觀察葉教學設計5篇

觀察葉教學設計5篇觀看葉教學設計篇1

教學目標：

1、知道從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的；

2、能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體的位置關(guān)系和樣子；

3、能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體，并且學會分類商量的方法；

4、學會如何看待事物的目光?！泊四繕擞伞霸谌我晃恢茫疾荒芡瑫r看到全部的面〞挖掘出來的。〕

教學重點：能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體的位置關(guān)系和樣子；

教學難點：能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體或盡可能多的說出結(jié)論；

教學過程：

一、講故事引入課題

1、講盲人摸象故事

2、師：他們說的都不對，這個典故比方看問題以偏概全。

3、師：盲人因雙目失明，摸到什么就說象什么，而我們比盲人幸運多了，都有一雙光明的眼睛，但在任一位置觀看物體是否能看全呢？今日我們就觀看一些物體試試。---板書課體——觀看物體

4、以問題形式讓學生明確本節(jié)課目標

師：你已經(jīng)知道了關(guān)于觀看物體的哪些學問？還想知道什么？

二、新課〔習得階段〕

〔一〕看

1、例子1——看模型-----比較大的長方體模型

〔1〕小組活動

師：口述要求------在你的位置不動觀看你能看到幾個面？〔老師預備各側(cè)面樣子問學生：從下面看是什么樣子？從側(cè)面和上面看呢？〕

可以活動：你能找到一個位置看到全部的面嗎？〔最少看到一個面，最多能看到三個面〕最多能看到幾個面？

〔2〕啟示：：

師：不只是學數(shù)學還要從數(shù)學中品出點有價值的東西來，能品出什么呢？“最多只能看三個面〞想到什么？

2、看一個立體圖形〔預備三個立體圖形：正方體、圓柱體、球體，課前發(fā)給小組〕

從不同角度觀看三個立體圖形，看看觀看到的是什么樣子？

3、看兩個立體圖形〔例2〕讓學生看書回答〔先試后導〕

4、練習八3題

5、請兩個一組現(xiàn)場找物體也可以到外面找，從不同角度去觀看，并把觀看到的結(jié)果和同學溝通〔找一個或兩體物體都行〕

〔二〕想

猜一猜游戲：老師出示實物一部分，讓學生猜可能是什么物體？〔為例2下面做一做打基礎(chǔ)，例2下面的做一做比例2難?！耙罁?jù)從一個方向看到的圖形，推斷是哪兩個物體〞〕要比“給出兩個物體，分辨從某一個方向看到的圖形〞所要求的空間想像力和思維能力更高。

師：這個游戲讓我們知道：不能只依據(jù)一個方向看到的樣子，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的樣子進行綜合，才能下結(jié)論。剛剛我們說：不僅是學數(shù)學，數(shù)學中還隱藏許多有價值的東西要我們?nèi)テ?，那從猜測中又能品出點什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下結(jié)論，要多角度看再下結(jié)論。人們在評論一個人、一部電視劇或一種社會現(xiàn)象，往往因為只看到局部而下結(jié)論，便造成了片面性。要避開這種現(xiàn)象，唯一的方法是多觀看，多了解，不要輕易下結(jié)論。如一個學生成果不好就說不是好學生？還要看其方面----體育、唱歌、熱心、遵守紀律。從多方面了解才是公平〔做人做事〕

〔三〕找

1、例2下面做一做〔小組合作方式：先自己想；和同伴說；用什么方法能想出盡可能多的結(jié)論；記錄共有幾種；想的多的小組或有創(chuàng)意的小組每人一個獎品?？砂褜W具發(fā)給學生，借助學具去找可能是哪兩個物體?！?/p>

2、總結(jié)：用分類商量的方法不但想的多而且還不漏不重。

3、出示幾個平面圖〔讓學生應用分類商量方法找〕，想可能是哪兩個物體？

三、觀賞

1、出示古詩----題西林壁

2、配樂朗讀

不同角度看不同的景象〔預備兩個圖〕

3、看書回顧講的內(nèi)容，不明白的可以提出來問老師或同學。

四、對比反思訓練單進行反思

反思訓練單：

1、我知道從不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不同的了嗎？

2、我能正確分辨從正面、側(cè)面、上面觀看到的兩個物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和樣子嗎？

