良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育五年發(fā)展規(guī)劃(討論稿)

良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育五年發(fā)展規(guī)劃（討論稿）（2009學(xué)年——2013學(xué)年）良渚云華幼兒園創(chuàng)辦于1992年，由港胞陳占美先生、李云華女士捐資所建。現(xiàn)為浙江省示范性幼兒園、浙江省語言文字示范性學(xué)校、杭州市綠色學(xué)校、杭州市檔案目標(biāo)管理一級(jí)單位、余杭區(qū)校本培訓(xùn)基地學(xué)校、教師培訓(xùn)基地學(xué)校、0—3歲早期教育指導(dǎo)中心、教科研先進(jìn)單位。2004年起先后開辦了云華早教園、石橋分園、大陸分園、歌羅橋分園、安溪分園、安溪新星教學(xué)點(diǎn)，2009年8月成立良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團(tuán)?，F(xiàn)有七個(gè)園區(qū)，35個(gè)班級(jí)，1250名幼兒，108名教職工。一、發(fā)展背景與基礎(chǔ)分析（一）外部背景《綱要》的頒布，給學(xué)前教育注入了新的思想與理念。在《綱要》指引下，幼兒教育由“教育幼兒”進(jìn)入了促進(jìn)幼兒發(fā)展為理念的“發(fā)展幼兒”的新時(shí)期。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展向教育提出了現(xiàn)代化的高要求。教育改革與發(fā)展不能只滿足于眼前的社會(huì)需要，更重要的是建立一種著眼于新世紀(jì)的、系統(tǒng)化的新的幼教模式，以便更好地發(fā)揮教育的功能。探索、構(gòu)建符合時(shí)代特征和社會(huì)發(fā)展需求的學(xué)前教育是我們每一位幼教工休者義不容辭的責(zé)任。隨著我區(qū)學(xué)前教育強(qiáng)區(qū)的爭(zhēng)創(chuàng)，余杭經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給幼兒教育提供了優(yōu)越的發(fā)展空間。規(guī)范化辦學(xué)、現(xiàn)代化辦學(xué)為幼兒園的發(fā)展帶來了良好的發(fā)展氛圍，廣闊的延伸天地。近年來，良渚鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成效顯著，而尊師重教是良渚鎮(zhèn)黨委、政府的光榮傳統(tǒng)，教育經(jīng)費(fèi)投入力度逐年加強(qiáng)，幼兒園編外教師的工資有保障，辦學(xué)條件逐年改善，幼兒園建設(shè)的總體布局也得到了科學(xué)的規(guī)劃和調(diào)整，以上這些方面為幼兒園的發(fā)展提供了有效保障。（二）內(nèi)部背景1．發(fā)展優(yōu)勢(shì)過去的三年是良渚云華幼兒園快速發(fā)展的三年。在這三年中，各園區(qū)按國家標(biāo)準(zhǔn)基本實(shí)現(xiàn)了教育設(shè)施現(xiàn)代化；確立了現(xiàn)代幼兒教育觀念，以發(fā)展幼兒為本，提升幼兒園內(nèi)涵建設(shè)，成立了良渚鎮(zhèn)云華幼兒教育集團(tuán)；在創(chuàng)區(qū)級(jí)/市級(jí)語言文字示范學(xué)校之后有創(chuàng)了浙江省語言文字規(guī)劃化示范學(xué)校。校務(wù)公開、工會(huì)、教研組、教育科研等工作獲多項(xiàng)榮譽(yù)，使我園成為區(qū)內(nèi)一流的幼兒園。基本達(dá)到了“走在余杭教育改革的前沿，率先實(shí)現(xiàn)我園教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)，并為今后可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。教師隊(duì)伍分析：80后的教師隊(duì)伍在我園教師隊(duì)伍中所占的比例很大。80后的33人教師中有17人為1－3年的上崗適應(yīng)期教師，16人已度過上崗適應(yīng)期，開始進(jìn)入專業(yè)高速發(fā)展期，占全體教師總數(shù)43.4％的80后教師隊(duì)伍，將是我園在十二五期發(fā)展中的中堅(jiān)力量。10年工齡以上的教師占了53.9％，本科、大專學(xué)歷的教師占教師總數(shù)的80.1％，其中一半以上為老教師。從以上數(shù)據(jù)中可以看出，我們的教師隊(duì)伍是高學(xué)歷、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。