新課改的認(rèn)識(shí)和看法

PAGEPAGE1新課改的認(rèn)識(shí)和看法第一篇：新課改的認(rèn)識(shí)和看法丁曉玲一、在新課改條件下政治教師必須理解和把握好課改目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，這是政治新課程能否順利實(shí)施的前提、基礎(chǔ)和最基本條件。參加了新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)的老師都知道，新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，力爭全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。因此，根據(jù)思想政治課的教學(xué)實(shí)際，我們高中政治教師在新課程改革過程中應(yīng)樹立這樣一種理念，即“注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走向成功”。我們知道，在學(xué)生培養(yǎng)方向方面，新課程把教學(xué)目標(biāo)定位在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)角度。特別是“過程和方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這兩個(gè)角度，對(duì)于彌補(bǔ)目前政治教學(xué)中普遍存在的“重知識(shí)內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”，“重認(rèn)知教學(xué)輕情感、意志和價(jià)值觀的培養(yǎng)”等傾向有很強(qiáng)的針對(duì)性。新課程十分強(qiáng)調(diào)要求學(xué)生在經(jīng)歷和“實(shí)踐”中實(shí)現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，從而形成自己的行動(dòng)策略和方式，與此同時(shí)，不斷提高自身的自我探索及學(xué)習(xí)能力。所以，在新課改形勢下，對(duì)于政治課教學(xué)來講，最迫切的，最具根本性意義的就在于使政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教育理念的現(xiàn)代化。二、在新課中政治課必須改革教學(xué)方式、方法，這是政治新課程實(shí)施能否順利實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的重要條件和保證。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現(xiàn)出來，而教學(xué)理念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。因此，新課改條件下高中政治教學(xué)方式、方法必須改革。傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識(shí)灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個(gè)體教育，重課堂教育、輕社會(huì)實(shí)踐，重學(xué)校教育、輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，從而加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至于會(huì)涉及到外匯的“賣入價(jià)”和“賣出價(jià)”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實(shí)際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗(yàn)教學(xué)法都可以嘗試。第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。李華勇改革是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。我國的教育體系、考試體系、選拔體系越來越體現(xiàn)出其與社會(huì)發(fā)展之間的裂隙和沖突，課程改革勢在必行。㈠、新課改的重要變化、教育理念的變化新課改明確提出要以學(xué)生的發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的教學(xué)理念。在課程改革的目標(biāo)上，新課改確立了以提高學(xué)生素質(zhì)為核心，以社會(huì)需要、學(xué)科體系、學(xué)生終身發(fā)展為基點(diǎn)的“三角形”新課程理念.新課標(biāo)明確指出，“高中思想政治課進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的基本觀點(diǎn)的思想教育，以社會(huì)主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)常識(shí)為基本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合與自已息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活，經(jīng)歷探索學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程??初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)”。提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的素質(zhì)處于不斷的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這種教育思想著眼點(diǎn)是學(xué)生的“發(fā)展”，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。在培養(yǎng)要求上，明確提出要“以德育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。改變以往過分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上，要求知識(shí)的掌握，情感的陶冶，思想品德的培養(yǎng)，都要落實(shí)到行為實(shí)踐上。2、教材的變化3、教學(xué)模式的變化新課改體現(xiàn)“以素質(zhì)教育為指導(dǎo)”。改變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。教學(xué)應(yīng)由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主要形式，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，在活動(dòng)中“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生多說、多問、多討論、多交流經(jīng)驗(yàn)、多合作、多參與；倡導(dǎo)教師多引導(dǎo)、多組織、多鼓勵(lì)、多“無為”、多反思、多研究。4、教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)由原來的單一成績?cè)u(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多元化，方式多樣化，注重過程、促進(jìn)全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，還提出學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象也是評(píng)價(jià)主體，要由重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過程評(píng)價(jià)。恰當(dāng)準(zhǔn)確、激勵(lì)性的多元化評(píng)價(jià)，能保持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的發(fā)展，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生走向成功。要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等。教學(xué)評(píng)價(jià)是這是新課改的關(guān)捷，如果教學(xué)評(píng)價(jià)不變，那么新課改也無從談起。（二）、如何應(yīng)對(duì)新課改政治新課改對(duì)于我們一線教師既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。作為一線的教師，更應(yīng)清醒地意識(shí)到，新課改作為新事物，它的成長仍需一個(gè)長期、艱巨的發(fā)展過程。我們應(yīng)在新課改的實(shí)踐中，準(zhǔn)確地把握新課改的基本精神，適應(yīng)教育改革的需要，做一名新時(shí)代合格的教師。1、積極轉(zhuǎn)變觀念不觀望不退縮。改革就意味著破舊立新。破舊立新的過程是一個(gè)復(fù)雜、艱苦甚至是痛苦的過程，所以改革必然會(huì)受到傳統(tǒng)思維和已有模式的阻礙，甚至是挑戰(zhàn)。