教育教學(xué)讀書筆記

第頁共頁教育教學(xué)讀書筆記教育教學(xué)讀書筆記教育教學(xué)讀書筆記1一直以來，我都很喜歡“愛”這個(gè)字，因?yàn)樗N(yùn)含了人間最美的語言。天空會因愛而變得蔚藍(lán)，大地會因愛而變得殷實(shí)，人生也會因愛而變得更加燦爛。學(xué)習(xí)了衢州市三位老師和一位打工妹救下一氧化碳中毒的母子三人的感人故事。讓我對“愛”字有了更深的體會和理解。最美老師，美在難能可貴的細(xì)心。假設(shè)兩位班主任對學(xué)生缺席不當(dāng)回事；假設(shè)兩位班主任只是給家長發(fā)個(gè)短信，告知學(xué)生缺席；假設(shè)兩位班主任因?yàn)樯衔缬姓n，放棄追尋；假設(shè)到了學(xué)生家閉門而最終放棄……但是她們沒有放棄。在平凡的崗位上做出了不平凡的事。我們要向她們學(xué)習(xí)把工作做細(xì)、做實(shí)。最美老師，美在大愛?！罢l愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子?！崩蠋煈?yīng)用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生。只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對學(xué)生進(jìn)展教育。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析^p讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語言教育學(xué)生，用媽媽般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長。最美老師，美在強(qiáng)烈的責(zé)任心。比爾·蓋茨曾經(jīng)說過：“人可以不偉大，但不可以沒有責(zé)任心?！必?zé)任心是認(rèn)真對待工作的前提，沒有良好的崗位責(zé)任心，就不會有對事業(yè)的責(zé)任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。作為老師要對自己的職業(yè)有個(gè)清楚的認(rèn)識，要有良好的平和的心態(tài)，只有視教書育人為自己的神圣職責(zé)，視學(xué)生為自己的子女，才能有端正的工作態(tài)度，飽滿的工作熱情，吃苦耐勞的工作精神去做好自己的工作。當(dāng)你選擇了老師這個(gè)職業(yè)時(shí)就意味著要甘守貧寒，因?yàn)槔蠋煹母冻龊蛨?bào)酬是永遠(yuǎn)都不可能畫上等號的。老師除了完成八小時(shí)工作之外，課外還會付出了許多無形的勞動(dòng)，這些都是不可能用金錢衡量的，也是無法用金錢衡量的，與其老抱怨這些，還不如換種心態(tài)來對待這個(gè)問題，跳出世俗，守住心靈的那份凈土吧。我們是平凡的，我們所從事的工作也是平凡的，它是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴平凡而又不能再平凡的小事瑣事組成。假如缺少了責(zé)任心我們的工作將無法想象；假如缺少了愛，我們的學(xué)生將無法想象；假如缺少了誠心我們的世界將無法想象。是責(zé)任心，促使我們完成每一天、每一件極其平凡的工作。是愛，讓我們體會到老師的快樂，是我們不斷前行的動(dòng)力。讓我們一起記住衢江四小的辦學(xué)理念：“我們沒有大樓，我們也沒有大師，但是我們不可以沒有大愛?！苯逃虒W(xué)讀書筆記2老師終究是什么？其實(shí)，老師就是老師，老師與學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。老師每一天在神圣與平凡中行走，為將來和如今工作。老師首先是一個(gè)人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須作好一個(gè)人，一個(gè)能影響學(xué)生安康開展的人，一個(gè)永遠(yuǎn)讓學(xué)生記住并學(xué)習(xí)的人。老師是一個(gè)冒險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)的職業(yè)。偉人和罪人都可能在他的手中形成，老師必須盡最大努力讓自己和自己的學(xué)生走向崇高。老師的幸福不僅僅是學(xué)生的成功，同時(shí)應(yīng)該是自己的充實(shí)與成功，老師可以利用的時(shí)間與空間決定了老師是一個(gè)幸福的人。