小班區(qū)域觀察記錄分析與措施5篇

小班區(qū)域觀察記錄分析與措施5篇仔細(xì)觀看、分析幼兒在嬉戲中的行為，能夠關(guān)心老師熟悉幼兒的認(rèn)知和社會(huì)性進(jìn)展等信息，進(jìn)而實(shí)行行之有效的引導(dǎo)策略，關(guān)心幼兒解決問(wèn)題、提升閱歷、獲得進(jìn)步。那么，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做好觀看記錄呢？作者為伴侶們整理了5篇《小班區(qū)域觀看記錄分析與措施》。

小班區(qū)域觀看記錄分析與措施篇一

觀看時(shí)間：2023.1.13

觀看地點(diǎn)：小二班益智區(qū)

觀看對(duì)象：馬xx、付xx

觀看實(shí)錄：

今日的天氣特別好，小伴侶們?cè)缭鐏?lái)到了幼兒園。馬xx和付xx選擇了益智區(qū)，拿出去找規(guī)律的材料玩了起來(lái)。付xx把全部的卡都扣了下來(lái)，全都混在了一起。馬xx這時(shí)候發(fā)覺(jué)了底板，并且認(rèn)真觀看了上面圖案的不同以及規(guī)律：“這里有一張卡片，上面的圖案和這些小的是一樣的，我們可以像這樣放?！闭f(shuō)著給付xx拿了一張底板，并指出上面的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，在扣下來(lái)的小卡片里找到一樣的，并教她根據(jù)底板給的樣子進(jìn)行排列擺放。

老師評(píng)價(jià)過(guò)程：

馬xx能關(guān)注到圖案的不同以及規(guī)律，并能根據(jù)不同的圖案特征進(jìn)行正確的排列，這一行為符合《指南》。

支持策略：

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究詳細(xì)事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒嘗試發(fā)覺(jué)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。

小班區(qū)域觀看記錄分析與措施篇二

觀看記錄：

允允和琪琪進(jìn)入閱讀區(qū)后，在看了一圈后，允允拿出了一只兔子的手偶套在了手上，琪琪手里拿了個(gè)蘿卜，允允看到后說(shuō)：“蘿卜蘿卜”就讓小兔子“吃”起了蘿卜一邊嘴巴里說(shuō)：“好好吃呀，好好吃呀”并接過(guò)了琪琪手里的蘿卜，允允一邊嘴里不停地說(shuō)了三遍“好好吃呀，好好吃呀，我喜愛(ài)”一邊又將蘿卜還給了琪琪，轉(zhuǎn)身開(kāi)頭在手偶中找了一個(gè)瓢蟲(chóng)的手偶套在了另外一只手上，瑤瑤這時(shí)放下了手里正在看的《藏在哪里了》。在整個(gè)過(guò)程中萱萱不受任何人的影響拿了主題內(nèi)的書一頁(yè)頁(yè)地翻著，看完一本又換一本地看著主題內(nèi)的各種有關(guān)小動(dòng)物的書。

觀看分析：

手偶和立體書是語(yǔ)言區(qū)比較受歡迎的材料，這兩樣都是比較立體和直觀地內(nèi)容，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)手偶可以直接戴在手上仿照動(dòng)物的聲音、走路姿態(tài)，戴上手偶讓幼兒對(duì)自己所扮演的動(dòng)物角色更有代入感，更情愿去仿照，同時(shí)會(huì)和旁邊的幼兒產(chǎn)生溝通，《綱要》。

立體書的翻閱往往給幼兒一種到處是驚喜、到處有隱秘的感覺(jué)，每次幼兒在翻閱立體書的時(shí)候都會(huì)一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)地翻閱，不錯(cuò)過(guò)任何一頁(yè)，幼兒在翻閱的同時(shí)也會(huì)露出驚喜的表情，也會(huì)相互猜一猜究竟里面藏了什么，給幼兒帶來(lái)了驚喜也帶來(lái)了語(yǔ)言的溝通。

思索與跟進(jìn)：

在今日的觀看中，瑤瑤在擺布了一會(huì)烏龜?shù)氖峙己螅⒖虛Q上了奶牛的手偶，并且反復(fù)看著《農(nóng)場(chǎng)》。材料不禁思索手偶材料的投放如何關(guān)心幼兒加深對(duì)故事和動(dòng)物形狀的理解？在下一次的材料調(diào)整中是否可以不是按材料的種類進(jìn)行分類，而是書本與書本中對(duì)應(yīng)的手偶一堆堆分類擺放，以便幼兒在擺布手偶的同時(shí)更了解書本中的內(nèi)容。

