管理課堂的心得體會7篇

管理課堂的心得體會7篇管理課堂的心得體會篇1

作為一名華外的新教師，很榮幸能得到如此多的教學資源，就如這次的學校幾位名師的指教，也是要經過很多年的鍛煉和積累才能得到的，而學校竟然毫不吝惜的拿出來和我們新教師共享，真是感謝之至。在尊敬這些前輩的同時，也暗暗贊美華外的團隊的力量和精神。從而更加堅決了一個心中的信念，生在華外是幸運的!雖然如今自己做得不是很到位，第一次考核拿了個待及格，但不管如何，我會堅實的做好自己的事，努力使自己優(yōu)秀。爭取不辜負學校和各位領導的關心和重視。

下面我就幾位名師的指教談談自己的體會和感受。

對于第一個老師詹老師談到的掌控課堂的學問，詹老師談到課堂上的三種境界：一是讓學生不敢不聽。詹老師強調，這是一種鐵腕手段，一個良好的課堂紀律是保證上好課的前提，不管你的課上的是好是壞，學生聽你的，這才是最基本的。盡管你的課講的很好，但是假如沒有一個好的課堂紀律，課堂上亂哄哄的，學生都聽不到你的，或者說學生都不聽你的，那么一切都是空談。俗語說得好:沒有規(guī)矩不成方圓。只有讓學生養(yǎng)成一種良好的上課習慣和課堂紀律，才能保證課堂的質量和效率。我想對于詹老師的這點意見我是深表贊同和首肯的，尤其是作為個新老師，課堂的管理階段就僅僅停留在這個讓學生不敢不聽的階段，甚至是向這個階段慢慢靠攏的進展階段。我就結合自己的經受談談對這點的認識，我所教授的班級是七年級9班和10班兩個班級，一開始在10班我還沒留意對于學生學習習慣和課堂習慣的養(yǎng)成，后來有一段時間因為一開始的容忍學生在課堂上隨便說話的壞毛病沒能準時給予糾正，后來學生都養(yǎng)成了這個習慣，常常因為要停下課來制止這樣的行為來維持紀律。后來校長又一次推門聽課，給我指出了這個毛病，我就馬上醒悟，意識到了問題的嚴重性，后來花了一個禮拜的時間來糾正學生的這個壞的習慣。所以對于詹老師講到的這點課堂紀律是保證有效課堂的基礎的這一個觀點深表認同，也深有體會。針對這種狀況，詹老師提了以下建議，當然也是詹老師的優(yōu)秀的教學手段。第一，課前問候，他會中氣十足的向學生問好，用自己的獅吼功把學生從那種課后的松散精神狀態(tài)中拉回到上課的氣氛中，同時他也會要求學生全部站直，以表示出上課這樣一種紀律性，強調上課的嚴厲?性，讓學生感覺到這是要仔細的時刻了，不得有絲毫的馬虎和怠慢。第二，針對上課不仔細的狀況，詹老師會做出多種改變性的提示，比方說輕叩學生的書桌，或是給予一個提示的眼神，或者是講課的時候停頓一下，以示引起留意，又或者是在提問時有意提那個上課不仔細學生旁邊的同學，委婉和間接的提示他老師時刻都在關注著他。對于那些實在不聽話的，就會給予強制性的懲戒，以示警告。這種多元化的課堂管理方式讓我想起了上周在龍二高聽得那個講座，里面的觀點也是和詹老師一致的，就是教學要富于改變，這樣學生才不會厭倦，上課才有生氣，學生才有興趣。真是很好的見解。詹老師提到的第二個境界是讓學生喜愛聽。我想這都是我們新老師努力追求的方向，也是我們不斷努力和奮斗的目標。詹老師在我們面前也是特別的虛心，稱自己如今的階段也不過如此，其實我們早就知道詹老師在我們學校甚至在整個龍游縣都是語文屆的支柱和骨干。這也不過是他的謙詞。之后他談到了如何做一個讓學生喜愛聽的一些閱歷。正所謂強扭的瓜不甜，在這種減負高壓的形勢下，詹老師提出，第一，課堂的導入要有吸引力，教師可以繪聲繪色的講一個故事，或者朗誦一首優(yōu)美的詩歌，又或者是故弄玄虛的搞一個猜謎語，都可以讓學生很快的進入教學情境當中來，吸引到學生聽課的眼球和心力。第二，詹老師提出，應當努力使課堂多一些新意，他向我們舉了數學界的學校的泰斗翁根松老師的一堂十多年前的課，讓他記憶猶新，也真是因為這節(jié)課的課堂模式很新，就是合理和奇妙的運用了梁山伯與祝英臺的故事。第三，在提問的方式上也可以多種多樣，比方說可以搞一些形式鮮活的擂臺賽或者對抗賽，喚醒學生意識里的那種競爭的勁力。或者是設置一些必答和搶答的問題，讓學生提高學習的主動性和主動性。第四，教學語言多點幽默。這點我覺得深有好處，因為詹老師也是教語文的，所以他舉了個《詠雪》的那堂課一個老師的講解句讀時的方法，舉的是個網上的笑話，講一個領導在干部會議上的講話：已經取得文憑的和尚未取得文憑的干部。那個不懂得斷句的領導因為把這句話斷到了尚字后而引出了笑話。這種例子既起到了引起學生興趣的目的，同時也讓學生了解到句讀的重要性。詹老師提到的課堂管理的第三重境界是：讓學生迫切的想聽。這當然是種至高的境界，我想每一個站在三尺講臺上的平凡的人民教師都想到達的水平。