3、我能由兩個平面圖形推想出可能是哪兩個物體嗎？我學會分類商量的方法了嗎？

4、我學得歡樂嗎？我收獲數(shù)學之外更有價值的東西了嗎？

觀看葉教學設計篇2

教學內(nèi)容：

課本p102、105頁。

學情分析：

復習米和厘米，使學生對長度單位“米〞和“厘米〞有更深刻的認識，并能對一些實物的長度進行估算和測量，對于角和直角的復習，則使學生學會在幾何圖形中發(fā)覺角和直角，并會用三角板推斷直角。

復習觀看物體，使學生能分辨從不同位置觀看到簡潔物體的樣子，而復習認識時間，讓學生認識時、分和間隔5分鐘的時間的讀寫，并會運用時間解決簡潔的生活問題。

教學目標：

1、通過復習使學生進一步認識長度單位“米和厘米〞，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、學生進一步嫻熟用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。

3、培育學生觀看物體及合作溝通的能力。

教學重點、難點：

1、建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。

2、培育學生觀看物體及合作溝通的能力。

教學方法：

引導學生動手、動腦及合作溝通，使學生進一步認識長度單位“米和厘米〞，建立1厘米和1米的長度觀念。知道1米=100厘米。會從不同角度觀看物體。

教學預備：

課件，尺子等。

教學過程：

一、情境啟發(fā)，明確目標

在生活中，我們常常要知道物體的長度。量比較短的物品，可以用厘米做單位；量比較長的物體，常用米做單位。

二、合作探究，達成目標

〔一〕米和厘米的復習

1、回顧梳理

這學期我們學過哪些長度單位？關(guān)于米和厘米的學問你知道哪些？

學生小組溝通，回答。

2、表象與進率

〔1〕1厘米有多長？1米有多長？你能用你的方法表示出它們的長度嗎？

學生理解表象與進率，教師主動評價學生的方法。

〔2〕1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？

學生活動：演示米和厘米的長度。

教師板書：1米=100厘米

3、估計與測量

〔1〕看書上第105頁第10題中的2條線段，估計一下它們有多長？

學生估計長度并匯報。

〔2〕用尺子測量它們的長度，邊測量邊留心你是怎樣測量的？

學生活動。

教師評價學生的測量方法，準時發(fā)覺出現(xiàn)的錯誤。

〔3〕引導學生估計黑板的長度。

學生先自己估計。然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度并測量出黑板的實際長度。

4、組織完成104頁第9題

〔二〕觀看物體〔課件出示汽車觀看圖〕

1、從不同方向觀看同一個物體看到的樣子可能不一樣。觀看物體時，要多

從幾個方向觀看。

1、觀看圓柱，你可以看到什么樣子？從不同的方向觀看長方體，你可以看到什么樣子？

2、觀看球和正方體你又可以看到什么樣子？

3、看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什么物體？

三、變式練習，檢測目標

1、學生獨立完成105頁第11題。

教師巡察，對畫法不規(guī)范的學生準時個別指導。

2、想一想，填一填。

〔1〕測量比較短的物體，可以用〔〕作單位。

〔2〕一枚圖釘?shù)拈L約1〔〕。

〔3〕過兩點可以畫〔〕條線段。

〔4〕學生用尺上“0〞刻度到“10〞是〔〕。

〔5〕1厘米1厘米地數(shù)，數(shù)〔〕次是9厘米。

〔6〕70厘米-15厘米=44米+26米=

35米+18米=56厘米-28厘米=

1米-30厘米=64厘米+28厘米=

四、總結(jié)評講，升華目標

這節(jié)課你學到了的什么？

觀看葉教學設計篇3

教學內(nèi)容：二年級數(shù)學上冊觀看物體例1與做一做，練習十六第1、第2、第3題?！步滩牡?8、第70頁〕

教學目標：

1、經(jīng)受探究物體的樣子、位置關(guān)系和交換過程，體會到從不同角度觀看到物體所看到的樣子可能是不同的。

2、會分辨簡潔物體從不同的角度觀看到的樣子，培育學生的空間觀看能力。

3、憑借動手操作，進展空間觀念和合作意識。

教學重點：會分辨簡潔物體從不同的角度觀看到的樣子，培育學生的空間觀看能力。

教學難點：體會到從不同角度觀看到物體所看到的樣子可能是不同的。

教學預備：寫上不同文明用語的大正方體，實物數(shù)個。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境、激趣感知

