小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案參考6篇

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案參考6篇小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

課本第16頁的內(nèi)容及第17頁練一練的第1、2題。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實生活的問題中把握3的乘法口訣。

2、培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)重難點

3的乘法口訣的編制與把握

教學(xué)方法

自主探究

教具預(yù)備

小棒。

學(xué)具預(yù)備

圓片、小棒。

教學(xué)過程

一、直接揭示課題

師：今日，我們要幫助小熊一起解決“需要幾個輪子〞這一數(shù)學(xué)問題，大家打開課本16頁，觀看圖中的小朋友在做什么？

生：有一個小朋友在給三輪車安裝輪子。

師：大家發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)問題了嗎？

生：一輛三輪車3個輪子，9輛車需要幾個輪子？

二、探討新知

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：一輛車3個輪子，2輛車幾個輪子？

生：2輛車6個輪子。

師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數(shù)一數(shù)，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個輪子，并把表格填完好。

〔學(xué)生獨立擺、數(shù)、填，老師個別輔導(dǎo)?！?/p>

師：請小朋友說說你是怎樣填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

師：好方法，就是每多一輛就多了3個輪子。用連續(xù)加3的方法可以算出9輛車需要27個輪子。

2、合作學(xué)習(xí)，擺一擺，說一說，寫一寫。

教師用三根小棒圍成一個三角形，問：擺一個三角形需要幾根小棒？

生：擺一個三角形要3根小棒。

師：一個三角形是幾個3？能列一個乘法算式嗎？

生：1個3，1×3=3或3×1=3。

師：很好，同學(xué)們的乘法學(xué)問把握得很不錯。大家能編句口訣記住1×3=3嗎？

生：一三得三。

師：小朋友們真聰慧，能自己編出乘法口訣。接下去，同桌之間互相合作，兩人一邊擺三角形，一邊說算式，編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。

〔學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡察，了解學(xué)生的編寫狀況。〕

3、集體溝通反饋。

師：剛剛，老師看到許多小朋友同桌之間合作得特別仔細(xì)。信任每個小朋友都有不少的收獲吧！誰情愿和大家一起共享你的收獲呢？

〔引導(dǎo)學(xué)生說了算式和相對應(yīng)的乘法口訣，老師可以多讓一些孩子反饋，加深他們對乘法口訣的印象。〕

師：小朋友們真會動腦筋，自己編出了有關(guān)3的乘法口訣。下面，每個小朋友自己把乘法口訣讀一讀。想一想，你可以用什么方法很快地記住3的乘法口訣。

4、找規(guī)律，記憶口訣。

〔1〕學(xué)生獨立思索，小組中溝通。

〔2〕全班反饋。

師：你是怎樣記住3的乘法口訣的？

生1：我想，假如遺忘了，可以用加法算一算。

師：哦，你是把乘法算式轉(zhuǎn)化成加法算式來記的。其他小朋友還有不同的方法嗎？

生2：我發(fā)覺上下兩句口訣得數(shù)相差3，我背誦的時候只要每次加3就可以了。

師：你的發(fā)言真精彩，其他小朋友發(fā)覺這個規(guī)律了嗎？大家試試，用××同學(xué)的方法是不是能較快地記住3的乘法口訣。

〔給學(xué)生再次用規(guī)律記憶口訣的時間〕

師：做任何事情的時候，我們都要擅長觀看、思索。這樣，就能找到解決問題的好方法。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、口訣接龍。

以小組為單位進(jìn)行口訣接龍競賽，接得又對又快的小組獲勝。

2、練一練的第1題。

讓學(xué)生獨立練習(xí)，教師巡察，了解學(xué)生用口訣的狀況和仔細(xì)觀看題目的習(xí)慣。

〔可以實行同桌溝通的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行反饋〕

3、練一練的第2題。

教師引導(dǎo)學(xué)生查找規(guī)律后填數(shù)，學(xué)生獨立完成，然后溝通找到的規(guī)律。

四、總結(jié)

師：最終我們用今日學(xué)的3的乘法口訣，計算有關(guān)3的表內(nèi)乘法，比一比，哪位小朋友用口訣求積最棒。

〔教師出示口算卡片，學(xué)生計算并說出所用的口訣。〕

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：軸對稱;平移。

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的對稱軸，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學(xué)重、難點：

