初中語文-《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、理解真正的格物致知精神。2、學(xué)習(xí)文章論證的方法。3、聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。教學(xué)重點1、領(lǐng)悟真正的格物致知精神。2、學(xué)習(xí)文章的論證方法。教學(xué)難點理解培養(yǎng)科學(xué)實驗精神的現(xiàn)實意義。教學(xué)方法勾畫圈點法、引導(dǎo)點撥法、分析歸納法、討論交流法課前準(zhǔn)備多媒體課件課時安排1課時教學(xué)過程：導(dǎo)語：同學(xué)們，你知道哪幾位華裔科學(xué)家獲得過諾貝爾獎嗎？他們之中有一位科學(xué)家不顧美國官員的勸阻，選用中文來演講，在當(dāng)時引起強烈轟動。你知道他是誰嗎？學(xué)生介紹一下，老師補充。師：丁肇中在致獲獎答詞時，有一句話在中國教育界引起極大反響，他說：“我希望由于我這次得獎，能夠喚起發(fā)展中國家的學(xué)生們的興趣，從而注意實驗工作的重要性。”不僅如此，他還向中國學(xué)生發(fā)表了演講《應(yīng)有格物致知精神》，以鼓勵和教育我們。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。【設(shè)計意圖】由學(xué)生熟悉的諾貝爾獎獲得者談起，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，緊扣文本，為學(xué)生自主探究做了鋪墊。一、理解題意，明確論點1、大學(xué)里“格物致知”的解釋。2、丁教授所講的“格物致知”的含義。3、丁教授所說的真正的“格物致知”精神是什么？4、歸納本文的論點【設(shè)計意圖】由題目入手，分析“格物致知”真正的含義，從而明白實驗精神就是真正的格物致知精神。在此基礎(chǔ)上，水到渠成的歸納出本文論點：學(xué)習(xí)自然科學(xué)時應(yīng)有真正的格物致知精神——實驗精神。二、分析原因，為何提倡為什么要有格物致知精神？瀏覽課文后思考：作者圍繞中心論點，進行了哪幾個方面的分析？1、傳統(tǒng)的中國教育培養(yǎng)出來的學(xué)生缺乏實踐能力和創(chuàng)新精神2、 這是被科學(xué)進展的歷史和實驗的過程證明了的。3、這也是應(yīng)付今天的世界環(huán)境所不可少的。