總之，聽完詹老師的講話，讓我茅塞頓開，教學的實踐中，真的是很需要這種實踐出真知的金剛練就的理論來指導，否則教學就會盲目，陷入無窮無盡的惡性循環(huán)之中。盡管做一個教師很苦，尤其是做一個新教師，每天早上6點起床，晚上至深夜才能睡，即使是很累也要撐著眼皮苦熬，把自己一天的事情做好，把第二天要上的課備好，盡管是周六周日也要忙著跑去辦公室把自己的作文批完，盡管要承受著各種各樣的壓力，天天辛勤的勞碌著，但只要信任，這是種進步，對自己是個磨煉，而且自己努力去做了，就無怨無悔了。天空中沒留下我的痕跡，但我已飛過。

管理課堂的心得體會篇2

烏飛兔走，日月如梭,不經意間一個學期就結束。一學期的工作令我成熟了很多也老練了很多，特殊是和本班學生的相處中懂得了很多管理和溝通的道理使我的教育教學管理能力有了很大的提高，面對將來的工作充滿了向往和自信。為了積累育人閱歷，提高管理水平和教育成效，謀求將來進展，通過反思和剖析過去工作，今做總結

一、取得成果：

1、良好班風、學風漸漸形成。

2、學習成果穩(wěn)步提高。

3、紀律、衛(wèi)生狀況有明顯改觀。

4、養(yǎng)成較好的學習及生活習慣。

二、計劃的落實狀況

本學期班級管理的指導思想是：優(yōu)化班級民主管理，創(chuàng)建主動向上的班風，加強班級常規(guī)建設，開展有特色的班級活動，建設文明的班級秩序，養(yǎng)成良好的行為習慣。

在全體同學的努力下本學期之初帶有嘗試性、局限性的想法按計劃有序地進行，取得了較明顯的效果。班風班貌改觀大，班級有正確的言論導向,全班學生個個有其職,有責可盡,大多數學生責任心強,能力強,優(yōu)生進展快,差生轉變好,深受學生家長的好評。通過和同學、各課任教師溝通看得出也體會得到大家對本班本學期的各項工作都比較滿意，雖然工作中有很多困難但本學期的工作目標已圓滿完成。特殊是本學期開展的各項活動，收效頗大，通過組織學生自主學習提高學生的自主學習能力，提升了學生素養(yǎng)。

三、總結工作閱歷

在班級管理上，我主動主見這樣一個理念：主動的人象太陽，照到哪里哪里亮;消極的人象月亮，初一十五不一樣。而且，自學生來到一中軍訓的第一天，我就把這樣一個理念教給了全班學生，這個理念始終貫穿于我管理班級的整個過程中。學習上我大張旗鼓的鼓舞學生向老師發(fā)問，紀律上我主動主見“先專政后民主〞，一個班級必需要有鐵的紀律，一切行悅耳指揮，步調一致才能得勝利。凡是違背紀律的學生肯定要受到紀律制約，而且班主任肯定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必定會有少數學生對于處理不滿意，那么班主任在這個時候應當馬上進行疏導工作，這就是“法〞和“情〞的關系，法律不否認人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。

