教師主題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范文（通用12篇）

第頁(yè)共頁(yè)老師主題經(jīng)歷總結(jié)范文〔通用12篇〕老師主題經(jīng)歷總結(jié)范文〔通用12篇〕老師主題經(jīng)歷總結(jié)1曾經(jīng)看了這樣一個(gè)故事，讓人覺(jué)得騙子不可為，但騙子的智慧卻是大大地值得學(xué)習(xí)。說(shuō)有一個(gè)人，在每次英超聯(lián)賽開(kāi)場(chǎng)之前，都會(huì)接到一個(gè)自稱(chēng)能猜得出本次聯(lián)賽結(jié)果的人的郵件，更奇怪的是，每次郵件的猜想都是正確的。在這個(gè)人看來(lái)，這位發(fā)郵件的人猜球才能實(shí)在太強(qiáng)了，要是一直可以在賽前就得到如此準(zhǔn)確的球賽結(jié)果，那實(shí)在是一筆不小的財(cái)富?？墒牵?dāng)他向這位發(fā)郵件的人支付一定的信息使用費(fèi)之后，所有的猜想結(jié)果都變得不再真實(shí)起來(lái)。為什么前后有這么大的差距呢？原來(lái)在這個(gè)人支付信息使用費(fèi)之前，這位發(fā)郵件的人根據(jù)英超比賽結(jié)果的多種可能，向成千上萬(wàn)的人發(fā)出了不同的郵件；當(dāng)比賽結(jié)果出來(lái)之后，他再繼續(xù)向已經(jīng)猜準(zhǔn)了的人發(fā)郵件，依次類(lèi)推所有在賽后還接到他郵件的人，都會(huì)認(rèn)為他把比賽結(jié)果猜對(duì)了的人。如此處心積慮的騙術(shù)，實(shí)在是高明得很；但把這個(gè)騙術(shù)想透了，也就得出一個(gè)騙子們共同的行騙智慧，那就是全心全意地站在被騙對(duì)象那邊想問(wèn)題。這就讓我聯(lián)想到一個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中一直提倡老師要以學(xué)生為本，可終究什么是以學(xué)生為本呢？你看看，騙子的行騙智慧不就是一個(gè)很好的例子嗎，要是我們的老師也可以如此處心積慮地把學(xué)生騙來(lái)學(xué)習(xí)，那實(shí)在是一個(gè)極其高明的教育智慧。一、思路一致是課堂教學(xué)的前提當(dāng)你只有一塊手表的時(shí)候，不管這塊手表是走得快了，還是走得慢了，你大致知道如今是幾點(diǎn)鐘了?？墒?，假如我再拿一塊手表給你，而這塊手表和你的手表相差一個(gè)小時(shí)，恐怕這個(gè)時(shí)候你就搞不清楚終究是幾點(diǎn)了。假如我們把手表視為我們的行動(dòng)思路，那就容易理解思路在我們生活中的獨(dú)占性了；當(dāng)我們采取行動(dòng)時(shí)，只能遵循一種思路，當(dāng)另外一種思路出現(xiàn)時(shí)，我們不會(huì)因?yàn)樗悸返脑龆喽兊酶宄?，反而?huì)讓我們變得不知所從。問(wèn)題在于，雖然我們每個(gè)人行動(dòng)的時(shí)候，只能遵循一種思路，但每一個(gè)人都會(huì)有自己的行動(dòng)思路，估計(jì)這也是兩個(gè)合作和多人合作很困難的根本原因。當(dāng)我們明白了思路獨(dú)占性的同時(shí)，也就明白了思路一致性的困難。在課堂教學(xué)中，不管是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，也都具有思路上的獨(dú)占性，也即老師的教很自然會(huì)遵循自己教的思路，學(xué)生的學(xué)也會(huì)很自然地遵循自己學(xué)的思路。可是，假如學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候遵循學(xué)的思路，而老師教和時(shí)候遵循教的思路，那樣就無(wú)法實(shí)現(xiàn)思路一致性了。當(dāng)學(xué)生背著書(shū)包來(lái)學(xué)校時(shí)，我相信每一位學(xué)生每一天，都是希望自己來(lái)好好學(xué)習(xí)的，不會(huì)或者極少數(shù)學(xué)生才會(huì)以淘氣搗蛋為目的來(lái)上學(xué)的。可是，為什么當(dāng)他們上了幾堂課之后，這種良好的學(xué)習(xí)愿望就逐漸消失了，淘氣搗蛋的行為卻逐步冒出來(lái)了呢？其實(shí)，學(xué)生之所以要到學(xué)校來(lái)讀書(shū)，尤其是要到課堂中的聽(tīng)課，目的并不是來(lái)向老師學(xué)習(xí)知識(shí)的，而是希望老師幫助他解決學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中碰到的問(wèn)題和難題。當(dāng)他聽(tīng)了幾節(jié)課之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己根本就聽(tīng)不懂老師講的東西，自己遇到的問(wèn)題和難題自然得不到解決了，這時(shí)候他也就對(duì)課堂教學(xué)失去信心了。假如這時(shí)候老師還責(zé)備學(xué)生“為什么聽(tīng)不懂”，那學(xué)生就覺(jué)得分外委屈了，想得到的幫助沒(méi)有得到，反到被老師數(shù)落了一番。為什么學(xué)生聽(tīng)不懂老師講的東西呢？難師上課的目的，就是為了讓學(xué)生中聽(tīng)不懂嗎？我想自然不是如此，其中一個(gè)重要的原因，就在于老師教的思路和學(xué)生學(xué)的思路之間的不一致性在作鬼。對(duì)老師而言，老師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來(lái)教教學(xué)內(nèi)容，因此教的出發(fā)點(diǎn)是有知走向無(wú)知；對(duì)學(xué)生而言，不敢說(shuō)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是完全無(wú)知的，但對(duì)于他沒(méi)有搞懂的問(wèn)題與難題，那肯定是處于無(wú)知狀態(tài)，因此學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是從無(wú)知走向有知。從有知走向無(wú)知，自然覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。但凡考上大學(xué)的人，很多人都會(huì)說(shuō)考大學(xué)是一件容易的事；可是，那些沒(méi)有考上大學(xué)的人，可是一輩子也沒(méi)有考上；于是，當(dāng)你越說(shuō)考大學(xué)容易，對(duì)那些沒(méi)有考上大學(xué)的人來(lái)說(shuō)，你就越是瞧不起他們。二、應(yīng)該用誰(shuí)的思路上課要讓學(xué)生聽(tīng)得懂課，就得要求學(xué)生和老師，在思路上保持一致性?？蓡?wèn)題在于，老師的教學(xué)思路有獨(dú)占性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也有獨(dú)占性，如何才可以讓兩者保持一致呢？這個(gè)問(wèn)題假如去問(wèn)學(xué)生，學(xué)生不但給不出有用的答案出來(lái)，可能連這個(gè)問(wèn)題都搞不清楚，要求自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，要去和老師的教學(xué)思路保持一致，但什么是學(xué)習(xí)思路，什么又是教學(xué)思路呢？因此，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的答復(fù)，主要的責(zé)任就回到了老師身上。我們常講“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，大致也就是要求老師可以在教與學(xué)的思路上，可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；當(dāng)然，雖然在思路上學(xué)生需要老師引導(dǎo)，但并不需要老師替代學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)的責(zé)任仍然是學(xué)生自己的。要老師主導(dǎo)課堂教學(xué)，并不是讓老師控制課堂教學(xué)?？刂婆c主導(dǎo)的差異在于，控制是要求別人按照自己的思路去采取行動(dòng)，主導(dǎo)是要求自己按照別人的思路去幫助別人。假如老師是要控制自己的課堂，那就意味著學(xué)生必須按照老師的思路來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有必要也不可能遵循自己的學(xué)習(xí)思路；假如老師要主導(dǎo)自己的課堂，那就意味著老師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，來(lái)設(shè)計(jì)和推動(dòng)自己的課堂教學(xué)?？刂茝?qiáng)調(diào)的是一個(gè)“制”字，控制成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是看學(xué)生是不是在學(xué)習(xí)過(guò)程中放棄了自己的學(xué)習(xí)思路，從而完全遵循老師的教學(xué)思路；主導(dǎo)強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“導(dǎo)”字，主導(dǎo)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并不是看學(xué)生是否聽(tīng)老師的話(huà)，而是看老師是不是真的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了積極的影響。因此，控制不需要學(xué)生支持，只需要學(xué)生服從；控制不需要學(xué)生服從，只需要學(xué)生行動(dòng)。要讓學(xué)生服從，那只需要按照教學(xué)思路發(fā)布命令就行了；要讓學(xué)生行動(dòng)，那就需要遵循學(xué)習(xí)思路開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)了。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)自然應(yīng)該用學(xué)生的思路了；于是，這對(duì)老師的教學(xué)思路的獨(dú)占性就提出了挑戰(zhàn)。我們似乎有這樣一種印象，即當(dāng)老師大學(xué)剛畢業(yè)的時(shí)候，老師還是大學(xué)程度；但老師當(dāng)了幾年高中老師后，老師就變成高中生程度了；當(dāng)老師當(dāng)了幾年初中老師后，老師就變成初中生程度了；當(dāng)老師當(dāng)了幾年小學(xué)老師后，自然也就變成小學(xué)生程度了。象這樣說(shuō)對(duì)老師肯定是不公正的，但之所以形成這樣的印象，就在于當(dāng)老師全身心投入到高中教育、初中教育或小學(xué)教育之中后，老師為了“主導(dǎo)課堂教學(xué)”，就逐步采用學(xué)生的思路來(lái)備課，用學(xué)生的思路來(lái)上課，最后就變成了用學(xué)生的思路來(lái)考慮問(wèn)題。因此，對(duì)老師來(lái)說(shuō)，要主動(dòng)地用學(xué)生思路上課，對(duì)老師自我確實(shí)是一種極大的挑戰(zhàn)，既需要自己花心思去考慮如何用學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)備課和上課，還要忍受因?yàn)橛脤W(xué)生思路備課、上課和考慮問(wèn)題，為自己帶來(lái)的“思維程度”的下降。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和理解老師的教學(xué)思路，對(duì)進(jìn)步自己的學(xué)習(xí)效率大有好處。雖然我們要求老師要盡可能用學(xué)生的學(xué)習(xí)思路來(lái)備課、上課，從而讓自己的課堂教學(xué)不但把知識(shí)內(nèi)容講清楚了，而且是用學(xué)生的可以承受的方式、可以讓學(xué)生覺(jué)得開(kāi)心的方式把知識(shí)內(nèi)容講清楚了；但是，這種要求是有道理的，但做出來(lái)是很困難的，要讓一個(gè)人用另外一個(gè)人的思路考慮問(wèn)題和講解問(wèn)題，這絕對(duì)是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此，學(xué)生不僅僅向老師學(xué)習(xí)知識(shí)，還需要學(xué)生盡可能理解老師考慮問(wèn)題和講解題目的思路是什么。