但課程改革是是任何人都無法阻擋的歷史潮流，是基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢，這就要求我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，盡快形成對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)。正確看待傳統(tǒng)教育和新課程改革之間的關(guān)系，我們說新課程是要改變傳統(tǒng)教育中存在的種種弊端和已經(jīng)落伍的東西，而不是全盤否定傳統(tǒng)教育，新課程改革是在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是對(duì)傳統(tǒng)教育的發(fā)展。對(duì)新課程從理論到實(shí)踐都要有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，本次課改是對(duì)教育思想，教育目標(biāo)，教育內(nèi)容，教育方法和教育評(píng)價(jià)等諸多方面的全方位、系統(tǒng)化的改革，而不僅僅是教材和教法改革，這是現(xiàn)在我們?cè)S多同志對(duì)新課程改革認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，應(yīng)該盡快糾正?？陀^的講，目前新課程改革遇到的困難很多，也出現(xiàn)了不少問題，有些問題甚至還很尖銳，比如課程設(shè)置與高考的關(guān)系、探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系、學(xué)分認(rèn)定與會(huì)考的關(guān)系等等，這些問題都是客觀存在并且是不容忽視的。但我們更應(yīng)該看到新課程所倡導(dǎo)的理念（以發(fā)展人為教育的目標(biāo)）都是很人性化的，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，也符合教育自身的發(fā)展規(guī)律，是教育的最高追求！在試驗(yàn)的初期，出現(xiàn)困難和問題是正常的也是暫時(shí)的，我們堅(jiān)信隨著課改的不斷深入，這些問題都將能得到妥善的解決。作為教育工作者，我們都要認(rèn)識(shí)到自己所承擔(dān)的歷史責(zé)任，以積極的態(tài)度，從一點(diǎn)一滴做起，參與到改革中來。2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高業(yè)務(wù)水平。新課改要求我們教學(xué)觀念要更新，知識(shí)要更新，教學(xué)方法要更新，教學(xué)能力要提高。做一名合格的教師就要全面提高教師的素質(zhì)，要有創(chuàng)新精神，需要通過各種有效途徑來提升自已。這要求我們要做好校本課程的教研，加強(qiáng)聯(lián)校合作、聯(lián)片教研、網(wǎng)絡(luò)教研，要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，要加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。3、要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。新的教育理念呼喚政治學(xué)科教學(xué)要徹底改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方法。建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是思想政治課教學(xué)改革的核心任務(wù)，也是新課改的一個(gè)重大突破。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)發(fā)展和提升過程，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究顯現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。4、要加強(qiáng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用。要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。多媒體技術(shù)有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野；有利于設(shè)計(jì)、演示科學(xué)有趣的板書和素材，供學(xué)生復(fù)習(xí)和練習(xí)；有利于幫助學(xué)生掌握一些較抽象的概念、原理，幫助敘述、加深理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率。5、要正確處理好幾對(duì)關(guān)系。在新課改下我們必須要下正確處理好應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，處理好選修與必修的關(guān)系，處理好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體的關(guān)系，處理好教材與校本教材的關(guān)系，處理好高考與會(huì)考的關(guān)系，處理好教師與教材的關(guān)系，處理好知識(shí)的傳授與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。6、幫助學(xué)生提高思維能力學(xué)生閱讀課本讀到的是直接顯現(xiàn)的文字，而隱含其中的教材思路和基本思維方法，尚有待于教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。為此要求教師：揭示教材思路。理論知識(shí)的敘述，總是體現(xiàn)某一思維過程，試圖對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行教育。因此，教師在閱讀或講解分析中要讓學(xué)生懂得，為什么要從這些方面來論證分析，這幾個(gè)方面之間有何聯(lián)系，理論闡述怎樣與具體事實(shí)材料結(jié)合。要穿插課堂練習(xí)。政治學(xué)科中的抽象思維能力、分析綜合能力、歸納演繹能力、是非辨別能力、辯證思維能力均可以隨課堂教學(xué)實(shí)際情況在口頭練習(xí)和課堂討論中逐步養(yǎng)成，在典型練習(xí)中鞏固、提高。由于新教材中主要是以綜合探究的形式作為練習(xí)，缺少正規(guī)的習(xí)題練習(xí)，所以必須要在課堂上精選一些典型的練習(xí)進(jìn)行講解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的答題思維和答題能力。向?qū)W生介紹表述問題的正確方法，審題和答題的正確方法等等。在聯(lián)系實(shí)際方面發(fā)揮主導(dǎo)作用.教師除了對(duì)課文中支柱性材料作詳細(xì)分析外，還應(yīng)補(bǔ)充社會(huì)生活中重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從不同角度、不同層次作深入分析，提高學(xué)生運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問題能力。總之，政治新課改對(duì)學(xué)生和老師是機(jī)遇好是挑戰(zhàn)，尤其在農(nóng)村進(jìn)行新課改困難更大。我們政治老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新知識(shí)體系，不斷學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，探索更好的教學(xué)方法，來提高我們的業(yè)務(wù)水平，勝任新課改的任務(wù)，做一名合格的教師。第二篇：高中英語新課改認(rèn)識(shí)(北京)高中英語新課改認(rèn)識(shí)（北京）教育教學(xué)20XX-08-20XX4:00:30閱讀20XX評(píng)論0字號(hào)：大中小北京市選擇了人教版和北師大版兩套英語教材。新課程教材（下稱“新教材”）與以往的“大綱版”教材在編排體系、課文內(nèi)容等方面都有較大區(qū)別。新教材是按照新課標(biāo)的要求以“模塊”為單位進(jìn)行編寫的，它重點(diǎn)突出英語教與學(xué)的過程和步驟。以人教版新教材為例，教材對(duì)于每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都進(jìn)行了細(xì)致的步驟劃分，如聽前、聽中、聽后等。學(xué)習(xí)內(nèi)容分為若干學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域所包含的課程分為必修和選修兩部分，每部分又分成若干學(xué)習(xí)模塊，每個(gè)選修模塊都是對(duì)具體內(nèi)容的細(xì)化，如高二、高三的英語選修課中，分別開設(shè)了初級(jí)財(cái)經(jīng)英語、計(jì)算機(jī)英語、旅游英語等。另外，新教材的編排思路還為教師提供了較大的發(fā)揮空間，教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、整合，靈活安排課堂活動(dòng)。新課改教材明顯增加了開放性，一些大學(xué)課程成為選修內(nèi)容。