班主任在教育、教學、生活和各項活動中，依據是非標準進行褒貶，該確定的就確定，并給予適當的表揚和嘉獎;該否認的就否認，并給予適當的批判和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻擋不道德現(xiàn)象的集體言論。這種集體言論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論的基礎上，具有同一性、扶正性，對全班同學都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借助集體的力量。

開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。莫非做班主任肯定要做到鞠躬盡瘁、死而后已?后來漸漸體會到，問題的癥結就在于沒有很好的培育一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關系猶如傘柄、支架和布，一個再好的傘柄假如沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

在班級里，我讓學生充當助手，參加班級的管理：既能使同學產生一種輕松開心的學習氣氛，又能使助手得以自我表現(xiàn)，表達自我價值。當然，參加班級管理的同學應當是廣泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發(fā)覺自己的優(yōu)點長處,使他們從內心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。

班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發(fā)揮主動地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中表達，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參與集體活動的出席頻率較高，成員比較情愿承當更多的責任和義務，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氣氛的建設水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

老師要擅長運用表揚的方式對待每一位學生，要知道勤于發(fā)覺別人閃光點比不斷指責對方的缺點所產生的效果好得多。在每個班都存在著一些后進生和優(yōu)秀生，或許我們曾經都是在關注優(yōu)秀生，忽視后進生，可這也使我們的教育失去了很多……怎樣才能做好后進生和優(yōu)秀生的工作呢?我認為，對于優(yōu)秀生，在確定的基礎上，老師應當擅長“扒開優(yōu)點找缺點〞，以求其不斷進步;對于后進生，在愛護其自信念的基礎上，老師應當擅長“扒開缺點找優(yōu)點〞，不斷進行激勵。

開展主題鮮亮，形式多樣的團隊活動，充分發(fā)揮學生的主動性和主體性，促進學生身心的健康進展.

見效最快的管理方法是“壓〞和“堵〞但不能長期保持，最長遠也是最正確的方法是“導〞可以一勞永逸。

“導〞的過程為：提高認識(啟蒙)―-誘發(fā)情感(內化)――指導行為(關鍵)

1、以冷酷的現(xiàn)實讓孩子們猛醒，培育學生的目標意識

2、學海泛舟，進行成才意識的培育和熏陶

3、社會調查，明確學問之重要

4、生活聚集，深感勝利并非高不行及

管理課堂的心得體會篇3

教學質量是學校的生命線，課堂教學是教學質量最有力的保障。課堂教學順利而有效的開展，離不開課堂管理，離不開課堂紀律，離不開和諧的師生雙邊關系。課堂教學，管理是前提。如何管理課堂呢？

一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

小學階段的學生年齡小、天性活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀律的能力特殊差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風制度，，但仍有部分同學自控能力比較差，時不時的會亂發(fā)言,擺布鋼筆或鉛筆轉著玩的，嘁嘁喳喳小聲說話的，交頭接耳左顧右盼的，有意起哄喧嘩的。學生這些不良習慣，必定打斷教師的上課思路，影響教師教學方案的實施，影響了教師授課狀態(tài)與學生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學效率和教學質量。因此，教師上課時必需要嚴格課堂紀律，規(guī)范學生聽課的坐姿、語言等，培育學生良好的主動參加課堂教學的學習習慣。對學生課堂上的種種不良習慣，教師絕不能置之不理，實行置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的看法，這樣下去不僅是教師對學生不負責任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證，教學就是一句空話。

二、強化課堂管理要在培育習慣上下功夫

如今的學生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶散滋生。由于他們年齡小，學習目標又不十分明確，惰性強，所以缺少學習的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培育他們勤思索、好思辯等良好的學習習慣，教育學生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書〞的好習慣，設計問題留意層次，讓每個學生都有展示自我的機會，激發(fā)學生的思維，鼓舞學生的創(chuàng)意回答。科學告知我們，每個人的潛能開發(fā)是相當大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當學生在學習上有成就感時，學習的欲望就會迸發(fā)出來，一些不良的學習習慣就會得以矯正。

