識譜教學對音樂學習的好處

PAGEPAGE1識譜教學對音樂學習的好處第一篇：識譜教學對音樂學習的好處識譜教學對音樂學習的好處毛市鎮(zhèn)中心小學武黎慶長期以來，識譜在音樂教學中的作用，已引起音樂教育同仁的疾呼：“識譜是打開音樂大門的鑰匙，是通向音樂之宮的階梯?！薄耙裾Z文教師重視學生識字那樣重視學生的識譜，以解決譜盲問題”、“學生不識譜怎么學音樂？識譜是學音樂的基礎“、“不識字的人被視為文盲，不識譜的人起碼也是個音盲吧！”可以說：識譜是音樂教學的基礎，是不可缺少的組成部分。為了能使學生們很好的掌握識譜能力，在教學中我逐漸形成了自己的一套教學方法。1、初步學習，聆聽為主，感受音高節(jié)奏。孩子們剛開始學習識譜時，很困難，也不知道怎么唱？唱些什么？學習識譜的階段是一個循序漸進的過程，為了有效的解決孩子們識譜困難這一問題，我做了大量的工作，認真?zhèn)湔n，按照聽音樂——看音樂——畫音樂的步驟進行。（1）聽音樂每進入一個新的班級，我第一節(jié)課要教的就是七個基本音符：1、2、3、4、5、6、7，因為用的是簡譜教材，所以同學們對這7個數字非常熟悉。在學習音符時，我會把唱名寫在相應的音符下面，通過電子琴演奏出各個音符，并教唱。在唱的過程中，我會根據學生學習的情況改變演唱順序。比如，學生們都能很流利的唱出音段階的上行：do、re、mi、fa、sol、la、si,對于下行就不是很會了。于是，我就專門針對下行進行教唱。下行唱會后，我又進行二度、三度、四度、五度、六度、七度、八度的上行和下行的教唱。讓學生在電子琴的引領下準確的唱出各個音符。聽得多了，音符的高低自然就在學生的心中形成了。（2）看音樂在學唱一首新歌時，我會讓孩子們先聽我演奏，在演奏的同時讓同學們根據聽到的音的高低在紙上畫出來。一開始，學生們都不怎么會，我就把其中畫得比較好的展示在黑板上。學生們看到自己的作品得到展示就更積極的投入到學習中。此時，我就讓學生再次聆聽音樂，指出哪些地方畫得不夠好的。通過反復的練習，同學們聽音樂、畫譜子的能力得到了很大的提高。圖譜中蘊含著旋律的高低、走向、聲音的長短、強弱，大大幫助孩子們對旋律有更明確的感受。把音樂線條畫出來是最適用的一種手段，它把音樂變得“有跡可尋”，將音樂用這樣明確的線條或圖形走向表現出來，讓他們通過視覺和聽覺同時感受了歌曲曲譜的高低變化，有助于識譜教學。（3）比劃音樂柯達伊手勢利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學中，我運用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調整）來幫助兒童唱準音高?？菰飭我坏木毩曇舾?，孩子們很快就會反感。根據孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助孩子們進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。平時在課堂上，我讓孩子們一邊唱音階一邊比劃手勢，有時再穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者在比劃手勢的速度上進行加快等等方法，盡量不讓孩子們感到練習乏味。孩子天生都是好動的，所以依照這一階段孩子的年齡特征，讓他們在學習的過程中動動手指，能有效提高孩子們的積極性。2、形式多樣，培養(yǎng)興趣，提高識譜能力。（1）通過游戲激發(fā)識譜興趣小學生天生就有好奇、好動、自制力弱的特點，針對這一情況，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。于是我設計了很多的游戲，幫助孩子們認識音符，識別音符的唱名和時值，將學生領進門。（2）運用多媒體輔助識譜教學多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,以其獨特的魅力,高度吸引孩子們的注意力。它能夠充分調動孩子們的視聽能力，從而使他們更多的參與到課堂教學活動中來，大大提高了教學質量。為了更好的將識譜教學實驗順利有效地進行，我從網上下載了一些有關音高節(jié)奏的游戲，這些游戲在課堂中享有很高的人氣，孩子們百玩不厭。經過這一系統(tǒng)的學習，孩子們的識譜能力日漸增強。3、正確引導，創(chuàng)編旋律，提高創(chuàng)造能力。在課堂上，我把創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括識譜教學。識譜不應該只是死死板板地唱著書上的譜子，我們也可以唱孩子們自己創(chuàng)編的譜子。在創(chuàng)編過程中，我把寫得比較好作品展示給同學們看，并唱一唱。孩子們通過反饋自己創(chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而因為是自己創(chuàng)編的旋律，孩子們就完全沉浸在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜，大大調動了孩子們的學習積極性與主動性，收到了意想不到的效果。通過一年多的教學，“識譜教學”成了孩子們打好音樂基礎的重要手段，從而提高了孩子們的音樂素養(yǎng)。通過一年多堅持不懈的練習，孩子們的各項能力都得到了很大的提高與發(fā)展。每一個孩子都養(yǎng)成了學唱曲譜的好習慣，積累了大量的讀譜知識。能識別各種音樂符號、標記，讀譜能力得到了飛速發(fā)展。審美情趣、藝術修養(yǎng)水平，分析問題、解決問題的能力也得到了鍛煉與提高，而且?guī)椭⒆觽儼l(fā)展了自己獨特的個性。