新教材在內(nèi)容設(shè)計(jì)上也依據(jù)新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)了24個(gè)話題（每模塊一個(gè)話題），聽、說、讀、寫等活動(dòng)均圍繞這些話題展開。這些話題都涉及到英語及非英語國家的文化。人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》課程標(biāo)準(zhǔn)分為必修①—⑤和選修6—11。高中一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程分為：英語必修①、必修②、必修③和必修④；高中二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語課程分為：英語必修⑤、選修⑥、選修⑦和選修⑧。選修9，10，11主要是擴(kuò)充詞匯量和閱讀量的，不做重點(diǎn)要求，因?qū)W校而異，學(xué)?？梢愿鶕?jù)高考的要求指定教材。教材各單元主要圍繞以下幾個(gè)版塊展開學(xué)習(xí)：functionalitems,structures,reading,writing。目錄普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修①Unit1:Friendship(友誼)Unit2:EnglisharoundtheWorld(世界英語)Unit3:Traveljournal(游記/旅游日記)Unit4:Earthquakes(地震)Unit5:NelsonMandela—amodernhero(一位當(dāng)代英雄—納爾遜·曼德拉)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：動(dòng)詞、be+ing、直接引語和間接引語、定語從句）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修②Unit1:CulturalRelics(文化遺產(chǎn))Unit2:TheOlympicGames(奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì))Unit3:Computers(計(jì)算機(jī))Unit4:WildlifeProtection(保護(hù)野生動(dòng)植物)Unit5:Music(音樂)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：限定性和非限定性定語從句、現(xiàn)在完成時(shí)、將來時(shí)態(tài)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修③Unit1:FestivalsaroundtheWorld(世界各地的節(jié)日)Unit2:HealthEating(健康的飲食)Unit3:TheMillionPoundBank-Note(百萬英鎊)Unit4:Astronomy:thescienceofthestars(天文學(xué)—恒星科學(xué))Unit5:Canada━“TheTrueNorth”(加拿大—真北方)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：情態(tài)動(dòng)詞、名詞性從句）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修④Unit1:Womenofachievement(取得卓越成就的女性)Unit2:Workingtheland(耕種土地)Unit3:AtasteofEnglishhumour(品嘗英語的幽默)Unit4:BodyLanguage(身勢語言/肢體語言)Unit5:Themeparks(主題公園)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：主謂一致、動(dòng)詞ing形式、構(gòu)詞法）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語必修⑤Unit1:Greatscientists(偉大的科學(xué)家)Unit2:TheUnitedKingdom(聯(lián)合王國（英國）)Unit3:Lifeinthefuture(未來生活)Unit4:Makingthenews(制作新聞消息)Unit5:FirstAid(急救)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：過去分詞、倒裝結(jié)構(gòu)、省略結(jié)構(gòu)）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語選修⑥Unit1:Art(藝術(shù))Unit2:Poems(詩歌)Unit3:Ahealthylife(健康的生活)Unit4:GlobalWarming(全球在變暖)Unit5:Thepowerofnature(大自然的力量)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：虛擬語氣、it的用法）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語選修⑦Unit1:Livingwell(好好生活)Unit2:Robots(機(jī)器人)Unit3:Underthesea(海下景觀)Unit4:Sharing(共享)Unit5:TravellingAbroad(境外游)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：動(dòng)詞、定語從句）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語選修⑧Unit1:Alandofdiversity(千變?nèi)f化的土地)Unit2:Cloning(克隆)Unit3:Inventorsandinventions(發(fā)明家及其發(fā)明)Unit4:Pygmalion(皮格馬利翁)Unit5:Meetingyourancestors(和祖先們面對(duì)面)（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：主謂一致、倒裝句、虛擬語氣）北師大版《普通高中課程實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》課程標(biāo)準(zhǔn)分為必修①—⑤和選修6—11。教材的各個(gè)單元主要圍繞以下幾個(gè)版塊展開學(xué)習(xí)：function,grammar,vocabulary,reading,listening,speaking,writing高中英語第一冊(cè)北師大版（必修一模塊）Unit1Lifestyles1Unit2Heroes1Unit3Celebration2（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：現(xiàn)在時(shí)態(tài)、過去時(shí)態(tài)、將來時(shí)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞）（必修二模塊）Unit4Cyberspace2Unit5Rhythm2Unit6Design1（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：will/begoingto+動(dòng)詞原形、真實(shí)和虛擬條件句、狀語從句、介詞、定語從句、冠詞）高中英語第二冊(cè)北師大版（必修三模塊）Unit7TheSeaUnit8AdventureUnit9Wheels（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：定語從句、形容詞和副詞的比較結(jié)構(gòu)、狀態(tài)或動(dòng)作動(dòng)詞、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、冠詞）（必修四模塊）Unit10MoneyUnit11TheMediaUnit12CultureShock（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有:名詞前的限定詞、非謂語動(dòng)詞、被動(dòng)語態(tài)、）高中英語第三冊(cè)北師大版（必修五模塊）Unit13PeopleUnit14CareersUnit15Learning(涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：分詞、情態(tài)動(dòng)詞、直接引語和間接引語、條件句、虛擬語氣)（選修六模塊）Unit16StoriesUnit17LaughterUnit18Beauty（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：過去完成時(shí)、use用法、過去完成進(jìn)行時(shí)、進(jìn)行時(shí)態(tài)和非進(jìn)行時(shí)態(tài)、限定詞）高中英語第四冊(cè)北師大版Unit19LanguageUnit20XXewFrontiersUnit21HumanBiology（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：名詞性從句、非人稱轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)、將來時(shí)態(tài)、代詞、條件句和混合條件句、情態(tài)動(dòng)詞和表達(dá)法、動(dòng)詞ing形式和不定式）（選修八模塊）Unit22EnvironmentalProtectionUnit23ConflictUnit24Society（涉及到的語法知識(shí)點(diǎn)主要有：轉(zhuǎn)述結(jié)構(gòu)、被動(dòng)語態(tài)、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)、表達(dá)完成的動(dòng)詞形式）高中英語第五冊(cè)北師大版（不作為重點(diǎn)）（選修七模塊）第三篇：關(guān)于新課改的若干認(rèn)識(shí)和體會(huì)關(guān)于新課改的若干認(rèn)識(shí)和體會(huì)基礎(chǔ)教育新一輪的課程改革在我校進(jìn)行了三個(gè)月有余，作為實(shí)驗(yàn)區(qū)的一名基層教師，通過這三個(gè)多月的教材使用與實(shí)踐，明顯地感覺到：新語文體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有利于學(xué)生、老師的自學(xué)和創(chuàng)新；但無論是對(duì)于教師還是學(xué)生而言，都將是一大考驗(yàn)。