1、教師拿出寫了文明詞語的正方體。

談話：同學們，這是一個正方體，正方體的每個面都寫著不同的文明詞，請你坐在你的位置上，頭不搖動，告知老師，你看到了什么？

指名不同方向的學生說。〔學生有的說“您好〞，有的說“感謝〞，有的說“對不起〞。

2、提出質(zhì)疑：為什么他們向我們介紹得不一樣呢？誰說的正確的？你能說說他們分別是從那一面觀看嗎？〔板書：前面后面?zhèn)让妗?/p>

教師指出：側(cè)面有兩個不同的方向，左面看到我們稱為左側(cè)面，右面看到的我們稱為右側(cè)面。

3、揭示課題：雖然是看到同一個正方體但是因為觀看的位置不同，看到的每個面的文明詞也就不同，今日我們就來學習在不同的位置觀看物體?！舶鍟n題?！?/p>

?設計意圖】談話引人，激發(fā)學生學習興趣的同時，初步感知、體驗從不同角度觀看物體所看到的樣子是不同的。

二、師生互動、探究新知

1、構(gòu)建新知。

〔1〕本位觀看：

談話：〔出示玩具熊貓〕這是什么？

老師為每一組同學也預備了一只熊貓，請每個同學認真觀看，你看到了這只熊貓的哪一面，是什么樣子？〔出示從正面、左側(cè)面、右側(cè)面、反面拍攝的熊貓照片?！?/p>

提問：你看到了什么？和黑板上的哪張照片是一樣的？

生1：我從正面看，和第一幅圖是一樣的。

生2：我從右側(cè)面看，和第三幅圖是一樣的。

生3：我看到它的圓圓的尾巴，和第四幅圖是一樣的

生4：我從左側(cè)面看，和第二幅圖是一樣的。

談話：同學們觀看的真認真，老師想統(tǒng)計一下人數(shù)，請看到熊貓正面的同學站起來?？吹絺?cè)面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？

〔2〕換位觀看：

要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學根據(jù)順時針的方向〔教師做手勢表示〕走到本組的下一張位子上去。你們?nèi)缃窨吹降男茇埖臉幼雍蛣倓傄粯訂?？那你如今看到了熊貓的那一面?/p>

生1：我如今看到的是側(cè)面，剛剛看到是前面。

生2：我如今看到的是反面，剛剛看到是側(cè)面。

質(zhì)疑：為什么大家如今看到的和剛剛不一樣呢？這是怎么回事？〔學生商量，溝通。〕

生1：我們繞了一圈。

生2：我們繞了一圈，我們一大組的同學位置都轉(zhuǎn)變了。

小結(jié)：對！原來我們換了座位，位置發(fā)生了改變，觀看的角度也不同了，所以看到熊貓的樣子也不一樣了。

〔3〕情感溝通：

教師：看過之后，你都想對熊貓說些什么？

?設計意圖】引導學生從不同的角度觀看“熊貓〞，再交換位置，進行觀看，這樣的設計符合兒童的認知規(guī)律，培育了學生的空間想象力，充分表達《數(shù)學新課程標準》的理念。

2、連一連〔完成教材第68頁“做一做〞〕。

三、穩(wěn)固新知。

1、說一說?！餐瓿山滩摹熬毩暿暤牡?題〕

小動物們用照相機幫大象拍照，〔出示動物拍照圖〕這四張照片分別是誰拍的呢？〔指名學生說一說。〕

2、連一連?！餐瓿山滩摹熬毩暿暤牡?題〕

3、猜一猜。〔完成教材“練習十六〞的第2題〕

學生填寫，教師巡察指導。

?設計意圖】通過練習，展學生的思維，還給學生一個開放的空間，讓學生在實踐活動中看到自己的成果，體驗到創(chuàng)新的樂趣，進一步激發(fā)了他們的探究意識。

四、課堂小結(jié)：

說一說，今日這節(jié)課有什么收獲？

學生主動發(fā)言。

小結(jié)：今日我們學會了從不同位置觀看物體，知道了在不同的位置觀看到的同一物體的樣子是不一樣的。在生活中，我們到處都要留心觀看，做一個勤于思索的好孩子，你們能做到嗎？