【設(shè)計意圖】學(xué)生瀏覽課文，篩選信息，合作討論，明確為何要重視格物致知精神，體會其現(xiàn)實意義。三、聚焦論證，補充論據(jù)1、本文主要運用了什么論證方法?請舉例說明。2、你能舉一個事例來支持作者的論點嗎？【設(shè)計意圖】事實勝于雄辯，重點學(xué)習(xí)文章以舉例論證來闡明作者觀點的論證方法，在此基礎(chǔ)上進行補充論據(jù)的練習(xí)，拓展學(xué)生的思維。四、拓展延伸，點贊科技師：同學(xué)們：一次次的實驗帶來了一項項的發(fā)明，一項項的發(fā)明推動了科技不斷的創(chuàng)新，如今中國的科技創(chuàng)新已排在第一陣營。習(xí)近平主席在黨的十九大報告中，專門點贊科技成果。他說：“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略大力實施，創(chuàng)新型國家建設(shè)成果豐碩，天宮、蛟龍、天眼、悟空、墨子、大飛機等重大科技成果相繼問世?！碧鞂m、蛟龍、天眼、……這些神話傳說中的名詞，通過中國科學(xué)家的不斷實驗，不懈努力最終變成了現(xiàn)實。這些成果充分展示了新時代我國的創(chuàng)新活力和創(chuàng)造偉力?，F(xiàn)在我們就一起來認(rèn)識一下這些大國重器，為祖國點贊吧?！驹O(shè)計意圖】展示十九大報告中的科技成果，能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高自身幸福感，激發(fā)社會使命感。五、聯(lián)系實際，升華思想同學(xué)們，神舟飛天，蛟龍入海，天眼探空，墨子傳信，一項項的科技成果令國人自豪，令世界震驚，也讓我們年輕人深思，在這樣一個繼往開來的時代，我們年輕人是否擁有真正的格物致知精神？我們該如何做到真正的格物致知呢？這些問題，我們用現(xiàn)場采訪的形式來完成，好不好？哪位同學(xué)來做記者？學(xué)生結(jié)合自身實際，暢所欲言?！驹O(shè)計意圖】注重給學(xué)生搭建一個“成功的階梯”，讓學(xué)生在積極參與中自然領(lǐng)悟到格物致知精神的重要性，明確格物致知的現(xiàn)實意義。六、說疑惑談收獲同學(xué)們，課文中還有哪些問題值得我們進一步探討與研究？請盡快找出，共同研究解決。你能談一談自己這節(jié)課的收獲嗎？【設(shè)計意圖】鼓勵學(xué)生多角度多側(cè)面地品讀文本語句。七、課堂小結(jié)師：同學(xué)們，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在全面建設(shè)社會主義新時代的今天，希望大家發(fā)揚真正的格物致知精神，勇?lián)?dāng)，思進取，敢有夢，勤追夢。最后，我想借習(xí)主席19大報告中的幾句話送給大家：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。廣大青年要堅定理想信念，志存高遠(yuǎn)，腳踏實地，勇做時代的弄潮兒。在為實現(xiàn)中國夢的生動實踐中放飛青春夢想，在為人民利益的不懈奮斗中書寫人生華章?！卑恕⒉贾米鳂I(yè)你在探索客觀事物的過程中，有什么有趣的經(jīng)歷？寫出來跟大家說一說吧。板書設(shè)計：應(yīng)有格物致知精神有想象探察物體有計劃舉例論證實地實驗積極學(xué)情分析一、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)學(xué)生通過這個單元《事物的正確答案不止一個》的學(xué)習(xí)，對議論文的三要素有了一些了解，但對議論文缺乏一定的閱讀經(jīng)驗和能力。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力較差。二、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識應(yīng)采用的方法學(xué)生課前獨立閱讀課文并借助工具書掃清字詞障礙，結(jié)合課后習(xí)題進行充分預(yù)習(xí)，初步了解課文內(nèi)容，為課堂中的探究討論打下基礎(chǔ)。課堂上通過學(xué)生的自讀探究，合作交流，聯(lián)系實際，答記者問，質(zhì)疑問難等方式，讓學(xué)生主動參與對問題的探究，再輔之以教師適時地點撥歸納，從而讓學(xué)生更快更好的接受知識、培養(yǎng)能力，完成教學(xué)目標(biāo)?！稇?yīng)有格物致知精神》效果分析新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的教育理念,對教師提出了更高的要求。完全沿襲原來的教法顯然不能滿足新課程的要求,如何在教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析和解決問題的能力,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持和良好行為的養(yǎng)成,是教師應(yīng)該特別注意研究的重點。作為一名初中語文教師,在教學(xué)實踐中,以新課程教育理念為指導(dǎo),教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)科本身的特征,在教學(xué)活動中想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使他們主動積極地參加到教學(xué)活動中來,充分發(fā)揮他們最大的潛能來完成學(xué)習(xí)任務(wù),從而教師完成教學(xué)任務(wù)。是文章，就多是作者的獨創(chuàng)，作者的個性特征不時地滲透在其作品之中，如果在教學(xué)中忽視作品的獨創(chuàng)性的特點，總是用某一個既定的模式去肢解文體，這是顯然地不能從實質(zhì)上去把握課文的。就學(xué)生這個方面而言，他們的基礎(chǔ)，他們的情感，他們的閱歷，也是參差各異的。閱讀同一種課文，他們所獲就一定互有懸殊，這一點，也必然要求課堂的教學(xué)具有良好的彈性和開放性，使學(xué)生的閱讀的不同面貌都展現(xiàn)出來。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！睂τ凇稇?yīng)有格物致知精神》一文的教學(xué)，最大的亮點是以原則為指導(dǎo)，尊重學(xué)生的閱讀體驗，許可他們對作者的主張進行質(zhì)疑，肯定他們自己的哪怕是直覺的判斷；對于作者在說理達意上的表達特征，不僅從消極意義上去把握議論的一般性常識，還要從積極意義上去鼓勵他們?nèi)パa充和創(chuàng)新，在生動具體的閱讀實踐中，使學(xué)生主動熱情地參與到教學(xué)過程，從而使其思維和運用能力得到真正的開掘和提高。這樣做，必然會讓學(xué)生體會到自己成了閱讀的主人，從而改變了昔日那種被動接受的口袋角色和見色行事的奴隸地位。教材分析《應(yīng)有格物致知精神》是山東省教育出版社八年級上冊第三單元第二課。這個單元是一個議論文單元，主要以求知和讀書為主題，在單元目標(biāo)中要求學(xué)生試同課文作者進行對話，探究這個問題，以提高認(rèn)識水平，豐富文化素養(yǎng)。閱讀這些文章，要區(qū)分觀點和材料，發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，做出判斷。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對八年級議論文的閱讀目標(biāo)。本文是丁肇中一個報告中的一個部分，是一篇漫談式的議論文。作者在開頭就提出了論題：中國學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)自然科學(xué)？全文圍繞這個論題展開論述。