課程實(shí)施狀況：堅(jiān)持“以幼兒為本”、“以園為本”的理念，挖掘、拓展、整合課程資源，構(gòu)建了良渚地域文化為基礎(chǔ)的特色課程，使幼兒園課程更具園本化。園務(wù)管理現(xiàn)狀：我們從內(nèi)部組織管理網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與運(yùn)作；人事制度、評(píng)價(jià)制度的構(gòu)建；園本培訓(xùn)的實(shí)施方式；日常教學(xué)管理和財(cái)物管理方式等多方面進(jìn)行了實(shí)踐，并梳理出行之有效的策略。明確并實(shí)施了崗位目標(biāo)責(zé)任制，各項(xiàng)工作責(zé)任到人，目標(biāo)明確；建立了月考制和嘉獎(jiǎng)制，完善細(xì)化了教師評(píng)價(jià)制度；為加快教師隊(duì)伍的建設(shè)制定了一系列的名優(yōu)教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)辦法及培訓(xùn)制度。實(shí)施的月考制，規(guī)范了各項(xiàng)工作，使教師明確各項(xiàng)工作的操作細(xì)則；嘉獎(jiǎng)制的實(shí)施使教師的各項(xiàng)工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，有效的提高了教師工作的積極性。2.存在問題教師隊(duì)伍中的問題：教師專業(yè)能力差異大，發(fā)展水平不均衡；優(yōu)質(zhì)人才的數(shù)量相對(duì)不足、層次也不夠高，區(qū)級(jí)以上的名優(yōu)教師比例不高，市級(jí)以上的教師數(shù)量少；10年工齡以上的老教師，專業(yè)發(fā)展后勁不足，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，科研能力比較薄弱；青年教師隊(duì)伍中會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)研究的教師不多，其創(chuàng)新能力不強(qiáng)；后備人才管理機(jī)制不完善，名優(yōu)教師的評(píng)價(jià)、監(jiān)督措施不到位。保教工作中的問題：隨著工作的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)機(jī)制中個(gè)別細(xì)則不符合現(xiàn)在需求，需要進(jìn)行調(diào)整與更新；良渚文化地域特色的課程與主題下環(huán)境課程使我園的課題體現(xiàn)初顯特色，但從日常教學(xué)實(shí)踐中可以看到，如何有序落實(shí)于教學(xué)，如何使教師自主實(shí)施課程以及如何提升教師實(shí)施課程的能力等問題，需要今后以建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系與開展教研等方式，凸顯幼兒園課程特色，鞏固課程建設(shè)的實(shí)效；我園的課程實(shí)施以主題教學(xué)為主要模式。在實(shí)施過程中，我們看到數(shù)學(xué)領(lǐng)域獲得呈現(xiàn)弱化現(xiàn)象，如：教師對(duì)于各年齡段數(shù)學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)不明確，數(shù)學(xué)教學(xué)策略缺乏。如何依據(jù)幼兒發(fā)展水平與年齡特點(diǎn)，開展系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)教學(xué)，是現(xiàn)在課程實(shí)施中存在的問題。今后幼兒園將開展“思維數(shù)學(xué)”的實(shí)踐與研究。園務(wù)管理中的問題：非在編教師的管理不夠到位，缺乏能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制；非在編教師的工資結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)欠相符合，也有待調(diào)整；分園的管理中實(shí)行了目標(biāo)責(zé)任制，但還未建立有效的評(píng)價(jià)與考核機(jī)制，分園發(fā)展缺乏制度保障，目標(biāo)意識(shí)淡；日常教學(xué)管理比較松散，還需細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理。各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作的程序、要求需更加清晰，檢查評(píng)價(jià)未能與程序、要求完全匹配，需逐步完善。