記得開學(xué)初，是那么的無助、迷茫、無所適從，一切從0開始，加上幾次到外校聽課、學(xué)習(xí)，總算掙扎過來了。現(xiàn)就暑假的培訓(xùn)和這段時(shí)間來的實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)新課改的認(rèn)識(shí)及點(diǎn)滴體會(huì)。一、課改的重要性及實(shí)施的關(guān)鍵曾幾何時(shí)，語文出現(xiàn)了怪現(xiàn)象：好學(xué)而不易學(xué)好，好教而不易教好。面對(duì)歷年的中、高考，家長不滿、社會(huì)不解、教師疑惑：語文到底怎么啦？語文的出路在哪？于是，有人拋出了“誤盡蒼生皆語文”之說，甚至提出“消滅語文”的過激言語。分析后不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文教育模式有諸多弊?。哼^分關(guān)注大綱、關(guān)注教材；過分重視知識(shí)與技能，忽視學(xué)生的情感態(tài)度；把學(xué)生當(dāng)成無知的容器，而教師只是教書匠??所以，語文教育改革勢在必行，改革應(yīng)從教師開始。教育部馬司長說：“課程改革的浪潮滾滾而來，新世紀(jì)的中小學(xué)教師必須接受新一輪課改浪潮的洗禮?！币蚨?，教師應(yīng)當(dāng)樹立如下觀念??新型的教學(xué)觀；科學(xué)的評(píng)價(jià)觀；全面的學(xué)生觀；現(xiàn)代的教師觀??倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體。二、新課標(biāo)與大綱比較《語文教學(xué)大綱》（試驗(yàn)修訂版）的主要改革內(nèi)容有：1、注重發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；2、注重提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；3、注重提高學(xué)生感性把握能力。新課標(biāo)對(duì)《教學(xué)大綱》的發(fā)展主要表現(xiàn)在：1、系統(tǒng)地提出了知識(shí)和能力、過程和方法、情感和價(jià)值觀的“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)，并使之具體地綜合地體現(xiàn)在各個(gè)階段目標(biāo)之中；2、大力推進(jìn)新型的學(xué)習(xí)方式；3、突出跨領(lǐng)域的綜合性學(xué)習(xí)；4、強(qiáng)調(diào)課程的現(xiàn)代性和創(chuàng)新性。三、關(guān)于語文課程目標(biāo)課程目標(biāo)是按照國家的教育方針，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過完成規(guī)定的教育任務(wù)和學(xué)科內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目的制約，是總的人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)；課程目標(biāo)是課程編制、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則和指南，在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于主體部分。語文課程目標(biāo)，則是從語文學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求。其實(shí)，課程目標(biāo)大致與教學(xué)大綱中“教學(xué)目的”和“教學(xué)總要求”相對(duì)應(yīng)。課程目標(biāo)中的總目標(biāo)一共有十條。大致而言，前五條目標(biāo)從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度價(jià)值觀”和“過程與方法”兩個(gè)維度有所側(cè)重；后五條目標(biāo)從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側(cè)重“知識(shí)與能力”這個(gè)維度。但這只是相對(duì)側(cè)重，并非絕對(duì)的，因?yàn)槿齻€(gè)維度是相互交融、滲透的關(guān)系?？偰繕?biāo)的基本精神體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一、思想性與審美性的統(tǒng)一。1、它突出了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位，從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，將學(xué)習(xí)語文的自信心作為養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的先決條件；在學(xué)習(xí)方式方面，強(qiáng)調(diào)“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”；在關(guān)于閱讀方面，強(qiáng)調(diào)“具有獨(dú)立閱讀的能力”，把學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我。2、突出了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語文能力的新要求。要求學(xué)生具有“初步具備搜集和處理信息的能力”，提出“具有日?？谡Z交際的基本能力”?！霸诎l(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”，使學(xué)生的形象思維和邏輯思維得到均衡發(fā)展，這樣才有利于學(xué)生的終身發(fā)展。3、突出了語文課程的實(shí)踐性本質(zhì)。語文課程的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文的實(shí)踐能力，而提高語文能力的主要途徑是語文實(shí)踐。要求學(xué)生“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文?！眳s大大淡化了對(duì)系統(tǒng)的語文知識(shí)傳授的要求。四、關(guān)于階段目標(biāo)1、閱讀方面閱讀在語文課程中極其重要，課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀的目標(biāo)，在理念上有較大的變化“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，語文課程的閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。第一，要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，要讓學(xué)生自己閱讀、自己學(xué)會(huì)閱讀。從這層意思上說，語文課本首先不是教本，而是讀本。第二，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，如對(duì)文本中自己特別喜愛的部分作出反應(yīng)，確認(rèn)自己認(rèn)為特別重要的問題，作出富有想象力的反應(yīng)甚至是“突發(fā)奇想”，將自己的閱讀感受與作者的意圖進(jìn)行比較。所以，在教學(xué)中不要去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”。第三，教師不僅是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，而且是閱讀中的對(duì)話者之一。教師在閱讀中可以起到向?qū)У淖饔?，但絕不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。此外，營造良好的課堂氛圍也是十分重要的，它有利于激活學(xué)生的思維和想象力。