一個(gè)方面，通過(guò)理解老師的考慮問(wèn)題和講解題目的方式，可以進(jìn)步自己的考慮程度；另一個(gè)方面，通過(guò)理解老師考慮總是和講解題目的方式，有助于學(xué)生更有效地聽(tīng)懂老師的課，讓自己的學(xué)習(xí)效率更高。三、走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路講話(huà)或者上課終究應(yīng)該用誰(shuí)的思路，我想有一個(gè)非常簡(jiǎn)單的標(biāo)準(zhǔn)，那就是你講話(huà)或者上課想讓誰(shuí)搞懂，你就得用誰(shuí)的思路。假如你是想讓自己搞懂，那你就用自己的思路，不過(guò)就不用講出來(lái)了，自己在心里面對(duì)自己說(shuō)說(shuō)就可以了；假如你是想讓別人，比方學(xué)生，搞懂你講了些什么，你就得盡可能地用別人的思路來(lái)講話(huà)或者上課。不管在日常生活中，還是課堂教學(xué)中，我們?nèi)菀滓?jiàn)到這樣的人或者老師，自己一個(gè)人在那兒不停地講著，而其他的人或者學(xué)生索然無(wú)味地聽(tīng)著，或者一邊聽(tīng)一邊做著自己的事情。在這種情況下，老師往往很委屈，我講的知識(shí)這么重要，你怎么可以不聽(tīng)呢；殊不知，他根本就聽(tīng)不懂你在講什么，自然也就不知道你講的東西有多重要了?？墒牵偃缯娴囊罄蠋熡脤W(xué)生的思路來(lái)講課，對(duì)老師來(lái)講就不僅僅是轉(zhuǎn)變態(tài)度這么簡(jiǎn)單了，還需要老師理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路終究是什么，還要知道如何在課堂教學(xué)中弱化自己的思路，還要知道如何在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，這就是實(shí)實(shí)在在的才能要求了。學(xué)生的學(xué)習(xí)思路終究怎么樣？雖然我們提倡老師要因材施教，但對(duì)于“材”是什么的認(rèn)識(shí)，一直處于比擬茫然的境地。我想老師對(duì)學(xué)生的理解，最重要的就是學(xué)生是按照什么思路在學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)思路既是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心要素，也是需要老師指導(dǎo)的核心要素。但老師如何去理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路呢？我想有三條路可以去嘗試，事實(shí)上我也是借助于這三條路來(lái)理解我的學(xué)生。一是想想自己是如何學(xué)習(xí)的，尤其是對(duì)于自己沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自己當(dāng)時(shí)是如何面對(duì)又是如何克制的，自己過(guò)去和如今的學(xué)習(xí)經(jīng)歷雖然離今天學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷比擬遠(yuǎn)，但還是具有一定的借鑒意義；二是在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，也給予學(xué)生表達(dá)自我的時(shí)機(jī)，不僅僅是讓學(xué)生表達(dá)自己學(xué)到了什么知識(shí)，還在于讓學(xué)生表達(dá)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的方法與思路，自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的痛苦與幸福；三是閱讀與學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)思路相關(guān)的書(shū)籍，特別是教育心理學(xué)和兒童開(kāi)展心理學(xué)，理論的東西看起來(lái)離理論很遠(yuǎn)，但當(dāng)我們直面理論的時(shí)候，關(guān)于理論的理論還是可以給我們不少的啟示。如何在課堂教學(xué)中弱化教學(xué)思路？首先要肯定的是，在課堂教學(xué)中有思路肯定比沒(méi)有思路好，不管這個(gè)思路是教學(xué)思路還是學(xué)習(xí)思路。假如課堂教學(xué)中一個(gè)思路都沒(méi)有，或者兩個(gè)思路都不妥協(xié)，那怕這樣的課堂哪怕秩序井然，但教學(xué)效率一定極低，因?yàn)楦静豢赡軐?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教與學(xué)之間的傳遞。但是，在教學(xué)思路和學(xué)習(xí)思路之間，肯定還是希望在課堂教學(xué)中盡可能弱化教學(xué)思路和強(qiáng)化學(xué)習(xí)思路。一旦教學(xué)思路在課堂教學(xué)中占了主流，不但學(xué)生很難〔也不是不可能，只要學(xué)生主動(dòng)去理解老師的教學(xué)思路，當(dāng)然是學(xué)生要有才能去理解老師的教學(xué)思路〕聽(tīng)懂老師講的內(nèi)容，而且老師自己覺(jué)得自己講得很清楚，于是就剩下對(duì)學(xué)生無(wú)窮無(wú)盡的抱怨。要讓老師弱化在課堂教學(xué)中的教學(xué)思路，一方面要讓老師意識(shí)到教是協(xié)助學(xué)的，要意識(shí)到老師的教并不是教授知識(shí)，而是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中的問(wèn)題；另一方面還需要老師通過(guò)強(qiáng)化學(xué)習(xí)思路，來(lái)填補(bǔ)教學(xué)思路逐步弱化的空白。課堂教學(xué)如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。我們一直在講，老師要授之以漁而不是授之以魚(yú)，但假如你給學(xué)生一條魚(yú)，這個(gè)動(dòng)作本身不復(fù)雜，而且學(xué)生也明明白白地得到了實(shí)惠；但你說(shuō)要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，學(xué)習(xí)方法本來(lái)就是看不見(jiàn)摸不著的東西，就更別說(shuō)如何去傳授了。當(dāng)我們要求課堂教學(xué)要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)思路并指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路時(shí)，就等同于要在如何授“漁”上做文章了，這就更是加深了我們對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解。課堂教學(xué)并不是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題；甚至課堂教學(xué)并不是幫助學(xué)生解決知識(shí)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，而是幫助學(xué)生形成解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的思路。這就要求老師，不要急于以知識(shí)來(lái)壓?jiǎn)栴}，以問(wèn)題來(lái)壓解決問(wèn)題的思路，假如老師非得要在課堂上實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的，那就肯定不可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題暴露出來(lái)；假如老師急于要在課堂上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，那就不會(huì)想著去探究學(xué)生為什么會(huì)形成這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，以及如何從思路的層面尋求解決這些學(xué)習(xí)問(wèn)題的方法了。此外，要真正地對(duì)學(xué)生的思維與思路有影響，這就要求老師不但要明白學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與思路終究是什么，還要明白在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，終究包括哪些學(xué)習(xí)階段，在這些階段中是什么樣的思路把它們串起來(lái)的。相信這樣的過(guò)程一定不是想我們?cè)谶@兒講的這么簡(jiǎn)單，但一定值得我們?nèi)ヌ骄?。老師主題經(jīng)歷總結(jié)2高一第一學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)完畢，想想本學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，有得有失，為了更好地完成今后的教學(xué)工作，我就本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：這學(xué)期，我擔(dān)任了高一年級(jí)四個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，每個(gè)班每周3個(gè)課時(shí)，一周共12個(gè)課時(shí)，所以教學(xué)任務(wù)重；同時(shí)按照教學(xué)要求，本學(xué)要完成高中化學(xué)必修一的教學(xué)任務(wù)，因此課程任務(wù)緊。但經(jīng)過(guò)自己和學(xué)生的努力，也獲得了較好的教學(xué)成績(jī)，在月考和段考中我所教的班級(jí)成績(jī)?cè)谕?lèi)班級(jí)中均屬前列，得到了所擔(dān)任班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和尊重。老師不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí)，更重要的是要學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的方法。這就需要老師更新觀念，改變教法，把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主體，逐步培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的自學(xué)才能，考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點(diǎn)做法。1、注重課前預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，從教學(xué)理論來(lái)看，學(xué)生在課前做不做預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了做好這一工作，我經(jīng)常用采取兩種方法：〔1〕我經(jīng)常會(huì)在本節(jié)課完畢時(shí)給學(xué)生留一些問(wèn)題，在第二堂課我會(huì)及時(shí)提問(wèn)，還會(huì)讓一些同學(xué)站起來(lái)給大家講一講。〔2〕充分利用學(xué)生手中的教輔資料《自主學(xué)習(xí)才能測(cè)評(píng)》，要求學(xué)生在新課之前完成《自主學(xué)習(xí)，新知打破》環(huán)節(jié)內(nèi)容，并要求課代表利用課前非常鐘進(jìn)展抽查。通過(guò)這些措施催促學(xué)生在課后做好預(yù)習(xí)工作，進(jìn)步他們的自學(xué)才能，使得學(xué)生可以在在課堂上緊跟我的學(xué)習(xí)進(jìn)度。2、注重課堂教學(xué)課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲取知識(shí)和才能的主要渠道。作為新時(shí)代的老師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，改變以往的“滿(mǎn)堂灌”，老師知識(shí)一味的講，學(xué)生只是坐著聽(tīng)，記筆記，灌輸式的的教學(xué)方式。