文章一開始緊扣文題，先引用《大學(xué)》中的句子，扼要說明“格物致知”的意思，強調(diào)探察物體即實驗在現(xiàn)代化學(xué)術(shù)中的重要性。然后從大處落筆向中心靠攏，先說明“中國傳統(tǒng)教育并不重視真正的格物和致知，埋沒了其真正意義”，指出傳統(tǒng)教育的弊病。接著從實驗過程的兩個特點，中國學(xué)生存在的問題和作者自己的親身經(jīng)驗，分析了實驗精神在科學(xué)上的重要性。最后指出真正的格物致知精神的兩個意義，提出全文的中心論點：“希望我們這一代對于格物致知有新的認(rèn)識和思考，使得實驗精神真正變成中國文化的一部分”。

本文主要運用擺事實講道理的論證方法，說理透徹，語言準(zhǔn)確。所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課中，首先由辨析題目入手，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟真正的格物致知精神的內(nèi)涵及其在科學(xué)上的重要作用，把握文章的思想內(nèi)容，其次再讓學(xué)生找出為了闡明觀點作者所擺出的幾個事實，學(xué)習(xí)本文的論證方法，辨析觀點和材料的關(guān)系，體會事實勝于雄辯的表達效果，并能結(jié)合十九大報告中關(guān)于科技成果的展示，點贊大國重器，激發(fā)民族自豪感；第三，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，反觀自我，培養(yǎng)實驗的精神。評測練習(xí)一、根據(jù)本義寫出相應(yīng)的成語。A．船掛滿帆，一路順風(fēng)行駛。（）B．把手籠在袖子里在一旁觀看。（）C．一抬腳就成功。（）D．事情在于人做。（）二、閱讀選文，回答問題。①但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。這可能是因為傳統(tǒng)教育的目的并不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度?！洞髮W(xué)》本身就說格物致知的目的，是使人能達到誠意、正心、修身、齊家、治國的田地，從而追求儒家的最高理想——平天下。因這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。②大家都知道明朝的大理論家王陽明，他的思想可以代表傳統(tǒng)儒家對實驗的態(tài)度。有一天王陽明依照《大學(xué)》的指示，先從“格物’做起。他決定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一條凳子坐在院子里，面對著竹子硬想了七天，結(jié)果因為頭痛而宣告失敗。這位先生明明是把探察外界誤認(rèn)為探討自己?！畚矣X得真正的格物致知精神，不但在研究學(xué)術(shù)中不可缺少，而且在應(yīng)付今天的世界環(huán)境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我們需要培養(yǎng)實驗的精神。就是說，不管研究自然科學(xué)，研究人文科學(xué)，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態(tài)度，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相。現(xiàn)在世界和社會的環(huán)境變化得很快。世界上不同文化的交流也越來越密切。我們不能盲目地接受過去認(rèn)為的真理，也不能等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示，我們要自己有判斷力。在環(huán)境激變的今天，我們應(yīng)該重新體會到幾千年前經(jīng)書里說的格物致知真正的意義。這意義有兩個方面：第一，尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；第二，探索的過程不是消極的袖手旁觀，而是有想像力的有計劃的探索。希望我們這一代對于格物和致知有新的認(rèn)識和思考，使得實驗精神真正地變成中國文化的一部分。