三、強化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教有法無定法，貴在得法。為適應課堂教學改革需要，為培育和提高學生學習的興趣，教師就必需敏捷運用多種方法，來鉆研教材和教法，特殊是教師必需討論學生的實際狀況，針對學生的需要，實行讓學生寵愛的教學法，教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫，多一點幽默，多一點婉轉，多一點呵護。因為學生的有效留意力是很短暫的，這就要求教師必需不斷的變換方式方法，來引起學生的有效留意，讓學生便于接受，樹立信念，激發(fā)學生的求知欲，有效提高學生的留意力，到達提高課堂教學效率的目的。

四、課堂有效教

課堂教學管理冗雜萬象，需要我們在工作中結合實際不斷摸索。學問是一個整體，在我們平常的教學中，對不時期，不同階段的教學內容與層次，要有一個比較全面的綜合性考慮，對教學設計也要有一個整體性思索，這樣才能使學生真正完好的把握學問，形成能力。在本課中，有所表達。例如，把握正確的“坐、立、行〞姿態(tài)，坐，立，行是〔小學體育水平一〕中的體育基礎常識部分，它是體育課程教學內容的重要組成部分，是日常生活中的身體活動。假如從小不留意養(yǎng)成正確的姿態(tài)，時間長了就會形成身體的不良姿態(tài)，以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康，也會給生活，學習帶來很多不便。一年級兒童對坐，立，行并不生疏，但不肯定姿態(tài)都正確，也不完全了解正確的坐，立，行姿態(tài)的要求。因此，沈老師利用隊列練習時間，對學生的這些相關學問進行穩(wěn)固性練習強化，他對水平一學問的系統(tǒng)性，做了全面考慮，這也是浙江省小學學科教學建議之一，通過學問與動作的結合練習，使學生建構起比較清楚的學問結構，形成真正的能力，在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿態(tài)。

1、采納了符合低年級學生的教學策略師生互動的可行性

低年級小朋友特殊依靠教師，在本課中，沈老師抓住了這個學生的心理特點。在教學中，他能主動與學生一起玩，一起跳，時常會看到小朋友圍到老師身邊，一起活動，在融洽的學習氣氛中，學生的學習有了興趣與依靠。例如，在跳動教學的起初，沈老師在統(tǒng)一了“剪刀〞、“石頭〞“布〞動作后，就提議說：“小朋友，跟老師一起來玩一玩，好嗎？〞此時的學生都很高興的容許了，與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜愛與老師一起玩的心理特征，通過互動使學生都能活動起來，并利用逐步學習的學問與動作進行肯定的鍛煉，到達了讓學生身體活動開的目的和學習的目的。語言溝通的合理性

教師在給低年級小朋友在上課時，提問是要留意方法的。我認為，比較直觀的、形象的、生活化的語言溝通能夠更順暢，而且便于為體育教學服務，為學生動作的學習，技能的把握奠定基礎。例如，在統(tǒng)一“剪刀〞、“石頭〞“布〞時，沈老師問：“小朋友，剪刀怎么做呀？〞“對，這樣做！〞學生會后，他做了石頭的動作，接著問：“這是什么呢？〞學生在教師動作提示下，絕大部分學生能夠回顧起相應的“石頭〞名稱。沈老師不忙著做“布〞的動作，而是問：“那布是怎么做的？〞因為小朋友有了前兩個動作的積累，因此，稍做思索與對比，能夠想象起“布〞的具體動作。再如，在仿照動作做動作階段，沈老師有這樣一段導語：“小朋友，剛剛在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時，我們是用腳跳的，那么，你知道，哪些小動物是用腳跳著走路的？〞〔學生溝通：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等〕“小朋友，你們都說出了好多小動物，你能像它們一樣跳嗎？〔行〕你們自己先去試試吧！〞沈老師通過比較直觀、生活化的語言，讓學生在學習中想一想，練一練，玩一玩，既到達了學習的目的，又使學生在學習中探究學問與動作，顯得比較有效。競賽游戲的鼓舞性

小朋友都喜愛競賽，沈老師在自由跳動后面，設計了“跳動接力〞游戲，通過游戲來帶動學生的學習，并穩(wěn)固“雙腳起跳，雙腳同時落地〞的技術動作，學生印象深刻，主動去學習與把握。沈老師在教學中，不但評定了小組的練習狀況，還對學生個體的動作也進行了對比與強調，因此，在聽課過程中，我也聽到有的小朋友在說：“×××，是兩個腳是先后起跳的，這樣犯規(guī)〞其實在這樣的比較與互相評價中，學生的動作概念的形成更加有效，說明，他們自己有了對動作的區(qū)分，表達了教學的價值，對自身動作的正確性也有了新的認識，為以后學習立定跳遠奠定了肯定的基礎。