板書設計

觀看物體

側(cè)面正面后面

觀看葉教學設計篇4

第一課時

教學內(nèi)容：教科書38頁例1、以不同角度觀看一個物體

教學目的：

1、培育學生從不同角度觀看，分析事物的能力。

2、培育學生構(gòu)建簡潔的空間想象力。

3、加強學生之間溝通互助。

教學重難點：幫助學生構(gòu)建初步的空間想象力。

教具學具：長方體、正方體、盒子等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、自學課本p38頁內(nèi)容。

2、思索：在日常生活中你是怎么觀看物體的？

導入新課

請同學們猜謎語：“左一片、右一片，摸得著，看不見，是什么呢？〞〔耳朵〕為什么能觀察別人的耳朵，卻看不見自己的耳朵呢？因為我們觀看的角度不一樣，那么今日我們就一起來進一步討論觀看物體〔板書〕

二、新授課

教師將一個對面涂有相同顏色的長方體舉起靜止不動，叫生觀看并提問。

1、你觀看到的長方體是什么樣的？

2、你至少能看到幾個面，一次最多能看到幾個面？

3、通過觀看，我們發(fā)覺了至少能看到長方體的一個面，也可能看到兩個面，最多一次能觀察三個不同的面，那么請四人小組商量當我們看到兩個或三個面的時候，這些面之間有什么聯(lián)系呢？

抽小組匯報，師點評，“看到的面都是兩個或三個相鄰的面，不行能一次看到長方體相對的面，運用這個學問可以解答一些簡潔的數(shù)學推理問題〞。

三：構(gòu)建空間想象力

1、師出示一個正方體要求生正面觀看，并想象畫出從左面，從上面，從右面觀看正方體的樣子。

2、師再次出示一個一組對面是正方形的牙膏盒，給學生從不同角度先進行初步觀看，再將牙膏盒橫對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面牙膏盒的樣子。

再將牙膏盒豎對著學生，要求學生想象畫出正面右面上面看到牙膏盒的樣子。

四：穩(wěn)固練習

完成練習八的1－2題。

五：興趣探究，依據(jù)以下幾幅圖找出1的對面是幾，2的對面是幾，3的對面是幾。

反饋檢測：

〔一〕、推斷

1.從不同方向觀看圖形，看到的樣子是相同的?！病?/p>

2.觀看正方體，從不同角度觀看，最多只能看到4個面?！病?/p>

3.從不同角度看一個球體，觀看到的樣子都是一樣的?！病?/p>

〔二〕、填空

從正面看是個長方形，從左面看是個正方形，從上面看是個長方形，這是一個〔〕物體。

總結(jié)、評價：今日的學習，我學會了〔〕。

我在〔〕方面的表現(xiàn)很好，在〔〕方面表現(xiàn)不夠，以后要留意的是〔〕。

課后反思：教參上這節(jié)課的教學任務是例題和想想做做1-2，但是假如就這些教學內(nèi)容，整節(jié)課就顯得比較單薄，沒有訓練的深度和廣度。如今我們應當創(chuàng)造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了這節(jié)課的教學任務，教學例題和想想做做1-4，從上課的狀況來看，正好是一節(jié)課教學時間，比較充實。另外對書上的題目進行了改進，例如想想做做3，書上原來是從上面看到的是三個橫著的正方形，我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學氣氛，原來只有三種擺法，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學生的學習主動性。

第二課時

教學內(nèi)容：教材39頁例2，從不同角度觀看兩個物體。

教學目的：

1、培育學生從不同角觀看分析事物的能力。

2、進一步培育學生的空間想象能力。

教學重難點：使學生從形象構(gòu)建抽象的想象能力。

教具學具：一個球體、一個圓柱體、正方體等。

教學過程：

一、預習提綱：

1、結(jié)合問題自學課本第39頁，用紅筆勾畫出懷疑點；獨立思索完成自主學習和合作探究任務，并總結(jié)規(guī)律方法。

2、針對自主學習中找出的懷疑點，課上小組商量溝通，答疑解惑。

一：導入新課：上節(jié)課我們對一個物體從不同角度進行了觀看，也發(fā)覺了從中的神秘和樂趣，今日我們將兩上物體從不同角度進行觀看，體驗從不同角度看世界。

二：新授課

1、師將一個球體和一個圓柱體按例2擺放在講臺上，抽生的小組為單位上臺觀看，燕記住從正面上面左面右面，觀看到的樣子記下來，再回到位置上把從四個面觀看到的畫出來，并同方溝通。