識譜是音樂教學的基礎，是不可缺少的組成部分，更是孩子學習音樂的必要環(huán)節(jié)。識讀樂譜能使孩子們掌握學習音樂的基本工具,也能開闊孩子們的音樂視野,深化對音樂藝術的理解,幫助學生把握音樂藝術。在今后的工作中只要我們不斷的探索發(fā)現新的教學方法，我們的目標就一定能實現，學生的整體音樂素質一定會有更大的提高。第二篇：音樂識譜教學[定稿]淺談小學低年級識譜教學維則青聯希望小學畢剛【摘要】樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。鑒賞音樂、表現音樂都需要樂譜加以記錄和表達的。文章剖析了小學低年級學生在識譜教學中的認知規(guī)律和心理特點，提出了只有有效地調動學生的主動性、積極性，多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，來爭取最佳的識譜教學效果并在音樂實踐活動中享受到美的愉悅?！娟P鍵詞】音樂審美；小學低年級；識譜；心理特點；音程感樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。沒有樂譜就無法紀錄稍縱即逝的音樂，就會給音樂的保存、傳播、學習帶來困難。在中小學音樂教育中樂譜也是學習音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達的。因此中小學音樂教學有必要進行識譜教學。識譜教學的過程是音樂藝術的實踐過程，如何讓識譜教學走進學生心中，在音樂實踐活動中獲得音樂審美的體驗呢？下面談談我對低年級識譜教學的看法：新課標對低年級（1-2年級）的識讀樂譜要求是：認識簡單的節(jié)奏符號；能夠用聲音、語言、身體動作表現簡單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡單樂譜。從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一、視覺反應的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二、聽覺反應的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應的音高的過程；第三、是動作反應的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。當然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。上述三個方面當中，視覺反應（第一個過程）基本上屬于智力的范疇，與其它過程相比較，它對學生來說是比較容易掌握的。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。如：游戲①《什么動物出來玩》：根據不同動物的叫聲特點來確定相應的音符和節(jié)奏。如：小貓3、小狗ii小雞777、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。游戲②《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。讓學生掌握音符的唱名（１２３唱doremi），這些都屬于知識方面的快速反應，對于小學生的智力發(fā)展水平來說并不困難，稍作說明和練習就能夠掌握。動作反應（第三個過程）的前提是聽覺印象（第二個過程）是否已經熟練地建立起來。課堂中我利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，有效提高音符教學效果。我在一年級第二學期音樂課中有意識的讓學生開始認識音符，有計劃的讓學生分階段認識、學唱音符。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進學會7個基本音。在認識的過程中讓他們用柯達伊手勢表示每個音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。mi手掌朝下，放在胸下方。fa拇指向下手上移至胸上方。sol手背朝外放鎖骨處。la手腕自然下垂放耳朵下方。si食指向上指太陽穴位置。）通過手勢及位置的變化，更形象的讓學生感受音的高低,幫助學生唱準音高。如果已經建立了“聽覺的快速反應”，那么對大部分學生來說，動作反應也是并不很困難的，那是屬于對發(fā)聲等器官的控制問題。三個過程中最為重要的、對中小學生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調”了；再則，音準觀念的獲得需要經過相當長時間的反復練習才能獲得。這個獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國外的教育理論中，稱為識譜教學中的“唱名音程感”的訓練。“唱名音程感”是識譜能力的基礎。“唱名音程感”的訓練是識譜教學的十分重要環(huán)節(jié)。訓練“唱名音程感”的最佳時期是在小學低年級階段。這個時期的兒童在聽覺的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對這個階段的兒童來說是輕而易舉的事情。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進行復習鞏固所學的音符。在小學低年級階段用聽唱法進行唱歌等教學，在聽唱的過程中大力進行“唱名音程感”的訓練，為今后的識譜做好準備，打下良好的基礎。識譜教學要符合音樂學習的規(guī)律。