在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比方，在請一些小朋友示范時，排在后面的部分小朋友看不清晰，我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下，這樣更加表達了人文性，也能夠讓這樣的正確示范更加表達出價值，使全體學生都能夠欣賞到正確動作，為教學目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如，在“跳動呼啦圈接力〞中，對不同學生的需要沒有完全考慮周到，連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳動，對于一部分學生是不適合的，是不是可以適當拉開距離，使這些學生能夠放開手腳，大膽嘗試“更高〞水平的跳動，這樣也表達了學習的層次性，學生的差異性，為學生的真正需求而去落實教學。

一節(jié)課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學具的預備，對教案的熟識，都是必不行少的。到了上課的時候，老師良好的教學素養(yǎng)，對課堂的把握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而到達穩(wěn)固學問、培育技能、進展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學是一個動態(tài)生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的進展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動主動活動的保證；能為師生在教學過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息溝通的產生并準時反饋。這就需要教師深入鉆研教材，轉變傳統(tǒng)的備課模式，讓“預設〞真正服務于生成性的課堂教學。

首先，要仔細鉆研教材，為“預設〞打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要仔細研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。

其次，要轉變備課模式，變“教案〞為“學案〞。學生是學習的主人，一切學問閱歷的獲得都依靠于學生的自主建構、自我內化。離開了“學〞，再細心的“設計〞也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現(xiàn)的狀況，并實行相應的對策。即對整個教學過程進行一種有預備、有意識的預設。

第二，重課堂動態(tài)生成，著眼學生進展

教學過程是動態(tài)生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預設，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態(tài)的教學中，不斷捕捉、推斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學過程，推動教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應當實行主動的鼓舞看法，假如學生的這種火花在課堂上無法進行討論或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要教師全程參加和關注，不要簡潔的布置學生下課之后再討論，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不行能會再進行進一步的討論，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能討論的、能放大的，則必需敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法創(chuàng)造條件去進行討論。時間一久，學生的問題意識，學生的創(chuàng)新精神就會培育出來。

第三、“設計科學合理的練習〞是提高數學課堂教學有效性的重要保證

有效的數學教學，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學、高效率的練習?？茖W合理的練習是學生學習數學，進展思維的一項常常性的實踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數學練習應成為一種生活，一種活動，應著眼于學生的進展，而非單一的、千篇一律的重復。好的練習能主動地把學生學習的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，準時予以糾正。從而實現(xiàn)數學學問的穩(wěn)固和應用，使學生的思想品德得以熏陶，學習習慣、思維品質得以培育，思維方法得以訓練，提高數學教學的有效性。

最終，我覺得撇開教師這頭，學生的協(xié)作也是有效教學的一個保證。我這幾年始終教低中年級，有一個深切的感受就是，學生的計算能力也是影響教學進展的重要因素。假如一個班級里學生的計算能力相對低，或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效，老師一般都想在短時間內進行必要的練習。而低中年級的數學課，計算是貫穿全過程的。假如計算能力差，要想加大練習的密度和深度，都是空談了。有時候，還只能放慢上課速度來照看全體。所以，我覺得在低年級，抓好口算教學，提高學生的口算能力，是至關重要的。

走進課堂已經有一個月了，每天面對著那些無知而又純真的面孔，有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒，也不知從何時起就開始體罰學生。學生上課不好好聽講打，作業(yè)不做打，不聽老師的話打...........每天和學生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學生?；剡^頭來想想自己的教學方法有著很大的問題。每個學生都期望得到老師的關注，他們的淘氣都是為了引起老師的留意，作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P注他們呢？好的學生老師打一次或答應以起到警鐘作用，激發(fā)他們的自尊更加好的學習。而差的學生卻不能一打再打，更多的應當是鼓舞。