二、幼兒園發(fā)展思路（一）理性思考以“外樹形象，內(nèi)曾實(shí)力”的發(fā)展思路，創(chuàng)一流的現(xiàn)代化園舍環(huán)境，實(shí)施規(guī)范化管理，以人為本，實(shí)施素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量，為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)，將云華教育集團(tuán)辦成余杭區(qū)的窗口幼兒園。在總園轉(zhuǎn)評(píng)為省一級(jí)幼兒園的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)各分園與總園同步前進(jìn)，使優(yōu)質(zhì)教育資源全鎮(zhèn)共享。（二）基本定位1．五年內(nèi)，總園轉(zhuǎn)評(píng)為浙江省一級(jí)幼兒園，早教園、安溪分園、大陸分園爭(zhēng)創(chuàng)省二級(jí)幼兒園。2．辦成余杭區(qū)的窗口幼兒園。爭(zhēng)取新建、改建幼兒園美化環(huán)境，設(shè)施設(shè)備實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)配備；形成鮮明的辦園特色；創(chuàng)建一支優(yōu)良的保教人員隊(duì)伍；實(shí)施規(guī)范化的管理；教育教學(xué)質(zhì)量在區(qū)域位居前列；滿足當(dāng)?shù)鼐用袢雸@需求，有良好的社會(huì)聲譽(yù)，辦成家長滿意，孩子喜歡的幼兒園。（三）主攻方向1．實(shí)踐幼兒園集團(tuán)化管理。理出集團(tuán)化管理的思路、管理原則、集團(tuán)化管理過程中的調(diào)控和管理模式的評(píng)價(jià)；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、教育實(shí)踐、課程管理、財(cái)物管理等方面入手，探索高效運(yùn)作的管理模式。2．探索集團(tuán)化辦學(xué)模式下的0—3歲嬰幼兒早教指導(dǎo)。隨著良渚鎮(zhèn)第一早教指導(dǎo)中心的成立，我們所輻射的早教指導(dǎo)區(qū)域擴(kuò)大了，早教輔導(dǎo)面隨之而更廣。同時(shí)，家長教育理念的跟進(jìn)與教育需求的增長，對(duì)我們的早教指導(dǎo)工作提出了更高的要求。為了讓更多的家長接受早期育兒培訓(xùn)，我們打算嘗試以總園親子學(xué)苑為中心，向周邊園區(qū)輻射的方式來拓展早期教育指導(dǎo)面。通過多方帶動(dòng)，挖掘幼兒園自身的優(yōu)質(zhì)教育資源，使早教中心成為孩子快樂游戲與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，成為家長接受早期育兒指導(dǎo)的基地，成為提升教師早教指導(dǎo)能力的平臺(tái)。3．推進(jìn)課程建設(shè)，凸顯教學(xué)特色。在今后五年中，我們將促使教師以研究的態(tài)度實(shí)施建構(gòu)式課程，自覺地將良渚地域文化融入幼兒園課程，推進(jìn)園本化課程建設(shè)。繼續(xù)注重主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)，秉承前期環(huán)境創(chuàng)設(shè)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步凸顯主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色。同時(shí)，以“思維數(shù)學(xué)”為“有思想的教育者”做好積淀。定質(zhì)定量，保證教師讀書的效率。要求新教師每天堅(jiān)持看半小時(shí)以上的書籍，每學(xué)期精讀一本教學(xué)專著。建立博客，催化教師讀書的效率。建立讀書博客，隨時(shí)將讀書的心得和好書推薦給同伴，讓同伴間的互學(xué)不受時(shí)間和空間的限制。筆記展示會(huì)，學(xué)習(xí)和相互借鑒。心得曬寶會(huì)，把每一位教師讀書的“寶貝”展現(xiàn)出來。3）開展不同形式的結(jié)對(duì)活動(dòng)。課堂教學(xué)——師徒結(jié)對(duì)，能者為師班級(jí)管理——新老結(jié)對(duì)，長著為師科研工作——干群結(jié)對(duì)，研著為師4）成立“名師工作室”，注好活力。有機(jī)地利用本園名師資源，以此輻射，帶動(dòng)全園的課程學(xué)習(xí)和教師隊(duì)伍建設(shè)。幼兒園可以召集名師，出謀劃策，定期或不定期地開展工作，帶領(lǐng)更多的老教師進(jìn)行前沿的理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)青年教師一線的課堂實(shí)踐，解決教學(xué)中的實(shí)際疑難問題，有力地推動(dòng)青年教師快速成長的同時(shí)給予老教師、名教師自我發(fā)揮的空間，促進(jìn)自我專業(yè)的提升。