1、認(rèn)識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

教學(xué)建議：

1、留意讓學(xué)生真正地、充分地進(jìn)行活動和探究。

2、恰當(dāng)把握教學(xué)目標(biāo)。

3、留意學(xué)問的科學(xué)性。

章節(jié)名稱圖形的運動(二)課時

課標(biāo)要求

教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的對稱軸，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

2、會在方格紙上畫出一個簡潔圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

內(nèi)容分析

學(xué)生在二年級已經(jīng)初步感知了生活中的對稱、平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,初步認(rèn)識了軸對稱圖形,能在方格紙上畫簡潔的軸對稱圖形,在此基礎(chǔ)上,本單元讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形，進(jìn)展空間觀念。

學(xué)情分析在二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了日常生活中的對稱現(xiàn)象，有了軸對稱圖形的概念，并能畫出一個軸對稱圖形的對稱軸和它的另一半,這里是進(jìn)一步認(rèn)識兩個圖形成軸對稱的概念，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并學(xué)習(xí)在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。本單元教材先設(shè)計了畫對稱軸，觀看軸對稱圖形的特征和畫出一個軸對稱圖形的另一半的活動,加深對軸對稱圖形特征的認(rèn)識，從而讓學(xué)生在已有的學(xué)問基礎(chǔ)上探究新學(xué)問。

教學(xué)重點1、認(rèn)識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

教學(xué)難點1、認(rèn)識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

2、能畫出平移后的圖形。

學(xué)生課前需要做的預(yù)備工作

教學(xué)策略

軸對稱

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識圖形的對稱軸，探究圖形成軸對稱的特征和性質(zhì)，并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

教學(xué)重難點：認(rèn)識圖形的對稱軸，并能畫出軸對稱圖形。

教學(xué)環(huán)節(jié)問題情境與

教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖

目標(biāo)達(dá)成

導(dǎo)入新課一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對稱圖片

師：這些圖片好看嗎?為什么好看?在我們生活中有很多因為對稱而讓人覺得美的物體，今日我們就一起來討論這些秀麗的對稱圖形。(板書：軸對稱圖形)

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見過哪些軸對稱圖形?

2、什么樣的圖形是軸對稱圖形?

3、看書中圖片，畫出對稱軸。

三、學(xué)習(xí)新知

1、出示例1

(1)這幅圖對稱嗎?

(2)中間這一條直線表示什么?

(3)點a和點a在這幅圖中是兩個對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(4)點b和點()是對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(5)點c和點()是對應(yīng)點，它們到對稱軸的距離都是()個小格。

(6)我發(fā)覺：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸的距離()。

2、小結(jié)：在軸對稱圖形中，對稱軸兩側(cè)相對的點到對稱軸兩側(cè)的距離相等。我們可以用這獨特質(zhì)來推斷一個圖形是否是對稱圖形?；蛘弋媽ΨQ圖形。

2、出示例2

(1)引導(dǎo)學(xué)生思索：

a、怎樣畫?先畫什么?再畫什么?

b、每條線段都應(yīng)當(dāng)畫多長?

(2)在思索的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。

(3)小結(jié)：

1、找出所給圖形的關(guān)鍵點。

2、數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點到對稱軸的距離。

3、在對稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點的對稱點。

4、根據(jù)所給圖形，順次連結(jié)各點，就畫出所給圖形的軸對稱圖形。

三、課堂練習(xí)：p84做一做

四、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

課本第64頁

教學(xué)目標(biāo)：

1.初步認(rèn)識正方體，認(rèn)識正方體的面、棱和頂點。

2.能夠動手制作正方體的模型。

3.培育探究能力、歸納能力、空間想象能力。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件，長方體和正方體、生活中的實物〔長方體和正方體〕，小正方體若干塊