我們班有個學困生他不怎么交作業(yè)，剛開始不了解狀況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法，但是在以后的交作業(yè)中始終不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了，這是難能珍貴的，就給他的本子畫上小紅花，我們的小紅花是嘉獎給作業(yè)好的。第二天，我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學給他的同學說我也得了一個小紅花，臉上的笑容是那么的燦爛與秀麗。此刻我突然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與稚嫩，一個好的老師不僅僅是將學問教給學生，考出成果。假如將小學生的天性扼殺在所謂的學問中，那是作為一個老師的失敗，或許這個孩子也將失去秀麗的童年。我們的一個老師曾告知我，老師和從事其他職業(yè)的人不同，其他的人制造的是機器，而老師卻塑造的是人，你的一句話一個眼神或答應以轉變一個學生的一生。所以說，一個老師的教學方法是至關重要的，要給學生更多的關懷和鼓舞削減體罰。在班里樹立好老師的威信，做到誠信。

管理課堂的心得體會篇4

在課堂教學中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培育學生自覺遵守紀律的好習慣，創(chuàng)設一個最正確的教學環(huán)境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對于維持良好的教學環(huán)境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。

就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：

１．紀律是指懲處；

２．紀律是指通過施加外來約束到達糾正行為目的的手段；

３．紀律是指對自身行為起作用的內在約束力。

三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。假如學生沒有很好的自制力，那么就需要教師準時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束并不簡潔的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氣氛十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，留意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要留意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于掌握課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威武形象。

我班內就有一名課上常常睡覺的學生，觀看多堂課發(fā)覺：這位學生的課堂參加度較少，其他學生在主動回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參加到課堂活動去。我分析緣由是他沒有體會到參加課堂教學活動的歡樂，已致沒有學習的激情。由此出發(fā)，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問〔目的是讓他意識到老師是關注他的〕；在平常小練中，對于這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之后，我點出了他課上總是走神，睡覺的問題〔這時他已回主動承認，情愿主動糾正〕?？偟氖招н€是不錯的，之后的課上，小練上都是很主動。

課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參加活動，在平常與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參加課堂活動，讓學生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會學習的樂趣。

管理課堂的心得體會篇5

學習完《課堂教學管理》，深有感受。所謂課堂管理，就是指以一種有序的方式進行計劃和引導活動，使學生主動的投入到課堂學習中，是搗亂行為和各種紀律問題削減到最低的程度。勝利管理課堂的關鍵是對問題進行預防，而不是問題發(fā)生后如何解決。

一、建立民主與規(guī)范的課堂新秩序

開放而有效的課堂應建立在民主與規(guī)范的基礎之上，沒有覺得的開放，也沒有肯定的自由。有的教師為了表達學生的主體性，盲目地把課堂教個學生，使得學生“一放就亂〞。而有的教師為了表達教師的權威，“一管就死〞。這是對新課程理解和把握不當造成的，新課程提倡民主平等和諧的師生關系，提倡開放的課堂文化，但不是拋開傳統(tǒng)的課堂學習規(guī)則和良好的學習紀律。

二、合理的教師期望與真誠的關愛

在教學實踐中，學生的學習成果的提高和心理成長在許多程度上取決于教師的期望。在每個學生心中，都特別重視老師對自己的看法和看法。因此，建立合理的教師期望很有必要。對留意力不集中、約束力較差的孩子，教師更應當對其關注和重視。用表情和身體語言表示贊許和寵愛。每天上課時，要記住微笑的面對學生。對對于學生來說，老師的微笑能讓她高興一天。教師不僅從語言上來表達自己的愛，更要從自己的行為上表達出自己對學生的關系與愛惜。

三、好玩的學習活動

心理學討論說明，興趣可以調動人的留意力。孩子主要有了學習的欲望、需要，就能自然而然地把留意力集中到學習上來。對此，我們可以采納多種方法。比方：

1、奇妙導入；

2、合作學習；

3、進行游戲、競賽；

4、采納多媒體手段；

5、不知適當的練習。

四、機靈的處理課堂問題

在課堂教學中，往往出現(xiàn)學生留意力分散，甚至出現(xiàn)影響課堂紀律的行為，上課老師假如處理不當，就會影響課堂氣氛。怎樣既制止學生違紀，組織好教學，又增添課堂情趣，還不損害學生的自尊心呢？可以試一試以下幾種方法：

1、旁敲側擊法；

2、目光示意法；

3、變換語調法；

4、行為指導法；

5、心照不宣法;