師抽生把畫出的圖形展示出來，集體評議。

2、完成39頁例2及做一做〔展示評議〕

三：構(gòu)建空間想象力

1、將兩個完全一樣的正方體并排放，要求生想象畫出以不同角度看到的樣子〔強調(diào)左右面是重合，故只能觀察一個正方形〕。

2、將一個正方體和圓柱體并排放，要求生想象畫出從不同角度看到的樣子。

完成練習八第3題。

這是8個小正方體拼成的樣子，請畫出從不同方向看到的樣子。

前面看〔〕左面看〔〕上面看〔〕

課后反思：由于有例1的教學做基礎(chǔ)，本課我僅有10分鐘不到的時間即完成了新授學問的教學，后面剩余大量時間都是讓學生做練習。效果很好！

第三課時

教學內(nèi)容：教材41頁例3，從不同角度觀看多個物體。

教學目的：1、進一步培育學生從多角度觀看事物物體。

2、能辨別較冗雜物體不同角度所觀看的狀況。

3、更一步提高學生的空間想象力。

教學重難點：1、變形象思維為抽象思維。

2、明晰物體組合擺放的相同點與不同點。

教具學具：小正方體若干。

教學過程

一、預習提綱：

1、結(jié)合課本第38---43頁，反思你都學會了什么，還有那些不懂的地方呢？

2、針對自主學習中找出的懷疑點，課上小組商量溝通，答疑解惑。

〔一〕導入新課

師出示由若干小正方體組合而成的正面圖形請學生們猜是由幾個小正方體組合而成的，并說明理由。師：看來要了解物體的真面目看一面是不夠的，今日我們就一起來探究較冗雜物體的觀看〔板書〕。

〔二〕新授課

師出示四個小正方體按例3擺放在講臺上，以同方為單位，畫出其左面正面上面所觀看到的圖形，抽生展示并說明其理由。

〔三〕穩(wěn)固練習

1、完成例3及做一做。

2、完成練習九1－3題。

〔四〕動手操作，思維拓展。

學生按老師要求擺小正方體。

〔1〕用5個小正方體擺從正面看到的圖形〔你能擺出幾種不同的方法〕。

〔2〕用四個小正方體擺出從正面看是，從左邊看也是的狀況。

〔3〕依據(jù)下面從不同方向看到的圖形擺一擺，從正面看

從左面看也是

〔有多少種不同擺法，最少要用多少個小正方體，最多只能用多少個小正方體?！?/p>

五、課外作業(yè)：練習九4－6。

課后反思：

對于依據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應的物體，我鼓舞學生思索不同的擺法，鍛煉學生的直觀思索能力和空間想象能力，讓學生自主探究，然后小組溝通，啟發(fā)想象，在溝通擺法時，我確定了不同學生的擺法，有的學生擺了4種，有的學生擺了6種，有的學生上臺擺出了第七種擺法，第八種擺法，我都對學生進行了表揚，但我沒有讓全部學生都能拼擺出八種不同樣子的物體，這表達了新課標的理念，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的進展。

觀看葉教學設計篇5

設計提要:

“觀看物體〞重在“觀看〞。本課設計了形式多樣的觀看活動,為學生展開空間想象積累了豐富的感性閱歷;“觀看物體〞又不能僅僅停留在“觀看〞的層面上,本課讓學生經(jīng)受了觀看—猜測—推理—驗證的過程,意在引發(fā)學生的思索,進展學生的空間觀念;第三,本課中大膽使用了攝像機這一現(xiàn)代化工具,恰倒好處地解決了學生“有觀看難表達〞的問題。

教學內(nèi)容:人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數(shù)學》五年級上冊p41,觀看物體(二)。

教學目標:

1、通過實際活動,了解從不同方向觀看由兩組立體圖形組合而成的較冗雜的物體時所看到的不同樣子。

2、通過實際操作,結(jié)合學生的合理想象,進展學生的空間觀念。

教學重難點:

1、教學重點:了解從不同方向觀看由兩組立體圖形組合而成的較冗雜的物體時所看到的不同樣子。

2、教學難點:幫助學生理解從某些角度觀看物體時,會發(fā)生遮擋的狀況。

教學預備:攝像機、多媒體課件、正方體、正方形紙片。

教學過程:

一、揭示課題,層層推動

1、揭示課題

師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)來學習從不同的方向觀看物體。

板書課題:觀看物體(二)。

2、觀看一個正方體

師:(出示一個正方體,如圖,并擺放到合適的位置。)同學們,這是一個正方體,我把它擺到這個位置上。請每個小組也拿出一個正方體,像老師這樣擺到你們桌子的正中央。開始吧!

師:請同學們觀看這個正方體,從你如今的方向看過去,你看到了什么?

應變預設:

學生觀看的角度是不同的,老師要留意:1、指導學生調(diào)整觀看角度,盡可能垂直于被觀看的那個面的視角出發(fā)來觀看正方體;2、學生的回答可能會不完好,老師應當引導學生完好的回答:我從()方向看到()個()形。

3、觀看二個正方體

師:(添加一個正方體,如圖,拼成一個長方體)請各小組像老師這樣添上一個正方體。

師:請同學們繼續(xù)觀看,如今你又看到了什么?你們都還是只看到了一個正方形嗎?

師:我們已經(jīng)在桌子上放了兩個正方體,為什么左、右兩邊的同學還是只看到了一個正方形呢?

應變預設:

這樣的簡潔的遮擋現(xiàn)象是第一課時的學習內(nèi)容,大部分同學應當能夠給出合理的解釋,假如還有人不清晰,可以適當給予提示,讓他們明白,這是由于遮擋的原因。

4、觀看三個正方體

師:(再添加一個正方體,如下列圖)請同學們再加上一個正方體,繼續(xù)觀看,如今,從正面觀看的同學,你們看到了什么?

板書:從正面看

師:從正面觀看到的到底是不是這樣的三個正方形呢?請同學們都一起到正面來看看!

師:那從上面觀看會看到什么呢?如今,也請大家一起從上面觀看觀看。

板書:從上面看

師:請同學們再一起來觀看左面,還是看到三個正方形嗎?

板書:從左面看

應變預設:

引導學生觀看、發(fā)覺:從正面觀看的同學,看到的是三個正方形;而從左側(cè)觀看的同學,仍舊只看到一個正方形,這同樣是由于遮擋的原因。

[評析:從觀看一個正方體入手,再到觀看由兩個、三個正方體組成的簡潔立體圖形,這樣層層推動,環(huán)環(huán)相扣,充分利用學生已有的閱歷,又顯得自然、樸實、富有思索性。]

二、認真觀看,探究規(guī)律

師:同學們真棒!不僅已經(jīng)學會了觀看一個正方體,而且還學會了觀看由一組正方體組成的物體,并且還能正確認識遮擋現(xiàn)象,你們真的了不得!

師:假如我像這樣再加一個正方體(如下列圖),這就成了一個由兩組正方體拼成的物體了。同學們想象一下,從正面、上面和左面觀看這個物體,你可能會看到怎樣的樣子呢?

師:請把你的想法告知同桌的同學。

師:如今,請各小組像老師這樣,再添加一個正方體。

師:擺好了嗎?請大家認真觀看,看看是否與你剛剛的想象相同呢?

1、從正面觀看

師:好,同學們,從正面觀看,你們看到怎樣的樣子?

師:(把攝像機擺到正面,將這個物體的正面投影到大屏幕)雖然這是由兩組正方體拼成的,可是由于遮擋的原因,從正面觀看我們?nèi)耘f只看到了這樣的三個正方形。

板書:從正面看

2、從上面觀看

師:如今我想問問,從上面觀看,你們看到的仍舊是這樣的三個正方形嗎?

師:哦,“多了一個正方形〞!好,老師這里就有一個正方形,誰能把它擺在黑板上合適的地方,拼出你從上面觀看到的樣子?