小學低年級從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學習唱歌，用模唱唱名的方法學習唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。為以后的識譜教學打下基礎。這種積累的根基在于興趣，興趣是學生學習的動力，沒了興趣不利于音樂審美教育的實現。這是二十一世紀音樂課程改革的一個重要的新理念，在實踐這一新的理念中我進行了大膽的嘗試。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學生的興趣。隨后引導學生說出過新年熱鬧的場面，在學生隨音樂表演的過程中進一步體會了歌曲的情緒，同時對歌曲旋律更加深了印象。在此基礎上，學生又帶著過年時的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學生對旋律的欣賞和記憶。他們在多次欣賞、自覺記憶歌曲旋律后自己就能夠將歌曲旋律模唱出來。這種成功給他們帶來了更大的樂趣。學生在主動的參與著課堂教學，發(fā)揮著自己的主體作用。這節(jié)課上沒有看到同學們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過年了一樣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學會了?；饬说淖R譜難度給學生帶來的是美的享受、以及快樂和自信。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學生的識譜學習打下了堅實的基礎。在這首歌曲的教學中我抓住了以下幾點：1.先學歌曲，再識譜。學生通過多次聆聽演唱，把所學的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學生視唱曲譜。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。2．先學節(jié)奏，整首識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如：XXXXX|X.XXX|XXXO|，是本課的難點，我先給學生訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學習全曲旋律的曲譜，這樣學生學得較快，也不易錯。3.先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。我將歌曲中的附點八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個典型的節(jié)奏型在歌曲學習前先請學生練習拍擊并加上旋律進行演唱，然后再學習歌曲。這使得學生在學習歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。在音樂課堂教學中我還總結出：1.有的識譜教學可以根據學習內容，分句、分段逐一識譜。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。這樣不但減輕了學習的重復性，又有效地培養(yǎng)了學生的自主學習的能力。如：《好朋友》（第三冊音樂教材）這首歌曲有四個樂句，每一個樂句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂句的旋律就最后一個音不同。我在教學中首先請學生學習第一樂句，通過聽辯、看譜，請學生找出后面三個樂句與第一樂句的共同點，然后再學唱。充分調動了學生的思維，在思考中使學生除學唱歌曲本身以外進一步地認識了歌曲的音樂結構。2.視聽結合，訓練音準，提高識譜能力。識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。如：在旋律視唱方面可進行順唱；變換小節(jié)視唱練習，即由學生將卡片任意放進空的小節(jié)內，接成曲調視唱，卡片變動位置接成新曲調再視唱；將音階里的各音由學生按指定的拍子，組成曲調進行視唱。3.結合器樂教學，強化識譜。樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力?？傊?，我們在識譜教學中，對音樂基礎知識、基本技能的傳授，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。不能是一味的灌輸，而是要引導學生積極參與，感知、體會主動的學習和表現，以爭取最佳的識譜教學效果。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學生更學會了“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成了學生精神上的家園。第三篇：談音樂識譜教學談音樂識譜教學識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學又是困擾學校音樂教育的一個突出問題。據調查，學生普遍感到學習識譜枯燥乏味。一位學生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數個我不認識的音符迎面撲來，令我頭暈。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘多來米’，看到都害怕，讓我背下來，簡直就是謀殺！?看來，傳統(tǒng)的、填鴨式的識譜教學是學生不喜歡音樂課的主要原因。新的《音樂課程標準》明確指出?識譜教學是學生學習音樂的必要環(huán)節(jié)。?