5）加強(qiáng)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)主題教研問題診斷；集體備課教案共享；一課多研連環(huán)跟進(jìn)；公開觀摩取長補(bǔ)短；自由論壇辨析研討；觀點(diǎn)詮釋經(jīng)驗(yàn)共享；讀書分享以讀促教。6）優(yōu)化園本培訓(xùn)統(tǒng)一規(guī)劃分層實(shí)施：由教科室把握培訓(xùn)的總方向、制定培訓(xùn)總規(guī)劃。各個(gè)園區(qū)根據(jù)自己的教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況自己決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式。園區(qū)教師較少的分園可以聯(lián)手進(jìn)行園本培訓(xùn)。研訓(xùn)一體多元形式：將幼兒園園本培訓(xùn)、園本科研、園本教研有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，但有所區(qū)分的園本培訓(xùn)新模式7）從人事管理、財(cái)物管理、教學(xué)管理等方面入手，啟動(dòng)集團(tuán)化管理的運(yùn)作的模式。8）總園添置現(xiàn)代化辦公設(shè)備，總園實(shí)現(xiàn)無紙化辦公。啟動(dòng)歌羅橋分園的新建工程。完成安溪分園的裝修工程。（二）2010—2011學(xué)年1．主要目標(biāo)1）有序?qū)嵤┝间镜赜蛱厣n程，進(jìn)一步拓展課程內(nèi)容。明確各年齡段思維數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置合理的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，探索思維數(shù)學(xué)教學(xué)策略。啟動(dòng)禮儀教學(xué)。2）拓展教師思維，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的教師群體。年輕教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)教案，在教學(xué)活動(dòng)中給予孩子有效回應(yīng)，有獨(dú)立反思教學(xué)問題的能力；老教師具有把教學(xué)問題轉(zhuǎn)化成問題研究，提升老教師的研究能力。完成2名區(qū)級(jí)教壇新秀教師、1—2名區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，完善教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，使幼兒園的各個(gè)梯隊(duì)的教師結(jié)構(gòu)合理。3）加強(qiáng)教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，進(jìn)一步形成幼兒園合力，造就一支團(tuán)結(jié)、有序、求實(shí)、創(chuàng)新的教工隊(duì)伍，推進(jìn)幼兒園教育教學(xué)改革與發(fā)展，為創(chuàng)建幼兒園品牌打好基礎(chǔ)。4）分園實(shí)現(xiàn)無紙辦公。建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)管理體系，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，提高運(yùn)作功效。安溪分園達(dá)到余杭區(qū)乙級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。完成歌羅橋分園的新建工程，設(shè)施設(shè)備達(dá)到省二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。5）啟動(dòng)細(xì)化保育工作項(xiàng)目，促進(jìn)幼兒健康成長；創(chuàng)設(shè)有助于幼兒養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的環(huán)境；建立有效的評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制，探討出因園區(qū)而宜的干預(yù)措施。6）從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、師資培訓(xùn)、教育實(shí)踐、課程管理、財(cái)物管理等多方面的探索，實(shí)踐集團(tuán)化管理的運(yùn)作模式，提高管理的高效性。