小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策探究

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策探究

摘要：隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育教學(xué)的不斷調(diào)整與完善，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力越來(lái)越體現(xiàn)出其重要性和作用價(jià)值。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷調(diào)整與改革，社會(huì)與相關(guān)的教育部門(mén)對(duì)于小學(xué)生的計(jì)算能力與水平都在持續(xù)不斷的關(guān)注著。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，計(jì)算作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅僅需要讓同學(xué)們學(xué)好理論知識(shí)，還需要注重他們的計(jì)算能力。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的手段與方法需要進(jìn)行積極的調(diào)整與完善，重視對(duì)小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就將從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的策略方法這兩個(gè)方面進(jìn)行整體的探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；六年級(jí)；計(jì)算能力；現(xiàn)狀；策略方法

：小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的計(jì)算方面比較薄弱，是有一定的原因的，比如理解不了或者基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)等等。為了讓他們擁有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該重視對(duì)他們的計(jì)算能力的培養(yǎng)，并積極的鼓勵(lì)他們，讓他們?cè)诹己玫姆諊c環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于以后的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有非常重要的作用和價(jià)值，如果學(xué)生的計(jì)算能力與邏輯思維能力得到良好的培養(yǎng)，那么在之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)一直受用。由此可知，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著關(guān)鍵性的作用，計(jì)算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)劃，幫助學(xué)生提高他們的計(jì)算能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生過(guò)于依靠計(jì)算工具，缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣

利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，這樣計(jì)算的又迅速又準(zhǔn)確，只要輸入題目中的數(shù)字就可以從中毫不費(fèi)力的獲得準(zhǔn)確的結(jié)果。所以，很多的學(xué)生在遇到計(jì)算的問(wèn)題的時(shí)候，就會(huì)毫不猶豫的使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算或者間接地進(jìn)行驗(yàn)算。如果長(zhǎng)期的使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，學(xué)生的計(jì)算能力根本不會(huì)有所提高，并且在沒(méi)有計(jì)算器的情況下，很難獨(dú)立的完成計(jì)算，甚至?xí)?jīng)常懷疑自己的計(jì)算是否正確，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谟?jì)算的過(guò)程中沒(méi)有一定的信心。小學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)忘記借位、進(jìn)位的計(jì)算，盡管老師在課堂上不斷的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，但還是會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的問(wèn)題，顯然，小學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成一定的計(jì)算習(xí)慣，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生在計(jì)算方面以及書(shū)寫(xiě)方面進(jìn)行嚴(yán)格的要求，幫助他們形成科學(xué)的計(jì)算習(xí)慣[1]。

（二）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能夠靈活應(yīng)用

在培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師不僅僅要讓學(xué)生明白一道題的計(jì)算，更要讓他們學(xué)會(huì)拓展，明白類(lèi)似的題目的計(jì)算，要讓他們學(xué)會(huì)發(fā)展計(jì)算的規(guī)律，這樣才能提高計(jì)算的效率和準(zhǔn)確度。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)過(guò)程中，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)老師還沒(méi)有真正的意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的重要意義，依然會(huì)按照原來(lái)的課堂教學(xué)方法與模式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，課堂的內(nèi)容與形式比較單一，直接地把計(jì)算的方法與原理告訴同學(xué)們，然后讓他們按照公式進(jìn)行計(jì)算。這樣讓學(xué)生們進(jìn)行機(jī)械的計(jì)算的教育教學(xué)方法，并不適合當(dāng)前的教育教學(xué)要求，如果學(xué)生們一旦遇到問(wèn)題稍微的變化，學(xué)生們就很難去解決與處理，甚至出現(xiàn)計(jì)算上的錯(cuò)誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力與水平的時(shí)候，首先做到的就是讓他們擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，把理論知識(shí)進(jìn)行充分的講授，從而才能讓學(xué)生們理解并且能夠熟練的應(yīng)用公式進(jìn)行運(yùn)算[2]。