但?教學內容安排要符合學生心理和心理發(fā)展規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。?新課標給我們帶來了新的教育觀念，其教學目標、教學內容、教學方法、教學手段及評價等都在改變。作為音樂教師我們必須認真學習《音樂課程標準》，改變舊的觀念，指導到自己的教學行為，與時俱進，在實際的教學工作中創(chuàng)造性地實施《音樂課程標準》。小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學。根據自身的教學實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)學生識譜興趣新課標低年部目標中，將激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣放在首位。興趣，是學習的巨大動力。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認識傾向，它是以人的主觀意愿為驅動力的。愛因斯坦說過?熱愛，是最好的老師?。因此教師只有激發(fā)學生對識譜的興趣，學生才能有主動學習識譜的愿望，做到自主學習。低年級音樂課要針對學生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學形式入手，培養(yǎng)學生對識譜的興趣。比如，在教一年級學生認識五線譜時，我讓學生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。再如，學習唱名及其位臵時，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來來來re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說說話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。教學過程中，學生學習興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學到識譜知識，形成了積極主動的學習態(tài)度。要取得良好的教學效果，就要注意，寓教于樂，使其在學習中得到快樂，在快樂中學習音樂，從而激發(fā)學生對學習音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗。二、識譜教學應循序漸進１、先節(jié)奏后音準音樂語言最重要的兩個要素是音準與節(jié)奏，其中，音準是是兒童最難入門的一個要素，而節(jié)奏入門要比音準容易。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節(jié)奏訓練先行，能使視唱教學中的難點得到解決，從而取得事半功倍的效果。所以，對于剛入學的新生可從節(jié)奏教學入手。但值得一提的是，不能因為訓練音準難就避開它。一年級的學生可先學習五聲音階，即學習?doremisolla?的唱名及音準，然后再擴展到七聲音階的學習。２、先唱詞后唱譜教學中往往學生聽了歌曲范唱后就想學著唱詞，若這時打斷學生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學詞，學生肯定很不樂意。教師何不因勢利導，讓學生先唱詞，后唱譜，這樣學生既容易感受歌曲形象美，又保持了學唱歌曲的積極性。這就如我們在識字前已學會了說話，熟悉字的發(fā)音后再認識字的形狀和筆畫一樣。在學唱《春天舉行音樂會》這首歌時，經過聽范唱、感受歌曲快樂情緒等教學活動后，學生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強烈的學唱歌詞的愿望，甚至有的學生己經情不自禁地跟著錄音唱了起來。這時我沒有按照傳統(tǒng)的先教譜后教詞的做法，而是順勢讓學生隨著琴聲唱詞。學生的注意力非常集中，只一遍就唱會了歌曲。我覺得他們已經掌握了歌曲的旋律，等學會歌詞后，再進行學唱曲譜。通過這樣試唱，學生不僅發(fā)現他們?本事?變大了，而且也會覺得識譜并不是一件很難的事，從而對學唱曲譜充滿了信心。３、先攻難點，后整體識譜在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學生不易掌握和學習，如果把這些部分加以重點講解和練習，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，三年級教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂句里有一個大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復雜，還在低音上有顫，音學生不太好把握。我先將這一句曲譜的學唱設計成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學生前面有一個很陡的坡，下去要特別小心。當指導學生會唱這一句以后，再學唱整首歌譜。這樣難點先突破了，再識唱整首樂曲就會更容易，也不會出現視唱?卡殼?，?冷場?現象，提高了教學效率。三、通過游戲促進識譜教學對于小學低年級學生來說，學習五線譜是十分困難的。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調呆板的教學缺乏興趣，學習困難信心不足。