2.保障措施1）有序?qū)嵤﹫@本課程，豐富課程內(nèi)容開展園際交流活動(dòng)，促進(jìn)園本課程實(shí)施的有效性。收集、整理課程實(shí)施過程中的生成活動(dòng)，分類放入資源庫中。2）積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，凸顯特色深入開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)施與探討，凸現(xiàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)特色。開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)為載體，促進(jìn)教師交流、探討創(chuàng)設(shè)環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)，提高教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力，提升環(huán)境的教育價(jià)值。將環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為課程建設(shè)的一個(gè)方面，對(duì)于教師發(fā)揮智慧、結(jié)合課程的有創(chuàng)意的環(huán)境，及時(shí)攝錄，并根據(jù)年齡段和主題進(jìn)行分類歸檔，以課題研究推進(jìn)“思維數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)施工作。創(chuàng)設(shè)有利于思維數(shù)學(xué)教學(xué)的大環(huán)境，拓展實(shí)施課程的途徑。以“探討活動(dòng)”“數(shù)學(xué)集體教學(xué)評(píng)比活動(dòng)”等活動(dòng)方式培養(yǎng)實(shí)施思維數(shù)學(xué)的領(lǐng)頭人。同時(shí)，積極邀請(qǐng)區(qū)教研員與有關(guān)專家來園觀摩，指導(dǎo)“思維數(shù)學(xué)”研究，推進(jìn)以此促進(jìn)研究工作的深入開展。啟動(dòng)禮儀教學(xué)。3）立足“課堂教學(xué)”，整好實(shí)力。要充分利用可利用資源，在教學(xué)上幫助年輕教師一步一步走得踏實(shí)，走得穩(wěn)健，學(xué)會(huì)獨(dú)立行走。手拉手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：利用教研組的力量，在集體備課時(shí)間段，幫助年輕教師分析教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的目標(biāo)和環(huán)節(jié)。肩并肩反思教學(xué)活動(dòng)：在同一年齡段中，幫助年輕教師找到一個(gè)共同反思教學(xué)的搭檔，讓新教師在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)后能及時(shí)與他人交流收獲與困惑。一對(duì)一細(xì)節(jié)診斷活動(dòng)：由結(jié)對(duì)的師父通過推門聽課和預(yù)約聽課，現(xiàn)場(chǎng)診斷活動(dòng)中教師的不適宜行為。優(yōu)秀教學(xué)模仿活動(dòng)：每一個(gè)月向新教師推薦一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的視頻，由年輕教師模仿著上，通過模仿慢慢悟透課堂教學(xué)的駕馭技能。4）以研帶教，構(gòu)建學(xué)習(xí)、反思型教科研團(tuán)隊(duì)課題研究人人參與。要求骨干教師、教研組長要申報(bào)課題立項(xiàng)，教師必須人人參與課題研究。構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)。構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，做到靈活分組，各有側(cè)重。大教研組：全體教研組長和教學(xué)分管領(lǐng)導(dǎo)、教科室成員。主要職能是把握教研活動(dòng)的方向，搭建每一次教研框架，引領(lǐng)教研組成員專業(yè)學(xué)習(xí)與信息轉(zhuǎn)化。小教研組：平行班教師。主要職能是研究具體教學(xué)內(nèi)容，扣教學(xué)行為細(xì)節(jié)，將理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐行為?；?dòng)小組：根據(jù)教師自身的需要，自行成立“民間”小組。