同時(shí)，應(yīng)密切關(guān)注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣。過去的語文教學(xué)大綱比較重視語文的知識(shí)傳授，諸如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語法修辭、表達(dá)方式、文體知識(shí)等等。在語文知識(shí)的要求和表述方面，課程標(biāo)準(zhǔn)有較大變化，認(rèn)為學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，在義務(wù)教育階段，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，即語言直覺能力，而語感能力只有在大量的閱讀中才可能獲得發(fā)展。在培養(yǎng)語感上，課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累”，沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。積累，首先從閱讀的數(shù)量入手，提倡擴(kuò)大閱讀面；規(guī)定課外閱讀量。其次提出積累各種素材、加強(qiáng)背誦的要求。誦讀是反復(fù)朗讀，自然成誦，是一種積累的好方法，是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好方法，應(yīng)該適當(dāng)提倡。2、寫作方面課標(biāo)的總目標(biāo)是：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作?！笨傮w上降低了義務(wù)教育階段寫作的難度。首先，標(biāo)準(zhǔn)特別重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。本著“我口寫我手”的精神，而不象舊大綱提出了選擇表達(dá)方式、安排詳略、條理清楚等技術(shù)要求。其次，標(biāo)準(zhǔn)還貫徹這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。注重從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向更為鮮明突出。標(biāo)準(zhǔn)把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫、多改，在實(shí)踐中提高寫作能力。對(duì)初中提出的要求是“寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文?！钡饕彩菑膶懽鞯膶?shí)踐角度出發(fā)，而非傳授寫作知識(shí)。可以看出，標(biāo)準(zhǔn)在寫作方面重視的是過程方法、知識(shí)與能力之間的融合。為切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平，一是重視修改以及修改中的合作，學(xué)會(huì)修改自己和他人的文章，互相評(píng)改作文，交流心得，分享感受，溝通見解。二是重視在寫作中運(yùn)用已積累的語言材料，使課內(nèi)外閱讀與寫作相聯(lián)系，學(xué)與用相結(jié)合。總之，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作教學(xué)的要求，體現(xiàn)了淡化文體意識(shí)、注重語言運(yùn)用能力，淡化理論講解、注重實(shí)際操作，淡化名詞術(shù)語、注重實(shí)例比較啟發(fā)的精神。3、口語交際方面過去的大綱，是把聽和說分開的，所以才有“聽說讀寫”的提法，20XX年的修訂大綱將聽和說合成“口語交際”，但在表述時(shí)仍是將聽和說分開的，現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)將口語交際的理念明確為“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)人際交流的素養(yǎng)。”即重視口語交際的人際交往功能的，這已不再是聽和說的簡單相加，雙方在應(yīng)對(duì)中的情感態(tài)度十分重要，表現(xiàn)為人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如自信心、勇氣、誠懇、尊重對(duì)方、有主見、談吐文雅等。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，即重在實(shí)踐，重在參與，在交際中學(xué)會(huì)交際，而不是傳授口語交際知識(shí)。4、綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)，是一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決辦法的能力以及交流與合作的能力?！彼卦趯W(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等等。在具體的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，具有問題意識(shí)，這是前提；應(yīng)突出自主性，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，注重探究的過程，這是基礎(chǔ)；要求學(xué)生人人主動(dòng)積極投身其中，善于與他人合作，這是保證；綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。應(yīng)在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是目的。五、關(guān)于觀念的轉(zhuǎn)變1、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀教學(xué)是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學(xué)的根本方法。教學(xué)中，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感，讓學(xué)生有話說、放心說、開心地說、有時(shí)間說，應(yīng)以討論性的語言激勵(lì)學(xué)生去說，而不是加以限制，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是簡單地回答問題；應(yīng)關(guān)注師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生的動(dòng)，不是一二個(gè)或淺層次的回答，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動(dòng)，并應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地討論，對(duì)于答案，求同的時(shí)候，更要求異，不可強(qiáng)求統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)。2、樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀3、樹立全面的學(xué)生觀學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人，是學(xué)習(xí)的主體，是有法律地位的人，總之，學(xué)生是有情感的、有潛能的、有個(gè)性的、獨(dú)立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴，師生是平等的，老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。4、樹立現(xiàn)代的教師觀教師必須是導(dǎo)師，起引導(dǎo)作用（學(xué)習(xí)、方法）、誘導(dǎo)作用（培養(yǎng)興趣）；教師是合作者（與學(xué)生對(duì)話、交流）、設(shè)計(jì)者（課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，如教材、教學(xué)、課題的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)）、研究者（有創(chuàng)新精神）、學(xué)習(xí)者（學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、繼續(xù)教育）。以前，總是說“教師本身應(yīng)有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，這個(gè)觀念現(xiàn)在已落伍了。教師應(yīng)是涓涓細(xì)流，不斷吸取，才能匯眾成河。六、關(guān)于新教材七年級(jí)新教材文美意豐、刪繁減難，易激發(fā)學(xué)生興趣，更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，新教材選取新文、美文，大大吸引了學(xué)生閱讀的興趣。如教育學(xué)生“讀書好，多讀書，讀好書”的《憶讀書》，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴的《我的老師》以及《美猴王》、《犟龜》、《山中避雨》等。