但如果我們采取游戲教學方法，把音樂教學因素和游戲緊密結合組織教學，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學生積極思維，讓學生在?玩中學?、?樂中學?，常能收到較好的教學效果，完成教學任務。如，在學讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動作，并請學生幫教師同步?配音?。學生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走走跑跑跑跑?。當他們感受到?走?用的時間長，?跑?用的時間短后，再進行教師?走?一步學生?跑?兩步，讓學生意識到?跑?的時間是?走?的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。又如，在復習二拍子、三拍子節(jié)拍時我和學生玩?摘果子?游戲：在黑板上有一棵果樹，上面有兩個一串的果子，也有三個一串的果子。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。每首樂曲結束后，各組學生要經討論盡快確定這首樂曲是幾拍子，并派代表到樹上摘果子，先摘對了的小組可以將果子保存起來。待全部樂曲彈完后根據各組所摘果子串數的多少評出優(yōu)勝組。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學生掌握了知識、提高了技能。四、運用多媒體輔助識譜教學根據科學家實驗說明，視覺和聽覺在學生的學習中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學恰恰充分調動了學生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學生參與課堂教學活動多了，學習興趣提高了，學習效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學中，對于突破教學重點，分散教學難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學質量。如，二年級歌曲《花喜鵲和小烏鴉》第三至五樂句中出現的附點和切分節(jié)奏、十六分音符等都是學生不好掌握的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學。我將難點樂句的學唱設計成郊游中?爬山?的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現在山峰上或山谷間，這讓學生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現動態(tài)變換，使學生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導下，學生興致勃勃地參與?爬山?。那些復雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學生輕松掌握?？梢娫诮虒W中，適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于低年級識譜教學，能達到很好的效果?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。第四篇：淺談小學音樂識譜教學淺談小學音樂識譜教學音樂識譜教學是音樂教學中的主要內容,是教學過程中進行知識傳授和基本技能訓練的重要環(huán)節(jié)。也是學習音樂不可或缺的一項基本技能。是以培養(yǎng)學生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓練。所以無論是學習聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。然而在新課程改革的今天,音樂課“識譜”教學被視為教師的教學難點。也成為學生學習音樂的“厭煩點”,因為教師把識譜教學教得太死板、太理論化,不符合學生身心發(fā)展的特點。下面，我結合自己的點滴教學實踐，談談在“識譜教學”方面的一點想法和做法。一、強化音準、音高訓練少年兒童在接觸音樂學習識譜的開始,就必須十分重視其正確音準、音高的培養(yǎng)與訓練。教學中,根據兒童活潑好動,注意力不能持久的特點,結合生活中學生已有的經驗,多運用學生身邊的動物入手,讓學生辨別音準音高的能力,并對音準音高進行識記和加深鞏固。在教學過程中,我采用直觀形象的教學方法,出示三幅分別畫有小鳥、鴨子、老黃牛的圖畫,請學生分別模擬三種動物的嗚叫聲,來辨別不同音區(qū)的音準音高,通過鋼琴彈奏,讓學生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥的形象,中音區(qū)可以描繪鴨子的形象,低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象,這種趣味性的游戲讓學生區(qū)別了音區(qū)的音色和表現力。從而更好地促進學生對音準音高的掌握,以達到讓學生懂得音準音高的概念。在此基礎上,老師可以進行唱名和音階的訓練,讓學生熟悉會唱音階。二、用打節(jié)奏過渡到識譜節(jié)奏是構成旋律的一個方面。節(jié)奏訓練是學生掌握識譜的有效途徑之一。課堂上,學生對敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。學生很愿意通過動作拍擊來表現這些節(jié)奏,在此基礎上,循序漸進,由淺入深,加大訓練強度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進行練習,此時,老師并用琴聲彈出相應節(jié)奏型的旋律。