5）“有效提高保育員素質(zhì)的實(shí)踐研究”、“家園合作幼兒洗手習(xí)慣培養(yǎng)”、以“家園合作幼兒午餐習(xí)慣培養(yǎng)”、“家園合作幼兒午睡習(xí)慣培養(yǎng)”、“特殊幼兒有效管理模式研究”等課題的研究規(guī)劃保育行為，促進(jìn)幼兒健康成長。6）添置分園的現(xiàn)代化辦公設(shè)備，實(shí)現(xiàn)無紙辦公。安溪、早教、歌羅橋分園設(shè)施設(shè)備達(dá)到浙江省二級(jí)幼兒園標(biāo)準(zhǔn)。（三）2012—2013學(xué)年1．主要目標(biāo)1）獲取主題教育中“思維數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)施的適宜模式，形成實(shí)施“思維數(shù)學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，使“思維數(shù)學(xué)”成為幼兒園教學(xué)特色。探索并總結(jié)“禮儀教學(xué)的”教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)體系。2）建立與教師個(gè)性特長相匹配的教師自主發(fā)展機(jī)制，形成一批幼兒園學(xué)科帶頭人及教學(xué)骨干，使20%的教師具有區(qū)級(jí)教壇新秀以上稱號(hào)。培養(yǎng)1——2名市級(jí)教壇新秀。3）使團(tuán)結(jié)、有序、求實(shí)、創(chuàng)新的教工隊(duì)伍，成為云幼的一個(gè)品牌形象。4）加大網(wǎng)絡(luò)投入設(shè)備，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高總園、分園一體化管理的效率。梳理幼兒園集團(tuán)化管理的文本，形成管理特色。2.保障措施1）繼續(xù)開展“思維數(shù)學(xué)”教學(xué)實(shí)踐，凸現(xiàn)教學(xué)特色建評(píng)價(jià)，重監(jiān)督。建立實(shí)施“思維數(shù)學(xué)”的評(píng)價(jià)體系，有序開展思維數(shù)學(xué)教學(xué)。勤展示，重積累。開展片級(jí)及區(qū)級(jí)展示活動(dòng)，總結(jié)與展示“思維數(shù)學(xué)”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，獲取新的研究思考點(diǎn)。同時(shí)，注重總結(jié)、提升“思維數(shù)學(xué)”實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，形成相關(guān)參考文本。此外，建立“思維數(shù)學(xué)”資源庫，有序儲(chǔ)存有關(guān)思維數(shù)學(xué)教學(xué)所需的材料，為教學(xué)的順利開展提供便捷。2）實(shí)踐禮儀教學(xué)。3）繼續(xù)做好手拉手設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、肩并肩反思教學(xué)活動(dòng)、一對(duì)一細(xì)節(jié)診斷活動(dòng)、優(yōu)秀教學(xué)模仿活動(dòng)、一課多研研究活動(dòng)。完善“名師工作室”的管理，繼續(xù)開展老教師示范課、教科研知識(shí)的培訓(xùn)。4）多形式的園本培訓(xùn)活動(dòng)自主體驗(yàn)式：示范---模仿式，現(xiàn)場(chǎng)診斷式，自培反思式；同伴互助式論：壇參與式，對(duì)話研討式，網(wǎng)絡(luò)交流式；課題帶動(dòng)；專家引領(lǐng)。5）依托課題，梳理、總結(jié)出集團(tuán)化辦學(xué)模式下，總園、分園一體的高效的管理網(wǎng)絡(luò)及運(yùn)作模式。五、監(jiān)控與評(píng)價(jià)（一）職責(zé)明確，落實(shí)到人。規(guī)劃制定后，職責(zé)落實(shí)到人。園長為第一責(zé)任人，各項(xiàng)目標(biāo)有專人落實(shí)，具體如下：推進(jìn)項(xiàng)目責(zé)任人時(shí)間辦園條件卜如娟幼兒園管理幼兒園集團(tuán)化管理卜如娟2010—2013教師隊(duì)伍建設(shè)80后教師的專業(yè)成長周月芳研訓(xùn)一體，分層提升——集團(tuán)化幼兒園園本培訓(xùn)模式的探索周月芳保教質(zhì)量俞建娣一日保育工作的研究陳艷萍2010-2011課程實(shí)施主題下環(huán)境創(chuàng)設(shè)俞建娣2009-2010基于地域文化的特色課程構(gòu)建卜如娟2009集團(tuán)化辦學(xué)模式下的03早教卜如娟2009思維教學(xué)俞建娣2010-2012禮儀教學(xué)孫黎華2011-2013（二）實(shí)