這些文章文質(zhì)兼美，生動(dòng)有趣，貼近生活，教益豐厚，且題材廣泛：社會(huì)風(fēng)尚、校園文化、家庭瑣事、科技生活無不反映，體裁多樣：散文詩歌小說童話科幻故事盡收眼底；時(shí)代性強(qiáng)了，可讀性強(qiáng)了，與學(xué)生實(shí)際生活近了，因而大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。其次，課后習(xí)題的設(shè)計(jì)既重基礎(chǔ)，又重靈活，激發(fā)了學(xué)生思索的興趣。同時(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)，新穎、活潑，激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。新教材設(shè)計(jì)了“說特征，猜同學(xué)”、“采仿任課老師”等較多的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于各種活動(dòng)趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，又要求學(xué)生直接參與到活動(dòng)中來，在學(xué)習(xí)語文，應(yīng)用語文，因而更大地激發(fā)了學(xué)生興趣。七、學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式逐漸形成新教材降低知識(shí)難度，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，減輕理論知識(shí)的繁瑣記憶，注重實(shí)踐，為學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)提供了方便。同時(shí)，新教材的使用極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有力地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式的形成。自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性，進(jìn)行主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)。因而主動(dòng)性成為這種學(xué)習(xí)方式的一種特征。新教材有力地促進(jìn)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的新方式。如《回憶我的母親》一文，對(duì)舊教材而言，新教材大大降低了學(xué)習(xí)難度，要求學(xué)生以自學(xué)為主，不需作過多的分析，主要是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者對(duì)母親的感情，并感受文章語言樸素、優(yōu)美的魅力。在理解文章內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)識(shí)文章選材典型的特點(diǎn)。課后習(xí)題也由原來的八個(gè)減為四個(gè)，而且側(cè)重于學(xué)生的感情體會(huì)。這樣的設(shè)計(jì)編排，極有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。八、新教材體例清晰，重點(diǎn)突出，聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，便于教師理解和使用，更利于教師創(chuàng)新教學(xué)。新教材為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供廣闊空間，教師便有機(jī)會(huì)能動(dòng)乃至個(gè)性化地解讀教材，在教學(xué)過程中，注重“創(chuàng)設(shè)情境、激情引趣”，“轉(zhuǎn)變角色、引導(dǎo)示范”等有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。如《美猴王》一課，由于根據(jù)名著《西游記》改編的各種動(dòng)畫西游記，連續(xù)劇《西游記》更是老少皆知，家喻戶曉，完全可以讓學(xué)生來講故事，而教師不必代勞，只須點(diǎn)撥。這樣學(xué)生都會(huì)興趣盎然，積極而又愉快地投入學(xué)習(xí)中。當(dāng)然，由于新教材在教學(xué)上較靈活，教師的備課量就增加了不少，需要查閱大量的書籍，因課文及學(xué)生的實(shí)際情況而考慮不同的教法等。九、反思、商榷然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中有很多值得研究和探討的東西。比如，新課改的“自主、合作、探研”要求學(xué)生課外應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，課內(nèi)才能積極發(fā)問，才能做到課堂上的深層次的“動(dòng)”而不僅僅是簡單的回答問題。然而，學(xué)生程度參差不齊，甚至有很大一部分同學(xué)根本就沒有完成小學(xué)的教育而升入初中，能力較低、基礎(chǔ)薄弱，可以說是“先天不足，后天不補(bǔ)”。在這樣的前提之下，就連簡單的回答問題都不能，更不用說深層次的動(dòng)。比如在一班，往往一堂課下來，學(xué)習(xí)較好的同學(xué)會(huì)覺得很輕松，上課氣氛非?；钴S，一節(jié)課很快就過去，并且受益非淺。但仔細(xì)思量一下，其實(shí)一節(jié)課就是這些能自覺、認(rèn)真地讀書的學(xué)生的專利，甚至是表演，而另外的那部分同學(xué)的學(xué)習(xí)效益恐怕就不如人意了。這里面的原因很多，但其中不乏有社會(huì)因素。曾經(jīng)有家長打電話來，說“我的孩子身體較弱，頭腦不好，你們不要對(duì)他那么嚴(yán)格。他都不會(huì)了，你們還不多講點(diǎn)？”還有，區(qū)里有個(gè)作文比賽，要求應(yīng)打印，且復(fù)印6份。我讓學(xué)生去先寫，指導(dǎo)后再反復(fù)修改，大多數(shù)同學(xué)改了4、5遍。而有一個(gè)家長居然說：“我女兒在小學(xué)時(shí)參加比賽都是老師準(zhǔn)備好的，現(xiàn)如果要自己動(dòng)手就不讓她參加?！碑?dāng)然，這樣的家長畢竟是少數(shù)的，但起碼看出社會(huì)對(duì)課改知之甚少。其實(shí),這樣的上課情況并不單單在一班出現(xiàn)，在其他學(xué)校也一樣。前階段在民族中學(xué)、山腰中學(xué)、美發(fā)中學(xué)聽課時(shí)，發(fā)現(xiàn)幾乎有這樣的共同點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)或多或少，但真正能主動(dòng)學(xué)習(xí)的同學(xué)并不多。特別是在民族中學(xué)聽課時(shí)，我就注意到這一點(diǎn)：上課時(shí)被提問到的人次很多，但重復(fù)不少，其中有一個(gè)同學(xué)被提問了5次，真正被提問的同學(xué)不超過12人，而這個(gè)班的學(xué)生數(shù)只有47人，算是較小的班級(jí)了。因此，如何調(diào)動(dòng)各方面的因素，使另外那部分學(xué)生能自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)恐怕是問題的關(guān)鍵。其次，我們現(xiàn)在班級(jí)的人數(shù)較多，有130人左右，若按要求作文應(yīng)“八大八小”，且必須全批全改，恐怕有相當(dāng)大的難度。另外，在教學(xué)的過程中，我們做了一些嘗試法，比如，在班中做“學(xué)習(xí)園地”、“誰與爭鋒”等墻報(bào)；課前兩分鐘的演講；課外查資料、背詩詞；名家名作閱讀；日記、周記、讀書筆記；四人一小組的討論及作業(yè)檢查；田字格抄寫；采訪任課老師等，盡可能地提高學(xué)生的各方面能力。但同樣的，只有一部分同學(xué)會(huì)感興趣，做得很好，其他同學(xué)就未必會(huì)認(rèn)真對(duì)待。由此，我想新一輪的課改在農(nóng)村是任重而道遠(yuǎn)，如何能夠使另外的那一部分同學(xué)學(xué)有所得還值得慢慢去探討。第四篇：對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)新課程改革下的教育新觀念——結(jié)合小學(xué)實(shí)習(xí)談對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)課程改革就是相對(duì)于舊課程、傳統(tǒng)教學(xué)所做的改革。它是為了適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展而實(shí)施的新課程改革，是課程本身及教材理念的根本性變革。新課改的根本指向是人的發(fā)展，它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。一、新課改下的學(xué)生觀學(xué)生是主動(dòng)發(fā)展中的人?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。發(fā)展中的人是幼稚的，容易犯錯(cuò)的，教師應(yīng)當(dāng)最大限度地接納、寬容；發(fā)展中的人，蘊(yùn)含著巨大的潛能。促其發(fā)展才是硬道理；發(fā)展中的人，需要教師格外的關(guān)注，應(yīng)當(dāng)允許其差異發(fā)展，讓其張揚(yáng)個(gè)性，展示生機(jī)。