教學(xué)過程：

一、初步感知

〔一〕復(fù)習(xí)正方體和長方體的基本特點

1.分類：媒體演示

2.初步認(rèn)識：頂點、棱、面

生操作：頂點，手指教一點

棱，手指畫一畫

面，手掌摸一摸

〔二〕比較中引入

1.辨析：正方體和長方體的異同點

出示表格，填一填

2.小結(jié)并板書：長方體和正方體一樣都有8個頂點，12條棱，6個面。

二、探究正方體的面和棱的特點

1.導(dǎo)入：長方體和正方體也有各自的特點，填表。

2.探究

師：我們下面來重點討論正方體的頂點、棱和面的特點。

〔1〕猜測：搭一個正方體需要幾個小球，幾根小棒？

〔2〕思索：同桌相互說說預(yù)備怎樣搭？

〔3〕驗證：動手操作

〔4〕溝通

口答要求

①我選用了〔〕根小棒，〔〕個小球來搭。

②這些小棒是〔〕。

③我先搭〔〕，再搭〔〕。

〔5〕媒體演示：搭正方體的過程。

〔6〕小結(jié)并板書：我們可以用8個小球，12條一樣長短的小棒搭一個正方體。

想一想：8個小球就相當(dāng)于這個正方體的什么？小棒相當(dāng)于正方體的什么呢？

3.提高

〔1〕出示：要搭成正方體，還缺幾個小球？幾根小棒？

〔結(jié)合學(xué)生的回答，可以出示完好的模型和殘缺的模型比一比〕

〔2〕出示：1個小正方體

①猜測：至少用這樣的幾塊小正方體可以搭成一個大正方體？

②小組合作搭一搭。

想一想：這個圖形是正方體嗎？為什么？

③溝通：用〔〕塊小正方體搭成了一個較大的正方體？

〔3〕描一描：把正方體的每個面在白紙上描一描，看看是什么圖形？有什么關(guān)系？

三、練習(xí)提高

1.填空

〔1〕正方體有〔〕個面，每一個面都是〔〕。每個面都有〔〕個直角。

〔2〕用小棒和小球搭一個正方體，一共需要〔〕根同樣長的小棒，〔〕個小球。

2.下面哪些圖形是正方體？

說說：為什么〔2〕、〔3〕號圖都不是正方體？

3.下列圖中，要想搭一個正方體還需要多少個小球？多少根小棒？

師：試一試把這兩個正方體補畫完好。

4.總結(jié)：今日學(xué)習(xí)了什么新學(xué)問？

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書。數(shù)學(xué)》二年級上冊第39頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫助學(xué)生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用直尺畫角。

3、在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大小的。

4、引導(dǎo)學(xué)生留意從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題。

教學(xué)重點：

初步建立角的正確表象。

教學(xué)難點：

在具體的情境中讓學(xué)生感受到角是有大有小的。

教學(xué)預(yù)備：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學(xué)過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學(xué)過的幾何圖形

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)過了許多圖形，你會辯證嗎？〔課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形〕

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰認(rèn)識它？

今日我們一起來認(rèn)識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學(xué)生查找身邊物體外表上的角。

請同學(xué)們認(rèn)真地找一找，看看身邊哪些物體的外表有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學(xué)聽?！沧寣W(xué)生說〕

2、教師示范指角方法，讓學(xué)生初步感知角的幾何樣子。

大家剛剛找到的角到底是物體外表上的哪一部分呢？這就需要我們留意指角的方法。

老師也找到一個角〔出示一塊三角板〕，它有很多的角，老師指的其中的一個，請仔細(xì)看老師是怎么指的〔教師示范，學(xué)生仿照〕。

在我們數(shù)學(xué)中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛剛我們在三角板上找到了角，如今老師就把這部分在黑板上描了出來?！步處熋璩鋈前迤渲幸粋€角〕

如今老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？〔移開三角板〕像這樣的圖形，就是我們數(shù)學(xué)中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到很多物體外表上某一部分樣子是一個角。比方：房子的頂部，五星紅旗，剪刀張開的這部分樣子是一個角，鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角?！舱n件演示實物的角到數(shù)學(xué)的角的抽象過程〕。

四、學(xué)角，畫角

1、觀看對比，知道角的特征。

通過大家的想象和認(rèn)真觀看，我們得到了很多的角，下面，老師請大家再認(rèn)真地觀看課件的演示，看看這些角都有哪些相同的地方？

我們把這一點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。

想想，每個角都有幾個頂點和幾條邊？〔一個頂點，兩條邊〕

誰來指指黑板上這個角的頂點和邊？

我們指角的時候肯定要把角的頂點和邊精確的指出來。

完成練習(xí)：〔1〕下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？

〔2〕下面的圖形是角的打“√〞，不是角的打“×〞

2、學(xué)習(xí)畫角，強化角的特性。

我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形，為了更好地認(rèn)識它，我們還需要學(xué)會把它畫出來。

