班化教學(xué)工作匯報(bào)學(xué)校小班化教學(xué)工作匯報(bào)

聚焦小班課堂與課程進(jìn)展每一個(gè)

——義烈巷學(xué)校小班化教學(xué)工作匯報(bào)

義烈巷學(xué)校是一所百年老校，建校至今已有110年歷史。它曾經(jīng)輝煌，是湖北省“科研五十強(qiáng)單位”、省教改名校。隨著城市的建設(shè)進(jìn)展，學(xué)校周邊的原住民間續(xù)搬走，學(xué)校辦學(xué)陷入低谷，生源急劇萎縮，同學(xué)家庭來(lái)源發(fā)生轉(zhuǎn)變。

面對(duì)這樣的一群孩子，面對(duì)這樣一全部著悠久歷史積淀卻隨時(shí)可能因招不到生源而難以維系的學(xué)校，我們領(lǐng)導(dǎo)班子始終在思索：如何讓這些弱勢(shì)群體的孩子融入城市，讓他們享受優(yōu)質(zhì)的訓(xùn)練以實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的公正與均衡？如何發(fā)揮學(xué)校歷史積淀深厚的優(yōu)勢(shì)以突破學(xué)校逆境，實(shí)現(xiàn)凹地崛起？2024年恰逢武漢市開(kāi)展小班化教學(xué)試點(diǎn)，學(xué)校搶抓了這次機(jī)遇，成為小班化試點(diǎn)校。這幾年我們就是在傳承的基礎(chǔ)上，在“適性自主，明禮養(yǎng)德”的辦學(xué)理念引領(lǐng)下，緊緊抓住課堂和課程這兩塊主陣地，促進(jìn)老師和同學(xué)的雙進(jìn)展，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的二次騰飛邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

一、課堂：規(guī)程引領(lǐng)下的教學(xué)優(yōu)化行動(dòng)

圍圍著課堂，我們做了以下幾個(gè)方面的工作：制定小班化規(guī)程；實(shí)施分層備課；落實(shí)“四個(gè)百分百”；踐行“導(dǎo)師制”。

小班化規(guī)程是我校課堂教學(xué)的行動(dòng)指南。其研發(fā)動(dòng)機(jī)來(lái)源于在聽(tīng)課中我們發(fā)覺(jué)，雖然老師們通過(guò)理論學(xué)習(xí)對(duì)小班教學(xué)所提倡的理念并不生疏，但卻存在“形式是小班，實(shí)質(zhì)是大班”、“公開(kāi)課上小組合作，關(guān)起門來(lái)基本不合作”的現(xiàn)象。如何關(guān)心老師搭建小班教學(xué)理念和行動(dòng)間的橋梁，引領(lǐng)老師行動(dòng)討論，以優(yōu)化小班教學(xué)行為？我們想到了研發(fā)小班教學(xué)規(guī)程，

規(guī)程即規(guī)章和流程。小班教學(xué)規(guī)程是基于小班教學(xué)理念所形成的教學(xué)流程系統(tǒng)中的老師行為規(guī)章。2024年我們?cè)谥販匦“嘟虒W(xué)理論基礎(chǔ)上，通過(guò)老師自下而上的爭(zhēng)論，結(jié)合學(xué)校校情和生情，從“分層備課”、“課堂教學(xué)四個(gè)百分百”、“作業(yè)批改與輔導(dǎo)”、“多元評(píng)價(jià)”四個(gè)方面制定了《2024——2024年義烈巷學(xué)校小班化規(guī)程》。學(xué)校以此作為課堂觀看工具，并開(kāi)展教學(xué)反思和小課題討論。

1、分層備課——悅納“每一個(gè)”

由于每個(gè)同學(xué)的共性、學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智能優(yōu)勢(shì)不一樣，所以我們從分層備課開(kāi)頭，引領(lǐng)老師面對(duì)不同層次的同學(xué)，在“備、教、改、導(dǎo)、考”各環(huán)節(jié)進(jìn)行因材施教。