二、雙減政策下以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂計(jì)算教學(xué)的策略方法

（一）進(jìn)行生活化的情境式教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷發(fā)展下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以創(chuàng)新一些教育教學(xué)的模式和方法，可以把小學(xué)數(shù)學(xué)的教授和新媒體技術(shù)有效的結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行情境式的教育教學(xué)，幫助同學(xué)們理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行情境化的教育教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)比較直觀的展示出來(lái)，還可以

，利用多媒體展示兩

利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)周?chē)膶?shí)際的生活環(huán)境和各種實(shí)際生活物品，以促進(jìn)同學(xué)們，利用多媒體展示兩對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在講解新的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以讓同學(xué)們提前預(yù)習(xí)一下新的內(nèi)容，想一下周?chē)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)現(xiàn)象，與數(shù)學(xué)知識(shí)有什么關(guān)系，讓同學(xué)們逐漸的形成數(shù)學(xué)思維。

（二）激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情與信心

如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師還是按照以前的方式與手段進(jìn)行課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)疑就是枯燥的，并不能夠讓學(xué)生們的計(jì)算能力與水平得到良好的發(fā)展與培養(yǎng)。只有讓他們從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能夠讓同學(xué)們積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去自主的進(jìn)行運(yùn)算。所以說(shuō)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師積極的改善與調(diào)整教育教學(xué)的模式與手段，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓同學(xué)們?cè)谟腥さ恼n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中引導(dǎo)他們對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反思，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與信心，讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)計(jì)算的樂(lè)趣[3]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行方程計(jì)算的時(shí)候，可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)軟件設(shè)計(jì)一些游戲，把同學(xué)們分成兩組進(jìn)行比賽，從中激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情，也可以讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，擁有集體意識(shí)。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以設(shè)置這樣一個(gè)題目，以下計(jì)算x=2的方程有哪些，然后把同學(xué)們分成兩組，讓同學(xué)們輪流上臺(tái)在多媒體的屏幕上點(diǎn)擊算式，從中找到對(duì)應(yīng)的算式，通過(guò)積分的方式，進(jìn)行比賽。通過(guò)這樣的游戲，幫助同學(xué)們進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的練習(xí)，可以讓同學(xué)們的計(jì)算能力得到有效的提升，不僅僅可以激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的熱情和信心，從中也發(fā)展了他們的邏輯思維能力。在快樂(lè)中進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，就算是難以理解的理論知識(shí)也會(huì)從中不斷的化解。

（三）利用錯(cuò)題鞏固知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)就需要多做題，通過(guò)錯(cuò)題整理和總結(jié)，以此

不斷的鞏固知識(shí)。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)：位學(xué)生的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生當(dāng)小法官，判斷出正誤，并說(shuō)出錯(cuò)因在哪里。這道題利用連減的性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，即一個(gè)數(shù)減去兩個(gè)數(shù)的和等于這個(gè)數(shù)連續(xù)

減兩個(gè)數(shù)，可是有很多的學(xué)生只減括號(hào)里的第一個(gè)數(shù)，而第二個(gè)并沒(méi)有減，還是寫(xiě)加號(hào)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。在做這類(lèi)題型時(shí)可以讓學(xué)生整理錯(cuò)題集，總結(jié)出錯(cuò)的原因，比如是粗心大意、還是算式運(yùn)算符號(hào)沒(méi)有看清楚等等，同學(xué)之間通過(guò)互相的學(xué)習(xí)和交流，舉一反三，從而提高計(jì)算能力。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，伴隨著教育教學(xué)的不斷調(diào)整與改善，小學(xué)數(shù)學(xué)一直都是國(guó)家和社會(huì)各界所關(guān)注的焦點(diǎn)，那么，計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不能忽視。相信經(jīng)過(guò)不斷的改善與調(diào)整，我們最終的目的就是培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維，提高他們的創(chuàng)新思維能力，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王壯麗.小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策研究[J].中外交