面對(duì)發(fā)展中的人，教學(xué)應(yīng)分外珍視他們對(duì)材料的多元反應(yīng)，分外珍視他們的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解；面對(duì)發(fā)展中的人教師不再是以現(xiàn)成的答案框定學(xué)生思路，不再是以現(xiàn)成的教案圈定預(yù)設(shè)的線路，而是以學(xué)定教，合作探究；面對(duì)發(fā)展中的人，新課程要求教師不僅要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更要注重價(jià)值觀的引導(dǎo)和智慧的啟迪；面對(duì)發(fā)展中的人，教師在教學(xué)中要把學(xué)生看著是一個(gè)可以無限開發(fā)和整合的資源庫。二、新課改下的教師觀新課程致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。教師與學(xué)生不單是學(xué)習(xí)的伙伴，還是主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者，更是學(xué)習(xí)的組織者。教師與學(xué)生都是平等交流的主體。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和成功的喜悅，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念。這意味著教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。教師扮演的是主持人、演員、裁判員、教練員的角色。在實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一位教師在上《坐井觀天》的拓展部分時(shí)，準(zhǔn)備先說后寫，就提問學(xué)生：“同學(xué)們，青蛙想不想跳出井口來看一看?。俊睂W(xué)生都說“想”?！皩?duì)，那青蛙跳出來以后它會(huì)怎么樣呢？”老師想引導(dǎo)學(xué)生說：青蛙跳出來以后看到天有多大、多藍(lán)，外面的世界有多美，可這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“它又跳回井里了?！崩蠋熜χf：“你的想法真獨(dú)特！”到了寫作階段，在文中寫道：“青蛙高興地跳出進(jìn)口，它抬頭看看天污蒙蒙地一片；再看看遠(yuǎn)處，煙囪里濃煙滾滾，直沖云霄；又看看近處的池塘，水污黑污黑的，一股刺激異味撲鼻而來。青蛙想想，還是回到井里安全，不如跳回去吧，于是青蛙又跳回了井里?！币陨习咐畜w現(xiàn)了新課改理念下的教師觀。案例中學(xué)生未按照老師預(yù)定的思路說，獨(dú)老師尊重了學(xué)生，但未鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的見解。在新課程改革的舞臺(tái)上，教師將扮演一個(gè)新的角色，他需要放下權(quán)威，以博大的情懷去呵護(hù)每一位學(xué)生，給學(xué)生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要做的不是責(zé)備，或任由同學(xué)取笑，而是用各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，成為學(xué)生最可信賴的心理上支持源。在課堂中，最具有個(gè)性的學(xué)生什么樣的見解都可能產(chǎn)生，如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》這一課時(shí)，學(xué)生提出邱少云在火燒時(shí)他身上的炸彈、手榴彈沒爆炸嗎？在上朱自清的《背影》時(shí)有學(xué)生就問：父親越欄桿不是違反交通規(guī)則嗎？傳統(tǒng)的教師觀，教師就是圣人，說什么，學(xué)生做什么。而新課改理念下的教師要樹立“以人為本”的觀念，尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的感受，教師不再是施教的權(quán)威者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)者和建設(shè)者，在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的。同樣教師對(duì)學(xué)生的這種態(tài)度觀念改變了，學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度觀念也會(huì)改變，即學(xué)生觀的改變。學(xué)生沒有了不敢接近老師的恐懼感，而在內(nèi)心深處把老師看成是自己的一個(gè)大朋友、好伙伴，在老師的指導(dǎo)和幫助下求知。這樣就樂于將自己所思所想向老師、同學(xué)表白，敢于向教師、教材質(zhì)疑。教師對(duì)待學(xué)生，學(xué)生對(duì)待教師的態(tài)度觀念改變了，那教師教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也會(huì)發(fā)生改變。三、新課改下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)觀新課改倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边@里強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)案例：老師正在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文：第一幅圖上小黑貓和小白貓?jiān)跇蛏峡呆~。第二幅圖上小黑貓?zhí)潞尤プ紧~。第三幅圖老師別出心裁地只用一個(gè)“？”孩子們看完第一、二幅圖后很想知道結(jié)果，好奇心難以控制，老師只給一個(gè)“？”還反問學(xué)生：“你們說結(jié)果會(huì)怎樣呢？孩子們的思維就像開了閘的水，滔滔不絕。這個(gè)案例體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，其主要表現(xiàn)為：一是在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排方面，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的情況，有針對(duì)性地安排較多的時(shí)間用于獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究活動(dòng)；二是在學(xué)習(xí)效果方面，學(xué)生知識(shí)的獲取應(yīng)當(dāng)主要依靠自主地學(xué)習(xí)，并參加一定的研究活動(dòng)，來獲取些第一手知識(shí)。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)模式有兩個(gè)必要前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、堅(jiān)持學(xué)。教師營造良好的課堂氛圍，確定一個(gè)目標(biāo)，尊重學(xué)生選擇，激發(fā)兒童積極性。新課改應(yīng)該就是有效的教育——向課堂要質(zhì)量。我們所提倡的“減負(fù)”“素質(zhì)教育”“新課改”等可歸根結(jié)底為一句話：向課堂要質(zhì)量。所以無論我們?cè)O(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)活動(dòng)，我們都要想這樣設(shè)計(jì)效果是否最好。新課改理念是轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式和方法，按照新課改提出的新的方式去教學(xué)。“以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展”這是新課改的核心理念。我們要將改變教師觀念、轉(zhuǎn)變教師角色、關(guān)注學(xué)生發(fā)展和師生平等對(duì)話等理念滲透在具體的教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能把新課改落到實(shí)處。第五篇：我對(duì)新課改的幾點(diǎn)看法我對(duì)新課改的幾點(diǎn)看法人類天賦才能超越了萬物，是因?yàn)槿祟愑辛藙?chuàng)造力。于是萬物皆為人所用，人被稱為“萬物之靈”。一些有識(shí)之士預(yù)言誰掌握了21世紀(jì)的創(chuàng)新教育誰就會(huì)贏得21世紀(jì)競爭的主動(dòng)權(quán)，這是很有道理的。在深化課堂教學(xué)改革的今天我們必須重視創(chuàng)新教育，這是歷史的責(zé)任，更是我們教育的責(zé)任。歷史的車輪滾滾向前，21世紀(jì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)競爭激烈物質(zhì)文明日新月異的時(shí)代。嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)向我們提出新挑戰(zhàn)，怎樣適應(yīng)這種日新月異的新時(shí)代。歷史的重任就落在跨世紀(jì)的這一代學(xué)生身上。