他完全可以進(jìn)展自我的設(shè)計(jì)與武裝，讓自己多才多藝，精神世界更加豐富，讓自己脫離庸俗。老師要到達(dá)上述的境界，最重要的途徑是讀書。人類幾千年的教育歷史中，創(chuàng)造和積累了許多珍貴的教育思想財(cái)富。閱讀經(jīng)典，與過去的教育家對話，是老師成長的根本條件，是老師教育思想形成與開展的根底。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經(jīng)典構(gòu)成的橋梁的過程。這是一個(gè)不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與開展，但是教育的根本不會變化，培養(yǎng)人的功能不會變化，教育過程的內(nèi)在規(guī)律不會變化。現(xiàn)代的許多教育新思想，其實(shí)是用我們這個(gè)時(shí)代的語言和案例與過去的大師對話而已。老師讀書不僅是尋請教育思想的營養(yǎng)，老師智慧的頭，也是情感與意志的沖擊與交流，塑造人生理想與人格力量。讀書會讓老師更加擅長考慮，更加遠(yuǎn)離急躁，讓老師更加有教育的智慧，讓教育更加美麗。那么，老師應(yīng)該怎樣讀書呢？我認(rèn)為，一個(gè)優(yōu)秀的人民老師要讀好書，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面：一、勤于考慮新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)展，不少擅長考慮、勇于理論的老師脫穎而出，但為數(shù)不少的老師還處在等待、觀望之中，有時(shí)也有改革的念頭，但期望出現(xiàn)現(xiàn)成的方案，照著別人的套路前行。這種想法是不行的，課程改革不會放之四海而皆準(zhǔn)的“套路”。每一所學(xué)校，每一名老師都要在課程改革的精神指導(dǎo)下，立足于自身實(shí)際，通過讀書與理論，探索出富有地方特色的改革方案，沒有獨(dú)立考慮是搞不出來的。所以說，每一名老師在讀書時(shí)都要做考慮者、思想者，不要把自己陷入瑣碎的繁忙工作中，要騰出時(shí)間學(xué)習(xí)，騰出時(shí)間反思、總結(jié)。教育主管部門、各級學(xué)校要改變對老師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只是勤奮工作，而缺乏創(chuàng)新，沒有思想的老師不能評為好老師。學(xué)校要為老師的考慮搭建“平臺”，如舉辦讀書比賽、教育沙龍、說課評課、論文競賽、案例分析^p等活動(dòng)，引導(dǎo)老師多看書，多考慮，多動(dòng)筆。只有這樣，一線老師中才會涌現(xiàn)出越來越多的考慮者、思想者。從理論上講，老師專業(yè)開展的取向包含三個(gè)層面：一是學(xué)科專業(yè)知識和教育知識的廣博精深和技能的純熟程度，這就要求我們通過讀書去積累、去總結(jié)；二是基于教育教學(xué)理論的反思、認(rèn)識和進(jìn)步，是建立在對老師自身教學(xué)理論反思的根底上，特別是借助于教育理論觀點(diǎn)下的案例解讀，這也需要通過大量讀書并逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育理論的.見解與創(chuàng)意；三是老師專業(yè)開展不僅要通過老師個(gè)人的學(xué)習(xí)與理論反思，更為重要的，是在老師群體中形成合作的專業(yè)開展文化與形式。老師專業(yè)開展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，老師專業(yè)化也是一個(gè)開展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。二、享受讀書的樂趣。讀書在一定程度上假如是為了功利，自然就缺少了樂趣，而使讀書成了負(fù)擔(dān)。只有享受到了讀書的快樂，我們才會主動(dòng)去讀書。會象一?？释砷L的種子一樣努力的在書中汲取知識的營養(yǎng)，而書在我們眼中也不是一個(gè)枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是個(gè)充滿知識的阿里巴巴的山洞?！m然不能說，讀書學(xué)習(xí)是我們生活中唯一的快樂，但卻可以說，讀書改變了我們的生活，創(chuàng)造了我們生命的喜悅！老師的人生畢竟是自己的。