小班區(qū)域觀看記錄分析與措施篇三

觀看過(guò)程：最近在益智區(qū)投放了筷子，結(jié)合益智區(qū)的數(shù)學(xué)盒實(shí)行按數(shù)夾物的活動(dòng)。我與她們一起玩，以便指導(dǎo)幼兒用筷子的方法。我說(shuō):“我先夾”，于就是在“1”的盒里夾了一個(gè)小球，其她的孩子依次夾取，到趙元辰時(shí)，已就是最終一個(gè)數(shù)字“6”，我問(wèn):“這就是幾？”元辰說(shuō)“就是8”其她的孩子說(shuō)“不對(duì)、不對(duì)”，元辰又說(shuō):“就是9”。我就問(wèn)旁邊的劉x:“她說(shuō)的對(duì)不？”劉x臉都紅了，緊急的說(shuō):“不知道”。于就是我們又把那個(gè)數(shù)字兒歌背了一遍，元辰才改了過(guò)來(lái)，我們又連續(xù)夾起來(lái)。

分析：元辰在各種活動(dòng)中表現(xiàn)比較突出，她接受水平較強(qiáng)，愛(ài)動(dòng)腦子。我原想就指導(dǎo)劉x的，劉x對(duì)數(shù)的概念較模糊，所以平常對(duì)她的指導(dǎo)較多，但就是在區(qū)角活動(dòng)中，發(fā)覺(jué)了元辰（我認(rèn)為她很明白）對(duì)數(shù)還就是模糊的，對(duì)數(shù)還有混淆，這也說(shuō)明有部分幼兒對(duì)數(shù)的理解不就是特別清晰，在集體活動(dòng)中不易發(fā)覺(jué)，由于在集體活動(dòng)中幼兒易仿照與從眾，使老師不能全面的了解每個(gè)幼兒。

措施：在生活的各環(huán)節(jié)增加對(duì)數(shù)字的理解，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)多觀看幼兒，指導(dǎo)幼兒對(duì)數(shù)的實(shí)際意義的理解，并做有效記錄，小組活動(dòng)時(shí)全面了解每個(gè)孩子的進(jìn)展的水準(zhǔn)，益智區(qū)更換材料，增加趣味性，提升幼兒學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性。

小班區(qū)域觀看記錄分析與措施篇四

觀看時(shí)間：2023.1.12

觀看地點(diǎn)：小二班益智區(qū)

觀看對(duì)象：張xx、段xx

觀看實(shí)錄：

今日早上8：00，我們的區(qū)域嬉戲時(shí)間開(kāi)頭了，張xx和段xx選擇了美工區(qū)。她們拿起木頭橋梁和小汽車玩了起來(lái)。段xx拿起這個(gè)材料看看，拿起那個(gè)材料玩玩，但是不知道如何去玩。這個(gè)時(shí)候張xx說(shuō)：“看，這里有照片，我們拼一個(gè)和這個(gè)一樣的?！闭f(shuō)著她們一起拼了起來(lái)。拼好了，段xx說(shuō)：“這個(gè)像一個(gè)滑梯，我們可以把小汽車放上去?！闭f(shuō)著她們把小汽車放上去，小汽車自己滑了下來(lái)，張xx說(shuō)：“小汽車滑滑梯嘍，真好玩！”

老師評(píng)價(jià)過(guò)程：

張xx能觀看圖紙上的圖示方法，并和段xx一起嘗試根據(jù)圖紙拼搭，這一行為符合《指南》。

支持策略：

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究愛(ài)好，體驗(yàn)探究過(guò)程，進(jìn)展初步的探究力量。成人要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)和愛(ài)護(hù)幼兒的奇怪???心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看、比較、操作、試驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。小班區(qū)域觀看記錄分析與措施篇五

所在區(qū)域：益智區(qū)

幼兒活動(dòng)狀況記錄：

“老師，我不會(huì)打結(jié)。”欣欣一臉的愁容向我請(qǐng)教?！靶佬滥呀?jīng)把毛線的一頭串了過(guò)去，特別棒，那還有另一頭，您覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎么串呢？”“恩，用毛線的另一頭串?！薄岸?，欣欣很棒?！毙佬缆?tīng)了我的鼓舞話，就接著做嬉戲，旁邊的謝斯涵就問(wèn):“老師，您瞧我打的結(jié)對(duì)不？”“您瞧上面的結(jié)打在了反面，而您的結(jié)打在了正面，您覺(jué)得對(duì)不？”“不對(duì)，我不會(huì)改?！彼幻媲浦诸^的毛線發(fā)呆，一面說(shuō)?！跋劝衙€拆了，然后再瞧瞧前面的結(jié)就是怎么打的，學(xué)習(xí)下，仿照下，再來(lái)試試，好不？”她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

行為分析：

綱要中指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或綻開(kāi)其她活動(dòng)?！痹诨顒?dòng)中，許多幼兒由于精細(xì)動(dòng)作進(jìn)展的還不就是很好，所以在制作手工藝品的時(shí)候經(jīng)常會(huì)遇到困難，特殊就是打結(jié)，串毛線等，都就是細(xì)小的動(dòng)作，靠的就是小肌肉群。所以不但讓孩子要學(xué)習(xí)一些