應變預設:

一般會擺出如下列圖的兩種樣子,老師都應給予確定,不過,黑板上只保存從正上方觀看到的如上左圖的樣子。

師:(用攝像機拍攝這個物體的正上方,投影到大屏幕)從上面觀看,我們就可以清晰的看到,這是由兩組正方體組成的,這一組有三個正方體,另一組有一個正方體,所以從上往下觀看,我們看到了這樣的四個正方形。

板書:從上面看

[評析:充分利用前面的觀看成果,著眼于兩組與一組的不同展開教學,重點突出,學生的思維也更加集中。]

3、從兩側(cè)觀看

(1)從左側(cè)觀看

師:如今,我們再從左側(cè)來觀看,你們看到的仍舊只是這樣的一個正方形嗎?

師:“不是〞?那誰來說說你們看到了什么樣的樣子?

師:哦,你們看到了“兩個正方形〞!誰能上來擺一擺嗎?

板書:從左面看

師:(把攝像機擺到左側(cè))從左面看,我們清晰地看到這是由兩組正方體組成的。我們已經(jīng)知道前面一組是由三個正方體組成的,為什么從左面只看到了一個正方形呢?

(2)從右面觀看

師:如今,請大家都到右側(cè)觀看觀看,看看你們又看到了什么?能不能把你們看到的畫到紙上。開始吧!

應變預設:

指導學生在觀看時明確:這是由幾組正方體組成的?你看到的每一組各是什么樣子?它們是如何組合在一起的?弄清晰了上述問題,學生就會把看到的樣子畫出來了。

師:畫好了嗎?誰情愿把你的作業(yè)拿出來讓大家觀賞觀賞?

師:(把攝像機擺到右側(cè))從右側(cè)觀看,我們?nèi)耘f看到有兩組正方體,我們看到的每一組都是一個正方形,它們組成了這樣的樣子。

板書:從左(右)面看

應變預設:

通過觀看這個立體圖形的右面,學生可能會發(fā)覺正面和反面、上面和下面觀看到的平面圖形也分別相同,這時,教師應給予確定和鼓舞。

師:請大家翻開課本p41頁,把例題3補充完好。

[評析:由于舊學問的鋪墊,例題自然呈現(xiàn),教師引導學生認真觀看,親身經(jīng)受探究規(guī)律的過程,大膽利用先進的教學設備(攝像機),適時解決了學生“有觀看難表達〞的困難。]

三、應用規(guī)律,拓展延長

師:假如我們把這兩組正方體適當分開,再把這一組豎著擺放,這就組成了教材p41頁做一做圖中的樣子,請看大屏幕:

師:請同學們先認真觀看,然后獨立完成。

提問:(1)從上面觀看,為什么紅色的這一組的正方體只看到了一個正方形呢?(這是由于遮擋的原因)

(2)為什么從左面看,綠色的小正方體不見了呢?(因為綠色的小正方體被前面紅色的小正方體攔住了。)

(3)從右面看,會觀看到怎樣的平面圖形?(由上面兩個紅色正方形和下面一個綠色正方形組成的一個豎著擺放的長方形。)

應變預設:

“做一做〞與例題3中的物體都是由兩組正方體拼組而成的。但是,由于它們擺放的位置不同,所以從不同方向觀看到的樣子和所發(fā)生的遮擋現(xiàn)象也不同。弄清晰上述問題,學生也就就明白了其中的改變。

師:(在綠色小正方體上面多加了一個綠色小正方體,課件出示)請同學們再次觀看這個圖形,看看和剛剛的圖形比有什么改變?

師:請同學們先猜測一下:如今從各個方向觀看這個物體,你會看到什么?和剛剛看到的圖形比,有什么改變?小組的同學也可以商量商量。

[評析:利用了教材上的“做一做〞來作為學生的穩(wěn)固練習,并對這題練習進行充分挖掘,使學生在原有的學問基礎(chǔ)上拓展延長,進一步培育了學生的空間想象力和思維能力!]

四、動手拼組,大膽想象

師:(課件出示)我從正面觀看,看到了這樣的三個正方形,同學們猜一猜我觀看的物體是怎樣的呢?請大家小組合作擺一擺。擺好之后,請老師看看!開始!

師:同學們真有創(chuàng)意,擺出了這么多不同樣子的物體。請問老師觀看的這個物體是由幾個正方體組成的呢?