我一直都很注重學(xué)生在課堂中的角色，老師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而課堂教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，要想方法讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每一位學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，注重知識(shí)的傳授過(guò)程，而不是只注重結(jié)論。為了到達(dá)很好的教學(xué)效果，我也做了很多的工作：〔1〕讓學(xué)生積極的發(fā)言。我會(huì)認(rèn)真、耐心的聽(tīng)學(xué)生講，然后針對(duì)學(xué)生講的做點(diǎn)評(píng)，有時(shí)候點(diǎn)評(píng)也讓其他同學(xué)進(jìn)展，最后給予鼓勵(lì)，肯定?！?〕課堂盡量留充足的時(shí)間給學(xué)生，讓他們考慮交流解決一些常見(jiàn)的典型題目，并要求他們講解自己的思路，充分利用時(shí)間來(lái)進(jìn)步學(xué)生的解題才能?！?〕充分利用化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，組織好化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極的考慮。我讓學(xué)生自己到黑板上來(lái)做課堂演示實(shí)驗(yàn)，并且針對(duì)學(xué)生的操作加以評(píng)價(jià)。結(jié)果學(xué)生都能積極參與，并且可以在試驗(yàn)在過(guò)程中意識(shí)到自己的一些錯(cuò)誤操作，得到了很好的教學(xué)效果，我覺(jué)的這種方法應(yīng)該繼續(xù)運(yùn)用下去?！?〕盡量的設(shè)置一些有意義的問(wèn)題。我一般是會(huì)設(shè)置好幾組問(wèn)題，設(shè)置問(wèn)題時(shí)我一般會(huì)遵守由簡(jiǎn)到難，由淺到深的原那么。并且，我也很注重提問(wèn)題的方式，語(yǔ)氣等，盡量做到每個(gè)人都積極的考慮?！?〕通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生已經(jīng)具備了一種很有趣的才能，他們會(huì)聽(tīng)老師的語(yǔ)氣來(lái)答復(fù)下列問(wèn)題，比方說(shuō)“是不是！”他們就會(huì)答復(fù)“是！”，“對(duì)不對(duì)？”他們就會(huì)答復(fù)“錯(cuò)！”等，所以我也經(jīng)常的在語(yǔ)氣上誤導(dǎo)他們，為的就是讓每一位同學(xué)都積極的考慮，而不是經(jīng)常的濫竽充數(shù)?！?〕我也經(jīng)常給他們灌輸一種思想，一定要獨(dú)立的考慮，老師講的不一定對(duì)，也許那一天我講的就是錯(cuò)的，所對(duì)老師講的知識(shí)要大膽的質(zhì)疑，有問(wèn)題就問(wèn)，要英勇的堅(jiān)持自己的看法觀點(diǎn)，不要一味的符合別人，以來(lái)別人。通過(guò)以上的一些措施，我的目的也根本上到達(dá)了，如今好多學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立獲取知識(shí)的才能，我覺(jué)的這是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的收獲。3、注重課后作業(yè)和課后復(fù)習(xí)課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)是否掌握的很重要的方法，從課后作業(yè)上可以反映出很多的問(wèn)題，所以，每次的作業(yè)我都會(huì)精心的及時(shí)的修改，而且會(huì)做好作業(yè)修改記錄，在第二堂課上及時(shí)的給學(xué)生做說(shuō)明，讓學(xué)生重新做一遍，以到達(dá)掌握知識(shí)的目的。我也經(jīng)常給學(xué)生講課后一定要及時(shí)的復(fù)習(xí)，每天都要花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，每門(mén)課只要花5—10分鐘每天就可以了，只要天天堅(jiān)持下來(lái)，復(fù)習(xí)的效果絕對(duì)是很好的。通過(guò)種種的措施，完成了一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)工作，對(duì)化學(xué)的教學(xué)工作，我還是比擬滿(mǎn)意的。在今后的教育教學(xué)工作中，我還將會(huì)用更大的熱情投入到教學(xué)工作中，爭(zhēng)取以后的工作干的更好。老師主題經(jīng)歷總結(jié)3我很崇尚這樣一句話(huà)：教育要營(yíng)造一方生命情感氣氛，讓學(xué)生精神舒暢地品味生活，實(shí)在使學(xué)生的生命世界到達(dá)最大程度的放大，積極讓生命情感引人振奮、達(dá)觀、向上、充滿(mǎn)朝氣，把人引上與周?chē)澜绲幕顫娊涣?，成為人生?dòng)力與光明之。從教十多年來(lái)我一直遵循著我崇尚的這個(gè)教育目的，竭盡全力地工作著。從事班主任工作，雖然感到艱辛，但我為學(xué)生奉獻(xiàn)了一生中最為美妙的一段光陰，學(xué)生們也讓我體會(huì)了為人師長(zhǎng)的快樂(lè)。下面我就談一談做班主任感受最深的幾點(diǎn)體會(huì)，與大家共享：一、用愛(ài)心啟動(dòng)心靈“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑。”“老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)勝過(guò)千萬(wàn)次的說(shuō)教。”在班主任工作理論中，我堅(jiān)信：只有捧著一顆愛(ài)心，才會(huì)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，才能干好自己所愛(ài)的事業(yè)和工作。每個(gè)有學(xué)生到校的日子，我總是早早的來(lái)到教室，跟學(xué)生一起清掃衛(wèi)生，引導(dǎo)他們做有意的事；理解每一個(gè)孩子的變化。當(dāng)學(xué)生作業(yè)拖拉時(shí)，我會(huì)拍拍他的肩說(shuō)“孩子，下一次及時(shí)完成?！碑?dāng)孩子淘氣時(shí)，我會(huì)認(rèn)為他們是天真。漸漸地，學(xué)生越來(lái)越喜歡圍我的身邊，嘰嘰喳喳講個(gè)不停，身體不舒適了，和同學(xué)鬧矛盾了，學(xué)生都樂(lè)意來(lái)告訴我。當(dāng)他們的生活、學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我總是竭盡全力地關(guān)心他們、幫助他們。我班有一個(gè)叫薛磊的學(xué)生，他學(xué)習(xí)很不好，還經(jīng)常在班里搗亂，經(jīng)過(guò)屢次批評(píng)教育，都不見(jiàn)效，經(jīng)過(guò)理解得知，他的父親很少回家，根本不管他的生活、學(xué)習(xí)，母親又要上班又要照顧他，有一次這位母親面對(duì)我流淚啦，真是苦不堪言，孩子整天在失去父愛(ài)的環(huán)境中生活著。面對(duì)他，一種強(qiáng)大的責(zé)任感讓我下定決心：我得幫幫他，千萬(wàn)不能讓他失去自信。從此每天下午放學(xué)后，我給他輔導(dǎo)，有時(shí)我讓同學(xué)們幫助他。平日里，我用一切可能的時(shí)機(jī)接觸他，給他關(guān)心。漸漸地，這位同學(xué)不再違背紀(jì)律，學(xué)習(xí)也有了較大進(jìn)步。不知有多少學(xué)生在我的幫助下慢改變著自己，成績(jī)一天比一天好，家長(zhǎng)也為此感慨不已！我知道：是愛(ài)，感化著他，是愛(ài)，促使他不斷進(jìn)步。愛(ài)并不一定用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，但他是世界上最動(dòng)人的語(yǔ)言。這就是愛(ài)的教育，教育確實(shí)是一門(mén)綜合藝術(shù)，但歸根到底，他是一門(mén)愛(ài)心的藝術(shù)。二、做好表率，堅(jiān)持言行一致加里寧說(shuō)過(guò)：“老師心須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)視下，世界上任何人也沒(méi)有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)視?！币虼耍嗉?jí)制定的紀(jì)律要求學(xué)生做到的，班主任自已心須先做到；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做。老師的身教作用尤其重要?？鬃佑终f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行?！币虼耍乙髮W(xué)生做到的不遲到，不早退，不曠課等，我自己先做到。我要求值日生每天提早到校，我就比他們更早到達(dá)學(xué)校，站在課室門(mén)口，等學(xué)生的到來(lái)，學(xué)生親眼目睹，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到，根本上也就不敢遲到了；無(wú)形中，學(xué)生會(huì)以老師為典范，堅(jiān)持早到校，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作，正如滴滴甘露，潤(rùn)物無(wú)聲。我平時(shí)還經(jīng)常與各科任老師交換意見(jiàn)，及時(shí)理解、掌握班上的動(dòng)態(tài)，杜絕不良之風(fēng)，雖然自己是辛苦些，但一份辛勞，一份收獲。班風(fēng)正了，班級(jí)的學(xué)風(fēng)濃了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也調(diào)動(dòng)了起來(lái)。有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)?！卑嘀魅问墙逃?、帶路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒；做到和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，班主任工作就會(huì)做得更好。三、用真情營(yíng)造良好班集體班集體，是學(xué)生安康成長(zhǎng)的沃土。管好班級(jí)不是易事，使學(xué)生成為團(tuán)結(jié)向上的集體更不容易。特別這學(xué)期學(xué)生來(lái)又參差不齊，管理難度加大。針對(duì)這種情況：首先，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的管理環(huán)境，讓學(xué)生做班級(jí)的主人。為創(chuàng)立一個(gè)文明守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、勤學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)大凝聚力的班集體。我采用班干部輪換制和多隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)制讓多數(shù)同學(xué)得到鍛煉，體會(huì)管別人與被別人管的滋味。各小隊(duì)之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和責(zé)任心。其次，從小事做起，嚴(yán)抓養(yǎng)成教育。我在班上認(rèn)真組織了一次“良好行為從我做起”的主題班會(huì)，我們對(duì)學(xué)生提出啦實(shí)實(shí)在在的要求：從眼前的一言一行做起，包括不在樓道內(nèi)喧嘩、跑跳；從上課專(zhuān)心聽(tīng)講做起；從認(rèn)真完成作業(yè)做起。再次，通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。積極配合學(xué)校，組織好各項(xiàng)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生安康快樂(lè)的成長(zhǎng)如我班的跳繩活動(dòng)、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)；六一兒童節(jié)精心排練的相聲小品《給媽媽洗腳》，迎難而上只為過(guò)程而不為結(jié)局執(zhí)著編排的課本劇《新編小紅帽》、《丑小鴨》，集師生智慧于一體的六一兒童版面；詩(shī)朗讀《我驕傲，我是中國(guó)人》。