6、小組管理法。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不簡單了，首先要把教室布置在教學環(huán)境中，這樣學生才能進入用心的學習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規(guī)范必需要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去損害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著肯定的局限性，這才是科學的進展觀。當然懲戒要以敬重學生的人格為前提，批判時在方式上要含蓄、委婉、留意語氣，講究“度〞。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那么就不會再有教不好的學生了。

管理課堂的心得體會篇6

古代就有望子成龍，望女成鳳的說法，身為一名教師，我也期望自己教的學生可以成為國之棟梁，能成材?？赏际墙處熆偸窃诒M心盡力地教，學生不學，古往今來都是這個狀況，教師埋怨學生不仔細聽講，而學生嫌棄老師教的生搬硬套，毫無特點，經過這段時間的教課，我深有體會。

第一，上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異樣，結果卻適得其反。向學生灌得越多，越會養(yǎng)成學生不愿動腦的不良學習習慣，而且學生一下子也接受不了。相反，要與學生多多互動，讓整個課堂活躍起來了，學生們腦子也就活了起來，記東西也就輕松多了，根本不需要死記硬背。

第二，課堂的組織管理是老師的一件嚴厲?的事情，必需要仔細對待，嚴厲?對待，老師切不行在教學之初給學生松松垮垮的印象，良好的開端是勝利的一半。所以，作為一名教師要留意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必需要留意自身的形象，包括外在形象和內在形象兩個方面。外在方面給學生一個干潔凈凈、精力充足和精明強干的的形象，肯定不能服裝怪異。內在形象方面具有主動的人生看法、頑強的性格、廣泛的興趣、豐富的學識和良好的人際溝通能力，其結果，會更簡單受到學生們的愛戴。

第三，教師的威信是課堂管理的關鍵，教師的威信高，課堂管理就順利，反之，則困難。教師的威信既出于教師的社會角色，又出于教師的人格和工作作風。作為教師，我們必需謹言慎行，言出必行，決能不能信口亂說，自食其言。另外要懂是非，明善惡，知美丑，要能因時、因地、因人和進行歷史性的思索來處理問題。要給學生一個公平、公正，褒貶有度，賞罰有據的感覺和印象。

第四，建立和諧的師生關系特別重要，而且?guī)熒P系有它的特別之處的，即學生是先喜愛這個老師才喜愛教師所提供的教育。當教師跟學生的交往過程中，損害了他的自尊和感情，學生和教師的人際關系必定僵化，那么，教師無論有怎樣的良好專心，學生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣，“接觸孩子的心靈世界時一門當心翼翼的藝術，就猶如接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣，需要世界上最細致的工匠〞。這是教師應當做的，也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經說過，教師應當具備進入學生心靈世界的本事，不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息，而應當在這心靈中耕耘、播種、收獲。

第五，面對課堂沖突，我們應當看到其主動的一面，如能帶來生機和活力;有助于培育學生的獨立意識;培育學生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實，如何直面沖突，消解其對教學的負面影響，課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學中，在承認與敬重師生主體的獨立性與平等性的基礎上，以課堂教學的順利而有效的進行為宗旨，綜合各方意見，平衡各方利益，到達互利雙贏的策略，是教學智慧的表達。

托爾斯泰曾說過，假如教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師假如把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完善的教師。任職這么長時間以來，深深體會到做教師是多么值得傲慢的事啊，教學相長，在教育和教學過程中，我們也會學到許多。教師最大的美好就是看到學生們在成長!我的學生，我愛你們!

管理課堂的心得體會篇7

4月18、19日，我隨教育中心參與了“20xx北師大中小學課堂教學與班級管理創(chuàng)新高級研修班〞的學習，使我受益匪淺，現(xiàn)將心得體會總結如下：

一、充分發(fā)揮“導學案〞的作用

南京市溧水縣東廬中學的辦學理念有一條是“以講學稿為載體，實施校本研修，促進學校進展〞。第一個為我們講座的便是此校的業(yè)務副校長徐暉，他是南京市優(yōu)秀青年教師，語文學科帶頭人，“講學稿〞討論專家。東廬中學講學稿的出現(xiàn)，是為了對付當時盛行的“滿堂灌〞課堂教學現(xiàn)狀，以求突出學生的主體地位；是為了對付教輔資料滿天飛的現(xiàn)狀，以求減輕學生負擔；是為了解決師資力量薄弱的現(xiàn)實以求降低課堂教學難度，對教學能力偏低的教師幫一把。