想想，畫角的時候，要畫什么？

請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的，想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么？再畫什么？想好的，可以自己試著畫一個角。

剛剛同學(xué)們都畫好了，如今老師也想畫個角，但老師想請全班的同學(xué)一起來幫老師畫好這個角，情愿嗎？

〔1〕先畫什么？再畫什么？

〔2〕用什么工具才能畫好角的邊？從哪里開始畫？

〔3〕另一邊怎么畫？誰來幫老師擺尺子？

〔先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊〕

看完老師和大家畫的這個角，假如覺得剛剛自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學(xué)，如今可以再畫一個。

五、演示，擺角

1、演示角從小到大，感受角的大小。

教師演示滑動角，做一個銳角，請同學(xué)們看老師這里的這個角，請同學(xué)擺一個跟老師這個角差不多的，你會擺嗎？〔點擊課件〕

再演示滑動角，做一個直角，再讓學(xué)生擺直角。〔點擊課件，出示直角〕。

再演示滑動角，做一個鈍角，讓學(xué)生擺?！颤c擊課件〕。

剛剛我們造出了三個角，它們都有一個頂點和兩條邊，誰發(fā)覺這三個角有什么不同呢？〔有大有小〕

你們覺得哪個角最大，哪個角最??？說說你們的理由。

：一號角最小，說明角的兩條邊張開得?。蝗柦亲畲?，說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

2、師生操作活動角，進(jìn)一步感受角的大小。

學(xué)生用活動角造角：

〔1〕任意造出一個角。

〔2〕按要求造角：老師造出一個這么大的角，你們要造一個比老師這個角要小的角。

〔3〕同桌相互玩玩。

3、擺角指角，深化角的認(rèn)識。

請每個同學(xué)都拿出兩根小棒，擺出一個有角的圖形，然后在圖形中找到角，并指出每個角的頂點和邊。

六、議角，

如今請大家回想一下，我們都學(xué)習(xí)有關(guān)角的哪些學(xué)問？

今日這節(jié)課大家表現(xiàn)都特別好，老師想用一個“√〞來大家的表現(xiàn)，這個符號里有角嗎？其實角就在我們身邊。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀看活動體驗到站在不同的位置觀看物體，看到的樣子不一樣，并且最多能看到物體的三個面。

2.知道哪是物體的正面，哪是物體的側(cè)面和上面，能正確分辨從上面、側(cè)面、反面觀看到的簡潔物體的樣子。

3.進(jìn)展空間觀念、合作意識和初步的辨證唯物主義思想。

教學(xué)重點：

能結(jié)合具體事物分辨從不同位置看到的物體樣子。

教學(xué)難點：

體驗從不同角度看物體，看到的樣子是不同的，并且最多只能看到三個面。

教具預(yù)備：

長方體、正方體幾何模型各一個；各種幾何形體的實物。

學(xué)具預(yù)備：

小長方體、正方體各一個。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我們要來學(xué)習(xí)第三單元〔板書：引導(dǎo)學(xué)生讀一讀〕

同學(xué)們可能會猜測：老師叫我們看什么呢？〔讓學(xué)生猜一猜，激起興趣?！?/p>

老師坐在小凳子上，分別請三位學(xué)生站在老師的正面、側(cè)面和高處拍照。

在電腦上展示剛剛拍的照片。

生：這些都是老師嗎？為什么不一樣呢？

師：同學(xué)們天天都在學(xué)校學(xué)習(xí)，確定都離不開自己面前的課桌，老師也離不開講臺。今日，老師就請同學(xué)們來觀看這張講臺，看一看從不同角度觀看這張講臺能不能看到不同的樣子。

小結(jié)：剛剛我們用相機(jī)當(dāng)成自己的眼睛讓同學(xué)們發(fā)覺在不同的位置進(jìn)行觀看，所看到的畫面是不一樣的，今日我們就來學(xué)習(xí)看一看。

二、觀看、溝通〔實踐活動〕

以小組為單位，從不同的角度觀看講臺。

〔1〕師：下面我們以小組為單位，每人選擇一個位置來觀看這張講臺，然后相互說說

觀看到的樣子是什么樣子的，然后再交換位置觀看、溝通。想一想你能得出什么結(jié)論？

〔2〕學(xué)生活動。

留意：老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生有序的觀看。如，可以先引導(dǎo)某個小組的學(xué)生站在一個角度觀看，再幫助他們調(diào)換位置，使其他小組的成員知道觀看的方法。

〔3〕匯報溝通。

師：剛剛同學(xué)們從不同的角度觀看了講臺。如今請同學(xué)們來說一說，你看到的講臺是??