無(wú)不浸透著老師的智慧和汗水，讓我們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中感悟的光芒——那份執(zhí)著與無(wú)私。同時(shí)我覺(jué)得這些活動(dòng)都是發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生進(jìn)步審美才能、表達(dá)才能、進(jìn)步團(tuán)結(jié)合作才能的良好契機(jī)，使我們班擁有了和諧團(tuán)結(jié)積極向上的正氣。第四、開(kāi)展班級(jí)特色活動(dòng)為響應(yīng)新課改的號(hào)召，進(jìn)一步進(jìn)步孩子的綜合素質(zhì)，我班開(kāi)展了“讓心靈沐浴書(shū)香，讓童心文采飛揚(yáng)”為主題的讀書(shū)活動(dòng)，以讀促寫(xiě)，以讀優(yōu)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能寫(xiě)作才能。并在班內(nèi)成立小記者站，讓學(xué)生記錄身邊的人和事，隨事而記、隨感而發(fā)，培養(yǎng)孩子的表達(dá)才能，激發(fā)孩子的寫(xiě)作興趣。這樣學(xué)生在讀書(shū)、寫(xiě)作、采訪(fǎng)活動(dòng)中培養(yǎng)了良好的個(gè)性和品質(zhì)使他們擁有了積極快樂(lè)的人生。老師主題經(jīng)歷總結(jié)4一、采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)展思想教育局部家長(zhǎng)只重視孩子的智力投資，無(wú)視了對(duì)孩子進(jìn)展思想品德教育，導(dǎo)致有一局部學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然比擬優(yōu)秀，但是合作意識(shí)不強(qiáng)，只考慮自己，不顧別人和集體，自私自利思想嚴(yán)重，不利于他們的成長(zhǎng)。因此，班主任要加強(qiáng)這些學(xué)生的思想品德教育。因?yàn)榘四昙?jí)第二學(xué)期屬于分化階段，學(xué)生分化后，各班考試成績(jī)參差不齊，為了讓九年級(jí)各班開(kāi)學(xué)初盡量有一樣的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)展了重新分班。分到我班的小華是成績(jī)較好的學(xué)生之一，她的八年級(jí)地理、生物中考成績(jī)到達(dá)了雙A，數(shù)學(xué)、物理期末考成績(jī)都在85分〔總分值100分〕以上，語(yǔ)文、政治、歷史成績(jī)也不錯(cuò)，可惜英語(yǔ)成績(jī)不太理想。九年級(jí)以來(lái)，小華同學(xué)喜歡問(wèn)數(shù)學(xué)、物理問(wèn)題，并且一問(wèn)到底，特別是有關(guān)這兩科競(jìng)賽方面的題目，喜歡看競(jìng)賽方面的書(shū)籍。在英語(yǔ)課上，她容易思想開(kāi)小差，甚至講閑話(huà)、做小動(dòng)作。晚上的自習(xí)課，小華同學(xué)做小動(dòng)作、講閑話(huà)次數(shù)較多，有時(shí)還會(huì)偷偷玩手機(jī)。小華同學(xué)紀(jì)律觀念、集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，對(duì)衛(wèi)生清掃工作應(yīng)付了事，合作意識(shí)比擬薄弱。有一次因?yàn)樾∪A同學(xué)在自習(xí)課做小動(dòng)作，高聲大叫，我叫她到年段辦公室談話(huà)，她不去，私下里還對(duì)同學(xué)說(shuō)：“我學(xué)習(xí)成績(jī)那么好，班主任能把我怎樣?！边@是一種無(wú)視紀(jì)律、不尊重老師的表現(xiàn)，也是一種幼稚而又錯(cuò)誤的想法。小華同學(xué)以為學(xué)習(xí)成績(jī)好了，就可以我行我素，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到政治思想表現(xiàn)的重要性，不知道評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是綜合性的，而不是單一的。小華同學(xué)班集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是搞好學(xué)習(xí)的保證，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到作為學(xué)校的一名學(xué)生就應(yīng)該遵守學(xué)校的各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度，錯(cuò)誤地認(rèn)為老師對(duì)她的管理和教育是在為難她、限制她的自由。對(duì)于她的違紀(jì)行為，我沒(méi)有沖動(dòng)地批評(píng)她，沒(méi)有挖苦、挖苦她，也沒(méi)有傷害她的自尊心，我知道單靠批評(píng)不能獲得良好效果。因?yàn)閯傞_(kāi)學(xué)不久的時(shí)候，我曾經(jīng)批評(píng)過(guò)她三次，但效果不顯著，幾天之后她又會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我要首先轉(zhuǎn)變她的思想，使她獲得進(jìn)步。在接下來(lái)的一段時(shí)間，我屢次耐心找她談話(huà)，讓她認(rèn)識(shí)到自己的缺乏，同時(shí)告訴她如何做才不會(huì)影響本班同學(xué)的課堂學(xué)習(xí)效率，怎樣才能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，如何處理同學(xué)之間的關(guān)系才有利于和諧相處。通過(guò)我屢次耐心地引導(dǎo)，小華同學(xué)的思想表現(xiàn)有很大進(jìn)步，她認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并決心改正，英語(yǔ)課、自習(xí)課學(xué)習(xí)變得自覺(jué)了許多，學(xué)習(xí)方法不斷改良，英語(yǔ)成績(jī)有較大的進(jìn)步。二、相信學(xué)生可以改正缺點(diǎn)我一直喜歡相信學(xué)生，我不想質(zhì)疑這些稚氣未脫的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)缺點(diǎn)，有一定壞習(xí)慣的學(xué)生并非一無(wú)是處。班主任要經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)有一定壞習(xí)慣的學(xué)生，讓他們逐漸增強(qiáng)自我控制才能；運(yùn)用賞識(shí)，選擇相信，促進(jìn)他們進(jìn)步；用贊美滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在動(dòng)力。林某同學(xué)七、八年級(jí)時(shí)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，經(jīng)常遲到、曠課，并且喜歡上網(wǎng)玩游戲，這些我聽(tīng)其他老師說(shuō)過(guò)。這學(xué)期他的病假很多，有時(shí)一周要請(qǐng)假三次，讓我很疑心。每次請(qǐng)假的借口都是身體不適，比方感冒發(fā)燒、頭暈、肚子痛、腳痛，等等。我及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，理解他的身體狀況，家長(zhǎng)說(shuō)他從小體質(zhì)比擬弱，于是我剛開(kāi)場(chǎng)相信他生病了。而后愈演愈烈，我又一次打告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)不太在意，讓我給他批假，我沒(méi)有什么好說(shuō)的。后來(lái)有一次，我要求他把醫(yī)院看病的病歷記錄單帶回來(lái)給我看看，這一次，他遲到了，而且沒(méi)有醫(yī)院的病歷，只在藥店買(mǎi)了一盒藥，這樣我更加確信他是去上網(wǎng)了，可是他不成認(rèn)，理由說(shuō)了一大堆，鑒于我也沒(méi)有證據(jù)，只好作罷。____是20xx年11月16日那天黃昏，他騙家長(zhǎng)要去學(xué)校上課，結(jié)果沒(méi)去學(xué)校，跑去上網(wǎng)，很晚才回家。這件事觸怒了我，心想，這學(xué)生太糟糕了，于是我決定找他談話(huà)，一定要弄清事實(shí)的真相。第二天，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接問(wèn)他昨天晚上去哪兒了，他告訴我他去同學(xué)家了。我把他怎樣去同學(xué)家的，幾點(diǎn)到的，幾點(diǎn)分開(kāi)，去之前做了什么，分開(kāi)之后做了什么，問(wèn)得很詳細(xì)。他認(rèn)識(shí)到事情的嚴(yán)重性，于是成認(rèn)昨天去上網(wǎng)玩游戲了，并把事情的經(jīng)過(guò)詳細(xì)說(shuō)了一遍。再問(wèn)之前請(qǐng)假有沒(méi)有去上網(wǎng)時(shí)，他也成認(rèn)請(qǐng)假大多數(shù)情況是為了去網(wǎng)吧玩游戲。接著，我開(kāi)場(chǎng)和他談話(huà)，歷時(shí)兩節(jié)課。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，問(wèn)他是否喜歡以玩游戲?yàn)橹行模险n睡覺(jué)或者發(fā)愣這種虛度年華的日子，他坦言不喜歡。我表?yè)P(yáng)他可以認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤是很大的一個(gè)進(jìn)步。隨后，我們聊天，談學(xué)習(xí)方法，從中看到了他的悔改之意，我在心里暗想，總算沒(méi)有浪費(fèi)口舌。后來(lái)的幾天，他的表現(xiàn)逐漸有了進(jìn)步。然而，過(guò)了一段時(shí)間，年段進(jìn)展為期兩天的統(tǒng)一考試，第一科語(yǔ)文考試十點(diǎn)完畢，接著十點(diǎn)二非常開(kāi)場(chǎng)考化學(xué)，但他考完語(yǔ)文后徑直走出了校門(mén)〔門(mén)衛(wèi)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)〕，出去之后，下午開(kāi)考前十多分鐘才回到學(xué)校。我越想越生氣，敢情前一段時(shí)間白浪費(fèi)一番口舌了，于是我找他問(wèn)清原因。還沒(méi)等我問(wèn)，他就直接成認(rèn)他出去了，說(shuō)他不知道還要再考一科，他聽(tīng)另一個(gè)班的一位同學(xué)說(shuō)不用考了，便出去逛了一會(huì)兒，想買(mǎi)件圣誕禮物送給英語(yǔ)老師，后來(lái)沒(méi)買(mǎi)著，就回家了。我問(wèn)他有沒(méi)有趁機(jī)去上網(wǎng)，他說(shuō)沒(méi)有。雖然他的行徑很讓人質(zhì)疑，但是我還是選擇相信他，我相信他不會(huì)拿老師當(dāng)借口。我就既往不咎，又給了他一次時(shí)機(jī)，這個(gè)時(shí)機(jī)可以保護(hù)他的自尊心，讓他體會(huì)到班主任尊重他、相信他，從而促進(jìn)他自覺(jué)遵守班級(jí)公約和學(xué)校規(guī)章制度。從后面的一段時(shí)間來(lái)看，他變得開(kāi)朗了許多，課堂上專(zhuān)心了許多，作業(yè)變得認(rèn)真，小組討論也積極地參與，見(jiàn)到我也不會(huì)愁眉苦臉了?？磥?lái)，我的心血沒(méi)有白費(fèi)，我感到很快樂(lè)。第二學(xué)期我還是一直關(guān)注他，經(jīng)常找他談心，并且告訴他老師相信你的進(jìn)步一定會(huì)越來(lái)越大，使他感受到班主任一直在關(guān)心自己、相信自己，因此第二學(xué)期他的紀(jì)律觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，不去網(wǎng)吧玩游戲了，學(xué)習(xí)變得自覺(jué)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很明顯。