他怎么對待、設(shè)想、規(guī)劃自己的人生，他實(shí)際上就將會有一個(gè)什么樣的人生。美國著名作家弗格森說：“每個(gè)人都守著一扇只能從內(nèi)開啟的改變之門，不管動(dòng)之以情或曉之以理，我們都不能替別人翻開這扇門。”老師的成長之門只能由老師個(gè)人翻開，別人是____為力的。讓我們自己翻開書本，翻開自己的成長之門，走向人生開展的最高境界吧！三、讓讀書成為習(xí)慣隨著科學(xué)技術(shù)的開展，信息傳播渠道越來越多，播送、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)……老師沒有接觸過，老師不知道的事情也許學(xué)生早道，因此我們老師的權(quán)威性受到了空前的挑戰(zhàn)。學(xué)生隨意提出的問題更多的是涉及到當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、政治、文化領(lǐng)域，有些甚至是當(dāng)前的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。老師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，以終身學(xué)習(xí)為目的。那么就要求老師讓讀書學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我在業(yè)余時(shí)間，讀了許多有關(guān)教育教學(xué)方面的書，這些書中通過詳細(xì)的案例的分析^p，并根據(jù)作者多年從教經(jīng)歷與教育理論，為讀者提出了珍貴的建議，為我的工作指明了方向，我個(gè)人更是在理論中獲益終身……這樣，生活中的鮮活材料都像汩汩的清泉流入我的心田，然后我又將這些清澈的泉水到如課堂，一種學(xué)習(xí)的快樂蕩漾在一張張渴求知識的臉上，教室中又充滿了盎然活力……“吾生也有涯，而知也無涯”，在工作中，個(gè)人小書架上更多的是專業(yè)的東西。而隨著工作的深化、角色的轉(zhuǎn)變，書架上的內(nèi)容也在不斷的飽滿、不斷的轉(zhuǎn)變！但不管怎樣，必讀書、書必讀！當(dāng)我行路困難時(shí)，我需要讀書、需要考慮、需要研究、需要?jiǎng)?chuàng)新；而行路順暢時(shí)，我時(shí)刻提醒自己，行路困難甚至無路可走的情形隨時(shí)都會出現(xiàn)……于是，我對自己說“永不停息的讀書、學(xué)習(xí)吧！讓讀書成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生存的方式！”教育教學(xué)讀書筆記3教育理論是人們在長期的教育理論過程中總結(jié)、歸納、抽象、概括而形成的理性認(rèn)識，是由概念、命題、原那么等構(gòu)筑的系統(tǒng)的理論構(gòu)造，反映了教育活動(dòng)現(xiàn)象背后的必然的聯(lián)絡(luò)。馬克思認(rèn)為：“一個(gè)民族想要站在科學(xué)的最頂峰，就一刻也不能沒有理論思維?！弊鳛橐幻W(xué)老師，為進(jìn)步工作的自覺性，防止盲目性，落實(shí)我國的教育方針，培養(yǎng)更多更好的社會建立人才，必須掌握根本的教育理論，按照教育規(guī)律和青少年兒童身心開展的規(guī)律設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，調(diào)制教育行為。詳細(xì)說，學(xué)習(xí)教育理論的意義有如下幾點(diǎn)：一、認(rèn)識教育現(xiàn)象。教育理論的開展遠(yuǎn)流長，到近代，教育學(xué)已經(jīng)形成為一門獨(dú)立學(xué)科。二次世界大戰(zhàn)以后，教育理論進(jìn)一步開展并不斷分化綜合，產(chǎn)生了眾多的邊緣學(xué)科，如教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育工藝學(xué)、教育社會學(xué)等。學(xué)習(xí)和掌握這些根本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認(rèn)識，認(rèn)清教育與社會、老師與學(xué)生、知識教育與才能培養(yǎng)等各種根本關(guān)系，防止因認(rèn)識的混亂帶來實(shí)際行動(dòng)的偏向。正確的認(rèn)識是成功的教育活動(dòng)的前提。二、解釋教育問題。