1．段③中的“實驗的精神”，指的是：懷疑求真的態(tài)度，靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物真相的態(tài)度。

2．“王陽明‘格’院子里的竹子”，錯誤是什么？作者用這個例子證明什么？

答：錯誤是把探索外界誤認(rèn)為探討自己；證明儒家“格物”的目的不是尋求新知識，而是適應(yīng)一個固定的社會制度。

3．格物致知的真正意義是什么？

答案：尋求真理的惟一途徑是對事物客觀的探索；探索的過程是有想像力的有計劃的。

4．下面句子中劃線的詞語不可以刪掉，說說是為什么？

但是傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物和致知。（劃線詞語：真正的）

答案：傳統(tǒng)的中國教育不是不重視“格物和致知”，而是埋沒了“格物和致知”的真正意義，如果去掉了“真正的”，表達就不準(zhǔn)確就沒有說服力。

3、從初中學(xué)過的課文中選取一位科學(xué)家的事例做事實論據(jù)，以支持作者所闡述的觀點。

答案：示例一：“兩彈”元勛鄧稼先數(shù)十年如一日，進行了無數(shù)次的實驗。為證實實驗效果，經(jīng)常率領(lǐng)研究人員在試驗后迅速進入爆炸現(xiàn)場采樣，先后成功研制出我國第一顆原子彈和氫彈。

示例二：“雜交水稻之父”袁隆平投身到水稻增產(chǎn)的研究。為實驗秧苗，他像慈母似的守護在秧田邊，親身實踐，奮斗九年，終于培育出秈型雜交水稻，創(chuàng)造世界一大奇跡。

示例三：兩獲諾貝爾獎的居里夫人，在實驗室里對成噸可能含鐳的工業(yè)礦渣一鍋一鍋地冶煉，終于提取出0.1克純凈的鐳。（應(yīng)突出“注重實驗或?qū)嵺`”這一要點）課后反思對于八年級學(xué)生來說，議論文的閱讀，重點是把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者說理的技巧，讓學(xué)生在接受文本特點的同時，使自己的思維能力得到訓(xùn)練和提高，并形成學(xué)生自己的能。強調(diào)學(xué)會運用，強調(diào)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實際。因此，教學(xué)中，我從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識丁肇中開始入手，讓學(xué)生感知課文，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并抓住關(guān)鍵性語句，完成對課文內(nèi)容的初步自學(xué)，明確格物致知的真正內(nèi)涵，理解作者的觀點。接著經(jīng)過討論、分析，明確實驗精神的重要性，理解格物致知精神的現(xiàn)實意義。然后分析本文的論證方法，并能用課外事例進行補充。最后的拓展延伸，點贊科技，是貫徹讓十九大精神走進課堂的理念，這是學(xué)生由課內(nèi)走向課外的通道，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的源泉。這節(jié)課能按照教學(xué)預(yù)案的設(shè)計，努力通過自主、合作、探究的方式展開教學(xué)，較好的完成了預(yù)設(shè)目標(biāo)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計緊湊，銜接自然，同時，將“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)貫穿于整個教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生切實感受富有實驗精神、創(chuàng)造精神的重要性，自覺培養(yǎng)“格物致知”的精神，爭做一個注重實踐，有開拓精神的人。課后從學(xué)生們的反饋上看，這節(jié)課較淺顯易懂，他們學(xué)后都能理解并有感悟，決心今后當(dāng)以真正的“格物致知”精神要求自己。但在具體的教學(xué)實施過程中，我感覺還有以下不足。一是課堂語言還不夠精練。教師的課堂語言要走向精練，需要經(jīng)過不斷地打磨。因為廢話只會降低語文教師的教學(xué)水準(zhǔn)，只會告訴他人你內(nèi)心世界的貧乏。本人的教學(xué)