三、尋找發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生安康成長(zhǎng)我們學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，或多或少總有后進(jìn)生的存在。我負(fù)責(zé)的這個(gè)班級(jí)中后進(jìn)生還不少，而且情況各不一樣。這些后進(jìn)生會(huì)嚴(yán)重影響班級(jí)育人效果，班主任在關(guān)心優(yōu)生的同時(shí)，如何關(guān)心后進(jìn)生，從而強(qiáng)化整個(gè)班級(jí)的育人效果呢？關(guān)心優(yōu)生方面我相信所有班主任都做得很好，因?yàn)樵S多事情，只要班主任一指點(diǎn)，優(yōu)生便能按要求做好；但后進(jìn)生那么不同，有些后進(jìn)生，不僅思想表現(xiàn)不好，而且生活習(xí)慣、個(gè)人性格往往與眾不同。對(duì)某個(gè)問(wèn)題，盡管班主任早就指出，并屢次強(qiáng)調(diào)，但他仍然我行我素，同樣的錯(cuò)誤不斷地重復(fù)犯，把班主任的話(huà)當(dāng)做耳邊風(fēng)，教育效果非常差。但這并不是說(shuō)，后進(jìn)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反響，就“無(wú)藥可救”。后進(jìn)生也有自尊，他們的心里也有進(jìn)步的愿望，他們同樣希望得到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)的肯定，關(guān)鍵是看班主任的育人工作有沒(méi)有做勤、做細(xì)。班主任應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，引導(dǎo)他們安康成長(zhǎng)。開(kāi)學(xué)的第一天，我班的鐘某主動(dòng)把教室清掃得干干凈凈，給我的第一印象很好。但聽(tīng)同年級(jí)的一位老師說(shuō)八年級(jí)時(shí)他上課經(jīng)常不專(zhuān)心，作業(yè)很馬虎，成績(jī)非常差。觀察一段時(shí)間之后，發(fā)現(xiàn)該同學(xué)確實(shí)如此。當(dāng)然，他也有一些優(yōu)點(diǎn)，比方，他比擬熱愛(ài)班級(jí)，樂(lè)意為班級(jí)做好事，堅(jiān)持幫助值日生做好教室衛(wèi)生保潔工作，有時(shí)他會(huì)主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)委員分發(fā)作業(yè)本，會(huì)主動(dòng)把班里搜集的廢棄的礦泉水瓶搬到街上去賣(mài)，同時(shí)把賣(mài)到的錢(qián)積攢起來(lái)給班里買(mǎi)勵(lì)志性的掛畫(huà)。由于鐘某樂(lè)于為班級(jí)效勞，找他談話(huà)時(shí)，我沒(méi)有批評(píng)他作業(yè)完成得不好，也沒(méi)有責(zé)備他上課講閑話(huà)、做小動(dòng)作，反而表?yè)P(yáng)他可以積極為班級(jí)做好事。我對(duì)他說(shuō)：“你是好樣的，你堅(jiān)持幫助值日生搞好班級(jí)衛(wèi)生保潔工作，使我們班的教室可以一直保持得干干凈凈，受到段長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)的屢次表?yè)P(yáng)。假設(shè)沒(méi)有你堅(jiān)持不懈地奉獻(xiàn)，我們教室的衛(wèi)生保潔工作就無(wú)法做得這么好；同樣假如發(fā)作業(yè)本時(shí)你發(fā)到一半就不繼續(xù)發(fā)了，有些同學(xué)就無(wú)法及時(shí)拿到作業(yè)本，是不是？老師希望你上課認(rèn)真聽(tīng)講、及時(shí)做好筆記，作業(yè)字跡工整、作業(yè)本保持整潔，你能做到嗎？”他聽(tīng)了之后點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然沒(méi)有說(shuō)話(huà)，但是我知道他的心里已經(jīng)承受了我的引導(dǎo)。過(guò)了一段時(shí)間，大局部科任老師反映他最近上課表現(xiàn)良好，作業(yè)書(shū)寫(xiě)雖然還不夠工整，但比以前確實(shí)進(jìn)步了一些。我抓住時(shí)機(jī)在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，他受到表?yè)P(yáng)很快樂(lè)，接下來(lái)的一段時(shí)間他能自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律、主動(dòng)完成作業(yè)。后來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)時(shí)，我會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的缺乏時(shí)，我會(huì)及時(shí)找他談心。一個(gè)學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，他的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、各科考試成績(jī)都有很明顯的進(jìn)步，尤其是政治、歷史兩科有時(shí)還能考80多分?？傊?，班主任育人工作細(xì)致繁瑣。教育過(guò)程是師生的一個(gè)交心過(guò)程，班主任與學(xué)生溝通時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特征、個(gè)性特征和家庭情況，選擇恰當(dāng)?shù)臏贤▋?nèi)容和方法。要像父母關(guān)愛(ài)子女那樣理解和關(guān)心班里的每一位學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們心理上、身體上、思想上的變化情況，并采取適當(dāng)?shù)姆椒皶r(shí)進(jìn)展教育和引導(dǎo)。老師主題經(jīng)歷總結(jié)5新學(xué)校的第一個(gè)月快過(guò)去了，雖然接觸了新的環(huán)境，新的老師和新的學(xué)生，有很大的挑戰(zhàn)，但是從代課老師變?yōu)檎嚼蠋煟睦镞€是安定了許多，也有了更大的動(dòng)力去迎接明天。回頭想想，考試已經(jīng)是4個(gè)月前的事情了。這是一段很辛苦的旅程。___年開(kāi)場(chǎng)從外企改行做老師，最開(kāi)場(chǎng)是代課老師，很辛苦很累，薪資是正式的一半，即使同事關(guān)系很好，心底總覺(jué)得沒(méi)能真正融進(jìn)那個(gè)圈子，得不到應(yīng)有的尊重。發(fā)誓一定要考進(jìn)去。20xx年底到20xx年下半年，一共考了4次，從摸著石頭過(guò)河到漸漸熟悉考制，也是經(jīng)歷了很多挫折。四次考試，一共看了四個(gè)版本的教材，前三次成績(jī)都不理想，甚至教材和考題出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏離，筆試根本排在一百名后，最差的一次排到四百多名。深圳老師考試競(jìng)爭(zhēng)非常劇烈，根本上一個(gè)崗位要和上百人競(jìng)爭(zhēng)，排名前三倍才能進(jìn)面試(比方招一個(gè)人，需要考到前三名才能進(jìn)面試)，而且是公開(kāi)招考，全國(guó)高手云集，分?jǐn)?shù)相差零點(diǎn)幾分名次就已經(jīng)相差至少一二十名了。直到第四次筆試，終于看對(duì)了教材，考試的時(shí)候明顯感覺(jué)得心應(yīng)手多了，考試成績(jī)一下子考到了崗位的第二名，而且分?jǐn)?shù)在全深圳任何一個(gè)小學(xué)的報(bào)考崗位上都是前三名。后來(lái)想想，只要努力復(fù)習(xí)，大家的實(shí)力差距其實(shí)并沒(méi)有那么大，反而教材是否選對(duì)，很大程度上決定了你的考試成績(jī)。很多人可能就和我前三次考試一樣，是摸著石頭過(guò)河，可惜深圳市教育系統(tǒng)又偏偏就是不給人圈定明確的考試教材。在這里給很多還在奮斗中的同伴分享一下最后一次看的書(shū)，包括主觀題和客觀題局部，都是機(jī)構(gòu)針對(duì)深圳老師招聘考試出的內(nèi)部輔導(dǎo)資料。兩份資料我從頭到尾非常認(rèn)真地看了兩遍，大概20天左右?？陀^題考點(diǎn)很清楚，主觀題對(duì)答題思維和框架講解得非常好，看了以后對(duì)答題的思路根本上可以做到心里有數(shù)，所以后面越復(fù)習(xí)越有信心。臨近考試的時(shí)候，就通過(guò)以往真題練手，培養(yǎng)考試感覺(jué)。考試結(jié)果出乎意料地好。這兩份資料，假如需要的，可以私信我。如今新的學(xué)校雖然剛開(kāi)場(chǎng)進(jìn)去壓力也比擬大，但是至少心里安定多了，而且也確確實(shí)實(shí)得到了大家的尊重，和代課是兩種完全不同的心態(tài)。深圳的老師福利和待遇在全國(guó)來(lái)說(shuō)應(yīng)該都是比擬優(yōu)厚的，小學(xué)扣除社保公積金和稅，一年實(shí)際到手的至少應(yīng)該都有18萬(wàn)以上，各學(xué)校鼓勵(lì)機(jī)制不同，好的學(xué)校會(huì)更高，住房公積金全額繳納，比普通上班族好太多，而且隨著教齡和職稱(chēng)的晉級(jí)，工資也會(huì)越來(lái)越高。生活會(huì)越來(lái)越好的，各位還在備考的兄弟姐妹們，你們也一起加油吧!老師主題經(jīng)歷總結(jié)6一、思想方面——以德立身，以身立教作為一名老師，我清醒地認(rèn)識(shí)到要成為一名優(yōu)秀的老師，單純有美妙的愿望是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正確理解和對(duì)待老師的責(zé)任，進(jìn)步業(yè)務(wù)才能和增強(qiáng)道德修養(yǎng)都是一個(gè)優(yōu)秀老師必須具備的根本條件?！皩W(xué)高為師，身正為范”，老師自身具有良好的道德修養(yǎng)，才是教育得以施行的根本保證。長(zhǎng)期以來(lái)，我圍繞著“依法執(zhí)教，愛(ài)崗敬業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)，為人師表”這八個(gè)方面嚴(yán)格要求自己，以德立身，以身立教。好的老師在于他的每一節(jié)課學(xué)生都是有收獲的，讓學(xué)生在興趣中產(chǎn)生疑問(wèn)，疑問(wèn)過(guò)后考慮，考慮中總結(jié)收獲是每一位老師常用的教學(xué)形式，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)就沒(méi)那么容易了。針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)生動(dòng)可行的教學(xué)方案卻也是每位數(shù)學(xué)同仁一直在探究的，包括我。這學(xué)期我珍惜每一次上課的時(shí)機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的反響中靈敏地變動(dòng)教案，力求每節(jié)課學(xué)生都能“吃”得好、“吃”得飽。課后我也會(huì)及時(shí)做好教學(xué)反思，寫(xiě)教學(xué)后記。二、從作業(yè)到課后輔導(dǎo)，關(guān)注每一位學(xué)生。每天的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)我都做到及時(shí)詳細(xì)地修改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上在課堂上重點(diǎn)講解。班上有幾個(gè)同學(xué)由于以前的根底知識(shí)掌握不結(jié)實(shí)，理解才能又比擬弱，每次學(xué)的新課都不能很快學(xué)會(huì)，我就趁課間時(shí)間為他們做個(gè)別講解，每次當(dāng)他們做出了題目我都告訴他們：其實(shí)很好容易的吧，你不也很快就學(xué)會(huì)了。建立孩子的信心，進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣，這樣離我的目的就越來(lái)越近了。我心里一直有個(gè)想法：不能讓一個(gè)孩子落伍。