教育是一種復(fù)雜的社會活動(dòng)，是一種永久的社會現(xiàn)象，在不同時(shí)期，不同國家和地區(qū)表現(xiàn)出不同特征。在學(xué)校教育中，老師又面對眾多智力、才能、志趣、性格各不一樣的開展變化著的學(xué)生，他們受到來自不同的家庭、社會環(huán)境的影響。作為一名小學(xué)老師，要想正確解釋教育活動(dòng)中遇到的各種問題，理解事情的原委，抓住問題的關(guān)鍵，作出正確的判斷，就離不開教育理論的指導(dǎo)。三、指導(dǎo)教育理論。教育理論來于教育理論，又對理論具有能動(dòng)作用。理論一經(jīng)為廣闊中小學(xué)老師掌握就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的武器?！澳切┎粦?yīng)用哲學(xué)去考慮問題的教育工作者必然是淺薄的。一個(gè)淺薄的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是壞的教育工作者——但是好也好得有限，而壞那么每況愈下?！边@說明不能站在哲學(xué)高度用教育理論武裝的老師其開展前途是極有限的。例如，只有掌握現(xiàn)代教育中的師生關(guān)系的有關(guān)理論，才有可能進(jìn)步老師改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式的自覺意識，使課堂教學(xué)走出“填鴨式”的泥淖。四、預(yù)測教育將來。教育理論是高度抽象思維的產(chǎn)物，它反映了教育活動(dòng)中本質(zhì)的必然的聯(lián)絡(luò)，具有普遍性，能預(yù)測教育活動(dòng)的開展方向。優(yōu)秀老師總能在課前正確判斷一堂課中可能出現(xiàn)的各種問題，多方準(zhǔn)備；總能設(shè)想出某集體活動(dòng)中可能存在的障礙，防患未然；總能在教育活動(dòng)中浸透超前意識，面向?qū)?。這種素質(zhì)可以通過教育理論思維訓(xùn)練獲得。五、進(jìn)步教育工作興趣。教育理論如今已經(jīng)走過了簡單、片面、零碎的經(jīng)歷程度階段，具有較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)理論體系。它是許許多多的教育理論和理論工作者用智慧和汗水共同澆鑄的宏偉大廈，集中反映了當(dāng)代教育開展的最高程度，表達(dá)了時(shí)代精神。通過理論的學(xué)習(xí)，我們將會為科學(xué)理論的魅力所吸引，更為理論在指導(dǎo)理論工作中的作用所嘆服。這將大大進(jìn)步我們從事教育工作的興趣，加強(qiáng)教育意識，進(jìn)步工作熱情和自信，搞好教育教學(xué)工作。教育教學(xué)讀書筆記4《英語教學(xué)理論與理論》是我本學(xué)期精讀的一本書，我所說的“精”是指我認(rèn)真閱讀，做好筆記和反思自己教學(xué)工作中存在的問題。因?yàn)榭紤]，所以越覺察得自己教學(xué)理論的淺薄，同時(shí)也深感教學(xué)理論的指引作用之宏大。本書對英語教育學(xué)的一些一般性或常識性的理論、知識、方法或技巧進(jìn)展了概述，而對英語教育學(xué)一些核心的、表達(dá)英語教學(xué)新觀念的理論進(jìn)展了比擬詳細(xì)的闡述，同時(shí)，又嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)英語教學(xué)的實(shí)際，對一些卓有成效的教學(xué)方法、技巧進(jìn)展了介紹，還對當(dāng)前英語教學(xué)的一些熱點(diǎn)問題進(jìn)展了較深化的剖析。總之，《英語教學(xué)理論與理論》無意面面俱到，而是針對教學(xué)、老師和學(xué)生的實(shí)際情況有所側(cè)重。《英語教學(xué)理論與理論》努力運(yùn)用辯證唯物的觀點(diǎn)對待英語教學(xué)的理論和理論問題。首先，力求把得到廣泛成認(rèn)的、反映外語教學(xué)根本規(guī)律的外語教育教學(xué)理論呈現(xiàn)給大家，同時(shí)，又把經(jīng)過理論證明的、實(shí)在有效地國內(nèi)外外語教學(xué)方法、技巧等予以介紹?？茖W(xué)的理論來于理論，同時(shí)又對理論給以指導(dǎo)并進(jìn)一步為理論所驗(yàn)證。本學(xué)期，我主要把重點(diǎn)放在抓好學(xué)生的英語根底知識。而詞匯教學(xué)那么是重中之重。