么樣子的？

生：我站在左側(cè)面，看到了桌子的上面和這里〔指了指側(cè)面〕

師：哦。看到了兩個面，這是左面。

生：我站在講臺的前面，也看到了兩個面，是上面和前面?！沧寣W(xué)生指一指〕

生：我觀看到的講臺的樣子和某某同學(xué)是一樣的，只不過我是站在這邊〔指了指右側(cè)面〕

師：同學(xué)們觀看的很認(rèn)真，還有哪位同學(xué)是怎樣觀看的？

〔學(xué)生可以從一個角看到三個面，或者趴在上面看到一個面，又或者在每個面前蹲下來，看到一個面?！?/p>

總結(jié)：通過剛剛的活動，我們已經(jīng)發(fā)覺，站在不同的位置觀看物體，所看到的樣子是不一樣的，看到的面的個數(shù)也是不一樣的，每個位置最多能看到三個面。

三、穩(wěn)固練習(xí)。

1.出示課本的觀看講臺圖。

2.說一說圖上的三個人可能分別看到講臺的哪幾個面？

3.想一想，說一說。

師：請同學(xué)們思索一下，圖中的三個人可能分別看到講臺的哪幾面？

生：我先說圖上的老師。我認(rèn)為老師可能看到講臺的上面和前面。

生：我不同意。我覺得老師很高，他只能看到上面。

生：笑笑看到桌子的上面和她前面的一面?！沧竺妗?/p>

生：淘氣是站在右角邊，他可能看到上面、前面和右面三個面。

師：為什么？

生：我剛剛在觀看物體時體會到的。假如不是站在桌子的一個面的正前方看，而是站在桌子斜的方向，就能看到三個面。

小結(jié)：通過上述驗證活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺站在一個固定的位置觀看長方體，一次最多能看到三個面。

4.連一連

〔1〕根據(jù)剛剛商量的結(jié)果，讓學(xué)生連書上的圖。

〔2〕溝通?！沧寣W(xué)生說說哪幅圖是誰看到的?！?/p>

四、認(rèn)一認(rèn)

1.自己看書，認(rèn)識長方體的上、側(cè)、正面。

2.溝通、體會長方體的上、側(cè)、正面。

〔1〕教師拿出一個長方體，分別指著上、側(cè)、正面，讓學(xué)生說說是哪個面？同時板書。

〔2〕再將一個長方體不停地變換著擺，每次都讓學(xué)生指出上、側(cè)、正面，從而加深理

解：一般朝上的那個面叫上面，對著觀看者的那面是正面，兩側(cè)的面稱側(cè)面，最終讓學(xué)

生自己說說，只要意思說對即可。

〔3〕拿出不同的長方體，讓學(xué)生說說它們的上、側(cè)、正面。

〔4〕拿出一些長方體樣子的實物，讓學(xué)生指著說說它們上、側(cè)、正面在哪里？

小結(jié)：通常我們把長方體或正方體朝上的一面稱為上面；面對自己的那一面稱為正面；兩側(cè)的面稱為側(cè)面。

五、完成練一練

1.第一題。

〔1〕引導(dǎo)學(xué)生審題，獨立完成，同桌溝通。

〔2〕反饋：說一說你的同桌對了沒有，假如錯了幫他糾正過來。

2.口算

學(xué)生獨立計算，小組溝通反饋。

3.連一連，說一說。

4.觀看一個物體，小組內(nèi)說說他們的上、側(cè)、正面各是什么樣的？

六、全課總結(jié)

今日你有什么收獲？

七、作業(yè)

回家觀看一個物體向家長說出你看到的面。

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)加與減教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)問題，逐步培育學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓舞學(xué)生進(jìn)行算法探究，把握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探究并把