同時,老師要讓學生注意聽琴,邊聽邊想邊唱邊模仿,學生很有興趣,效果很好,極大地提高了學生學習視唱的欲望。三、通過音程練習曲來進行識譜在教學中,我們經?？吹綄W生音唱不準,把握不住音高的現象,導致了學生視唱不敢放松的心理,造成了學生學習視唱積極性不高。在教學中,我運用音程聽唱的片斷練習曲來進行識譜技能訓練,如純五度練習、小三度練習、主和弦大、小三度音程練習、五度以內大、小三度練習、五度內的極進練習以及八度以內大、小、三度混合練習。像這樣的音程練習,我們可以采用兒歌、趣味性較強的歌曲片斷來進行教學,如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習形式進行訓練,這樣讓學生有意識地加強音高的聽辨、記憶,使之掌握音準,熟練地進行識譜。四、利用民歌和民族音樂來培養(yǎng)學生的識譜能力提到唱歌,首先就要識譜。不會識譜,學生的歌唱就無法談起。歌譜的實用價值能夠直接激發(fā)學生學習的積極性,在唱歌活動系。在教學中我讓學生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學生的視唱興趣。因為流行的民歌與當地語言、民俗的生活密切相關,以易于學生接受和掌握,如安徽《鳳陽花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂,讓學生多接觸老師進行很好的分解和講解,通過藝術化了的旋律,嚴格把握音階、音程的準確性,結合我國民族五聲性調式音階、旋律的分析過程,對學生建立起良好的音準概念,也有助于提高學生的識譜能力。五、在器樂演奏中鍛煉識譜能力器樂演奏也是進行識譜教學的有效途徑之一,學生在識譜中,還要增加操縱樂器的負擔。在演奏中,學生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調子等細節(jié)問題。這就要求學生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。在教學中,我經常采用豎笛或口琴來鍛煉學生。教學時,我先讓學生用打擊樂器練習節(jié)奏,然后識譜,再讓學生在豎笛或口琴上吹奏。此時,我嚴格而認真地提示告訴學生要注意樂句的句法、短句的意義及感情,注意樂器演奏的技巧,熟練之后,讓學生一邊吹奏一邊演唱,這樣學生便在“動手一動腦一動口”三動實踐中鍛煉識譜、潛移默化地提高了識譜能力。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學生興趣,也最容易產生識譜要求,這對豐富學生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。在音樂欣賞過程中,可以要求學生聽主題、唱主題、背主題。而主題都具有旋律性強、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓練學生良好的識譜技能都具有強烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強化他們的識譜能力。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當然是對學生識譜的更高一層要求。在教學中,讓學生自己創(chuàng)作旋律,同時還要將寫出的樂譜進行視唱,這就不同程度地解決了學生的識譜問題,通過編寫節(jié)奏、旋律等音樂活動來培養(yǎng)音樂思維,這無疑是有利于學生識譜的。當然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學生容易接受。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學手段來啟發(fā)引導學生進行學習?？偠灾?，對于小學生來說，識譜練習確實不是件易事。但只要我們激趣到位，要針對小學生求知欲強、可塑性強的特點，依據大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的放矢地進行識譜教學，并能持之以恒，經過一段時間的訓練。學生們從害怕識譜，到接受識譜，喜歡識譜，在快樂中學習，在學習中進步，品嘗成功的喜悅，體驗音樂世界里的無限樂趣。第五篇：識譜教學,打開音樂之門識譜教學,打開音樂之門識譜教學是小學音樂教學的難點，很多老師不知道怎么教，學生們也不知道怎么學，教學效果并不理想。多年的教學經驗告訴我，音樂教學和漢語拼音一樣重要。識譜教學必須從小學開始，打開學生的音樂之門。興趣是學生學習的最大動力。興趣屬于一種非常特殊的心理活動，教師只有在教學中激發(fā)學生對樂譜的認識和興趣，才能使學生主動地學習。一、游戲活動“摘蘋果”游戲：將已經準備好的樂譜全部用“蘋果”表現在卡片上，然后將這些“蘋果”放在一個已經制作好的“蘋果樹”上。游戲開始以后，學生可以選擇自己喜歡的“蘋果”，學習卡片背面的音符?！敖o小動物找家”：做這個游戲的依據是每個動物都有不一樣的發(fā)聲特點，教師可以根據每個動物的發(fā)聲特點設定節(jié)奏，如小狗是“3”，小貓是“ii”，小豬是“777”，小象是“6666”等。在游戲中，每一位學生都必須把這些已經畫好的樂譜水果按照每個動物的喜好，送到它們的家門口，送到之后，翻開卡片的背面學習音符，唱對了才能進它們的家。游戲的互動性和學生天生愛動的性格，將學生的興趣激發(fā)了出來。音樂教師必須將積極的心態(tài)帶進教室，感染學生，使學生更有動力