三、教學(xué)方面——實(shí)在進(jìn)步課堂的實(shí)效性和生動(dòng)性身為三年級(jí)的老師，怎樣將本年級(jí)的課文教學(xué)課堂變的生動(dòng)又有實(shí)效，是本學(xué)期中我教學(xué)工作中打破的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的理論，我努力探究，大膽嘗試，逐漸探究出了一套合適自己的教學(xué)方法。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進(jìn)步課堂教學(xué)的效益，我采取了如下的一些措施和方法：1、激趣提問(wèn)法。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，老師在上課的時(shí)候會(huì)不斷地提出問(wèn)題，假如老師提出的問(wèn)題太大、太泛、太難，都很難激起學(xué)生思維的火花。為理解決好這個(gè)問(wèn)題，我在每一節(jié)課上課之前，都做了認(rèn)真的準(zhǔn)備，把上課時(shí)要提的問(wèn)題做到心中有數(shù)。比方，在教課文《翠鳥(niǎo)》一課時(shí)，開(kāi)課我就問(wèn)同學(xué)們：“你們喜歡鳥(niǎo)嗎？你知道翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的嗎？等問(wèn)題一出，就把學(xué)生引入了課文所描繪的美景之中。這樣的提問(wèn)使得學(xué)生的思維不斷活潑，也因此輕松的理解了課文內(nèi)容。2、全面進(jìn)步語(yǔ)文素養(yǎng)法。語(yǔ)文課的工具性特點(diǎn)決定了這一門(mén)學(xué)科靠死記硬背是學(xué)不好的，它表達(dá)的并不是你明白了多少語(yǔ)文知識(shí)，而是一種語(yǔ)文素養(yǎng)的全面進(jìn)步，著重表達(dá)在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面。這種才能的進(jìn)步，單單靠語(yǔ)文課堂教學(xué)又是不夠的，在這種教學(xué)理念的促使下，我不斷地探究、嘗試新的教法、新的課型。在一個(gè)學(xué)期中，我不連續(xù)地開(kāi)設(shè)了諸如“朗讀競(jìng)賽”、“成語(yǔ)接龍比賽”、作文片段描寫(xiě)比賽”等等。這些生動(dòng)有趣的課型的開(kāi)展，不僅是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充，更是激起了同學(xué)們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)課程的熱愛(ài)，使他們對(duì)于語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，同時(shí)，他們的語(yǔ)文才能，語(yǔ)文素養(yǎng)也在一種輕松活潑的氣氛中不知不覺(jué)地得到了進(jìn)步。理論證明，學(xué)生們很喜歡上這樣的課。要上好這樣的課，首先，課前要充分預(yù)習(xí)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使學(xué)習(xí)活動(dòng)到達(dá)事半功倍的效果。因此，任何一堂課以前，我都要求學(xué)生必須預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，勾出不會(huì)或者不理解的詞語(yǔ)或句子；通過(guò)提早預(yù)習(xí)，才能針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的疑難進(jìn)展解答，在此根底上，才能展開(kāi)共同的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。其次，課堂教學(xué)中，我注重活講活練。開(kāi)課時(shí)，我運(yùn)用多種方式進(jìn)展新課導(dǎo)入，如情景導(dǎo)入，一開(kāi)場(chǎng)就激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；然后，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我倡導(dǎo)學(xué)生“自學(xué)”與“共學(xué)”相結(jié)合。在課文學(xué)習(xí)時(shí)，我首先讓孩子們提出自己的疑問(wèn)，哪怕小到一個(gè)詞語(yǔ)，多鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如課文中不理解的詞語(yǔ)，我讓會(huì)的孩子當(dāng)小老師進(jìn)展全班講解，在這一過(guò)程，不僅會(huì)的孩子對(duì)知識(shí)進(jìn)展了穩(wěn)固，不會(huì)的孩子更是通過(guò)同學(xué)互助，解決了疑問(wèn)，學(xué)到了知識(shí)。同時(shí)，還鼓勵(lì)起更多的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)助人，針對(duì)大多數(shù)孩子提出的較難問(wèn)題，我再進(jìn)展全班講解，打破學(xué)生的共性難點(diǎn)。課堂中，師生互動(dòng)，講練結(jié)合也是非常重要的。“講練”并不是傳統(tǒng)意義上老師一味灌輸知識(shí)，學(xué)生不停筆頭練習(xí)，主要指老師針對(duì)學(xué)生自學(xué)提出的問(wèn)題釋疑性的“講”，以及老師針對(duì)共性問(wèn)題分解設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的“講”；學(xué)生練習(xí)也是口頭和筆頭結(jié)合練習(xí)。最后，課后運(yùn)用，知識(shí)拓展必不可少。對(duì)于文本的學(xué)習(xí)，目的是為了學(xué)生理解并掌握課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和句型并能運(yùn)用；同時(shí)，在學(xué)習(xí)課文中，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的才能。因此，文本學(xué)習(xí)后，我通常會(huì)設(shè)置或鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)課文編成對(duì)話(huà)，或讓學(xué)生游戲、情景對(duì)話(huà)、故事改編等活動(dòng)來(lái)穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，并轉(zhuǎn)化為技能和才能。四、教育方面——給孩子一個(gè)微笑有一次，我跟一個(gè)朋友發(fā)短消息聊天，聊著聊著，她問(wèn)我如今在哪。那天正好是星期二的下午，我正從家里出來(lái)去學(xué)校，心情有那么點(diǎn)不自然，于是我就回過(guò)去：“準(zhǔn)備上前線(xiàn)?！辈灰粫?huì)兒，我的手機(jī)顯示屏上出現(xiàn)了這樣一行字：記住，給孩子一個(gè)微笑。也許她從我那帶有點(diǎn)火藥味的消息中覺(jué)察我的心情不佳。當(dāng)時(shí)，我就怔住了?！敖o孩子一個(gè)微笑?！边@一句從一個(gè)外人、外行口中說(shuō)出的話(huà)，給我很大的觸動(dòng)。作為一個(gè)老師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的工作，整天跟一大群天真活潑的孩子在一起。撇開(kāi)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不談，他們每個(gè)人在老師的心目中都是得意的。但是一到課堂上，有的學(xué)生就會(huì)因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)而影響自己在老師心目中的形象。確實(shí)是這樣，當(dāng)你面對(duì)一個(gè)催了無(wú)數(shù)次也交不起作業(yè)的學(xué)生，面對(duì)一個(gè)經(jīng)常擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生，面對(duì)一個(gè)你講了好幾遍都做不對(duì)作業(yè)的學(xué)生。我就會(huì)忍不住要發(fā)火，哪還記得他們的天真無(wú)邪。而發(fā)火的結(jié)果是搞得自己心情不好，收到的效果也甚校仔細(xì)想想，假如換一種方法，說(shuō)不定會(huì)有意想不到的效果。給孩子一個(gè)微笑吧。微笑會(huì)散發(fā)無(wú)窮的魅力，微笑能保持自己的好心情，微笑能拉近人與人的間隔，微笑能給孩子一種溫暖的感覺(jué)。我知道說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，一到關(guān)鍵時(shí)刻就會(huì)什么都忘了。要時(shí)刻提醒自己，處理事情要理智加微笑。相信你給孩子一個(gè)微笑，孩子會(huì)給你一個(gè)驚喜。帶著一顆“愛(ài)心”去工作，讓學(xué)生覺(jué)得你是真正地關(guān)心他，這樣縮短了師生之間的間隔，同時(shí)，他們犯了錯(cuò)誤，也就容易承受教育，并很快地加以改正。這種愛(ài)，有對(duì)學(xué)生思想形成的正確引導(dǎo)，更有對(duì)學(xué)生生活上實(shí)實(shí)在在的關(guān)心。以上便是我本學(xué)期來(lái)的一個(gè)總結(jié)，點(diǎn)滴的進(jìn)步和成長(zhǎng)都離不開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心幫助。今后，我將繼續(xù)保持這樣的心態(tài)，享受工作，享受生活，盡自己所能把一切做的更好、更出色。老師主題經(jīng)歷總結(jié)7我叫xxx是xxx小學(xué)的一名老師，xxx年高中畢業(yè)后到xxx任代課老師。xx年因工作需要調(diào)到xxx小學(xué)任教至今。自任教以來(lái)，教與學(xué)成為我生活的全部?jī)?nèi)容。我的一些同學(xué)通過(guò)復(fù)讀而升入大學(xué)，我的一些朋友通過(guò)“下?！倍芨挥?。然而我卻選擇了別人看來(lái)這一單調(diào)、乏味、沒(méi)有社會(huì)地位的職業(yè)老師。但是我并不懊悔，因?yàn)槲覑?ài)教育，我從事的事業(yè)也是榮耀的。近幾年來(lái)，特別是實(shí)行“新課標(biāo)”以來(lái)，在個(gè)人的努力下，以及校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持下，我所任的學(xué)科成績(jī)得到突飛猛進(jìn)的開(kāi)展。但輝煌的成績(jī)只是暫時(shí)的，將來(lái)的路還很長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，為了更好地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的人才，現(xiàn)將教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)作一簡(jiǎn)要總結(jié)：一、矢志不渝獻(xiàn)身農(nóng)村教育老師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳播者，智力資的開(kāi)發(fā)者。在我的中學(xué)時(shí)就已立下了志向要做一名人民老師，要為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更多、更好的人才，為社會(huì)培養(yǎng)更多的德、智、體全面開(kāi)展的現(xiàn)代化建立者。記得初登講臺(tái)時(shí)，我看著臺(tái)下一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，心中就有了一股無(wú)形的熱流支配著自己，一定要較好每一位學(xué)生，爭(zhēng)取不讓每一位學(xué)生落伍。決不能辜負(fù)學(xué)校、社會(huì)、家鄉(xiāng)父老對(duì)自己的期望。二、刻苦鉆研進(jìn)步教學(xué)效果俗話(huà)說(shuō)得好：“說(shuō)著容易做起來(lái)難”。事實(shí)確是如此，在實(shí)際教學(xué)工作中并不像人們想象的那樣簡(jiǎn)單。小學(xué)生多數(shù)自控制才能差，如：上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，個(gè)別學(xué)生不能堅(jiān)持完成老師留下的課下作業(yè)等問(wèn)題，比比皆是。