我校的分層備課涉及同學(xué)的學(xué)情分析、目標(biāo)的分層設(shè)置、學(xué)習(xí)方式和策略的分層匹配、教學(xué)的組織、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、練習(xí)的設(shè)計(jì)等。整個(gè)討論過(guò)程我們分為三個(gè)階段，根據(jù)“分步討論，逐步提高”的策略推動(dòng)。第一階段我們要求老師充分了解分析本班同學(xué)學(xué)情，做到精細(xì)化。在此基礎(chǔ)上我們?cè)僖罁?jù)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)擬定分層目標(biāo)即基礎(chǔ)目標(biāo)、進(jìn)展目標(biāo)、提高目標(biāo)，設(shè)計(jì)分層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)策略，布置不同層次的作業(yè)練習(xí)，努力使教學(xué)滿意不同層次的學(xué)習(xí)需求。但是我們很快發(fā)覺(jué)，我們的備課對(duì)同學(xué)學(xué)情預(yù)估不足特殊是對(duì)個(gè)別同學(xué)的針對(duì)性不夠。

于是在分層備課的其次階段我們?cè)黾恿瞬贾猛瑢W(xué)前置性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，要求老師設(shè)計(jì)同學(xué)課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課前批改同學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)，分析學(xué)情，在二次備課中基于學(xué)情需要進(jìn)行課前調(diào)整，重點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的、個(gè)別化的提問(wèn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在這樣逐步推動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中老師們也遇到困惑，有些以活動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式的學(xué)科，分層備課即使再精細(xì)，在課堂教學(xué)中也因分身乏術(shù)難以實(shí)施。于是我們?cè)诜謱觽湔n的第三階段，發(fā)揮學(xué)校體育學(xué)科討論力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展雙師教學(xué)討論。

在小班化體育課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)覺(jué)雖然班額小是優(yōu)勢(shì)，但人數(shù)少的劣勢(shì)也明顯存在，即缺乏交往和競(jìng)爭(zhēng)，其緣由就是伙伴的缺失。另外，體育教學(xué)具有特別性，分層教學(xué)的落實(shí)程度、個(gè)別化的精細(xì)指導(dǎo)、男女生的分類教學(xué)等方面僅靠一位老師難以到位。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們?cè)诤笔?nèi)領(lǐng)先進(jìn)行了體育雙師整合教學(xué)模式的探究?！罢稀焙w兩個(gè)層面。其一是班級(jí)人數(shù)整合。即將同班級(jí)兩個(gè)自然班合并成為一個(gè)教學(xué)整體，這種整合只能在小班條件下成立，人數(shù)在40—60之間。其二是老師資源整合也就是雙師教學(xué)。雙師教學(xué)是指同一課程或教學(xué)項(xiàng)目（單元）由兩位老師依據(jù)各自的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)、學(xué)科理論背景和討論專長(zhǎng)，在同一教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間單位內(nèi)面對(duì)用一授課對(duì)象，按分工合作原則有目的性地進(jìn)行互動(dòng)式組合教學(xué)活動(dòng)的情境。這是我們對(duì)《前滾翻》一課的教學(xué)比較測(cè)量，透過(guò)這些數(shù)據(jù)我們不難發(fā)覺(jué)，雙師整合教學(xué)使體育學(xué)科的分層備課得以優(yōu)化實(shí)施，課堂質(zhì)量

圖2

明顯優(yōu)于單師（如圖2）。武漢晚報(bào)以“一節(jié)體育課為何如此豪華”做了專題報(bào)道。

精細(xì)化的分層備課讓不同的同學(xué)在課堂上充共享受訓(xùn)練資源，得到不同層次的進(jìn)展，使悅納每一個(gè)落到了實(shí)處。

2、課堂教學(xué)“四個(gè)百分百”——關(guān)注“每一個(gè)”