那么如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完單詞之后，能做到單詞音、形、義的結(jié)合呢？這也是我一直苦苦需求答案的問題之一。本書就提供了很好的方法：那就是學(xué)生掌握拼讀規(guī)那么和構(gòu)詞規(guī)那么。本書提出單詞的音、形、義是固有生成的，是不可分拆的。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)知道了詞義而讀不出、寫不對的情形往往比讀得出、寫得對而不知道詞義的情形多得多。另外，由于對“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能”的片面理解，各種試題中需要讀出、拼寫出的局部相對太少，教與學(xué)兩個(gè)方面都存在著輕視讀和拼寫根本技能的現(xiàn)象，或者存在著對解決讀出和拼寫出技能低下感到____為力的心態(tài)。這種輕視與心態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了詞匯教學(xué)的整體質(zhì)量。教給學(xué)生讀出和拼寫出的規(guī)那么以及構(gòu)詞規(guī)那么，是屬于教給學(xué)生如何掌握學(xué)習(xí)策略范疇內(nèi)的問題。老師應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)與形成。要解決單詞讀出和拼寫出的問題和擴(kuò)大詞匯量，卻不把拼讀規(guī)那么和構(gòu)詞規(guī)那么教給他們，不嚴(yán)格地要求他們掌握這一工具，當(dāng)嚴(yán)者不嚴(yán)，欲善其事卻不先利其器，事倍功半，甚至半途而廢，必然在所難免。老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識拼讀規(guī)那么、構(gòu)詞規(guī)那么的工具性，不要把什么都做成“學(xué)問”。可以通過適當(dāng)提早集中、隨機(jī)集中、重點(diǎn)打破、循環(huán)穩(wěn)固等詳細(xì)方法把這些規(guī)那么盡早盡快地教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷運(yùn)用這些方法，逐步形成自學(xué)才能。這是解決這一問題的出路。從中我也不斷反思在我的英語教學(xué)中為什么會出現(xiàn)初學(xué)英語時(shí)學(xué)生興趣盎然，學(xué)了幾年之后卻興趣全無呢？就詞匯教學(xué)來說。我在學(xué)生詞匯記憶、拼讀上的引導(dǎo)還不夠，檢查反應(yīng)的方法也不夠多樣化。再反思我的檢查方法，也存在很多的問題，我主要是的做法是在班級里挑選組長進(jìn)展監(jiān)視，同時(shí)讓組長對同學(xué)們的朗讀情況進(jìn)展登記，但監(jiān)視反應(yīng)的結(jié)果沒有及時(shí)反應(yīng)，老師得不到及時(shí)的反應(yīng)，問題就會越積越多。所以在下一個(gè)學(xué)期里，應(yīng)該將評價(jià)方案也進(jìn)展合理地調(diào)整。教育教學(xué)讀書筆記5尊重個(gè)體差異是多元智能的核心理念。重要的是一種多元地認(rèn)識、理解和研究智能的方式。素質(zhì)比智能更重要，一個(gè)人很聰明，但不用這些智能來效勞社會，那是無益的。老師不應(yīng)為智能而教，而是用智能理論來促進(jìn)教學(xué)。學(xué)生的多元智能是在他們掌握教學(xué)內(nèi)容的過程中間接得到開展的。智能本身是中性的，智能不是人人多少都擁有的一般才能或潛能，而是解決問題或制造產(chǎn)品的才能，同時(shí)，每種智能都必須受到至少一種社會文化的重視。多元智能代表著每個(gè)人不同的智力潛能，這些智力潛能只有在適當(dāng)?shù)那榫持胁拍艹浞职l(fā)揮出來。人類至少存在七種以上的智能，即語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、音樂智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、空間智能、人際關(guān)系智能和內(nèi)省智能。每一種智能在人類認(rèn)識世界和改造世界的過程中都發(fā)揮了宏大作用，具有同等重要性，全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個(gè)人身上的這些智能。就教育而言，老師必須考慮想