假如只憑想象不付諸詳細(xì)實(shí)際，不刻苦鉆研，想方設(shè)法是辦不到的。為防止在處理問(wèn)題出現(xiàn)一刀切的現(xiàn)象。首先從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)展教誨，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)做到既要教書(shū)，又要育人。在教學(xué)工作中嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱及教學(xué)方案的要求。認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，吃透學(xué)生實(shí)際情況，深挖教材思想教育的因素。課后及時(shí)進(jìn)展質(zhì)量分析^p，檢查教學(xué)效果，細(xì)心修改作業(yè)。同時(shí)利用課后輔導(dǎo)和答疑來(lái)適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異。貫徹因材施教這一措施。在復(fù)習(xí)指導(dǎo)中，不做重復(fù)性的問(wèn)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。那怕是最簡(jiǎn)單的問(wèn)題都仔細(xì)的講解。有時(shí)為了一次測(cè)驗(yàn)，為了真正的考驗(yàn)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用及才能，我總是翻閱好多的資料。力求內(nèi)容全面、題型新穎。為此，時(shí)常要到深夜才能睡覺(jué)。為對(duì)一個(gè)問(wèn)題講解的透徹，通常要從幾方面不同的角度，還要顧及到學(xué)生的知識(shí)的認(rèn)知程度等多方面的講解。俗話(huà)說(shuō)：“要求學(xué)生有杯水，自己得有一桶水?！睘榧皶r(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，那一絲一毫也不能放過(guò)，當(dāng)日事，當(dāng)日畢。當(dāng)天作業(yè)，當(dāng)天修改。有一次，作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)混亂，且個(gè)別有漏做的，我馬上找出了原因。及時(shí)地做了修改糾正。阻止了壞習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣，同學(xué)們漸漸地養(yǎng)成了按時(shí)、認(rèn)真、完好地完成作業(yè)的好習(xí)慣。為了進(jìn)步同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我因陋就簡(jiǎn)，自制教具，加強(qiáng)直觀教學(xué)校應(yīng)。經(jīng)過(guò)努力，受益匪淺，使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有樂(lè)趣。同時(shí)也更激發(fā)了我工作的積極性。三、抓好教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)備課是上好每一節(jié)課的重中之重，因此為備好每一節(jié)課，我總是認(rèn)真鉆研教材，研究教法，研究教改內(nèi)容。對(duì)于沒(méi)有把握的內(nèi)容，虛心向有教學(xué)經(jīng)歷的老師請(qǐng)教。講課時(shí)，用多種方法進(jìn)步學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)和注意力。由數(shù)學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，我側(cè)重讓學(xué)生動(dòng)手，在動(dòng)手活動(dòng)中去理解而不是單純記憶。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的才能。到達(dá)通過(guò)一道題，學(xué)生理解并掌握一個(gè)類(lèi)型的效果。當(dāng)天交的作業(yè)當(dāng)天必須修改完，決不拖到第二天。在書(shū)寫(xiě)格式計(jì)算上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，決不放過(guò)作業(yè)中的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤。對(duì)于做的較差的同學(xué)要個(gè)別談話(huà)，理解原因，并幫助學(xué)生趕上去。每講完一單元，對(duì)學(xué)生過(guò)的知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的整理。通過(guò)復(fù)習(xí)加以強(qiáng)化，通過(guò)測(cè)試?yán)斫鈱W(xué)生的掌握情況。在課堂上對(duì)試卷進(jìn)展認(rèn)真分析^p。四、全面理解學(xué)生注重因材施教在課下多和學(xué)生接觸。理解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的困難，并盡力幫助他們解決。有一名學(xué)生學(xué)習(xí)很好，但因家庭貧困而想退學(xué)。我知道詳細(xì)情況后，屢次找學(xué)生談心，到其家里做家長(zhǎng)的工作，最終使她圓滿(mǎn)的完成學(xué)業(yè)，并以?xún)?yōu)異的成績(jī)升入初中。為了幫助寄幾名同學(xué)進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)，我想方籌集資料，為他們效勞，最終調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)興趣，進(jìn)步了他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而很好地到達(dá)了教學(xué)目的。在教學(xué)中因材施教。對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，提較高的.要求，對(duì)頭腦較慢的學(xué)生，教育引導(dǎo)他們從多方面進(jìn)展考慮，對(duì)于根底較差的，利用課余時(shí)間進(jìn)展輔導(dǎo)、講解。使他們感到老師并不歧視他們，相反去關(guān)心他們。最終使他們的成績(jī)趕上其他同學(xué)。五、虛心請(qǐng)教汲取教學(xué)經(jīng)歷自己任教雖有幾年，但畢竟年輕，有許多問(wèn)題的解決還缺乏經(jīng)歷，為進(jìn)步自己的素質(zhì)，茶余飯后便主動(dòng)找同科老師，或向有經(jīng)歷的老老師討論。使問(wèn)題在授課時(shí)能繪聲繪色的講出來(lái)。這們可以直接獲得教育教學(xué)效益，少走彎路。有時(shí)，為了一個(gè)問(wèn)題，要查閱多方面的資料，請(qǐng)教多位老師。目的是力爭(zhēng)從不同角度，有不同方法使學(xué)生理解掌握。進(jìn)步他們對(duì)新知識(shí)承受的靈敏性。同時(shí)，自己不斷豐富完善自己，閱讀大量的課外資料，及時(shí)掌握教改方向，使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步進(jìn)步。六、端正工作態(tài)度獻(xiàn)身教育事業(yè)學(xué)生是祖國(guó)的將來(lái)，學(xué)生素質(zhì)的好壞將決定祖國(guó)明天的興衰。學(xué)生的培養(yǎng)需要老師，一名優(yōu)秀的老師，將培養(yǎng)一批又一批的人才，使他們成為會(huì)建立的佼佼者。而一名不稱(chēng)職的.老師，將會(huì)誤人子弟，將會(huì)被社會(huì)所拋棄。因此，當(dāng)我在初為人民老師的時(shí)刻，就下定決心，要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，把全身心投入到教育教學(xué)工作中去。以后的工作中，我也真正做到了這一點(diǎn)。平時(shí)，總是以校為家，以家為校，只是在過(guò)星期時(shí)偶爾回家一趟，平時(shí)，很少回家，一心一意地?fù)湓诮虒W(xué)上。一分耕耘，一分收獲。在短短的幾年內(nèi)，在教學(xué)上獲得了優(yōu)異的成績(jī)，引導(dǎo)和培養(yǎng)了一批批莘莘學(xué)子，受到了家長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。但成績(jī)只能代表過(guò)去，它催促我在以后的工作中應(yīng)更加努力，堅(jiān)決不移，筆耕不輟，再創(chuàng)輝煌。老師主題經(jīng)歷總結(jié)8一、教學(xué)方面從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，精心安排好每周方案活動(dòng)內(nèi)容，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在課前的教具準(zhǔn)備要充分、內(nèi)容要豐富、生動(dòng)、新穎，并具有較強(qiáng)的操作性，在教態(tài)上具有兒童化，形象生動(dòng)，和幼兒交融在一起，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒學(xué)會(huì)在游戲中去尋找問(wèn)題，并解決問(wèn)題。二、常規(guī)教育方面1、禮貌先從自我做起，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同事、家長(zhǎng)都要面帶微笑主動(dòng)問(wèn)好。給幼兒帶個(gè)好頭，并嚴(yán)格要求自己的言行舉止，同時(shí)培養(yǎng)幼兒成為一名尊老愛(ài)幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與別人相處。2、課堂活動(dòng)紀(jì)律從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。要正確引導(dǎo)幼兒課堂上的坐姿、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī);不許隨意下位、答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)要舉手、并學(xué)會(huì)尊重別人，安靜地傾聽(tīng)別人的發(fā)言，養(yǎng)成不隨意打亂別人的講話(huà)。3、衛(wèi)生習(xí)慣每天保持幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)時(shí)間，帶著幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。在每周方案活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情況，合理設(shè)計(jì)好每日的戶(hù)外體育活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量知道清潔衛(wèi)生的重要性，加強(qiáng)幼兒便后洗手的習(xí)慣，并能主動(dòng)的在餐前、餐后洗手，餐后能主動(dòng)漱口、擦嘴巴，能有條理地拾掇餐具、折疊整理自己的被褥衣物。三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面我深化地認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在開(kāi)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我非常注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，解剖自己，分析^p自己，正視自己，不斷為自己充電，進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)步文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)程度。四、家園溝通1、主動(dòng)親切地與家長(zhǎng)溝通。我充份利用了晨接和放學(xué)的時(shí)間跟家長(zhǎng)交流，使家長(zhǎng)理解自己孩子在園的情況。通過(guò)家園聯(lián)絡(luò)表、面談等形式來(lái)理解幼兒在家與在園的各種表現(xiàn)。