2024年學(xué)校申報(bào)小班試點(diǎn)之初，便梳理出了小班教學(xué)“三多二少”的特點(diǎn)，

“三多”指機(jī)會(huì)多、關(guān)愛(ài)多、體驗(yàn)多，“二少”指的是同學(xué)共性少、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手少。在此基礎(chǔ)上，基于“關(guān)注每一個(gè)，激勵(lì)每一個(gè)，成就每一個(gè)”的理念，我們要求在課堂上力求體現(xiàn)“四個(gè)百分百”，即課堂發(fā)言率百分百、師生生生互動(dòng)率百分百、課堂展現(xiàn)百分百、作業(yè)當(dāng)堂面批率百分百，并將之作為課堂評(píng)價(jià)重要標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了課堂觀看表。四個(gè)百分百的提出，使老師們自覺(jué)或不自覺(jué)地調(diào)整自己的教學(xué)行為，有意識(shí)地提升關(guān)注面，大多數(shù)老師都能很快將同學(xué)發(fā)言率提升到接近100%的水平，而個(gè)別遺漏的同學(xué)，通過(guò)緣由查找也很快能夠克服。

領(lǐng)先進(jìn)行“四個(gè)百分百”試點(diǎn)的是英語(yǔ)學(xué)科。我們大多數(shù)同學(xué)由于家庭緣由，回家完全不能完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，更別說(shuō)進(jìn)行課外的拓展學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)科一度是我校同學(xué)學(xué)習(xí)的短板。為讓小巷的孩子也能學(xué)好英語(yǔ)，我們立足課堂，在課堂上創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，讓每位同學(xué)至少有一次發(fā)言的機(jī)會(huì)；營(yíng)造師生互動(dòng)的空間，最大限度營(yíng)造同學(xué)參加的內(nèi)容和形式，讓每一個(gè)同學(xué)始終參加教與學(xué)的全過(guò)程；為培育同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，老師在課堂上依據(jù)教材拓展了英語(yǔ)繪本表演和課本劇表演，給每一個(gè)孩子以展現(xiàn)的平臺(tái)；我們還與“三聲滿校內(nèi)”、“陽(yáng)光體育半小時(shí)”和“國(guó)旗下演講”相聯(lián)動(dòng)，開(kāi)展英語(yǔ)歌曲大家唱、歡樂(lè)口語(yǔ)活動(dòng)，并領(lǐng)先在武漢市嘗試讓同學(xué)進(jìn)行國(guó)旗下雙語(yǔ)演講，多樣化的英語(yǔ)作業(yè)不僅延長(zhǎng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，還讓學(xué)校每位老師都分擔(dān)了指導(dǎo)同學(xué)英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)的任務(wù)。2024年12月武漢市學(xué)校英語(yǔ)綜合展現(xiàn)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校進(jìn)行，師生的精彩表現(xiàn)震撼了全場(chǎng)，同學(xué)的短板成為他們綜合進(jìn)展的增長(zhǎng)點(diǎn)，我們的兩位英語(yǔ)老師也在這樣的教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)為市區(qū)骨干老師。

我們想小班化教學(xué)不僅僅只是順應(yīng)同學(xué)的共性進(jìn)展的特長(zhǎng)與優(yōu)勢(shì)，更要關(guān)注同學(xué)成長(zhǎng)路上的弱勢(shì)之處，適時(shí)幫扶，為每一名同學(xué)的進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)因這樣的四個(gè)百分百、關(guān)注“每一個(gè)”得到凸顯。

（三）踐行導(dǎo)師制——課后輔導(dǎo)關(guān)照“每一個(gè)”

我們的家長(zhǎng)普遍文化程度不高，而且因忙于生計(jì)根本無(wú)法顧及孩子的學(xué)習(xí)，因此孩子的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)全靠學(xué)校。為讓每一個(gè)孩子不掉隊(duì)，也為減輕語(yǔ)數(shù)學(xué)科老師的負(fù)擔(dān)，2024年我們?cè)谌ｉ_(kāi)展導(dǎo)師制踐行活動(dòng)，將全校教職員工分到360多名同學(xué)中，一人帶10來(lái)個(gè)同學(xué)，除了輔導(dǎo)同學(xué)課后學(xué)習(xí)外，還全面關(guān)懷同學(xué)的思想、生活和特長(zhǎng)進(jìn)展。