而歷史又證明、一個(gè)國家要振興一個(gè)民族要自立，就是要培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才，這已成為當(dāng)今世界的一種趨勢。面對(duì)這些新情況，傳統(tǒng)的教學(xué)必然有其不適應(yīng)的地方。在這種情況下新的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)運(yùn)而生，勢在必行。一、在深化新課改面前我們教師所面臨的挑戰(zhàn)。新課程的改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在教師。就教師而言要適應(yīng)新課程教學(xué)就必須對(duì)新課改加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，熱情投入，不斷提高自身素質(zhì)。提高教師素質(zhì)是深化新課程改革的前提條件。首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題。任何一位教育工作者的思想認(rèn)識(shí)落后于新課程改革思想理念，那么如何深化新課程改革一切都是空談。教師是教育思想與教育內(nèi)容實(shí)施的主體。教師自身所持有知識(shí)的含量在其教育教學(xué)過程中起到至關(guān)重要的作用。所以不斷更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教育觀念是新課改中至關(guān)重要的因素。加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)自學(xué)自練從我做起。不管是年輕教師還是年齡稍大一點(diǎn)的教師都應(yīng)該把轉(zhuǎn)變舊思想、加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)當(dāng)作首要任務(wù)。不能膚淺的停留在讀了幾本書、聽了幾節(jié)課、上了幾節(jié)課，就認(rèn)為自己已經(jīng)在原有的舊的教育思想上有了質(zhì)的飛躍而停步不前了。其次，調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。我們教師就要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生自我發(fā)展的促進(jìn)者和領(lǐng)路人。由教學(xué)活動(dòng)中的主角變?yōu)閷W(xué)生自主性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和拓荒人。在教學(xué)方式上要體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而不被知識(shí)牽著鼻子走。其實(shí)這幾點(diǎn)說起來容易而真正做起來確相當(dāng)難。這種扎根教師心中多年的舊教育思想根深蒂固，學(xué)生形成對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴不是一朝一夕就能改變的。因而在課堂教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷反思自我，超越自我，營造維持他們學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于懷疑、富于冒險(xiǎn)精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。激發(fā)每名學(xué)生是求知欲、好奇心。最后，教師在課程改革中要有一種積極的謹(jǐn)慎是態(tài)度。課改勢在必行，它是形式發(fā)展的需要，但也要慎重而行。雖說新課改沒什么固定的教學(xué)模式，但也不是說想怎么來便怎么來。因?yàn)槲覀兏母锏膶?duì)象是學(xué)生，它不允許我們有什么重大失誤，否則貽誤一代學(xué)生的代價(jià)也太沉重了。今天的學(xué)生不再是幾年前的學(xué)生了，他們思維活躍、興趣廣泛，獲取信息的渠道多，對(duì)新鮮事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學(xué)習(xí)，不斷提高自身的基本素養(yǎng)，以滿足新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求。課程改革的教學(xué)模式突出的是探究。要讓學(xué)生主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中，要讓學(xué)生去想去做，從而在這個(gè)過程去感悟知識(shí)。教師要善于撲捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘?qū)W生發(fā)展的潛能，維系和發(fā)展學(xué)生思維的積極性。一、新課改在我校推行過程中出現(xiàn)的新情況。現(xiàn)今，在新課改口號(hào)的推動(dòng)下，學(xué)校的課堂教學(xué)有了明顯的變化。教師啟發(fā)式教學(xué)多了，學(xué)生提問和發(fā)言多了課堂氣氛也變的活躍起來了，多媒體教學(xué)設(shè)備和手段也被大量使用，課堂“滿堂灌”的現(xiàn)象減少了，但伴隨著這些繁榮也出現(xiàn)了一些不容否認(rèn)的新問題：1、程改革的教育觀念沒有真正樹立起來。學(xué)校訂了不少有關(guān)新課程改革的書籍。但這些書籍不能轉(zhuǎn)化成教師們的思想武器。對(duì)于如何把知識(shí)傳授給學(xué)生沒有一套完整的清晰思路，仍停留在以前的我教你學(xué)。認(rèn)為在課堂上師生互動(dòng)了，老師提出問題學(xué)生回答了，或?qū)W生提出了問題教師解答了就是課改的新模式。在課改教研課中經(jīng)?？吹綄W(xué)生分組討論、自主學(xué)習(xí)的形式，這確實(shí)推進(jìn)課改的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)槔蠋熤佬抡n程改革要培養(yǎng)學(xué)生自主性、探究性、合作學(xué)習(xí)的能力。但效果如何，調(diào)查學(xué)生，問他們?yōu)槭裁催@樣做？學(xué)生無言以對(duì)，空有其名而無其實(shí)。2、不能適應(yīng)新課程改革，走老路。打起了新課程改革的大旗，實(shí)行的是舊有的教學(xué)模式。要課改，學(xué)校大會(huì)、小會(huì)天天講。組織幾堂公開課，組織教師聽一聽課、評(píng)一評(píng)課，管它是否符合新課改精神。講完了，任務(wù)完成了，新課程改革又可以暫告一段落。3、教師教育學(xué)生失誤后，推卸責(zé)任。新課改的一個(gè)精神原則是要重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，還學(xué)生一個(gè)自由的空間。但對(duì)這一個(gè)空間我們的教師甚至是學(xué)校管理缺乏一個(gè)宏觀的調(diào)空。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方向與學(xué)校的管理規(guī)章相距甚遠(yuǎn)。近年來，我們不可否認(rèn)一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)在的學(xué)生難管，問題學(xué)生多了，調(diào)皮的學(xué)生多了，不守紀(jì)律的學(xué)生多了。這些學(xué)生的形成關(guān)鍵就是對(duì)其個(gè)性發(fā)展缺乏一個(gè)正確的引導(dǎo)。這些學(xué)生也許剛進(jìn)校園時(shí)并非是這樣，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的蒙蔽下最終教育在他們身上失效，這算得上我們教育的重大失誤。其次，在新課改的大旗下，最盅惑人的一句話是：新課改誰都無什么經(jīng)驗(yàn)可言，一切重新“洗牌”。于是乎，課堂教學(xué)“新”東西多了：多媒體課件、錄音機(jī)、課堂提問的頻率、分組討論、教師板書的花樣，美其名曰：“課堂創(chuàng)新”。當(dāng)然這些東西用的實(shí)了，是有其效果的。但伴隨這些新東西也有不少虛假的東西，課堂教學(xué)手段的作秀、脫離實(shí)際的提問、打著課改旗號(hào)的分組討論……。新課程改革的實(shí)質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何樣的新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、自主地進(jìn)行思維，在這個(gè)思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識(shí)。以上是我對(duì)新課改的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與看法，只代表個(gè)人的觀點(diǎn)。假如我是薄弱學(xué)校的校長加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，改變薄弱學(xué)校面貌是涉及千家萬戶人民群眾切身利益的大事，關(guān)系到我國未來公民整體素質(zhì)的大事。因此，從實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“普及”任務(wù)，