2、及時(shí)向家長(zhǎng)反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時(shí)獲得家長(zhǎng)的親密配合。3、在與家長(zhǎng)溝通時(shí)應(yīng)注意熱情有禮、對(duì)待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)展交流。4、工作上加強(qiáng)互動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)的建議虛心聽(tīng)取。5、結(jié)合每月開(kāi)展的主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注活動(dòng)進(jìn)展，并能主動(dòng)參與到有關(guān)活動(dòng)中，加深家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育工作的理解，促進(jìn)家長(zhǎng)和幼兒園的良好關(guān)系，讓家長(zhǎng)和幼兒共同成長(zhǎng)。老師主題經(jīng)歷總結(jié)9近三年來(lái)，我除了搞好自己的教育教學(xué)教研工作以外，還精心對(duì)青年老師進(jìn)展指導(dǎo)培養(yǎng)，讓青年老師盡快成長(zhǎng)起來(lái)，其中一名青年老師付麗娟已經(jīng)走在了課改的前列，教育教學(xué)獲得了較大的進(jìn)步，如今就我對(duì)該老師的指導(dǎo)與培養(yǎng)做一下總結(jié)。一、指導(dǎo)培養(yǎng)的青年老師的情況付麗娟老師20xx年7月畢業(yè)于西華師范大學(xué)音樂(lè)系,同年9月，分配到我校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，20xx年9月至今，也一直擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對(duì)付老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)時(shí)面臨諸多困難：一是自己剛剛畢業(yè)，是一位新老師，自己還沒(méi)有完全從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，站在講臺(tái)上，說(shuō)不出的是緊張。二是自己學(xué)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，一上來(lái)就任數(shù)學(xué)學(xué)科，對(duì)數(shù)學(xué)知道體系一點(diǎn)都不熟悉，可以說(shuō)是從零開(kāi)場(chǎng)，三是學(xué)校安排她上兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，任務(wù)太艱巨，艱巨不是說(shuō)一周課較多，而是擔(dān)憂(yōu)自己無(wú)法教好學(xué)生，身感對(duì)不起學(xué)校。付老師的情況學(xué)校都知道，但學(xué)校工作不好安排，只能讓付老師先上著，工作沒(méi)安排出來(lái)之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就找我談話(huà)，叫我要加強(qiáng)對(duì)付老師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，多聽(tīng)聽(tīng)她的課，我欣然容許，這既是學(xué)校對(duì)自己交待的任務(wù)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任。一是我叫付老師認(rèn)真地將《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》鉆研一遍，好對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)比擬系統(tǒng)的理解；二是我經(jīng)常對(duì)聽(tīng)付老師上課，課后一起討論，她也非常虛心，并很快將我的好建議用在教學(xué)中；三是我叫她堅(jiān)持每天寫(xiě)教學(xué)心得，總結(jié)一天中的教學(xué)得失。四是我讓她將教學(xué)筆記整理成文章，在學(xué)校交流、在片區(qū)交流，力爭(zhēng)發(fā)表。幾年來(lái)，在我的耐心幫助指導(dǎo)下，付老師的進(jìn)步非常大，獲得了非常好的效果。二、指導(dǎo)青年老師獲得的成效1、教學(xué)程度進(jìn)步三年來(lái)，在我的幫助下，付老師業(yè)務(wù)程度增強(qiáng)了，教學(xué)才能進(jìn)步了，在課堂上能得心應(yīng)手，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)掌握透徹，每期的教學(xué)成績(jī)都名列全校區(qū)前列，已經(jīng)成為學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師，成了學(xué)校工作的頂梁柱。在20xx年上半年華鎣市新秀賽課中，付老師脫穎而出，以片區(qū)第一身份進(jìn)入市級(jí)決賽，并在11月份的市級(jí)決賽中獲得二等獎(jiǎng)。2、教研才能增強(qiáng)在我的指導(dǎo)幫助下，如今付老師已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)筆記的習(xí)慣，對(duì)自己的教學(xué)根本上形成了一套比擬獨(dú)特的特點(diǎn)，并經(jīng)常整理出來(lái)，多篇教研論文在學(xué)校交流并獲獎(jiǎng)，其中《異專(zhuān)業(yè)老師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)》、《與優(yōu)秀老師同成長(zhǎng)》獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)，多篇文章在片區(qū)交流?？傊覍?duì)付老師的指導(dǎo)成效的顯著的，由一個(gè)沒(méi)有信心、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)一點(diǎn)不懂的青年老師變成了學(xué)校數(shù)學(xué)骨干，走了新課程改革的前列。以后我將繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)青年老師的培養(yǎng)指導(dǎo)，為我校的老師業(yè)務(wù)程度整體向前開(kāi)展奉獻(xiàn)自己的力量。老師主題經(jīng)歷總結(jié)10參加工作四年來(lái)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)修改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比擬完好的知識(shí)構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷進(jìn)步自己的教學(xué)程度和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。下面是本人的教學(xué)經(jīng)歷及體會(huì)：1.建立和諧的師生關(guān)系在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生根底較差，一局部學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽(tīng)課，對(duì)問(wèn)題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，很少有學(xué)生睡覺(jué)，因?yàn)槲易鹬厮麄?，幫助他們，所以才?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來(lái)。2.課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的根本思想、根本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，理解教材的構(gòu)造，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。②理解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。④?chē)L試不同的教學(xué)方法，不斷的進(jìn)步講課程度。3.課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反響，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，以最簡(jiǎn)單最易懂的語(yǔ)言傳授知識(shí)，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好課后作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。4.教學(xué)內(nèi)容難度適中我所教的三個(gè)班，兩個(gè)是理科班，一個(gè)是文科班。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的承受才能。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的根底較理科班的差，太難了他們聽(tīng)不懂的話(huà)，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽(tīng)課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒(méi)方法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們根底好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺(jué)得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真。5.積極提問(wèn)，貫穿課堂始終要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們甚至連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，可能還會(huì)睡覺(jué)。這時(shí)采用提問(wèn)的方式的話(huà)，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去考慮你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們考慮的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維才能；另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的熱情消退的。6.多舉實(shí)例新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)絡(luò)生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。7.課后輔導(dǎo)。認(rèn)真講解布置給學(xué)生的課后作業(yè)，通過(guò)作業(yè)的情況理解學(xué)生的掌握程度，根據(jù)他們的掌握情況對(duì)課堂上講解的內(nèi)容進(jìn)展強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充。不斷的總結(jié)如何處理知識(shí)點(diǎn)，選擇學(xué)生容易掌握的，容易懂的方法。通過(guò)課后反響不斷的改良教學(xué)。晚自習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)。選擇性的講解學(xué)生的練習(xí)題。課下關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)展良好的溝通，尊重、理解學(xué)生。8.積極參與聽(tīng)課、評(píng)課虛心向有經(jīng)歷的老老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)點(diǎn)。并且經(jīng)常和同時(shí)討論教學(xué)問(wèn)題，分析^p重、難點(diǎn)。汲取大家的