導(dǎo)師制的踐行，彌補(bǔ)了同學(xué)家庭訓(xùn)練的不足，保障同學(xué)學(xué)業(yè)全面進(jìn)展一個(gè)也不掉隊(duì)。

二、課程：優(yōu)化實(shí)施與共性開(kāi)發(fā)的實(shí)踐討論

（一）國(guó)家課程的優(yōu)化實(shí)施——夯實(shí)基礎(chǔ)

對(duì)于國(guó)家課程，我們除了在師資不足的狀況下保證開(kāi)齊開(kāi)足，更重要的是結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況進(jìn)行優(yōu)化實(shí)施以夯實(shí)同學(xué)的基礎(chǔ)。

1、對(duì)課程的學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行拓展和聯(lián)動(dòng)我校同學(xué)動(dòng)手力量強(qiáng)，但課外學(xué)習(xí)積淀不夠，學(xué)習(xí)方式單一。為此我們對(duì)課程的學(xué)問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行了拓展和聯(lián)動(dòng)。以語(yǔ)文學(xué)科為例，我們針對(duì)節(jié)選課文做了如下拓展：節(jié)選的課文（語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)）－－閱讀課文的原著－－讀書(shū)溝通會(huì)等等，這樣既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也擴(kuò)大了每個(gè)同學(xué)閱讀的量，更在讀書(shū)溝通活動(dòng)中熬煉了同學(xué)的表達(dá)力量。同時(shí)我們還將語(yǔ)文樂(lè)園中的探究性學(xué)習(xí)與社會(huì)生活聯(lián)動(dòng)，讓同學(xué)撰寫調(diào)查報(bào)告等。

拓展學(xué)習(xí)豐富了同學(xué)的積累，培育了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、其次在課程實(shí)施中探尋學(xué)習(xí)方式和課堂模式的變革

圖1

課程實(shí)施的主陣地是課堂，我們借助我區(qū)學(xué)校數(shù)學(xué)課題《多樣化學(xué)習(xí)方式的選擇及其教學(xué)策略討論》進(jìn)行了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式子課題的討論，構(gòu)建了教材文本與學(xué)習(xí)方式相關(guān)性模型，探究了數(shù)學(xué)常用學(xué)習(xí)方式及其與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性（如圖1）。

學(xué)習(xí)方式的討論及運(yùn)用促進(jìn)了師生的共同進(jìn)展。

（二）校本課程凸顯共性——進(jìn)展每一個(gè)

圖3

小班化教學(xué)由于資源上的`優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置支配供應(yīng)了廣泛的空間。作為小班化背景下的校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們力求做到多元化、活動(dòng)化、共性化。我們開(kāi)發(fā)了三類課程（圖3）。其一是基于學(xué)校辦學(xué)理念和特色的課程；其二是基于同學(xué)共性特長(zhǎng)的菜單課程；其三是基于主題實(shí)踐性課程即我校的SPE整合課程。正是這三類課程的開(kāi)設(shè)，極大地豐富了同學(xué)的課程生活，讓每一位同學(xué)都在適性的課程中找到了自己的位置。我想重點(diǎn)向大家匯報(bào)第三類課程即SPE課程，這也是我們?cè)谡n程開(kāi)發(fā)中的創(chuàng)新之處。

活動(dòng)性是小班化教學(xué)三大原則之一，它要求突出體驗(yàn)與實(shí)踐，提升合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的應(yīng)用程度，將講臺(tái)上的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課桌上的學(xué)習(xí)。那么如何設(shè)計(jì)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)以發(fā)揮課程助學(xué)和育人功能呢？我們以綜合實(shí)踐為點(diǎn)，把同學(xué)動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量與傳統(tǒng)文化的訓(xùn)練培育作為目

圖4

標(biāo)，開(kāi)發(fā)了“SPE整合課程”（Study學(xué)習(xí)；Practice實(shí)踐；Education訓(xùn)練），實(shí)行大單元整合教學(xué)（如圖4）。也就是以一個(gè)活動(dòng)主題為載體，整合相關(guān)課程。這是詳細(xì)的操作步驟。（如圖5）目前我們做了以下幾方面嘗試。

圖5

其一風(fēng)箏課程。2024年四月，學(xué)校操場(chǎng)上孩子們放起了風(fēng)箏。放風(fēng)箏是我國(guó)的傳統(tǒng)文化，怎樣將這種文化與課程相整合，讓同學(xué)在玩中增長(zhǎng)學(xué)問(wèn)呢？我們嘗試在五班級(jí)討論開(kāi)發(fā)了“風(fēng)箏課程”，圍繞風(fēng)箏的歷史、制作與放飛，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、勞技、體育、科學(xué)、信息這七門功課進(jìn)行整合教學(xué)。同學(xué)們對(duì)風(fēng)箏課程的寵愛(ài)與專注也讓我們找到了一種溶訓(xùn)練與教學(xué)為一體的載體。

其二“三八唇膏課程”。2024年三月八日，在國(guó)際婦女節(jié)之際，我校以六班級(jí)為試點(diǎn)班級(jí)，啟動(dòng)了“三。八”唇膏賀卡課程。以制作“三。八唇膏賀卡”為載體，整合語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、信息、科學(xué)、勞動(dòng)、品社、班會(huì)8門課程，讓同學(xué)在饒有愛(ài)好的制作中了解婦女節(jié)的來(lái)歷，學(xué)習(xí)自然?唇膏制作所涉及的相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)，歌頌?zāi)笎?ài)，孝敬父母。

目前我校的“唇膏課程”討論小組還接連開(kāi)發(fā)了柔膚水、護(hù)手霜、眼部啫喱等單元教學(xué)，孩子們還與老師共同設(shè)計(jì)完成了這些護(hù)膚品的商標(biāo)與外包裝。一件小小的護(hù)膚品所蘊(yùn)含的學(xué)問(wèn)讓孩子們探究得樂(lè)不思蜀，究其緣由，是我們的課程迎合了同學(xué)的心理需要，他們盼望能親自制作出一件護(hù)膚品送給自己的家人。

除此之外我們還開(kāi)發(fā)了“端午節(jié)”、“清明祭英烈”單元、“微景觀”單元和“母親節(jié)※精油皂”單元課程。

反思我們的SPE課程為什么能受到每一位同學(xué)、每一位老師甚至每一位家長(zhǎng)的歡迎？第一它順應(yīng)了同學(xué)的天性；其次，它適應(yīng)了同學(xué)的心理需要，第三它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)文化的缺失，第四它讓每一位同學(xué)即使是學(xué)習(xí)最困難的同學(xué)也在小組合作學(xué)習(xí)中找到了自己的位置，享受到了勝利的樂(lè)趣。而同學(xué)們的動(dòng)手力量、創(chuàng)新力量更是在這種做中學(xué)，玩中學(xué)中得到培育，傳統(tǒng)文化也在潛移默化中得以傳承。

三、我們的反思

四年的實(shí)踐，讓我們看到課堂和課程的建設(shè)激活了學(xué)校，每一位老師、每一位同學(xué)都在且行且成長(zhǎng)，僅2024至2024年全校26名一線教學(xué)人員中就有130人次分獲全國(guó)、省市區(qū)各級(jí)嘉獎(jiǎng)，市區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干老師比達(dá)62%。全校360多名同學(xué)就有200多人次在各類競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。小班化教學(xué)也促進(jìn)了學(xué)校的進(jìn)展，學(xué)校成為武漢市“20+20”母語(yǔ)行動(dòng)先進(jìn)單位，連續(xù)四年被評(píng)為硚口區(qū)績(jī)效優(yōu)勝單